無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

春教學(xué)反思篇一

在學(xué)習(xí)混合式題時(shí)，要求學(xué)生意讀題。如：13×6＋23 讀作：13乘6的積再加23，和是多少。 60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語(yǔ)的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}打下基礎(chǔ)。

1．觀察：觀察題目里有沒(méi)有括號(hào)?含有幾種運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)的位置。

2．分析：分析題目中的運(yùn)算關(guān)系，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行。

3．確定：通過(guò)觀察、分析，確定先算什么，后算什么。

4．計(jì)算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號(hào)，能同時(shí)計(jì)算的就同時(shí)算。

5．檢查：在計(jì)算的每個(gè)步驟中，都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗(yàn)算。首先，看數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。

我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以能夠很好地計(jì)算，但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看，并不樂(lè)觀，主要出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）書(shū)寫(xiě)格式不對(duì)，不少的學(xué)生總是把等號(hào)對(duì)齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。

（2）有些學(xué)生運(yùn)算順序掌握不牢，老是忘記了沒(méi)有括號(hào)，有乘除時(shí)先算乘除還是從左往右計(jì)算。有的學(xué)生掌握了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫(xiě)在前面，沒(méi)有算的寫(xiě)在后面，導(dǎo)致出錯(cuò)。

（3）有些學(xué)生比較粗心，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記借位，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。

（4）對(duì)于兩個(gè)算式合寫(xiě)成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號(hào)時(shí)總是忘記加。

（6）有的學(xué)生不知道用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運(yùn)算的計(jì)算順序。

對(duì)于以上出現(xiàn)問(wèn)題，我進(jìn)行認(rèn)真地反思打算采用如下的方法補(bǔ)救：

1、堅(jiān)持每天進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，固化學(xué)生的計(jì)算能力。

2、對(duì)于容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)和自覺(jué)性。

3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)。

春教學(xué)反思篇二

近年來(lái)，教育業(yè)以及社會(huì)普遍提倡自主學(xué)習(xí)和多元智能教育，而以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不再適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的需要。作為一名教師，我也在探索各種教學(xué)方式，并嘗試將正弦教學(xué)引入我的課堂。在實(shí)踐和反思的過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì)，與大家分享如下，希望能讓更多的教師和學(xué)生從中獲益。

一、正弦教學(xué)概述

正弦教學(xué)，顧名思義就是以正弦曲線為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。正弦曲線是一種典型的周期函數(shù)，在物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等科目中都有應(yīng)用。正弦教學(xué)就是將正弦曲線的周期、振幅、峰值等特征引入到教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建不同層次的教學(xué)內(nèi)容和難度，讓學(xué)生在一定的周期內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

二、正弦教學(xué)的五個(gè)階段

正弦教學(xué)有五個(gè)階段，分別是“前氣息”、“第一波”、“第二波”、“第三波”和“穩(wěn)定狀態(tài)”?！扒皻庀ⅰ彪A段是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步概念傳遞和知識(shí)引導(dǎo)的時(shí)期?！暗谝徊ā薄ⅰ暗诙ā?、“第三波”階段是指學(xué)生在不同周期內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化和反復(fù)習(xí)練的過(guò)程?！胺€(wěn)定狀態(tài)”階段是指學(xué)生掌握了基本概念和方法，能夠熟練應(yīng)用和創(chuàng)新運(yùn)用的狀態(tài)。

三、正弦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

正弦教學(xué)有以下三個(gè)優(yōu)勢(shì)。首先，正弦教學(xué)能夠讓學(xué)生在不同周期內(nèi)有不同的重點(diǎn)強(qiáng)化，在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也能夠更好地確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和方法的掌握。其次，正弦教學(xué)能夠讓學(xué)生在不同周期內(nèi)形成記憶和熟練應(yīng)用，形成深層次的理解和掌握。最后，正弦教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷攀升和進(jìn)步，自我感覺(jué)和滿足感得到更好的體現(xiàn)，形成積極的心理狀態(tài)和心理調(diào)適。

四、正弦教學(xué)的有效方法

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)正弦教學(xué)的有效方法有以下幾點(diǎn)。首先，教師需要構(gòu)建完整的課程體系，明確各個(gè)階段的重點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)際目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和調(diào)整提供依據(jù)。其次，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，如講解、演示、實(shí)驗(yàn)、討論等，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)和思考環(huán)境中得到好的體驗(yàn)和提高。最后，教師需要重視學(xué)生的反饋和差異性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏。

五、正弦教學(xué)的未來(lái)

正弦教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)方式，它有著強(qiáng)大的推廣和應(yīng)用前景。從個(gè)人的角度而言，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷深入探索和加強(qiáng)自己的能力和方法，讓自己更全面更有價(jià)值。從整個(gè)教育體系的角度而言，我們需要通過(guò)各種途徑和平臺(tái)開(kāi)展正弦教學(xué)的交流和研究，形成更豐富、更優(yōu)質(zhì)和更有價(jià)值的教育資源。

總之，正弦教學(xué)是一種創(chuàng)新性、綜合性的教學(xué)方式，它能夠讓學(xué)生在不同周期內(nèi)形成深層次、系統(tǒng)化的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多元智能的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，正弦教學(xué)只是提供了一個(gè)思路和方法，真正能夠取得良好效果，還需要教育工作者在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和總結(jié)。希望我們的教育工作者都能夠開(kāi)放、進(jìn)取、創(chuàng)新，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

春教學(xué)反思篇三

教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過(guò)程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長(zhǎng)方式，近年教學(xué)反思越來(lái)越受到重視。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。寫(xiě)教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師，但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時(shí)常反思自己。

人，正因?yàn)樯瞄L(zhǎng)反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動(dòng)物看來(lái)司空見(jiàn)慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時(shí)盤(pán)點(diǎn)一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因?yàn)槌粤艘粔q，所以才長(zhǎng)一智。如果一個(gè)人重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤而毫無(wú)改進(jìn)，那么至少可以這樣說(shuō)，他沒(méi)有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫(xiě)教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對(duì)我們的工作有所幫助呢？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。

和敘事型反思比，問(wèn)題型反思具有以下的特點(diǎn)：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時(shí)教師會(huì)帶著問(wèn)題教學(xué)，課后教師對(duì)自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識(shí)生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對(duì)；教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn)，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題后的問(wèn)題；不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開(kāi)花。

如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認(rèn)為除了平時(shí)注意觀察和思考，做個(gè)教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書(shū)籍，這樣就容易在一些司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問(wèn)題，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。

春教學(xué)反思篇四

正弦教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的一個(gè)章節(jié)，也是學(xué)生們比較難以理解和掌握的一門(mén)知識(shí)。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我一直以來(lái)都十分注重正弦教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。在教授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，我總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足和需要改進(jìn)的地方。本篇文章主要是我對(duì)正弦教學(xué)反思心得的總結(jié)和體會(huì)。

第二段：?jiǎn)栴}的提出

教授正弦教學(xué)時(shí)，我和很多老師一樣，習(xí)慣性的采取了直接講解的模式來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但是，這種模式的效果并不太好，學(xué)生們很難從中得到實(shí)質(zhì)性的收獲。因此，我開(kāi)始思考，如何能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握正弦教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)。

第三段：實(shí)踐過(guò)程

在我的教學(xué)實(shí)踐中，我開(kāi)始采用了互動(dòng)式的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維，經(jīng)過(guò)自己的猜測(cè)和推斷，得到一些初步的認(rèn)識(shí)。然后，我再向?qū)W生們解釋其中的數(shù)學(xué)原理和規(guī)律。最后，我也很注重情境設(shè)置，在真實(shí)的生活場(chǎng)景中讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。這種教學(xué)模式的效果很好，在學(xué)生們掌握正弦教學(xué)的過(guò)程中，起到了很大的促進(jìn)作用。

第四段：反思和改進(jìn)

盡管互動(dòng)式的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果幫助很大，但是在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足和需要改進(jìn)的地方。首先，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，有時(shí)候我還是采取了講解的方式，沒(méi)有完全地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。其次，在情境設(shè)置上，我也存在不足，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在我的今后教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加注重學(xué)生的思維引導(dǎo)，盡可能多地進(jìn)行情境設(shè)置，讓學(xué)生在更加真實(shí)和實(shí)際的場(chǎng)景中，更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第五段：總結(jié)

正弦教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們比較難以理解和掌握的一門(mén)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，采用互動(dòng)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，加強(qiáng)情境設(shè)置，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的提升作用。但是，在反思和改進(jìn)的過(guò)程中，我們也需要注意到自己的不足和需要改進(jìn)的地方，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在更好的教育環(huán)境中，得到更好的學(xué)習(xí)效果。

春教學(xué)反思篇五

教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷改進(jìn)和思考的復(fù)雜藝術(shù)。作為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)自己教學(xué)行為的反思，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過(guò)程中，我有幸參與了一次優(yōu)秀教學(xué)反思的研討會(huì)，從中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。作為一名教師，我們需要了解并尊重學(xué)生的差異，并根據(jù)他們的需求調(diào)整教學(xué)方法。在過(guò)去的教學(xué)中，我曾經(jīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，這導(dǎo)致一些學(xué)生感到困惑和壓力。通過(guò)反思，我意識(shí)到應(yīng)該采用靈活的教學(xué)策略，給予學(xué)生更多的個(gè)性化支持和指導(dǎo)。

其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)也是優(yōu)秀教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而教學(xué)活動(dòng)的選擇應(yīng)該多樣化，既有課堂討論和小組合作，也有實(shí)踐操作和案例分析。在過(guò)去的教學(xué)中，我反思到自己在教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的選擇上過(guò)于固執(zhí)和單一，這限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)。通過(guò)這次反思，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度得到了明顯提高。

另外，積極的師生互動(dòng)也是優(yōu)秀教學(xué)的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和疑問(wèn)。在過(guò)去的教學(xué)中，我反思到自己在與學(xué)生互動(dòng)上缺乏耐心和關(guān)注，這導(dǎo)致學(xué)生不愿意積極參與課堂討論。通過(guò)反思，我改變了自己在教學(xué)中的態(tài)度和行為，積極傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我的課堂變得更加活躍和富有互動(dòng)性，學(xué)生們的參與度大大提高。

最后，共同協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作也是優(yōu)秀教學(xué)的重要方面。作為教師，我們應(yīng)該與同事、家長(zhǎng)和學(xué)生建立緊密的合作關(guān)系，共同為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出努力。在過(guò)去的教學(xué)中，我反思到自己在與同事和家長(zhǎng)的合作上存在一些問(wèn)題，沒(méi)有充分利用他們的資源和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)反思，我積極與同事合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在學(xué)校和家庭中的需求。通過(guò)這樣的合作，我的教學(xué)取得了巨大的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)這次優(yōu)秀教學(xué)反思的體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀教學(xué)不僅僅是教師個(gè)人能力的體現(xiàn)，更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。只有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，積極與學(xué)生和家長(zhǎng)互動(dòng)，共同協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作，我們才能提供更優(yōu)質(zhì)的教育，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。我將繼續(xù)保持反思的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，為學(xué)生的未來(lái)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

春教學(xué)反思篇六

春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任主角，把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語(yǔ)言豐富了，課堂也就精彩了。何樂(lè)而不為呢？字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描述事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)能夠展示的機(jī)會(huì)，讓不一樣層次的學(xué)生透過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)刻和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言潛質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細(xì)致觀察，從而到達(dá)教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

有待于改善的方面：

一、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對(duì)燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥€能夠用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了。不僅僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

二、教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。

（三）激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對(duì)話激發(fā)聯(lián)想

小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《燕子》教學(xué)反思

這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過(guò)掌握教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)說(shuō)話，學(xué)以致用。

開(kāi)始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫(huà)，先問(wèn)學(xué)生畫(huà)上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來(lái)？學(xué)生說(shuō)是春天。畫(huà)上畫(huà)著才長(zhǎng)出嫩葉的垂柳，柳樹(shù)隨風(fēng)飄著。地上開(kāi)著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問(wèn)學(xué)生畫(huà)面還有什么？學(xué)生說(shuō)小燕子。我請(qǐng)學(xué)生來(lái)描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來(lái)：小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)到那里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)那里的春天最美麗?？粗⒆觽兂鴥焊瑁沂中老?，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫(huà)上的燕子。學(xué)生說(shuō)：“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說(shuō)：“燕子的嘴巴尖尖的?！庇械恼f(shuō)：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的?！边€有的說(shuō)：“燕子的肚皮白白的?！蔽易寣W(xué)生打開(kāi)書(shū)本讀讀第一自然段資料，同時(shí)提醒學(xué)生思考書(shū)上這樣寫(xiě)有什么好處？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫(xiě)事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)燕子還是按照先整體后部分的寫(xiě)法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說(shuō)了兔子、鱷魚(yú)、烏龜?shù)?。有學(xué)生說(shuō)，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛(ài)的兔子。

”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn)，三瓣嘴?！庇袑W(xué)生說(shuō)，“一身又厚又硬的皮，一個(gè)又長(zhǎng)又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚(yú)?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“三角形的頭，一個(gè)能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜?！蔽仪擅畹膭?chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。

二、平等對(duì)話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。

在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛(ài)的燕子，請(qǐng)你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中……”讀完第三自然段，我說(shuō)：“我想采訪一下小燕子們?！蔽覍?duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你在空中飛行快樂(lè)嗎？”學(xué)生高興地說(shuō)：“我很快樂(lè)！”之后我問(wèn)：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說(shuō)：“青青的禾苗，高高的柳樹(shù)，紅紅的花?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰。”還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏?！甭?tīng)著學(xué)生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動(dòng)。之后我又問(wèn)：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說(shuō)什么？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想說(shuō)春天真美??！”我問(wèn)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個(gè)學(xué)生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”

整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。

用心營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開(kāi)放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。

春教學(xué)反思篇七

《春》是人教版美術(shù)八年級(jí)“欣賞?評(píng)述”課。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法，認(rèn)識(shí)作品的形式美感，理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。做到了教學(xué)內(nèi)容深入淺出，課堂情境精心設(shè)計(jì)。課后，我對(duì)這一課作了總結(jié)和歸納，找出不足之處和存在的問(wèn)題，以便今后加以改進(jìn)。

一、以人文為切入點(diǎn)，用人文的知識(shí)，人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要的組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！币虼?，欣賞《春》時(shí)，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復(fù)興思潮，文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗，以及波提切利的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用人文知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步解讀《春》這件美術(shù)作品。

同時(shí)，在人文知識(shí)的探究中，學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，認(rèn)識(shí)美術(shù)對(duì)生活的特殊貢獻(xiàn)，形成學(xué)生對(duì)待祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進(jìn)而陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、“集體式”討論，通過(guò)“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。

本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提出的問(wèn)題，展開(kāi)“集體式”討論，通過(guò)“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中，成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課提出的問(wèn)題有：

1畫(huà)面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?

2題材是什么?

4透過(guò)人物神態(tài)能體會(huì)出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

5我們?nèi)绾蝸?lái)欣賞一件美術(shù)作品呢?

6聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，你想說(shuō)些什么嗎?

通過(guò)上述問(wèn)題，把知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境，啟動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生主動(dòng)探究與交流，在探討和解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)，活化學(xué)習(xí)。同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。

三、以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。

隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，“在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?，“?qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能”。

在本課的教學(xué)過(guò)程我及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

不足之處及改正措施：

一、在教學(xué)過(guò)程中，雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究，評(píng)述，但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來(lái)，對(duì)這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給與關(guān)注，找出他們自身的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，爭(zhēng)取讓他們積極地參與到課堂中來(lái)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時(shí)做好引導(dǎo)，以控制好課堂節(jié)奏。

三、教師自身也要加大學(xué)習(xí)力度，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

四、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識(shí)，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評(píng)論常識(shí)。

春教學(xué)反思篇八

教學(xué)反思是教師提高自身教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深意識(shí)到了教學(xué)反思的重要性，并從中獲得了很多的收獲和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)優(yōu)秀教學(xué)反思的心得體會(huì)。

第二段：反思授課內(nèi)容

在教學(xué)反思中，我經(jīng)常關(guān)注授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)和展示。在我實(shí)施的一次語(yǔ)文課堂中，我采用了多媒體輔助教學(xué)的方式，但經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)方面欠缺了示范力。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我決定加強(qiáng)自己對(duì)優(yōu)秀范例的演示，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與討論來(lái)提高課堂的互動(dòng)性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

第三段：反思教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)于依賴講解式的教學(xué)方法，沒(méi)有充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，他們需要通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，我調(diào)整了自己的教學(xué)方法，采用讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、小組合作討論和問(wèn)題解決的方式，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，提高課堂的活躍度和效果。

第四段：反思學(xué)生反饋

學(xué)生的反饋是反思教學(xué)效果的重要依據(jù)。通過(guò)與學(xué)生的交流和觀察，我了解到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在困惑和障礙。然而，這些問(wèn)題在課堂上并沒(méi)有被充分暴露出來(lái)。因此，我決定改變我的教學(xué)策略，并通過(guò)設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別溝通的方式，主動(dòng)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)。這些反饋幫助我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，并及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)方法和內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第五段：總結(jié)反思收獲

教學(xué)反思使我不斷地審視自己的教學(xué)行為和教育理念，為我提供了不斷改進(jìn)的機(jī)會(huì)。在反思中，我不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題，并努力解決這些問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)反思，我不僅提高了自己的教育教學(xué)能力，也提升了課堂的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思，并不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

在整個(gè)教學(xué)反思過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)不斷地反思和總結(jié)，教師才能不斷提升自身的教育教學(xué)能力。教學(xué)反思是一種深入思考的過(guò)程，它要求教師追問(wèn)、反思并解決自己的問(wèn)題，從而推動(dòng)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信，只有通過(guò)積極參與教學(xué)反思，我們才能真正成為一名優(yōu)秀的教育者，并給學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

春教學(xué)反思篇九

本文是巴金的作品，“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹(shù)成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會(huì)訪友路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書(shū)的興致很高，學(xué)生通過(guò)讀被大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂 ——讀書(shū)的課堂。通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)，這種知識(shí)是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí)，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫(xiě)作方法等方面作了些伏筆。

一 走進(jìn)文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂(lè)世界，常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境。“鳥(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù)。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活，稱得上是鳥(niǎo)兒的“樂(lè)園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

朗吉弩斯說(shuō)：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語(yǔ)。如“一棵榕樹(shù)一片林，鳥(niǎo)在林中當(dāng)主人?！薄白哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂，那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái)，滿眼蓬勃的綠意，生機(jī)無(wú)限;滿樹(shù)歡樂(lè)的鳥(niǎo)兒，縱情歌唱?！边@樹(shù)與鳥(niǎo)，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng)。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛(ài)自然，親近自然，熱愛(ài)生命，珍惜生命。

二 提煉寫(xiě)法，閱讀妙筆

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)是寫(xiě)景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法。如，作者在描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對(duì)“面”的描寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫(huà)得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。那么，怎樣才能在寫(xiě)景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫(xiě)柳樹(shù)，首先對(duì)柳樹(shù)在四季的變化上都有不同美的感覺(jué)。春天的柳樹(shù)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō)，是對(duì)柳樹(shù)總體的描述，也就是“面”的描寫(xiě)，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn)，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫(xiě)，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩、生動(dòng)。如：描寫(xiě)秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。

二 在語(yǔ)言中讀作者

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫(xiě)在紙上，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這一句不僅僅是在寫(xiě)葉子的翠綠，明亮，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說(shuō)這里是‘鳥(niǎo)的天堂’有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時(shí)，一定要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句。(略)

上完本課還是有收獲的，同時(shí)我也反思了，用魏先生的話來(lái)講：一個(gè)老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。

春教學(xué)反思篇十

北美教學(xué)體系因其注重學(xué)生參與和創(chuàng)造力培養(yǎng)而備受贊譽(yù)。在過(guò)去的一年中，我作為一名外國(guó)留學(xué)生，有幸能夠在北美的大學(xué)教育體系中學(xué)習(xí)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和反思，我深刻體會(huì)到了北美教學(xué)的獨(dú)特之處以及對(duì)我的教育和成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

第二段：學(xué)生主導(dǎo)環(huán)境

首先，北美教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師更多扮演著指導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和提出問(wèn)題。這種學(xué)生主導(dǎo)的環(huán)境讓我們有更多的機(jī)會(huì)與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，分享自己的觀點(diǎn)，因此，我們更容易從中獲得新的知識(shí)和觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

第三段：注重實(shí)踐和應(yīng)用

其次，北美教學(xué)非常注重實(shí)踐和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，還需要將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中。實(shí)踐是北美教育的重要組成部分。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高我們的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)我們的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四段：激發(fā)創(chuàng)造力

此外，北美教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生思考和獨(dú)立思考是北美教育系統(tǒng)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，并給予充分的支持和鼓勵(lì)。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方式讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能，并激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

第五段：反思與成長(zhǎng)

通過(guò)與北美教學(xué)的接觸和體驗(yàn)，我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)水平得到了極大提高。在這里，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與課堂討論，不再滿足于被動(dòng)地接受知識(shí)。我也開(kāi)始嘗試將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，不再局限于書(shū)本之間，使我對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加深入理解。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力，并開(kāi)始鼓勵(lì)和發(fā)展自己的想法。通過(guò)這樣的反思和成長(zhǎng)，我意識(shí)到北美教學(xué)對(duì)于我的教育和成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

總結(jié)：

綜上所述，北美教學(xué)體系以學(xué)生主導(dǎo)、實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)造力培養(yǎng)為特點(diǎn)。通過(guò)北美教學(xué)的學(xué)習(xí)和反思，我們不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。這種教學(xué)方式給予學(xué)生更多的自由和發(fā)展的空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。作為一名留學(xué)生，我深感幸運(yùn)能夠接觸到北美教學(xué)，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我將始終珍惜這段寶貴的經(jīng)歷。

春教學(xué)反思篇十一

《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過(guò)”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué)，一些同學(xué)往往處于一種無(wú)言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。

這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力。

春教學(xué)反思篇十二

20__年12月15日，我參加了濟(jì)寧市語(yǔ)文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，五年級(jí)上冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時(shí)間，既要熟悉教材，設(shè)計(jì)教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說(shuō)有近25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也不敢輕視。若說(shuō)連做夢(mèng)都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材，精心地設(shè)計(jì)教案，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績(jī)?nèi)绾?，且不評(píng)說(shuō)。就執(zhí)教的過(guò)程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

一堂課，經(jīng)過(guò)反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學(xué)，成長(zhǎng)自我。為此，我對(duì)執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。”所以，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，通過(guò)閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn)。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”據(jù)此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任感和使命感。

落實(shí)這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程，使學(xué)生“愛(ài)之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng)。

一、激情導(dǎo)入，走近圓明園。

上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地板書(shū)“圓明園”三字，齊讀后，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡(jiǎn)單的介紹。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。特別針對(duì)“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時(shí)上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時(shí)速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學(xué)生對(duì)圓明園占地面積之大有初步的概念。

學(xué)生對(duì)圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬(wàn)園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了?！备袊@的同時(shí)板書(shū)“的毀滅”三個(gè)字。至此課題目板書(shū)完畢。再讓學(xué)生齊讀課題，并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩。

而后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受?！稗o動(dòng)而情發(fā)?！睂W(xué)生“愛(ài)” “恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。

二、以讀激情，走進(jìn)圓明園。

學(xué)生默讀2、3、4自然段，并作簡(jiǎn)單的批注。教師巡視點(diǎn)撥后，開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。

首先，讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對(duì)話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn)。

為讓學(xué)生對(duì)圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說(shuō)：圓明園被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”，它是我國(guó)無(wú)數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

至此，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。

再次，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說(shuō)“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)和奇珍異寶”的典型圖片，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。

最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。

可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說(shuō)：“但是，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰(shuí)毀滅了美?是誰(shuí)毀滅了圓滿無(wú)缺、光明普照的圓明園?法國(guó)著名作家雨果憤慨地寫(xiě)道：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶東西，一個(gè)放火?！@兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。”

引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無(wú)恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書(shū)”的雄心壯志。

三、升華情感，走出圓明園。

教師過(guò)渡語(yǔ)：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟。

教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時(shí)，學(xué)生會(huì)感慨萬(wàn)千：對(duì)強(qiáng)盜的刻骨之恨，對(duì)祖國(guó)的深切之愛(ài)。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語(yǔ)記寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)后，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。

此刻，屏幕上出現(xiàn)八個(gè)大字：“勿忘國(guó)恥，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國(guó)恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個(gè)學(xué)生的心頭!

一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛(ài)”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷卻飛揚(yáng)起來(lái)。

總之，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

春教學(xué)反思篇十三

作為一位教師，我們時(shí)刻都在追求優(yōu)秀的教學(xué)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到各種問(wèn)題，這時(shí)候，我們必須及時(shí)進(jìn)行反思，找出問(wèn)題的根源，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并尋找改進(jìn)的方法。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于優(yōu)秀教學(xué)反思的心得體會(huì)。

首先，要時(shí)刻保持對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注。優(yōu)秀教學(xué)反思的第一步就是要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的觀察和分析。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題和困惑，從而采取針對(duì)性的策略。如果我們只顧著將知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽視了他們的學(xué)習(xí)需求，那么教學(xué)效果會(huì)大打折扣。因此，我們?cè)诿恳还?jié)課后都應(yīng)該認(rèn)真回顧，分析學(xué)生的表現(xiàn)，找出不足之處，并做好調(diào)整。

其次，要不斷反思自己的教學(xué)方法和策略。教師的教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)秀的教學(xué)反思要求我們審視自己的教學(xué)方法和策略，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。我曾經(jīng)在教授語(yǔ)文課堂上遇到了一個(gè)難題：學(xué)生們總是對(duì)課文的字詞理解力不夠，導(dǎo)致他們對(duì)整篇文章的理解非常困難。我經(jīng)過(guò)反思后意識(shí)到，我在講解生字詞時(shí)只是簡(jiǎn)單地告訴他們意思，而忽略了對(duì)字詞的深入解釋。于是我嘗試改變了教學(xué)方法，采用了圖文并茂、生動(dòng)有趣的方式講解生字詞。這一調(diào)整讓學(xué)生們對(duì)課文的理解水平有了顯著提高。

第三，要注重與同行的交流和合作。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工作，沒(méi)有哪個(gè)教師能獨(dú)立解決所有問(wèn)題。因此，與同行的交流和合作對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。優(yōu)秀的教學(xué)反思需要我們勇于向他人請(qǐng)教，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。我還記得有一次我的教學(xué)表現(xiàn)受到了同行的批評(píng)，當(dāng)時(shí)我心里很不服氣。然而，經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我決定和那位同行進(jìn)行面對(duì)面的交流。我們坐下來(lái)詳細(xì)討論了問(wèn)題的根源，并找到了改進(jìn)的方法。通過(guò)這次交流，我領(lǐng)悟到“交流施教”之道，將教學(xué)與交流相結(jié)合，真正做到因材施教，教學(xué)效果得到了明顯提升。

第四，要注重對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和激勵(lì)。學(xué)生是教學(xué)工作的核心，他們的關(guān)注和積極參與對(duì)于教學(xué)效果至關(guān)重要。優(yōu)秀的教學(xué)反思要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)心他們的心理狀態(tài)和成長(zhǎng)。在我教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難，他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為了幫助他們擺脫困境，我開(kāi)始給他們提供更多的支持和鼓勵(lì)，給予他們積極的反饋和認(rèn)可。我還時(shí)常與他們進(jìn)行個(gè)別談心，了解他們的問(wèn)題和困惑，并鼓勵(lì)他們通過(guò)努力克服困難。通過(guò)這些努力，他們逐漸恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心，取得了顯著的進(jìn)步。

最后，要持續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。反思不僅僅是一次性的行為，而是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。只有不斷反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成每天進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。只有如此，我們才能越來(lái)越接近優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，優(yōu)秀的教學(xué)反思需要我們保持對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注，不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，與同行進(jìn)行交流和合作，關(guān)心和激勵(lì)學(xué)生，并持續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。只有通過(guò)不斷地反思和調(diào)整，我們才能真正成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生成長(zhǎng)成才做出更大的貢獻(xiàn)。

春教學(xué)反思篇十四

在《燕子》這課書(shū)的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí)，教給學(xué)生描寫(xiě)事物的方法。

一、比較體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文，提高寫(xiě)作技巧。開(kāi)課后，我沒(méi)有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對(duì)燕子外形的描寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)美麗。這樣學(xué)生都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)具體可愛(ài)，讓人一聽(tīng)就有一種喜愛(ài)之情。于是，我再讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形？作者在描寫(xiě)燕子的外形時(shí)，都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問(wèn)題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說(shuō)作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫(xiě)也很用心。我們平時(shí)寫(xiě)就是簡(jiǎn)單的寫(xiě)有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾，所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說(shuō)：“一身雪白雪白的毛，一對(duì)紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小兔子?！薄?.這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平也得到了訓(xùn)練和提高。

二、聯(lián)系生活想象，理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了，花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè)線譜拉。

通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了一種寫(xiě)作方法。

春教學(xué)反思篇十五

近年來(lái)，北美教育界開(kāi)始重視教學(xué)反思的重要性。教育者們往往在課堂上的教學(xué)之后，會(huì)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，在不斷反思和改進(jìn)中提高教學(xué)的質(zhì)量。我也有幸能夠在北美進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，通過(guò)反思和體會(huì)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)反思的重要性。

首先，教學(xué)反思幫助我識(shí)別教學(xué)中的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中犯錯(cuò)或者遇到問(wèn)題。通過(guò)反思，我能夠從中找到問(wèn)題的根源，分析問(wèn)題的原因，并思考如何解決這些問(wèn)題。例如，在一次課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)我所講解的概念不夠理解。我在反思中意識(shí)到，我在講解時(shí)使用了一些過(guò)于專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有完全理解其中的含義。通過(guò)這次反思，我學(xué)到了要盡量使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，以便學(xué)生更好地理解。

其次，教學(xué)反思培養(yǎng)了我的自我觀察和分析能力。在反思中，我不僅要反思教學(xué)中的問(wèn)題，還要反思自己的教學(xué)方式和效果。我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生們的反應(yīng)和表現(xiàn)，分析他們學(xué)習(xí)的程度和興趣。這樣的觀察和分析有助于我更好地了解學(xué)生，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不活躍，思維不夠敏捷。于是我嘗試了不同的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)他們的興趣，例如通過(guò)小組合作和互動(dòng)討論等。結(jié)果非常有效，學(xué)生們更積極地參與到課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提升。

第三，教學(xué)反思讓我深入思考學(xué)生的需求和期望。在反思中，我意識(shí)到學(xué)生們對(duì)于課程的期望不僅僅是獲得知識(shí)。他們希望能夠在課堂中獲得啟發(fā)和思考，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。于是我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。通過(guò)教學(xué)反思，我關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異，更加尊重學(xué)生的不同需求，并在教學(xué)中積極提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第四，教學(xué)反思提高了我的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行反思的過(guò)程中，我不斷地分析、總結(jié)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)了一些行之有效的教學(xué)策略，例如提問(wèn)與回答、案例分析、實(shí)踐探究等。通過(guò)不斷嘗試和反思，我能夠逐漸提高我的教學(xué)效果，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果得到提升。在實(shí)習(xí)期間，我進(jìn)行了一次小組合作項(xiàng)目，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)了一些不足之處并進(jìn)行了改進(jìn)。結(jié)果，學(xué)生們興趣濃厚地參與到項(xiàng)目中，獲得了很好的學(xué)習(xí)收獲。

最后，教學(xué)反思幫助我構(gòu)建了一個(gè)良好的教師形象。通過(guò)教學(xué)反思，我能夠更好地與學(xué)生們建立起互信互動(dòng)的關(guān)系。我能夠真實(shí)地展示自己的努力和改進(jìn)，傳達(dá)出對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任心。學(xué)生們被我的認(rèn)真和真誠(chéng)所感染，更加愿意聽(tīng)取我的指導(dǎo)和分享自己的困擾。在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诤醯牟粌H僅是知識(shí)，更在乎的是他們的教師是否關(guān)心他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)反思，我更加重視與學(xué)生們的溝通和關(guān)懷，努力成為他們的良師益友。

總之，北美教學(xué)反思給予了我寶貴的體驗(yàn)和心得。教學(xué)反思不僅幫助我識(shí)別教學(xué)中的問(wèn)題，培養(yǎng)了我的自我觀察和分析能力，還讓我深入思考學(xué)生的需求和期望。通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了顯著提升。教學(xué)反思不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種價(jià)值觀和教育理念，它幫助我構(gòu)建了一個(gè)良好的教師形象，與學(xué)生們建立起了良好的關(guān)系。在未來(lái)的教育教學(xué)中，我將繼續(xù)保持反思的習(xí)慣，不斷總結(jié)和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)反思來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展盡心盡力。