作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

記承天寺夜游課教案及反思篇一

精讀

1、掌握重要的.文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的感情。

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的感情。

《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學習時，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境。

學生自己合作探究式學習基礎上，教師加以引導。

一課時：

一、導入

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內心世界。

二、新授課程

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感

1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我。

4、齊讀課文

（二）再讀課文，深入感受

1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結合文句來談一談你的理解。

生交流

師組織：

生交流

師組織：

“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來談談你的感受。

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？

生交流

師組織：

學生賞析、交流（2-3個學生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。

（2）以實寫虛，以有襯無，創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界。

這正如后人“不著一學，盡得風流”

3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內心世界？（心境）

生交流

師組織

他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內心是平靜，纖塵不染的。

生交流

師組織

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實，自嘲

（2）安閑自在的心境

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負

（4）對當時人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

生交流

師組織

豁達、樂觀

這種豁達、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家。”

他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之?！辈粌H人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?/p>

三、

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩！

同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。

記承天寺夜游課教案及反思篇二

1、背誦并默寫課文。

2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

3、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情。

本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。

由人及情，由讀到悟，對本篇課文，設想通過讀課文來體會其中作者的感情，通過了解作者，了解創(chuàng)作背景來領悟感情。

1課時

（一）、導入

有這樣一個人，他意氣風發(fā)，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來學習他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。

（二）、了解蘇軾生平

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！?/p>

在他去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論，大家一起念。（出示文字）

他的一生是載歌載舞，深得其樂的。

（出示蘇軾圖片）

蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。

（三）、朗讀課文，感受情景

學生聽范讀，感受朗讀時的節(jié)奏，感情。

請同學起來讀課文，看看大家能否感受到其中的要點。

大家齊讀感受。

提問：蘇軾在這個夜晚看到了哪些景象呢？

月色與竹柏影

（四）、了解背景，體會“閑”情

現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！钡f的這句話我不大明白，請這個同學來幫我解釋一下。

請同學翻譯這幾句的意思。

學生思考

（出示資料）

蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人，要仔細體會這里的“閑”情。

讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂觀。

學生齊讀課文。

（五）、培養(yǎng)豁達的心境

這樣的“閑”是不是誰都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們怎樣才能閑嗎？

王國維說“一切景語，皆情語也?！本褪钦f作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉(xiāng)之情，那么蘇軾呢？他的景語透露了他怎樣的內心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念

（六）、總結

用三句話來總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”

如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閑者便是主人。

如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。

記承天寺夜游

蘇軾

通 貶謫的悲涼

達 賞月的欣喜 閑情

樂 漫步的悠閑

觀 人生的感慨

記承天寺夜游課教案及反思篇三

教學設想：

本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個“閑”字更是創(chuàng)造了一個豁達超脫的淡遠境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

本設計旨在以朗讀為主線，與學生進行心靈對話。引導學生通過了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領悟“景語”中的“情語”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學生在主動學習中積累語言，在各抒己見中升華認識，在知識的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響。構建平中見奇，奇中求實呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語文課堂。

教學目標：

1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。

2.掌握重點字詞，了解寫作背景。

3.欣賞月色美景，領悟作者閑情。

教學重點：

在朗讀中體味寫景妙處領悟作者情懷。

教學難點：

“閑”字的深蘊內涵。

教學步驟：

一、導入

走進古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請同學們回憶所學過的古詩文，你想起了哪些有關月亮的名句?(學生發(fā)言)

二、朗讀課文

1.范讀課文。

2.自由朗讀課文，進行朗讀指導。

3.指讀課文，師生評價朗讀情況。

4.齊讀課文。

三、疏通文意

1.借助課下注釋，翻譯課文，圈劃疑難字詞。

2.合作解決疑難問題。

3.譯句小檢測。

四、質疑探究

1.學生根據(jù)自己對課文內容的理解，提問題。

2.師生歸納出主要問題，各學習小組進行討論交流并選派一代表發(fā)言。

3.在學生發(fā)言過程中教師進行引導點撥，完成對重點內容的探究。

4.背誦課文。

重點問題預設：

1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?

(適時簡介寫作背景。)

2.請為“閑”字組詞，并說明理由?？凑l組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內涵，最契合文意。

(引導學生結合文本體味探究，各抒己見。)

3.欣賞寫景句。

學生用自己的語言描述這月色美景。

聽讀。請一位同學朗讀，其它同學邊聽邊想象畫面。

美讀。讀出形象、韻味。

4.“一切景語皆情語”，這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度?

明確：豁達、坦蕩、樂觀……

五、拓展

簡介黃州對蘇軾的重要意義。

此刻，面對著空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?(學生暢所欲言)

六、結語

蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經(jīng)典永遠不朽;明月不老，精神永遠年輕!面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容!

記承天寺夜游優(yōu)質教案篇二：

記承天寺夜游課教案及反思篇四

教學目標：

1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；

2、在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

3、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

一．導入

播放音樂《月光曲》

今天我們來學習蘇軾的.《記承天寺夜游》。（提示課題，板書）

你對蘇軾了解多少呢？

蘇軾（1037－1101）： 北宋文學家、書畫家。號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇” ，為“唐宋八大 家”之一。1079年，因反對王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。

二．整體感知

1．自由朗讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。

2．指名讀。

3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問老師。然后，指名翻譯。

強調：“但……耳”翻譯為“只……罷了”

4．（1）本文記敘了一件什么事？

作者和張懷民夜游承天寺。

（2）去夜游的一般會是什么人？

閑人。

（3）根據(jù)你對課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說說為什么？

悠閑、空閑、閑趣等

（4）用“我認為蘇軾是一個________的人，因為_______”說話。

三．品讀賞析

月夜出游，別有一番情趣。那么，書畫的境界，課文中表現(xiàn)在哪里？找出并讀一讀。

如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。

用了比喻的修辭，生動地寫出了月光的皎潔（空明）。此時的我和張懷民儼然兩條小魚，自在地游來游去。

如：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

結合“烏臺詩案”背景，引導學生理解“閑愁”。

記承天寺夜游課教案及反思篇五

指導思想：嚴格按照新課標的要求，讓學生與文本進行充分的對話，以不同的讀的方式貫穿全課堂，加以少量檢測，充分體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。采取合作的方式解決疑難問題。

教學目標

1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。

2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情，學習作者豁達的人生觀。

3、通過反復的讀，熟讀成誦。

重點難點

1、重點：通過讀，讀懂文章的內容;通過讀，讀出作者的情感;通過讀，當場背誦。

2、難點：通過讀，讀出文章中作者的情感，讀出文章中復雜的情感變化及作者的人生觀。

教學時數(shù)：一教時

教學工具：課件

教學過程

一、導入

導語：在剛剛過去的八月十五中秋的晚上，老師走到外面，抬頭望月，因為受到臺風“凡比亞”的影響，月色灰蒙蒙的，于是我想到了這幾句詩，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟?！睂懺碌奈恼潞芏?，那么今天我們再來學習一篇寫月的小品文，那就是蘇軾的《記承天寺夜游》。

二、朗讀課文

1、老師示范讀課文，學生做好筆記，注意老師的停頓，重音，把握節(jié)奏。

2、學生對照自己的筆記，自由大聲的讀。

3、請學生示范讀。

4、請學生點評示范學生的讀，主要是從字音，節(jié)奏，重音方面評價。

5、老師強調朗讀中需要特別注意的停頓和重音。

例如： 元豐六年十月十二日/夜

欣然起行

念/無與為樂者

遂/至承天寺尋張懷民

懷民亦未寢

庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也

但/少閑人如吾兩人者

6、全班學生按照老師的提示再讀課文。

三、譯讀課文(翻譯課文)

1、學生對照課文注釋，或者工具書及小組合作的.方式翻譯課文。

2、老師巡視，解決學生遇到的難題。

3、學生提出疑問，老師請其他學生解答，或者師生合作解決。

4、重點字詞課件展示，學生做好筆記，并齊讀。

例如：欣然：高興地樣子 念：想到 遂：于是 蓋：原來是 但：只是

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的澡荇。

5、檢測(請學生用自己的話串講課文即整篇翻譯文章)

四、讀出情感

1、老師帶領學生齊讀文章(看學生的表現(xiàn)來決定帶讀的次數(shù))，體會文章的情感。

2、學生按照老師的帶讀，自由的讀。

3、請學生讀自認為自己情感把握最好的句子，并且說出自己是用什么語氣或者情感來讀的。

例如：月色入戶，欣然起行(歡快的語氣) 懷民亦未寢(高興的語氣) 但少閑人如吾兩人者耳(深沉的語氣)

4、全班讀書，按照老師、學生讀的過程中，體會出來的情感，齊讀課文。

五、讀懂人格

1、老師提出問題

(1) 通過我們的讀，我們已經(jīng)體會出了作者的情感變化，由欣然起行，懷民亦未寢的高興變?yōu)樽詈蟮纳畛?、遺憾，作者為什么會有這種情感的變化呢?(由此問題引出第二個問題)

(2)我們重點賞析“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！边@幾句話，體會出這句話的言外之意。(由此問題引出第三個問題)

(3)分析“閑人”體會出作者的豁達樂觀的人格魅力。

2、明確答案

“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！边@幾句話的言外之意是只有我們兩人能欣賞到這樣的月夜美景，因為我們兩人是“閑人”，是清閑的人。但是不是所有清閑的人，都能夠欣賞到這樣的美景，因此除了清閑以外，我們還有雅趣。

作者蘇軾是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，蘇家三父子占了三個席位。古人學而優(yōu)則仕，因此蘇軾不可能很閑，(由此巧妙引出作者當時的處境，也就是文章的寫作背景)但是當時的蘇軾確實很閑，因為蘇軾當時被貶黃州。

被貶黃州的蘇軾仍然能有如此雅興去欣賞月夜美景，說明了蘇軾有一顆樂觀豁達的心。

六、總結

蘇軾在被貶黃州的時候，在人生失意的時候，還能保持著一顆樂觀，豁達的心。希望我們的同學在以后的人生路上，在以后的學習生活工作中能像蘇軾學習，做到“不以物喜，不以己悲”。

七、背誦課文

希望同學們把這篇文章背誦下來，作為自己的座右銘。(學生自由背誦)

八、全班集體背誦《記承天寺夜游》，在背誦中結束這節(jié)課。

九、作業(yè)

1、背誦、默寫課文

2、翻譯全文

記承天寺夜游課教案及反思篇六

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。

誦讀、積累

感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。

(設計意圖：開頭導語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也交代了本文的寫作背景，讓同學們更容易和作者的心靈碰撞。)

1.自由讀課文，學生結合課文下注釋，(要求讀準字音)

2.指名學生讀，不正確的指出。

3.老師范讀

4.學生齊讀

5.托音朗讀：請同學們把“念”“蓋”“但”三個字在讀的時候采用托音的方法來讀，讀出古文的味道來。

指名學生讀

(設計意圖：文言文的第一步首先是讀準字音，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學生在讀中品味古文的味道。)

要求學生結合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主學習能力和小組合作交流能力，同時讓同學們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。)

設計問題：

(1)“記承天寺夜游”這是文章的題目，請同學們加上人物，事件把它說成一句完整的話。

明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

(2)蘇軾和張懷民是什么關系?

明確：朋友

(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。

明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者?！?/p>

(5)寫作背景鏈接： 元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

明確：何夜無月，何夜無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

(7)作者稱兩人為“閑人”，由此表達出作者怎樣的心情?

明確：入夜及睡，閑，見月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細，那么認真，兩人都很閑。何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因為別人都是忙人。結尾更是直接點出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。

學生試讀，齊讀

(設計意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學們在朗讀中體會作者的不得志的心情，同時激發(fā)了同學們的學習興趣)

設置問題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是，蘇軾還是一位豁達樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。

比如這句話，可以這樣理解。(出示幻燈片)

何夜無月，何夜無竹柏，(何處沒有美景)，但少閑人如吾兩人者耳。

明確：閑人：閑情雅致

加上“唉”字再來讀讀這個句子，要求讀出作者的對世人追逐名利的蔑視和自己獨有的閑情雅致。

學生試讀。

老師總結：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現(xiàn)實生活中很多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風景。丟掉了那一份閑情雅致。

記承天寺夜游課教案及反思篇七

課題名稱 記承天寺夜游

學科 語文 總課時數(shù) 1課時

單元章節(jié)名稱 第四單元江山多嬌 年級冊次 八年級上冊 版本 江蘇教育出版社

教材分析 本文是一篇寫景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言簡意豐。寥寥數(shù)筆，攝取了一個生活片斷。敘事簡凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人;寫人，又突出一點：“閑”。需要學生反復誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準確的把握文意，并在知人論世的前提下，細心的揣摩作者當時復雜的心境。

教學目標 1、反復誦讀課文，積累并掌握文言詞語及重要句子含義。

2、學習借景抒情的方法。

3、體會作者復雜的思想感情。

4、培養(yǎng)學生樂觀曠達的個性，正確對待挫折。

教學重點 學習記事、寫景、抒情的融合

感悟作者簡潔的語言特點

理解作者當時復雜的心境。

教學模式 讀通----讀懂----讀透-------讀疑

教具學具

補充材料 1、多媒體

2、學生做好有關詠月的詩句摘抄。

3、將《讀后感》發(fā)給學生。

教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖

一、情境導入

詩情畫意

(播放《月光曲》)

1、同學們，你們在聆聽這首樂曲的同時，感受到什么樣的意境?

2、古往今來，文人墨客對月分外青睞，你知道哪些詠月的詩句?(出示一幅幅月色圖，讓學生說出符合其意境的詠月詩句。)

聆聽

思考

發(fā)言

音樂、圖畫、詩句，詩情畫意的開始，營造藝術美的氛圍，既注意到新舊知識的銜接，又注重到知識的積累，并且激發(fā)了學生學習本文的興趣。

二、一讀為快

1、請同學們結合課下注釋，自由朗讀課文。

2、放朗讀錄音。

3、學生范讀。

4、學生齊讀 聽朗讀時注意正音及朗讀的節(jié)奏、感情。

掃清字詞障礙。

讀通讀順

讀出韻味。

記承天寺夜游課教案及反思篇八

教學目標：

1、掌握常見的文言詞語。

2、理解作者的特殊心情。

3、體會語言凝練含蓄，繞有余味的特點。

教學重點：

教學目標1

教學難點：

教學目標2

教學方法：

情景感染、閱讀、討論、點撥

教具準備：

多媒體 幻燈片

教學過程：

一、導入新課

1、渲染氣氛，出示一副月光如水的幻燈片。

2、導語：宋朝偉大的文學家蘇軾對月光情有獨鐘，他常常把月光賦予人情味，寄托自己真摯細膩的思想感情。今天，我們要學習的《記承天寺夜游》就真實地記錄了他貶謫生活的一個片段。（出示作者和課題）

二、整體感知

1、介紹寫作背景

出示幻燈片介紹寫作背景

2、學生齊聲朗讀課文

3、介紹承天寺

出示有關承天寺的圖片資料

4、疏通文意

a、補充注釋：出示幻燈片（給加點字注音）

b、小組合作結合課文注釋試譯課文

c、教師巡回適時點撥。

5、檢查試譯結果

a、出示幻燈片。（解釋加點字意）

b、翻譯指定語句。

三、探究課文

走進蘇軾的內心世界，與蘇軾談心：

1、作者為什么會想到夜里去廟里游玩？

學生討論，教師點撥

明確：因為月色很美，“月色入戶”、“欣然起行”。

2、作者是怎樣描寫月色的.？有何特點？有何感受？

學生討論，教師點撥

明確：運用奇特的想象，新奇的比喻。

月夜圖：月光如水、皎潔、空靈。

3、哪些句子表達了作者的情感？

學生在書上找，然后與同桌交流。

舉例：“月色入戶，欣然起行?！?-寂寥苦楚見月排遣。

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

--那些陷入宦海熱衷于爭奪功名利祿的人，何暇領略這清虛冷月的仙境？更表達了作者安閑自適的心境，當然其中也透出自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

四、總結課文

1、總結語

作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷、皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。

2、回顧課文，完成板書：

繪景：月色--積水空明

空靈 皎潔

竹柏--藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞 瀟灑 曠達

自我排遣的樂觀

五、拓展遷移

作業(yè)：

以散文化的形式，或新詩分列句式，將課文內容改寫。（可出示以課文內容改寫成的一首新詩）

記承天寺夜游課教案及反思篇九

1.重點詞、句的理解與翻譯。

2.學習抓住特征描寫景物的方法。

3.學習古人寫景抒情的方法。

1.品析句子，體會作者的思想感情。

2.學習古人寫景抒情的方法。

一、月夜圖導入

在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2.請一位同學范讀，大家評價。

3.質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞

4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5.小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內容。

6.表演。

三、合作探究（分小組討論）

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

2.作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

3.月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5.結尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

6.小結：《記承天寺夜游》這篇通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴展：

一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

五、作業(yè)

閱讀古詩《水調歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。

水調歌頭[蘇軾]

明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。