在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

狼的說課稿一等獎篇一

作為一名教師，每一堂課的說課都是充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)造的過程。通過準備說課稿，不僅可以使我們更好地理解教材內容，還提供了一個展示自己教學理念和方法的機會。在過去的教學實踐中，我積累了一些關于說課稿的心得體會，今天就與大家分享。

二、認真審視教材

在準備說課稿時，首先要認真審視教材。仔細閱讀教材的學習目標，明確本課的教學重點和難點，確定自己的教學目標。了解教材內容后，我們需要把握主線，合理安排整堂課的結構。要做到既全面覆蓋教材內容，又有條理地組織起來，避免灌輸式的教學方法。有了一個清晰的思路和結構，才能在說課過程中更加準確地闡述自己的教學設計。

三、注重教學方法

在準備說課稿時，我們還要重視選擇和運用適當的教學方法。根據學習目標和教材內容，合理選擇教學方法和手段。例如，在語文課中，可以采用講解、示范、引導等方法，提高學生對課堂內容的理解和掌握。此外，多媒體技術和互動教學也是現代教學中常用的方法，可以幫助學生更好地參與進來，提高教學效果。在說課稿中，應該明確說明所選擇的教學方法，并解釋其合理性和有效性。

四、注重課堂管理

說課稿中還要重視課堂管理的安排。說課不僅是對教學內容的說明，也是對學生學習過程的引導。在說課稿中，要詳細闡述學生活動與課堂內容的配合，明確學生完成任務和互動合作的方式。要注意在課堂管理中注重學生的參與和探索，激發(fā)學生的學習興趣和動力。同時，還應考慮到學生的個體差異，為不同學生提供多種學習方式和途徑，保證每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。

五、總結反思

說課不僅僅是照本宣科，更是一個面對學生和家長的展示。在說課過程中，要盡可能地將自己的教學理念和方法體現出來，展示自己對教學的思考和探索。通過反思說課過程，可以不斷改進和提高自己的教學能力。在平時的教學實踐中，也要注意積累教學經驗，不斷完善課堂教學方法和技巧。只有這樣，才能滿足學生的學習需求，提高課堂教學的質量。

在撰寫說課稿的過程中，我逐漸認識到說課是一種對教學設計的深入思考和總結，是一種對教學活動的全面展示。它要求我們準確把握教材內容，選擇合適的教學方法，安排合理的學習活動，促進學生的主動參與和探索。通過將自己的教學理念和方法融入其中，我們可以更好地發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢，提高課堂效果。說課稿的準備過程雖然繁瑣，但是它也是一次對自己教學能力的檢驗和提高。通過不斷修改和完善說課稿，我們可以更好地指導教學實踐，提高自己在教學中的表現。讓我們用心準備說課稿，用行動展示自己的教學理念和方法，為學生的成長創(chuàng)造最好的條件。

狼的說課稿一等獎篇二

首先教師用謎語的形式導入喚起學生的學習興趣，再提出問題（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？）這個問題比較簡單，學生可以用所學的知識解答出來，接著教師繼續(xù)提問：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此時學生很難一下子得到結果，便認識到簡單的'同數相加可以用加法，而多個同數相加再用加法就比較麻煩了。這時，教師很快說出多只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿后，結合低年級學生年齡特點，反問學生："我厲害嗎？"很快地將學生的學習興趣提高，點燃了他們求知欲望的火花，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探索新知聚集了動力。

狼的說課稿一等獎篇三

（通過“情景創(chuàng)設法”，播放幻燈：韋唯《愛的奉獻》）

a通過圖表的方式：著力挖掘小人物的偉大人格和高尚品格，展示人們向往的人性世界的美好愿望?；谝陨辖虒W目標，擬以圍繞小說寫了哪些人物，'最后一片葉子'與小說人物之間有什么樣的關系來展開文章的討論和講述。

b指導學生在反復朗讀中品位歐.亨利小說的特點：第一遍：整理故事情節(jié)；第二遍：注意小說人物形象；第三遍：思考小說的思想內涵；最后，由學生通過三遍的閱讀，思考小說的獨特風格：'歐·亨利式的語言'：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。'歐·亨利式的結尾'：短篇小說大師在文章情節(jié)結尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公的命運徒然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力。

a做好預習：通過圖書館或上網了解歐.亨利創(chuàng)作的時代背景及其小說的風格，尤其可以通過他的其他短篇小說的比較閱讀來加深對文章風格及其主旨的理解。

b分組朗讀：分角色朗讀，力求把握人物心理，讀準人物說話的語氣?？梢赃M行評比，推薦出朗誦好的小組進行示范性的朗誦，由老師讀旁白。

c小組探究：在弄清文章的情節(jié)和人物基礎上，進一步思考：

1、本文最震撼人心的是哪一個情節(jié)？

2、最后一片葉子與喬安西的關系如何，為什么它可以挽救她的生命？

3、貝而曼是怎樣的人？為什么說最后一篇葉子是他的杰作？

a本文最震撼人心的是哪一個情節(jié)？（歐·亨利式結尾；蘇聯作家'藝術的打擊力量要放到最后'即'卒章顯志'）

b葉子與喬安西是怎樣的關系？'最后一片葉子'為什么能挽救喬安西的生命？（她把最后一片葉子作為了自己生命的征兆，作為放棄生命的理由，生命將隨著藤葉的飄零而流逝，而藤葉頑強依附在莖上，給人以絕處逢生的驚喜）；（我真是一個壞姑娘……）

c為什么說'最后的一片葉子'是貝爾門的杰作？（想象那夜他作畫的情景）（羅丹：在做藝術家之前，先要作一個人）（在二十五年的畫布上描繪了真善美的丹青）

展示相關故事：《麥琪的禮物》、《平分生命》等

教學后記：1、采用活潑生動的教學形式，如小品表演，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性、主動性，從而激發(fā)了學生的求知欲，產生了明顯的教學效果。

2、教師課堂語言的錘煉：語文教師如何用自己富有感染力的語言來引導學生共同進行探索和思考是一個很重要的課題。

用課件的教學形式取得了良好的教學效果。

狼的說課稿一等獎篇四

近年來，教育界一直強調教師的課堂教學能力提高的重要性。而在教師提高教學能力的過程中，說課稿講座起著至關重要的作用。在參加說課稿講座的培訓過程中，我不僅學到了很多教學方法和技巧，并且對于課堂教學的目標和方式有了更深入的理解。以下是我對說課稿講座的心得體會。

首先，在參加說課稿講座的過程中，我學到了如何編寫一份優(yōu)秀的說課稿。一份好的說課稿不僅要清晰明了地描述教學內容和教學目標，還要使用簡潔準確的語言，具有邏輯性和連貫性。同時，在編寫說課稿的過程中，還要注意用課外生活中的案例或故事進行引子，以吸引學生的興趣。此外，在說課稿中要注重體現學生主體性，讓學生在教學過程中充分參與到課堂活動中，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

其次，在說課稿講座中，我了解到課堂教學的目標應該符合學生的認知特點和需要。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師以知識的灌輸為主，學生處于被動接受的地位。然而，現代教育強調學生主體性，要求學生積極參與到課堂中。因此，一個好的說課稿應該關注學生的學習需求，通過鞏固學生已有的知識基礎，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而達到提高課堂教學質量的目標。

再者，在說課稿講座的實踐中，我在教學方法和策略上有了新的理解。傳統(tǒng)的教學方法主要注重教師的講授，而現代教學則更加關注學生的參與和思考。在課堂教學中，教師可以運用多種多樣的教學方法，如小組合作學習、問題導入、案例分析等，以激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效果。此外，在課堂中要適度運用多媒體技術，如投影儀、電子白板等，以豐富教學內容，提高教學效果。

最后，在說課稿講座的過程中，我深刻認識到課堂教學要重視多元評價。傳統(tǒng)的教育模式中，以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準。然而，現代教育更加關注學生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)，要求教師采用多種評價方式，如項目作業(yè)評價、觀察評價、口頭評價等，以更加全面準確地評價學生的學習情況和能力水平。

總之，說課稿講座對于教師的教學能力提高起著重要的作用。在我參加說課稿講座的過程中，我不僅學習到了很多教學方法和技巧，并且對于課堂教學的目標和方式有了更深入的理解。我相信，通過不斷學習和實踐，我會不斷提高自己的說課能力，為學生創(chuàng)造更加良好的學習環(huán)境和條件。

狼的說課稿一等獎篇五

依據《新課標》的要求和教學內容，確立本節(jié)課的教學目標為：

1、初步認識求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

2、會把相同加數和的加法算式改寫成乘法算式，并會讀乘法算式。

3、培養(yǎng)學生動手操作、認真觀察的能力。

狼的說課稿一等獎篇六

說課稿是教師在備課過程中不可或缺的一部分，它能幫助教師更好地組織教學內容、設計活動和評價學生。然而，在我的教學生涯中，我發(fā)現講座對于提高說課稿的能力和水平有著不可替代的作用。在此，我將分享我參加講座的心得和體會。

首先，參加講座能夠使我了解不同類型的說課稿。在講座中，專家通過展示不同類型的說課稿，包括解說型、問題型和引導型等，讓我了解到說課稿在不同課程中的靈活運用。這種了解不僅讓我在備課過程中有更多選擇的余地，也拓寬了我的教學思路和方法。

其次，講座教育能夠幫助我提高說課稿的組織能力。在講座中，專家詳細講解了說課稿的結構和要點，讓我對如何有條理地組織說課稿有了更清晰的認識。通過學習專家的示范和練習，我學會了將課程目標、教材分析、教學重點和難點等有機地融入說課稿中，使說課稿更加完整和準確。

第三，講座教育使我意識到說課稿不僅是簡單地復述教材內容，更重要的是讓學生能夠參與到教學活動中來，實現學習的目標。在講座中，專家強調了說課稿的導入部分對于激發(fā)學生興趣和引導學習的重要性。這個觀點對我產生了很大的啟發(fā)。于是，在撰寫說課稿時，我更加注重引入教學內容的方式，通過故事、圖片或問題等多種方式引起學生的思考，主動參與到教學中來。

第四，參加講座讓我認識到評價在說課過程中的重要性。在講座中，專家介紹了不同類型的評價方式，包括形成性評價和終結性評價。通過學習這些評價方式，我明白了教師評價的目的不僅是為了評判學生的學習成果，更重要的是促進學生的進步和提高教學質量。因此，我在說課過程中更加注重設計合理的評價活動，以幫助學生完善自己的學習和思考。

最后，參加講座讓我意識到說課過程需要不斷的反思和改進。在講座中，專家通過案例和實例分析了一些典型的說課問題，如敘事性太強、語言表達不準確等。這些問題讓我深刻認識到說課的重要性和難度。因此，在我的教學實踐中，我開始注重對自己說課過程的反思和總結，并且不斷地進行改進和提高。

綜上所述，通過參加講座，我不僅理論水平得到了提高，更重要的是能夠將理論與實踐結合起來，更好地備課和課堂教學。希望以后能夠有更多機會參加講座，進一步提高自己的說課水平，為學生的學習提供更好的指導和幫助。

狼的說課稿一等獎篇七

尊敬的各位老師：

大家下午好！

我說課的題目是《武松打虎》。選定好課題之后，我們兩個分頭對文本進行解讀，然后，分頭進行了教學設計。通過多次的溝通、交流，在目標、環(huán)節(jié)以及問題設計等方面進行了商討、整合，最后達成了統(tǒng)一的意見。下面，我按說教材、說教法、說教學過程等三個板塊來對本課作具體的闡述：

《武松打虎》是北師大語文教材九年級下冊第二單元的一篇文章，節(jié)選自我國著名古典小說《水滸傳》。而“武松打虎”算是經典名著中的經典故事，全文是按照“喝酒——上岡——打虎——下岡”這一過程發(fā)展的先后順序來寫的，記敘了武松赤手空拳打死猛虎的前前后后?？坍嬃艘粋€機智敏捷、勇猛過人而又血肉豐滿的武松形象。課文篇幅較長，但故事性極強，曲折生動、扣人心弦，有很強的藝術魅力。

小說可講的點比較多，一節(jié)課不可能面面俱到。這個單元的題目是“個性光彩”，這篇小說的最大特點就是刻畫了武松這個人物鮮明的個性。清初著名的文學批評家金圣嘆曾評價《水滸傳》“敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質，人有其聲口”。我國古典小說中的打虎英雄不乏其人，但真正打得精彩，打出聲威，打出名氣的，不是很多。小說中的武松一亮相，就給人留下了極深的印象。文體特征，往往決定了教學目標。這是一篇小說，課程標準相關的要求是：對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；能品味作品中富于表現力的語言。根據課標和單元教學要求以及文本特點，我們把學習目標確定為：

1、注重閱讀體驗，感受武松智勇雙全的個性；

2、品讀課文精彩段落，學習作品刻畫人物的方法。

兩個目標分別涉及對人物形象的把握和人物描寫手法，目的是想在教學中，以分析人物形象分析為契機，學習刻畫人物的方法，說出自己的閱讀體驗。

從學情來看，雖然是八年級的學生，已有了一定的認知、理解能力。對于武松打虎這一故事，不論從電視上還是從書本中（主要是電視?。蓟蚨嗷蛏儆兴私?。但學生真正細讀原著的不多。因此，我們要放手讓學生自己讀書，讓學生通過自己的努力，充分地感悟文本的精彩、體會經典的魅力。因為我們有責任把學生的視線由視聽或者畫面引向豐富的文字，因為視聽和畫面永遠無法替代對文本的感知、理解和對語言的落實，就像快餐代永遠替不了盛宴。結合學情，我們把“品析武松打虎的精彩片段，學習作者刻畫人物的精妙技法”作為本文教學重點和難點。

學生是語文學習的主人，根據教學目標和學情，主要采用的是“自主學習、合作交流”的方法；運用了多媒體教學，但僅僅是一個補充和輔助。

一共設計了五個環(huán)節(jié)（主要是三個），首先第一個環(huán)節(jié)是一個課前調查，激趣導入。采取這樣直接導入的方法，目的是想盡快為學習本課營造氛圍、激發(fā)學生的學習興趣。

第二個環(huán)節(jié)是自主學習，發(fā)現精彩。

讓學生閱讀文本，找出人虎相搏的段落并劃出描寫雙方動作的詞句，如然后試著向同桌復述本文故事情節(jié)。新課標指出“閱讀是學生個性化的行為”，這樣做，也是本著“以人為本”的理念，把“讀書”的時間真正留給學生。讓學生對文本有一個整體的感知。這個環(huán)節(jié)既注重了學生概括能力、表達能力的培養(yǎng)，又讓學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

第三個環(huán)節(jié)是演讀品悟，感受精彩:

讓學生分兩組：即英雄組和猛虎組，進行分角色朗讀“武松打虎”段落。然后讓學生對老虎、武松的相關描寫，并討論武松這一人物形象。想通過這個環(huán)節(jié)，讓學生緊扣文本體會武松的性格特點。借此激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第四個環(huán)節(jié)是仿評水滸，體驗精彩

讓學生模仿著對文章特別是文中的精彩段落做簡單的點評，說出自己的閱讀體驗。這個環(huán)節(jié)是想把發(fā)現的機會讓給學生，教給學生一種點評的閱讀方法，由點到面，讓學生體會經典的魅力。也讓學生明白：塑造人物形象，要善于調動讀者的心里感受。

最后一個環(huán)節(jié)是拓展提高，秀出精彩，也算是一個小結。為新聞擬個標題。目的是在回顧本節(jié)課內容的同時鍛煉學生的概括能力，創(chuàng)設開放而有活力的課堂。

最后是說板書，板書設計是本著直觀、簡潔的原則，設計如下：

武松打虎

一撲一掀一剪(兇猛)

只一閃只一躲只一閃（智勇）

希望通過這樣的板書，便于學生把握文章的重點，起到畫龍點睛的作用，最終完成學習目標。

我的說課完畢，不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝大家！

狼的說課稿一等獎篇八

作為一名教師，掌握說課稿講座的技巧和方法至關重要。通過說課稿的講座，不僅可以展示教師的教學能力和教學理念，還可以幫助學生更好地掌握知識。在過去的幾年中，我有幸參與了多次說課稿講座，并從中獲得了一些寶貴的經驗和體會，下面我將分享其中的五個方面。

首先，說課稿講座對于教師自身的提升十分重要。在準備說課稿的過程中，教師需要系統(tǒng)地梳理所教授的知識點，從宏觀到微觀透徹地了解教材內容和教學目標。這不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，也能夠促使教師不斷地學習和充實自己。此外，在說課稿講座中，教師需要面對眾多聽眾，這對于教師的演講能力和表達能力提出了更高的要求。通過說課稿的講座，教師可以提升自己的口頭表達能力，增加自信心。

其次，說課稿講座可以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在說課稿講座中，教師可以巧妙地運用各種教學手段和教學資源，引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們的興趣。例如，可以用幽默的方式介紹知識點，或者通過多媒體演示和實例分析等方法，讓學生更好地理解和掌握知識。這種積極參與的學習方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。

第三，說課稿講座促進了教師和學生之間的互動和交流。在說課稿的講座中，教師可以通過提出問題、引導討論等方式，與學生進行互動，激發(fā)他們的思維和表達能力。教師還可以通過課堂輔導和個別批評等方式，幫助學生解決學習中的問題，提高他們的學習能力。這種積極的互動和交流能夠促進教師和學生之間的情感溝通，建立良好的師生關系。

第四，說課稿講座加深了教師對教材的理解和運用。在準備說課稿的過程中，教師需要深入研究教材內容，理清各個知識點之間的聯系和內在邏輯。同時，教師還需要思考如何更好地將教材內容與學生的實際生活和興趣結合起來，以滿足學生的學習需求。通過說課稿講座，教師能夠更好地理解和把握教材內容，提高自己的教學質量。

最后，說課稿講座對于學校的教學發(fā)展具有重要意義。通過說課稿的講座，學校可以展示自己的教學實力和品牌形象，吸引更多的學生和家長關注和選擇。同時，說課稿講座也是學校師資培養(yǎng)和教學研討的重要內容，通過學習和借鑒其他教師的優(yōu)秀經驗，學?？梢圆粩嗵嵘虒W質量和教學水平。

綜上所述，說課稿講座是一種非常重要的教學形式，不僅有助于教師的個人成長和素質提升，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度，促進教師和學生之間的互動和交流，加深教師對教材的理解和運用，進而推動學校的教學發(fā)展。因此，作為教師，我們應該積極參與并全面準備說課稿講座，并不斷總結和提高自己的經驗和能力，以更好地服務于學生的學習和發(fā)展。

狼的說課稿一等獎篇九

大家好！今天我說課的題目是中班科學活動《讓物體站起來》，本次活動我將從教材分析、活動目標、活動重難點、活動準備、活動過程以及活動亮點幾個方面進行說課。

我們生活中有各種各樣物體站立或需要借助外力站立的現象無處不在，比如：馬路邊剛栽的小樹苗需要在旁邊綁很多木棍支持站立。而《綱要》中明確提出科學活動應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象；并且《指南》科學目標中提出4—5歲幼兒能夠感知和發(fā)現簡單的物理現象，因此，我設計了本次活動。

依據以上對教材的分析，且根據幼兒性格年齡特征和布盧姆的《教育目標分類學》，我從認知、能力、情感三個方面制定了本次活動的活動目標。

1、認知目標：在不斷操作中，發(fā)現讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。

2、能力目標：通過活動，逐步提高相互合作、商量的能力。

3、情感目標：能夠增進幼兒對探索活動的興趣。

這三個目標包括了幼兒探索能力的發(fā)展、知識經驗的獲得和情感能力的培養(yǎng)，體現了目標的綜合性和層次性?；谝陨夏繕说拇_立，我將本次活動的重點定為在不斷操作中，發(fā)現讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性；難點定為提高相互合作、商量的能力。

為了體現本次活動的綜合性、活動性、趣味性，更好地開展本次活動，我做了以下準備：

物質準備：書、紙、吸管以及多媒體課件等等；

經驗準備：提前引導幼兒觀察需要協助才能站立的現象與實例。

依據我目標的制定，我設計了以下教法：

《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，力求形成“合作探究式”的師幼互動。根據此要求，我主要采用了啟發(fā)式提問法、直觀演示法、賞識激勵法等，而啟發(fā)式提問法能夠使幼兒有目的地仔細觀察和傾聽，啟發(fā)幼兒的思維，如“這些物體能夠用什么方法讓它站起來呢？”并且中班幼兒屬于具體形象性思維，我通過演示操作，讓幼兒直接觀察，使活動進行的更加生動有趣。

除了以上教法，我還采用了示范法、多媒體教學法等等，讓幼兒根據自己已有的知識經驗，通過觀察、操作調動了幼兒的積極性，促進幼兒思維和主動學習能力的發(fā)展。

為了更好的進行我的教法，我設計了與之相適應的學法，主要有：討論法、操作法等，讓幼兒通過具體操作，在輕松、愉快的氛圍下學習本次活動內容，從而理解并掌握本次活動的重難點。

接下來，我將具體闡述一下我的活動過程：

根據以上準備和幼兒發(fā)展水平及其規(guī)律，結合幼兒園工作原則，我設計了一下幾個環(huán)節(jié)：課題導入—操作探索—游戲體驗—展開討論—活動延伸。

首先，我通過出示教具（如一次性杯子、吸管等）吸引幼兒的興趣?！靶∨笥褌儯裉炖蠋煄Я撕芏嗵貏e的玩具，我們先認識一下，待會一起動手試一試這些玩具可以怎么玩？”（讓幼兒自由玩后）“剛剛我發(fā)現有的小朋友在玩的過程中把有的物體豎起來了，那小朋友們現在仔細觀察思考一下，這些物體哪些可以豎起來，哪些不能豎起來？”利用這樣的問題與操作激發(fā)幼兒想要探索的，從而引出本次活動的主題。

其次，讓幼兒再次玩物品，想辦法借助其它材料讓物體站起來。

“現在剩下來的這些東西都是不能豎起來的，那你能想辦法讓它們豎起來嗎？”再提供其他充足的材料，讓幼兒共同討論、動手操作、互相幫助，最后大家一起交流自己的方法。

第三環(huán)節(jié)：

我通過提供充足的吸管，請4位小朋友一組，想各種辦法讓吸管站起來，并將方法記錄下來，看哪組方法多。通過這樣的形式培養(yǎng)幼兒動手操作能力，體會游戲的快樂，正如《綱要》中所說：幼兒園最基本的活動就是游戲。

第四環(huán)節(jié)：

通過談話的方式，啟發(fā)幼兒說一說讓物體站起來對我們生活有什么好處？引導幼兒說出可以節(jié)省空間，防止受傷等等。

最后說一下我的延伸活動：

我通過將活動中的物品投放到科學區(qū)中，利用區(qū)域活動讓幼兒操作探索，并將幼兒的記錄進行顯示，提高幼兒記錄能力。

在本次活動中，我始終堅持了“以幼兒為主體”的教育理念，關注幼兒的興趣點，通過啟發(fā)式提問、多媒體教學、游戲等多種形式，讓幼兒感知、操作、探索等等，關注幼兒的個體差異，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學會相關知識，達到教學目的。

以上是我對本次活動的分析、理解和做法，我的說課完畢，再次感謝園長、各位老師。

狼的說課稿一等獎篇十

隨著教育的改革與發(fā)展，說課已經成為每個教師必備的一項技能。說課不僅僅是簡單地復述教材內容，更是教師將自己的教學理念與方法與他人分享的過程。作為一名新教師，我曾在某次說課中積累了一些心得體會，我希望通過這篇文章與大家分享。

首先，在說課稿的撰寫過程中，要注重觀察與思考。作為一名教師，我們需要深入了解學生的學習情況、興趣愛好以及知識背景，以便能更好地調整課堂教學策略。在撰寫說課稿的過程中，我會觀察學生的學習特點，思考如何根據他們的不同需求進行個性化教學。例如，對于喜歡互動的學生，我會在課堂中引入小組合作活動；對于對某一知識點理解較困難的學生，我會結合舉例與案例，幫助他們更好地理解。

其次，在說課稿的撰寫過程中，要注重思路的清晰與邏輯的嚴謹。一篇好的說課稿應該具有清晰的思路和嚴密的邏輯結構，使聽眾能夠更好地理解我們的教學理念與方法。在寫說課稿時，我會先確定教學目標，明確要達到的效果；然后根據教學內容，逐步展開，從整體到細節(jié)，保持邏輯的連貫性。在這個過程中，我會注意使用過渡詞語，將各個部分有機地連接起來，使整篇說課稿更加流暢。

第三，在說課稿的撰寫過程中，要注重語言的準確與簡潔。說課是向他人傳達自己的想法與教學方法的過程，因此語言的準確與簡潔顯得尤為重要。我會盡量使用常用詞匯來表達自己的思想，避免使用過于冗長或晦澀的詞語。同時，在說課稿中，我會注意使用恰當的動詞、形容詞和副詞，以增強語言的生動性與形象感。

第四，在說課的展示過程中，要注重表達的自信與親和力。作為一個說課者，我們不僅僅要傳遞教學信息，更要展示出自己的專業(yè)知識和教學能力。在展示說課稿時，我會保持自信的姿態(tài)，避免緊張和拘束。我會通過保持良好的眼神交流和面部表情，與聽眾建立更好的溝通與聯系。同時，我會靈活運用舉例、比喻和幽默等手段，使說課更加生動有趣。

最后，在說課之后，要注重反思與總結。說課是一次對自己教學理念與方法的梳理，也是一個不斷學習與改進的過程。在說課結束后，我會認真聽取聽眾的意見和建議，并進行反思與總結。我會對自己的表達方式、教學方法和語言運用進行評估和反思，逐步完善自己的說課技巧。同時，我也會向更有經驗的教師請教，多參加說課比賽和培訓，提升自己的說課水平。

通過這次說課的經歷，我深刻體會到說課的重要性以及寫說課稿的技巧與要點。在今后的教學實踐中，我將不斷提升自己的說課能力，不斷探索適合學生特點的教學方法，為學生提供更好的教育教學服務。

狼的說課稿一等獎篇十一

5以內的減法”是義務教育教科書（人教版）一年級上冊第三單元的內容。教材將減法的初步認識和5以內的減法安排在一起進行教學，讓學生結合具體情境，初步認識從一個數里“去掉”一些用減法計算，并計算出結果。例題和“做一做”是與加法相對應的減法計算，“想想做做”讓學生說一說，再計算。學生之間通過交流自己的想法，體驗發(fā)現問題、提出問題、在解決問題的過過程，真正體會減法算式的含義，感受數學與實際生活的聯系.

一年級的學生剛步入簡單的學習階段，雖然是學生第一次接觸減法，但是比較簡單，所以本節(jié)課內容的學習對于大多數的學生來說并不是很難。本班學生在入學前大多數都接受過學前教育，都有一定的知識結構，在加上之前所學習的分與合的內容，對5以內的減法已能脫離手的幫助了，因此，在教學的過程中對知識的掌握就不是太難，我特別注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

在對教材有了充分的認識并翻閱了與本知識有關資料的基礎上，考慮到學生的已有知識結構、年齡特點以及心理特征，最后結合本班的實際情況，我制訂了以下幾點作為我本節(jié)課的教學目標以及教學重、難點。

教學目標：

1、認識減法并理解減法的含義。

2、通過觀察操作實踐活動，掌握5以內減法的計算方法

教學重點：

讓學生結合具體情境初步認識、理解減法的含義，理解和學會減法的計算方法。

教學難點：

在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內減法的計算。

教法：情境式 啟發(fā)式 情感式 活動式

學法：動手操作 合作探究

教材上的主題圖是一個小丑娃娃手里原來有4只氣球，飛走了一個，還剩幾個？學生根據圖所表示的含義列出算式。以前學生在練習中不知道是從哪里去掉的。為了讓學生能直觀的了解減法的含義，上課前我到小賣部買了4包零食，學生看見我拿著零食都歡呼起來，有的已垂涎三尺了，看見同學們的激情那么高，我順勢說道：“這節(jié)課誰表現的好，老師就把零食獎給誰？”一下子鴉雀無聲了。

有時把孩子們無心回答一笑了之了，可今天猛然覺得他們的每句話都是有價值的。我說到：剛才同學們說拿走了、飛跑了、去掉了、丟了、等等，像這樣的情況我們用什么方法做？生：減法。揭示課題。教師小結： 通過學習我們知道了從一個數中去掉一部分，求還剩多少時，我們就用減法計算。通過總結讓學生知道減法的意義，知道什么情況下用加法，什么情況下用減法計算。接著讓同學們在桌子上擺出5朵花，接著拿走2朵，學生邊操作邊說算式，體會2朵是從幾朵里面拿走的。結束本節(jié)課后，我點了4個學生代表板演，效果很好。

板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它應具有啟發(fā)性、指導性、應用性。本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，不僅粘貼學生所提問題，這樣安排有利于調動學生學習的積極性，提高教學效率。

我們的數學課堂應于生活，農村學校沒有電腦，沒有精美的，有的是黑板+粉筆和書本，如何在課堂中讓學生表現出主動、投入、自然和和諧應該于貼近孩子生活化的情境和師生間的平等對話，應該是生生、師生之間思維火花的碰撞。

讓學生經歷數學文化的創(chuàng)造過程，學生學習數學的方式不能是一味的聽講、模仿和練習，更重要的是學生獨立思考，自主探索、師生、生生間的合作交流。

數學學習不應該是一個簡單的被動的接受過程，而應該是學生自己體驗、探索、實踐的過程，應該讓學生自己去“做”數學，“想”數學，盡量減少直接“灌輸”，這正是我們常說的“授之以魚不如授之以漁”。

本節(jié)課由于時間的關系，沒能讓大部分學生去盡情地說，設計地游戲也沒法完成，如何讓學生在規(guī)定的時間內有效的完成預設的目標這正是我所追求的高效課堂吧，我會向著這個目標去完成。

狼的說課稿一等獎篇十二

第一段：引言（150字）

告別一充滿懸念與期待的假期，我即將迎來一場關于寫說課稿的考評。在歷經多次實習教學的機會后，我漸漸明白了寫說課稿的重要性。它是教師教學能力的一種體現，是對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃和準確組織的重要手段。通過幾次實踐和總結，我逐漸得出了一些心得體會，下面將與大家分享。

第二段：過程與經驗（250字）

寫說課稿的過程可以說是一種取舍和篩選的過程。首先，要獲取大量的備課資料，并把握好重點、難點和思考點。然后，需要進行分析和總結，明確教學目標和重點。接下來，根據教學目標確定教學策略、教學過程和教學活動，并進行合理的組織和安排。在寫說課稿過程中，我也積累了一些經驗。首先，要突出自己的教學觀點和特色，注重創(chuàng)新和差異化。其次，要注意語言的簡潔明了，表達的準確、流暢。最后，寫說課稿時要注意結構的合理和連貫，以便于他人閱讀和理解。

第三段：效果與問題（250字）

寫說課稿的好壞直接關系到自己的教學效果。良好的說課能夠增強學生對教學內容的理解和記憶，提高學生學習的興趣和主動性。然而，寫說課稿也存在一些問題。首先，部分教師在寫說課稿時只注重外表，追求花哨的詞藻，忽略了核心內容的準備。其次，有些教師寫說課稿時過于機械化，缺乏個性和創(chuàng)意，導致說課效果平平。最后，也有部分教師缺乏寫說課稿的經驗和技巧，往往在內容和結構上表達不清晰。

第四段：心得與收獲（300字）

通過多次寫說課稿的實踐，我逐漸領悟到了一些心得。首先，寫說課稿是一種自我反思的機會，通過對教學活動的準備，可以更好地理清教學思路和邏輯，找到問題所在，明確解決方案。其次，寫說課稿是一種自我培養(yǎng)的機會，通過不斷的寫作和修改，可以提高自己的語言表達能力和寫作水平。最后，寫說課稿是一種積累經驗的機會，通過每一次的寫作，可以不斷總結經驗，提高自己的寫稿能力和思考深度。

第五段：總結與展望（250字）

總之，寫說課稿是教師專業(yè)能力的體現，是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。通過實踐和總結，我相信自己的寫說課稿能力會不斷提高，這不僅是對自己教育教學水平的提升，也是對學生學習效果的負責。未來，我將繼續(xù)積極參與教育教學實踐，不斷提升自己的寫說課稿能力，為學生提供更優(yōu)質的教學服務，為教育事業(yè)做出應有的貢獻。

狼的說課稿一等獎篇十三

2、喜歡扮演角色，表現小動物的活動，感受春雨帶來的快樂氣氛。

1、春天情境布置

2、白板課件、ppt課件

3、蘑菇傘、花瓣傘、樹葉傘各4把;兔子、小雞、螞蟻頭飾各4個。

1、這是一首描寫小動物在雨中活動的詩歌，整首詩歌短小精悍，明快清新，音韻和諧，句式工整，瑯瑯上口。幼兒愛聽，喜歡學，詩歌具有創(chuàng)編的空間，能激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒愿意主動表達，具有獲得經驗的成功感。

2、詩歌內容生動形象，幼兒喜愛，易于接受。詩歌中所提到的小兔、小雞、小螞蟻、小青蛙、小鴨子、小魚兒等小動物，都是幼兒熟悉的，幼兒樂意模仿、喜歡扮演的。

3、詩歌符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求”。在詩歌學習的基礎上，幼兒還能根據自己的生活經驗和原有的認知水平說出簡單的動物生活習性，并能理解、表現和表達。此外，幼兒對整個詩歌不僅可以進行原作學習，還可以進行創(chuàng)編、改編，詩歌內容有很大的拓展和自由生成的空間。這樣，既能較好地給幼兒文學的熏陶，又能很大程度地拓展兒童的視野，發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言運用能力。

“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是應采用恰當的教學方法。因此，根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，運用白板技術，采用了角色扮演法、直觀演示法、視聽結合法、情境教學法等多種教學方法，綜合語言、游戲、表演、操作等活動，旨在通過形式多樣的教學策略和手段，使詩歌教學變得生動、活潑，讓幼兒快快樂樂學詩歌，從而促進其語言的發(fā)展。

現代教育技術手段的巧妙運用，充分挖掘、運用白板技術等現代教育手段為教學服務?；顒右婚_始，在白板上就投射了春天的美景，激發(fā)了幼兒愉悅感和學習興趣；在了解詩歌中人物形象時運用了白板探照燈功能，增強了神秘感，幼兒覺得新奇；理解詩歌內容時，運用了白板放大鏡功能，突出了重點；另外，讓幼兒直接到白板上操作，充分顯示了幼兒與白板的互動功能。

以下就兩種教法予以解說：

1、情境教學法：給幼兒們創(chuàng)設了春天美麗景色的優(yōu)化情境，鳥語花香、姹紫嫣紅，大自然中隨手可得的花瓣、樹葉、蘑菇等，這些都是幼兒進行表現和創(chuàng)作的資源。同時還有幼兒身臨其境地扮演詩歌中的小兔小雞小螞蟻，幼兒在親身體驗的美好意境中獲得觸景生情的效果。

2、視聽結合法：視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，更加形象地幫助幼兒理解詩歌中小動物的形象和動態(tài)，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。設計了提問：“下春雨了，滴答滴答。小魚兒在雨中干什么？”“小魚兒唱著歌嗎？它在雨中干什么呢？”“它是怎么跳著舞的？”教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在課件示范朗誦語段中，教師配以優(yōu)美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充分地刺激幼兒的聽覺感官。接著教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然地學習詩歌中的語句，豐富幼兒的語言。視聽結合法的有效運用，充分調動了幼兒的各種感官，幼兒始終處于積極的學習狀態(tài)中。

教學方法交替使用和互相補充、現代技術的巧妙運用、意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，使整個活動結構更加完美、緊湊，提升了幼兒對文學作品的欣賞力、感受力和表現力。

1、師幼舞蹈(操作白板出示春天的背景圖，放音樂“春天在哪里”)

小動物們，春天到了，春天可漂亮了，我們一起去找春天好不好?

（幼兒進入優(yōu)化的教學情境，在“找春天”中觸景生情，激發(fā)出興趣，以愉快的情緒體驗進入學習。師幼共同舞蹈，融洽的師幼關系為后面的教學順利開展打下了良好的基礎。）

2、躲雨(春雷聲)——(操作白板，放春雨背景圖和春雨聲音)

(1)聽!春雷響起來了，要下春雨了，我們找個東西躲躲雨吧!(幼兒找東西躲雨)

(2)聽，下春雨了，春雨落在花瓣上，落在樹葉上發(fā)出什么聲音?(滴答滴答)

請幼兒一起說一說——下春雨了，滴答滴答”

(3)提問：“下春雨了，滴答滴答。小雞，你是怎么躲雨的?”

（在游戲情境中滲透詩歌中的語言——下春雨了，滴答滴答！自然地進入與課堂主要內容相一致的認知準備，為下面更好地感受、分析和理解作品做好鋪墊。）

3、入座(操作白板，晴天圖)

小動物們，雨停了。放下手里的東西到這兒來坐下吧!

過渡句：今天，我把你們躲雨的樣子編成了詩歌《下春雨了》，一起來聽聽吧。

1、欣賞詩歌第一部分，(操作白板演示課件，點擊雨點——點擊小兔蘑菇傘)

（欣賞課件，為幼兒創(chuàng)設詩歌中所蘊涵的美好意境，幫助幼兒理解詩歌內容）

2、提問幫助幼兒理解詩歌內容：(操作白板，使用探照燈功能將小動物請出來)

下春雨了，有哪些小動物打著傘出來了?一起將它們喊出來吧。

(用上白板特有的探照燈功能，請幼兒喊出詩歌中的人物，“跳跳跳，小兔子來了”“嘰嘰嘰，小雞我來了”“爬爬爬，小螞蟻來了”，一方面幫助幼兒回憶詩歌人物角色，另一方面幼兒在新奇的探照燈指引和自己的呼喊中，引出形象生動的小兔小雞和小螞蟻。)

瞧!我把它們的小傘也帶來了。請你們看一看比一比，哪個動物用拿一把傘比較合適。請你們給小動物幫忙打傘，如果你們幫忙正確，小動物就會用詩歌里的話來夸獎你。

(幼兒到白板上操作匹配小兔、小雞的傘，如果正確就有相應的詩句聲音)

——每次請幼兒一起學說詩歌中小兔、小雞的片斷。

還有把花瓣傘肯定就是小螞蟻的了，我們一起送給它?！?/p>

(老師在白板上操作匹配)——幼兒一起說小螞蟻的詩歌片斷。

（利用課件，教師配合語言的講解，幫助幼兒完成看動物大小和所用道具傘大小的匹配，更好地為幼兒理解詩歌的內容起到了至關重要的作用,匹配操作這一環(huán)節(jié)將詩歌所表達的內容直觀、鮮明地呈現在幼兒的面前，從而來突破教學的難點。)

3、親身體驗學說詩歌第一部分兩遍

下春雨了，小兔小雞小螞蟻在雨中干什么，我們一起來說一說，誰說得好，等會兒就讓誰也打上合適的小傘?！?老師操作白板課件3幅圖)

小兔、小雞、小螞蟻，請你們也打上適合自己的小傘吧。

(幼兒互相檢查拿傘是否合適)

我們在雨中干什么，一起說說吧。(白板上3種動物的總畫面)。

學說：下春雨了，滴答滴答，小兔打著一把蘑菇傘。

下春雨了，滴答滴答，小雞打著一把樹葉傘。

下春雨了，滴答滴答，小螞蟻打著一把花瓣傘。

（詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不是幼兒機械記憶、背誦詩歌內容。讓幼兒將注意更多地投向學習過程的理解和思考，來發(fā)展傾聽及語言表達能力。因此我讓幼兒在猜測、匹配、表演、體驗中想一想、聽一聽、演一演，自然而然地學習詩歌，完成本環(huán)節(jié)的知識目標。）

(利用分段教學讓幼兒學習詩歌，以小兔、小雞、小螞蟻的口吻來吸引幼兒認真聽，并在不知不覺中理解、學習詩歌，幼兒對于和白板的交互操作非常感興趣，不用刻意的去記憶，學起來也非常輕松，從而跟著老師順利地進入下一環(huán)節(jié)的學習。)

過渡語：下春雨了，還有一些小動物在干什么呢?

1、欣賞詩歌第二部分(老師邊說詩歌邊在白板上演示課件)

提問幫助幼兒理解詩歌里的角色：

下春雨了，還有哪些小動物出來了?我們一起將他們喊出來吧。

(老師白板操作：探照燈逐一出示圖片——關閉探照燈顯示三種動物)

它們打傘了嗎?它們?yōu)槭裁礇]有打傘?

3、邊理解詩歌內容邊分句學說表演詩歌內容

(1)小青蛙(重點和難點)

下春雨了，滴答滴答。小青蛙在雨中在干什么?

(老師白板操作：點擊小青蛙——放大——詩歌聲音片斷)

下春雨了，滴答滴答。小青蛙在干什么?

它在怎么唱著歌，誰會完整說一說?(小青蛙呱呱呱唱著歌，淋著雨，真快活。)

我們一起將小青蛙在雨中干什么完整說一說。

這次請你們學著小青蛙的樣兒，邊做動作邊說一說。

幼兒表演：下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱著歌，淋著雨，真快活。

（在幼兒初步學習第二部分第一句詩歌“小青蛙”語段時，為了讓幼兒能加深對詩歌的理解、記憶，我又引導幼兒學著小青蛙的樣兒做一做青蛙的動作，用分解語句提問、理解、整體朗誦、表演體驗等方式學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律，突破教學難點。同時邊念詩歌邊做動作，對于表演得好的幼兒及時給予鼓勵表揚，通過幼兒自身的肢體語言進一步加深對詩歌的理解，活躍課堂氣氛，讓他們大膽參與活動，在充分調動學習詩歌的積極性基礎上順利攻破學習中的難點。）

(2)小鴨子

下春雨了，滴答滴答。小鴨子在雨中在干什么?你點點小鴨子，它會告訴大家。

提醒：誰聽得仔細，下次我才會請他哦。

（在課件示范朗誦前每次注意設計小提醒“仔細聽一聽”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。）

(幼兒白板操作：點擊小青蛙——放大——詩歌聲音片斷)

下春雨了，滴答滴答。小鴨子在雨中干什么?

我們一起跟著小鴨子完整說一說?(操作白板——點擊小青蛙旁邊區(qū)域有詩歌片斷。)幼兒一起跟著說——下春雨了，滴答滴答，小鴨子“呷呷呷”唱著歌，淋著雨，真快活。

誰會學著說一說?請1----2名幼兒單獨說

（幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演詩歌.他們的多種感官共同參與到活動中來,更有利于學習和詩歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使幼兒更加輕松。)

(3)小魚兒(難點)

下春雨了，滴答滴答。小魚兒在雨中在干什么?誰來點點小魚兒，讓它來告訴大家?

提醒：你們準備好了嗎，好我們一起認真聽一聽?

(幼兒白板操作：點擊小魚兒——放大——詩歌聲音片斷)

下春雨了，滴答滴答。小魚兒在雨中干什么?它唱著歌嗎?它在雨中干什么呢?”

它在怎么跳著舞，誰會完整說一說?

這次請你們學著小魚兒的樣兒，邊做動作邊說一說。

幼兒表演：下春雨了，滴答滴答，小魚兒游來游去，跳著舞，淋著雨，真快活。

（利用各種機會，給幼兒創(chuàng)設表演展示、自由表達的氛圍，通過語言的激勵調動幼兒自由大膽表演的積極性，從而讓幼兒想說要說。）

4、集體學說詩歌第二部分(操作白板演示課件3幅畫面——3個動物的總畫面)

下春雨了，滴答滴答，小青蛙、小鴨子、小魚兒在雨中干什么，我們連起來說一說。

小動物們在雨中玩得真快活，我們再來說一說。

學說：下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱著歌，淋著雨，真快活。

下春雨了，滴答滴答，小鴨子“呷呷呷”唱著歌，淋著雨，真快活。

下春雨了，滴答滴答，小魚兒游來游去，跳著舞，淋著雨，真快活。

四、完整講述，整體感受春雨帶來的快樂氣氛。

(老師操作白板，顯示6中動物的總畫面)

下春雨了，小兔、小雞、小螞蟻、小青蛙、小鴨子、小魚兒在雨中玩得真快活啊，讓我們把所有的小動物在雨中干什么一起來說一說”

滴答滴答，又下春雨了，小兔、小雞、小螞蟻們，我們也來挑選適合自己的小傘，一起到雨中和詩歌里的動物玩一玩，說一說詩歌吧!”

（利用多媒體，讓幼兒再一次觀看白板畫面，畫面上出現靜態(tài)的6種動物在雨中的完整圖畫，在幼兒的頭腦中對詩歌中的意境構建一個完整的美好印象。））

（請幼兒跟著畫面內容一起朗誦，并配上相應的動作，幫助幼兒加深對詩歌各種動物在雨中的不同動態(tài)，鞏固了對詩歌的記憶。請幼兒扮演小動物拿上自己的小傘，邊朗誦詩歌，邊進行表演，通過幼兒的表演，既調動了他們學習詩歌的積極性，又讓他們在親身感受體驗的過程中獲得了參與表演的愉悅。）

下春雨了，一起看看哪些小動物又來了?

(白板演示，逐一拉出6種動物圖片——拉出打傘和淋雨標記)老師介紹標記。

請你們幫忙，把小動物送到相應的標記旁邊，并且要告訴大家，下春雨了，滴答滴答。誰要打傘還是能淋雨。(請4個幼兒操作白板，將動物托放在相應的標記旁)

讓我們去邀請這些小動物們也說《下春雨了》的詩歌，并把它們在春雨中干什么也編到詩歌里去吧。

（本節(jié)活動，教師集設計者、搜集者、創(chuàng)意制作者、合作者、觀察評估者等多種角色于一身，所有設施設置都最大限度地服務于幼兒感受、學習和表達。整節(jié)活動，以幼兒為主體，幼兒想說、要說、敢說、會說，發(fā)展了想象力、思維能力和口語表達能力。形象、生動、直觀的課件演示方式，再現了詩歌所描繪的情景，觀看課件、與白板互動、角色扮演、親身體驗等手段對活動加以整合，幼兒在直觀的理解中獲取知識經驗，充分調動了學習積極性，從而達到文學性、科學性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。）

附詩歌：下春雨了

下春雨了，滴答滴答，小兔打著一把蘑菇傘。

下春雨了，滴答滴答，小雞打著一把樹葉傘。

下春雨了，滴答滴答，小螞蟻打著一把花瓣傘。

下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱著歌，淋著雨，真快活。

下春雨了，滴答滴答，小鴨子“呷呷呷”唱著歌，淋著雨，真快活。

下春雨了，滴答滴答，小魚兒游來游去，跳著舞，淋著雨，真快活。