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高中地理論文題目篇一

摘要：發(fā)展地理思維能力是新課標(biāo)的基本要求，對(duì)目前進(jìn)行正在進(jìn)行的新課改而言，注重探究過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過(guò)程。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多高中學(xué)生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對(duì)地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對(duì)學(xué)生尤其是高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文從分析高三學(xué)生的地理思維能力欠缺的角度，嘗試探討如何更好的發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際 地理思維 欠缺

1引言

在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)共同點(diǎn)，那就是地理學(xué)不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述地理學(xué)科的特點(diǎn)：第一，綜合性，地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)；第二、地域性。這兩種特性決定了對(duì)高中地理思維需要轉(zhuǎn)化，對(duì)地理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)需要全方位考慮，但長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對(duì)地理知識(shí)形成的不全面，造成長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取依賴死記硬背，依賴于對(duì)地理結(jié)論的掌握，忽視對(duì)地理原理的探究，從而造成學(xué)生在遇到一些新的問(wèn)題束手無(wú)策。比如對(duì)地方時(shí)的分析，教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早，但沒(méi)有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點(diǎn)鐘，所以導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅局限于會(huì)計(jì)算時(shí)間，而我們?cè)S多老師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候也沒(méi)有特意分析時(shí)間是怎么定出來(lái)的，從而產(chǎn)生學(xué)生在思維能力上的障礙，做一些普通一點(diǎn)的題目不難，但對(duì)較難的題目就開(kāi)始頭腦迷糊起來(lái)了。

2.2 思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差

地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無(wú)法形成全面的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生對(duì)光和熱的理解，認(rèn)為一個(gè)地方的太陽(yáng)輻射能強(qiáng)烈，這個(gè)地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候，往往無(wú)法進(jìn)行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。

2.3 思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢(shì)束縛

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對(duì)高三學(xué)生而言，由于直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒(méi)有良好的地理思維有時(shí)候是很難正確解決這些題目。本人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的嘗試，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行地理教學(xué)，特別是運(yùn)用生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。

3.1 加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有對(duì)全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識(shí)，如知道有大陸漂移說(shuō)這種理論，但具體這種學(xué)說(shuō)支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時(shí)老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問(wèn)題，大陸為什么會(huì)飄移，要解決幾個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生就會(huì)逐步去分析，出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一是大陸水平漂移的動(dòng)力，來(lái)源于什么地方，為什么長(zhǎng)期朝一個(gè)方向，二是大陸這么重，為什么還會(huì)飄移。然后學(xué)生會(huì)提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論，也能充分理解生長(zhǎng)邊界和消亡邊界的區(qū)別。

3.2 完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

分的思考，甚至要?jiǎng)佑萌萄薪M的力量來(lái)思考，然后實(shí)施教學(xué)。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請(qǐng)教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對(duì)全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個(gè)物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識(shí)配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時(shí)為完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因?yàn)榻滩牡木幣磐凑找欢ǖ牡乩硭季S來(lái)進(jìn)行的。

3.3 運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力

地理學(xué)習(xí)的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實(shí)際，不僅可以有利于降低許多地理問(wèn)題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維。對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以降低他們對(duì)地理恐懼的心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心，從而更有利于高三整個(gè)階段地理復(fù)習(xí)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 人民教育出版社

高中地理論文題目篇二

20xx年1月中山市急劇降溫，如圖所示，1月份最低氣溫達(dá)到2度，氣溫普遍降低，1月最高氣溫只有24度。在1月24日的上午7點(diǎn)和下午1點(diǎn)左右，中山市部分地區(qū)下起了霰，中山市民紛紛猜測(cè)今年中山冬季會(huì)不會(huì)下雪。

二、中山市氣候特征

中山市地處低緯度區(qū)，全境均在北回歸線以南，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，光熱充足，雨量充沛，太陽(yáng)輻射能量豐富。瀕臨南海，夏季風(fēng)帶來(lái)大量水汽，成為降水的主要來(lái)源，年平均降水量為1791。3毫米。影響全市的災(zāi)害性天氣有臺(tái)風(fēng)、暴雨、低溫、霜凍、低溫陰雨、干旱和雷暴。

三、中山市下雪可能性分析

度以下，廣東西南沿海歷史最低氣溫也有—2度的時(shí)候，高空中的水汽也能凝結(jié)成固態(tài)下降，但是下降過(guò)程中隨著氣溫不斷升高，氣壓不斷增大，加上固體降落物同大氣的摩擦，都導(dǎo)致降落物體自身溫度較高，到降落地面時(shí)也成了液體。

從地理位置來(lái)說(shuō)，中山剛好位于熱帶，處于低緯，接受到的熱量多，終年平均氣溫在15度以上，即使到了冬天，下雪的可能性也非常小。

如圖所示，雖然今年中山受冷空氣影響最低氣溫比往年下降，天氣多云陰雨，但是日平均氣溫也沒(méi)有低于0度以下。

四、總結(jié)

中山市緯度較低，太陽(yáng)日照的時(shí)間較長(zhǎng)，冬季溫度相對(duì)其他地區(qū)較高，空氣中的水汽沒(méi)辦法凝結(jié)成雪，所以中山市下雪的可能性非常小。

高中地理論文題目篇三

1.能吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力是隨著板書(shū)的不斷呈現(xiàn)和不斷更新而轉(zhuǎn)移的。因此，板書(shū)可以緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.能使教學(xué)內(nèi)容具體化和“活”化地理板書(shū)是以綱目、圖表和表格等形式把教學(xué)內(nèi)容概括化和具體化的，并隨著教學(xué)進(jìn)程而逐漸呈現(xiàn)、一再更新，而使教學(xué)內(nèi)容活化起來(lái)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.為學(xué)生編擬讀書(shū)提綱做出示范

教師的板書(shū)是學(xué)生編擬學(xué)習(xí)提綱的范例，學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)板書(shū)，可以逐步學(xué)會(huì)編擬讀書(shū)提綱的方法，從而提高他們的閱讀地理教科書(shū)的能力。

1.板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。它是一門(mén)具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)科，教師傳遞給學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)當(dāng)是客觀的、準(zhǔn)確的。因此，高中地理教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)也應(yīng)遵循科學(xué)性的基本原則，這樣的板書(shū)才能為學(xué)生提供準(zhǔn)確的科學(xué)的知識(shí)和信息。此外，板書(shū)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道之一，因此，教師要保證板書(shū)中的字、詞、符號(hào)等信息準(zhǔn)確無(wú)誤，以免給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的障礙和困難。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性

板書(shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有指引的作用，因此教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要在依照科學(xué)性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的啟發(fā)性，這樣就有助于激發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠充分將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，以及判斷推理等，進(jìn)而得到更多的知識(shí)和信息，使自己的地理知識(shí)之樹(shù)更加繁茂。要體現(xiàn)板書(shū)的啟發(fā)性，就要求我們高中地理教師認(rèn)真研讀教材，找出基本脈絡(luò)，并精心設(shè)計(jì)出能夠反映知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、能提示地理事物規(guī)律的具有啟發(fā)性的板書(shū)。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)要有整體性

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每節(jié)課所講的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是一個(gè)或者幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，這就決定了每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都是相對(duì)完整的整體，這就要求板書(shū)也具有整體性，而不能成為沒(méi)有聯(lián)系的幾個(gè)板塊的簡(jiǎn)單羅列。高中地理教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)出知識(shí)間的聯(lián)系性，并要考慮到整體布局情況，板書(shū)的重心應(yīng)盡量與黑板的中心重合，上下左右要留出適宜的寬度，同時(shí)還要注意板書(shū)的布局不能“一頭沉”，以免破壞布局的完整性。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)藝術(shù)性

優(yōu)秀的板書(shū)不僅是重點(diǎn)突出、布局合理，直觀清晰的，還要能夠給學(xué)生視覺(jué)上的享受，學(xué)生對(duì)亂涂亂畫(huà)的板書(shū)不會(huì)有好的印象，更不用談從板書(shū)中獲得有效信息了。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用文字、圖標(biāo)、表格等形式設(shè)計(jì)板書(shū)，體現(xiàn)出書(shū)法美、結(jié)構(gòu)美，展現(xiàn)出藝術(shù)性的效果，這樣才能使學(xué)生賞心悅目，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

從以上論述中，我們知道了地理教學(xué)中板書(shū)設(shè)計(jì)的作用和重要性，但是要想設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的板書(shū)，不僅要遵循一定的原則，還要注意一些具體的問(wèn)題，這樣才能使板書(shū)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

1.教材內(nèi)容是板書(shū)設(shè)計(jì)的依據(jù)

地理教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，要遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，不能為了形式上的美觀、色彩，而使教學(xué)內(nèi)容失真，或者遺漏某些知識(shí)要點(diǎn)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)形式，并使其保持知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)才是有價(jià)值、有意義的，才有助于提高課堂教學(xué)效果。倘若板書(shū)設(shè)計(jì)只重形式而忽略內(nèi)容，將會(huì)弄巧成拙，使板書(shū)成為教學(xué)的干擾因素，影響教師的講解，以及學(xué)生的知識(shí)獲取。

2.處理好板書(shū)書(shū)寫(xiě)與講解的關(guān)系

板書(shū)在教學(xué)過(guò)程中的什么階段書(shū)寫(xiě)，也是值得教師研究和思考的。有時(shí)教師可以邊講邊寫(xiě)；有時(shí)可以先寫(xiě)板書(shū)，然后師生一起分析；還有的時(shí)候是教師先分析、歸納，然后再板書(shū)，具體采用哪種形式需要教師視教學(xué)的需要而定。另外，地理教師在教學(xué)過(guò)程中因講解而忘記板書(shū)，然后再去補(bǔ)寫(xiě)，或者因過(guò)多板書(shū)而影響講解時(shí)間的現(xiàn)象應(yīng)該避免，要堅(jiān)決克服板書(shū)中的隨意性和盲目性。

3.處理好板書(shū)設(shè)計(jì)與運(yùn)用的關(guān)系

板書(shū)設(shè)計(jì)是教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而事先設(shè)計(jì)的，但是計(jì)劃趕不上變化，在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，進(jìn)而影響教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，有時(shí)板面不夠?qū)?，有時(shí)來(lái)不及書(shū)寫(xiě)等。要解決這些問(wèn)題，除了要求地理教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)外，還需要教師在課前進(jìn)行必要的試寫(xiě)。另外，教師在教學(xué)中也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整，但必須講究板書(shū)的完整性。綜上所述，作為高中地理教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)出布局合理、重點(diǎn)突出、新穎獨(dú)特、充滿美感的優(yōu)秀板書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

高中地理論文題目篇四

高中地理的復(fù)習(xí)可以分為兩種情況，一種是在老師講完課之后做練習(xí)之前，這可以讓你更好地吸收老師課堂上所講的知識(shí)，順便可以看一看自己的聽(tīng)課效率，以及自己所不能理解的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于自己無(wú)法接受的知識(shí)便可以直接地問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，及時(shí)學(xué)會(huì)，以免日后差得更多;而另一種情況是在做完各種練習(xí)之后，根據(jù)自己錯(cuò)的以及不會(huì)的題，來(lái)了解自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的不足來(lái)制定出適合自己的地理的復(fù)習(xí)策略。而有了這個(gè)適合自己的復(fù)習(xí)策略，便可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候達(dá)到事半功倍的效果。在緊張的復(fù)習(xí)階段，一般學(xué)生的思維會(huì)比較混亂，這會(huì)導(dǎo)致不知道從何處著手復(fù)習(xí)，而且這個(gè)時(shí)候，時(shí)間也會(huì)比較緊張，而合理的復(fù)習(xí)策略便會(huì)讓學(xué)生們很好地利用好每一分鐘。

關(guān)于高中地理的復(fù)習(xí)，我們對(duì)其知識(shí)點(diǎn)應(yīng)按模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，高中地理主要可以分為十七個(gè)模塊，分別為：等值線的問(wèn)題、地理計(jì)算、河流專題、地下水專題、太陽(yáng)的問(wèn)題、影響地理事物(或現(xiàn)象)的各種因素分析、問(wèn)題地理專題練習(xí)、地質(zhì)與地形的問(wèn)題、干旱的介紹、氣候與自然帶、農(nóng)業(yè)問(wèn)題、工業(yè)問(wèn)題、能源、交通、我國(guó)重要的地理界線、地理各要素之間的聯(lián)系以及問(wèn)答專題練習(xí)。對(duì)于這十七個(gè)模塊我們按復(fù)習(xí)要點(diǎn)以其中兩個(gè)為例介紹一下。第一個(gè)以等值線問(wèn)題來(lái)介紹復(fù)習(xí)方法：在復(fù)習(xí)等值線問(wèn)題時(shí)，首先要對(duì)等值線進(jìn)行解析，分析出其中最主要的有什么，然后逐個(gè)地總結(jié)其特點(diǎn)，并認(rèn)真分類記錄，在平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候多背誦，另一個(gè)就是要整理錯(cuò)題，其實(shí)平時(shí)做題不怕錯(cuò)得多，因?yàn)殄e(cuò)誤正顯示了自己的不足之處，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要看錯(cuò)題，并且對(duì)其進(jìn)行分類總結(jié)，對(duì)應(yīng)的錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，然后平時(shí)多記憶。而等值線主要有等高線、等溫線以及等潛水位線。在復(fù)習(xí)等高線時(shí)，要注意坡度以及通視的問(wèn)題，多做一些練習(xí)題，學(xué)會(huì)通過(guò)地形剖面圖來(lái)解決問(wèn)題。根據(jù)等高線也要練習(xí)一些實(shí)際性的問(wèn)題，例如引水線路，交通線路的選擇或是水庫(kù)建設(shè)等問(wèn)題。除此之外也不能忘了利用等高線做地形分析也是常考的題型，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要多看著等高線，對(duì)照著標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行地形分析，多了解一下特殊地形。至于等溫線要會(huì)分析其走向也就是延伸方向，以及彎曲狀況、疏密狀況的分析，還要會(huì)分析數(shù)值特征。

高中地理論文題目篇五

新時(shí)代對(duì)老師提出新要求，尤其是高中老師不僅要做到知識(shí)的教授，還要講究一定教學(xué)技巧。例如針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要因材施教，以此達(dá)到學(xué)生在知識(shí)渴求過(guò)程中的不同需求。讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所長(zhǎng)。高中地理的課堂中更需要差異性教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，從而走向創(chuàng)新自足的學(xué)習(xí)之路。新課改之下的新課標(biāo)要求老師要“滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要”，可謂將差異性教學(xué)理念提上日常。這就要求高中地理老師不僅要依據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要依據(jù)這種差異提供適應(yīng)不同需求之下的同學(xué)們的學(xué)習(xí)資料。更要注重掌握學(xué)生目前的知識(shí)水平分布，根據(jù)水平的差異進(jìn)行不同的作業(yè)布置，做到有的放矢。上課的時(shí)候，對(duì)老師的授課方式和授課內(nèi)容提出不同意見(jiàn)的學(xué)生，老師先要對(duì)進(jìn)行積極思考的典型代表進(jìn)行肯定，然后尊重他們的想法，與他們共同研究更加有意義的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入人工智能模式，工業(yè)時(shí)代的那種整齊統(tǒng)一的教學(xué)模式已經(jīng)更不上時(shí)代發(fā)展的步伐。我們必須拋棄這種陳舊的教學(xué)模式，重新正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的問(wèn)題，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力和勇于開(kāi)拓的精神。地理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性化的重要性，注重挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛力差異和智能發(fā)展的差異。讓學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，得到長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。

為了能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，從而能夠在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中滿足學(xué)生們的不同需求，是高中地理教育的根本目的。教師舊有的思維模式必須重新排列組合，不能將講臺(tái)下的學(xué)生看成一個(gè)整體，而是要分別單獨(dú)看待，打破常規(guī)的教學(xué)思路，利用不同的模式進(jìn)行教學(xué)。只有這樣才能在高中地理教學(xué)中，在課程中融入差異化教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的差異化優(yōu)勢(shì)，最大限度的提高高中地理的教育價(jià)值，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)之路排憂解難。

１．理論意義新課改背景下，如何能讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展是目前的重要要求之一，高中地理老師需要以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)理論，對(duì)差異性教學(xué)進(jìn)行深入研究，從而在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)定教，豐富高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)理念，使得高中地理差異化教學(xué)理論得到進(jìn)一步的完善。

２．實(shí)踐意義

（１）讓老師樹(shù)立新課改理念在新課改新課標(biāo)的雙重指導(dǎo)下，高中地理老師應(yīng)深刻意識(shí)到填鴨式教育以及大規(guī)模式的批發(fā)教育已經(jīng)非常落后了，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異化刻不容緩。在差異化教學(xué)實(shí)踐中，必須看到學(xué)生的不同之處，發(fā)掘他們的優(yōu)勢(shì)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與肯定，讓他們對(duì)高中地理學(xué)習(xí)充滿信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所獲。

（２）提升老師教學(xué)設(shè)計(jì)能力在這個(gè)以人為本的是代理，教育更要遵循以學(xué)生為本，將讓學(xué)生被動(dòng)接受的習(xí)慣進(jìn)行糾正，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。老師更要擁有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。將差異化教學(xué)設(shè)計(jì)始終貫穿于高中地理教學(xué)實(shí)踐之中。力的作用是相互的，這樣長(zhǎng)此以往，必將拓寬老師的教育思路，提升老師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能力，達(dá)到真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。

（３）提高課堂質(zhì)量老師在地理教學(xué)課堂上，需要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，處理好學(xué)生個(gè)性和共性之間的微妙關(guān)系，在共性得到發(fā)展的情況下，注意到不同學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的彼此欣賞和彼此幫助，利用自己的長(zhǎng)處幫助自己的同學(xué)，在整個(gè)班集體生活中找到自己的一己之長(zhǎng)，又能將自己的長(zhǎng)處很好的融入到集體中，為老師上課帶來(lái)活力的同時(shí)保持課堂的井然有序。既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的最大化發(fā)展還能將整個(gè)課堂的氛圍保持在一個(gè)很好的水平。讓課堂質(zhì)量隨之得到提高。

首先，在高中地理課堂中引入多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，更能做到差異性教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用。例如利用動(dòng)手畫(huà)圖的模式，讓學(xué)生通過(guò)親自畫(huà)圖的方式掌握讀圖能力和分析能力，還能訓(xùn)練他們的對(duì)空間位置的空間想象力。讓不同的學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖后，發(fā)現(xiàn)各自不同的擅長(zhǎng)點(diǎn)和不足，肯定他們的長(zhǎng)處，讓他們注意學(xué)習(xí)別人身上的長(zhǎng)處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)將抽象的地理概念生動(dòng)化，降低難度的同時(shí)，讓知識(shí)更加形象的出現(xiàn)在地理課堂上，老師更要通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化的了解，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行深入淺出的特別設(shè)計(jì)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能將知識(shí)在無(wú)形中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的大腦中，形成深刻的印象。讓多媒體教學(xué)發(fā)揮它動(dòng)態(tài)化的教學(xué)特點(diǎn)，讓知識(shí)也動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)。

最后，在地理學(xué)習(xí)中要因人而異，因時(shí)而異，多聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的差異化特征將很多的現(xiàn)象與自己身邊的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，既生動(dòng)形象，又容易理解。高中學(xué)生來(lái)自不同市縣的機(jī)會(huì)比較多，讓他們根據(jù)自己家鄉(xiāng)的水文地理特征進(jìn)行地理知識(shí)的分析和消化，效果自然事半功倍?？偠灾鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，無(wú)論性格還是學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行差異化教學(xué)不僅僅只是新課改的理念，更應(yīng)該作為教學(xué)實(shí)踐正式實(shí)施起來(lái)，只有這樣才能真正做到有教無(wú)類，因材施教。

高中地理論文題目篇六

在實(shí)驗(yàn)、分組討論、競(jìng)賽、辯論中，使師生互相“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生感到自己有自主權(quán)，從而主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，達(dá)到預(yù)期的目的;學(xué)生還能夠充分發(fā)揮自己的能力，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。合作探究學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生體會(huì)到在和諧集體中學(xué)習(xí)的好處，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)集體的依戀之情，增強(qiáng)同學(xué)之間的情誼，使他們互相幫助、互相尊重，增強(qiáng)榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力。當(dāng)然在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極活躍、合作愉快固然重要，但我們絕不能忽視在這樣的形式下，我們所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所要形成的能力、所要達(dá)到的積淀是什么，一定要讓形式為內(nèi)容服務(wù)，絕不能舍本逐末。否則，所謂的合作探究的形式就徒有其表，誤盡蒼生了!我想這不應(yīng)該是任何一個(gè)教育者所要達(dá)到的目的。

在合作活動(dòng)展開(kāi)之前，學(xué)生、老師應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備，教師應(yīng)該明確。否則學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，就有可能在混亂中浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)生分組、預(yù)習(xí)、設(shè)備都要提前準(zhǔn)備充分，一定要多預(yù)想幾種情況，以備應(yīng)變?；顒?dòng)開(kāi)始的各個(gè)環(huán)節(jié)都要一一落實(shí)，切實(shí)可行。例如比較簡(jiǎn)單的試卷講評(píng)課中間環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)“讀—寫(xiě)—議—練—評(píng)”模式。

高中地理論文題目篇七

更新教學(xué)理念，做好師生角色轉(zhuǎn)換，實(shí)質(zhì)就是，由傳統(tǒng)的教學(xué)方法向探究式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與的一系列形式多樣、開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，而不是一般的記憶、理解和掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與探究、問(wèn)題的體驗(yàn)。

首先是德育素質(zhì)的提高，教書(shū)育人是一項(xiàng)宏偉的工程，教師不僅需要具有豐富的學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還需要教師具有高尚的師德，“學(xué)高為師，身正為范。”教師要嚴(yán)格要求自己，不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，還要熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心尊重學(xué)生，以其人格魅力為學(xué)生樹(shù)立榜樣。其次是業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，傳道授業(yè)解惑，要靠教師較強(qiáng)的基本功，教師要不斷地為自己充電，繼續(xù)教育，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。

高中地理論文題目篇八

教師要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手法，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師可以采用開(kāi)放式教學(xué)模式，讓地理課堂回歸大自然，走進(jìn)學(xué)生的生活，這種貼近生活實(shí)際的教學(xué)模式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，帶學(xué)生到野外并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)等。教師也可以讓學(xué)生在地理課堂上將自己準(zhǔn)備的地理知識(shí)分享給大家，教師可以自由安排學(xué)生和時(shí)間，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以采用游戲課堂的模式，在講授我們國(guó)家的版圖時(shí)，通過(guò)拼圖的形式引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握行政區(qū)劃知識(shí)，學(xué)生在積極參與和配合中，增加了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

課堂教學(xué)過(guò)程是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳授的，課堂教學(xué)任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成的。地理教師的語(yǔ)言表達(dá)水平在很大程度上影響著教師的地理教學(xué)能力和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。地理課程的內(nèi)容很豐富，這要求地理教師語(yǔ)言表達(dá)不僅要準(zhǔn)確、精練、通俗，還要有趣味性，這樣可以增加地理教學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師可以適當(dāng)引用

諺語(yǔ)

謎語(yǔ)

高中地理論文題目篇九

摘要：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

文章在探討微課教學(xué)的特點(diǎn)和必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)高中地理微課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從組織培訓(xùn)，提升教師制作微課的技能；扎根課堂，探索微課應(yīng)用模式；組織微課大賽，助力微課教學(xué)三個(gè)方面提出了高中地理微課教學(xué)的合理化建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課；課堂教學(xué)

地理這一學(xué)科是一門(mén)集自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科，包括了多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。

要想讓學(xué)生扎實(shí)掌握其理論知識(shí)，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，而“微課”作為一種新的教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)效率具有積極意義。

本文對(duì)高中地理微課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議，希望能給地理教師的教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)與必要性

微課與傳統(tǒng)課程相比具有方便、靈活、有針對(duì)性等特點(diǎn)。

微課可以是視頻文件也可以是音頻文件，它的靈活性有助于教師靈活教學(xué)。

同時(shí)，微課能夠創(chuàng)建出一個(gè)體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境，方便教師根據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大提高教學(xué)的效率。

除此之外，微課的針對(duì)性特點(diǎn)，有助于將教學(xué)的重難點(diǎn)在課堂上進(jìn)行突出講解。

以往的高中地理課堂大多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，枯燥單調(diào)，教師在課堂上無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容講解透徹，學(xué)生也不容易理解。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但微課這種短小精悍的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有益處。

特別是近年來(lái)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此，將信息技術(shù)融入教學(xué)中是非常有必要的。

二、高中地理微課教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）教師制作微課的能力有限

對(duì)于大部分的一線教師來(lái)說(shuō)，地理微課教學(xué)還僅停留在聽(tīng)說(shuō)的層面，實(shí)踐操作還不普遍，一方面是因?yàn)榈乩砦⒄n出現(xiàn)較晚，教師對(duì)于運(yùn)用微課教學(xué)還沒(méi)有很大的意識(shí)；另一方面是一線教師教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，對(duì)于信息技術(shù)掌握還不到位，無(wú)法使用微課進(jìn)行有效教學(xué)，使得微課教學(xué)并未真正投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

（二）制作微課的素材資源短缺

微課多數(shù)是從課內(nèi)外教材中進(jìn)行提取的，教師要自行進(jìn)行總結(jié)、分類，可選用的半成品素材幾乎沒(méi)有，同時(shí)教師在選擇素材時(shí)，要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的具體情況進(jìn)行篩選，導(dǎo)致微課素材成為阻礙微課教學(xué)的一大問(wèn)題。

加之教師還要兼顧科研方面的工作，使得很多教師都無(wú)法制作出滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展且貼近地理教學(xué)內(nèi)容的微課。

（三）微課教學(xué)定位不準(zhǔn)

微課雖有其優(yōu)點(diǎn)，但它不是萬(wàn)能的，許多教師在教學(xué)中完全用微課取代了傳統(tǒng)教學(xué)，講解任何知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)微課進(jìn)行的，這嚴(yán)重違背了微課教學(xué)的初衷。

高中地理通常分為自然和人文兩個(gè)部分，微課教學(xué)只適用于自然地理的地形、經(jīng)緯度、洋流、氣候等問(wèn)題的講解，在理論性知識(shí)的講解時(shí)微課沒(méi)有太多優(yōu)勢(shì)，這就要求教師要有選擇的進(jìn)行微課教學(xué)，不能濫用。

高中地理論文題目篇十

高中地理學(xué)習(xí)方法：

一、認(rèn)真聽(tīng)講

仔細(xì)計(jì)算一下每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，不難發(fā)現(xiàn)，我們絕大部分時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，如果課堂上不好好聽(tīng)課，你成績(jī)絕對(duì)不可能太好。學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，聽(tīng)講的過(guò)程非常重要。書(shū)上寫(xiě)的很濃縮，不要覺(jué)得老師講得不好，既然講得不好，那你學(xué)習(xí)又有什么用呢?認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)好地理最基本的一個(gè)條件。

二、必要的練習(xí)一定要有

我們都知道理論要與實(shí)踐相結(jié)合，做地理練習(xí)就是實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)地理的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)考試的題目似乎和書(shū)本搭不上邊，不是搭不上邊，而是這類練習(xí)做少了。其實(shí)，所有的知識(shí)都是來(lái)源于課本，那些不會(huì)做的題只是高于課本一點(diǎn)。一定要多做做練習(xí)。

三、不懂就要問(wèn)

相信大家都知道，不懂的問(wèn)題一定要想辦法搞明白，不然你累積的問(wèn)題越多，你的成績(jī)也就受影響越多，所以不懂的問(wèn)題，一定要多問(wèn)，想辦法搞明白，不在知識(shí)上留死角。剛開(kāi)始接觸地理的時(shí)候，肯定會(huì)有一些地方不懂，甚至別的同學(xué)很容易理解的問(wèn)題，放到自己那兒，總是不能理解。別不好意思了，主動(dòng)去問(wèn)!不要怕被笑，知識(shí)是自己的，不懂的就一定要去問(wèn)。

四、記得借鑒別的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法

孔子都說(shuō)過(guò)，三人行必有我?guī)?，學(xué)霸們一般都有極高效的學(xué)習(xí)方法，多參考、借鑒一些優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不是什么壞事情，學(xué)習(xí)地理的目的很簡(jiǎn)單，在增加知識(shí)的同時(shí)，可以為自己考一個(gè)高分。但是如果自己再怎么努力，分?jǐn)?shù)還是不理想的話。記得問(wèn)問(wèn)老師和其他學(xué)地理好的同學(xué)，多學(xué)學(xué)別的同學(xué)的，也不失為一種方法!

高三地理復(fù)習(xí)技巧：

一、抓住一輪復(fù)習(xí)，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)

“能力為主導(dǎo)，知識(shí)為基礎(chǔ)”是高考永恒的話題。高考試題無(wú)論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就很容易在考試過(guò)程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤(pán)點(diǎn)的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)做到“當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化，每單元知識(shí)及時(shí)鞏固”，力爭(zhēng)吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、重視地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn)，近年來(lái)高考試題的采點(diǎn)甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學(xué)們有很強(qiáng)的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練，只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。

三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際

地理時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、生活中的地理問(wèn)題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問(wèn)題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問(wèn)題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問(wèn)題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事與相關(guān)地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)等。同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)?？磮?bào)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。

四、學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語(yǔ)言表述

地理高考說(shuō)明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語(yǔ)言邏輯出現(xiàn)問(wèn)題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒(méi)有使用規(guī)范的地理語(yǔ)言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語(yǔ)言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語(yǔ)言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語(yǔ)言表述習(xí)慣。

海岸線曲折的原因

歐洲是世界上海岸線最曲折的一洲.多半島,島嶼,海灣和內(nèi)海。造成海岸線曲折的原因主要是地質(zhì)作用、外力作用、第四季冰川和板塊之間的相互作用等。歐洲海岸線曲折，大陸輪廓破碎，海洋深入內(nèi)陸，使得歐洲大陸各地距海距離近，受海洋的影響大，水汽較充足，海洋性特征明顯。

1海岸線的種類根據(jù)海岸底質(zhì)特征與空間形態(tài)，可將海岸線劃分為基巖海岸線、砂質(zhì)海岸線、淤泥質(zhì)海岸線、生物海岸線和河口海岸線。

1.基巖海岸線

基巖海岸線的潮間帶底質(zhì)以基巖為主，是由第四紀(jì)冰川后期海平面上升，淹沒(méi)了沿岸的基巖山體、河谷，再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的海洋動(dòng)力過(guò)程作用形成岬角、港灣相間的曲折岸線?；鶐r海岸線曲折度大，岬角突出海面、海灣深入陸地。岬角岸段一般以侵蝕為主，侵蝕下來(lái)的物質(zhì)在波浪和海流的作用下，被輸移到海灣岸段堆積?；鶐r海岸岸坡陡峭，奇峰林立，怪石嶙峋，海水直逼懸崖，海岸景觀秀麗。

2.砂質(zhì)海岸線

砂質(zhì)海岸線的潮間帶底質(zhì)主要為沙礫，是由粒徑大小為0.063~2mm的沙、礫等沉積物質(zhì)在波浪的長(zhǎng)期作用下形成的相對(duì)平直岸線。砂質(zhì)海岸線多具有包括水下岸坡、海灘、沿岸沙壩、海岸沙丘及潟湖等組成的完整地貌體系。它多發(fā)育于基巖海灣的內(nèi)緣或直接毗連于海岸臺(tái)地(平原)前緣。砂質(zhì)海岸形成時(shí)代可追溯至晚更新世，其規(guī)模取決于海岸輪廓、物質(zhì)來(lái)源和海岸動(dòng)力等因素。砂質(zhì)海岸沙灘細(xì)軟、陽(yáng)光明媚、海水清澈、環(huán)境優(yōu)美。

3.淤泥質(zhì)海岸線

淤泥質(zhì)海岸線的潮間帶底質(zhì)基本為粉沙淤泥，是由粒徑為0.01～0.05mm的泥沙沉積物長(zhǎng)期在潮汐、徑流等動(dòng)力作用下形成的開(kāi)闊岸線。淤泥質(zhì)海岸線多分布在有大量細(xì)顆粒泥沙輸入的大河入?？谘匕?。淤泥質(zhì)海岸地勢(shì)平坦開(kāi)闊，海灘寬達(dá)幾千米，甚至十幾千米，是濱海灘涂濕地的主要集中分布區(qū)。淤泥質(zhì)海岸灘涂寬闊，水淺灘平，便于圍塘，多被開(kāi)發(fā)為養(yǎng)殖池塘、鹽場(chǎng)。

4.生物海岸線

生物海岸線的潮間帶是由某種生物特別發(fā)育而形成的一種特殊海岸空間。生物海岸線多分布于低緯度的熱帶地區(qū)，主要有紅樹(shù)林海岸線、珊瑚礁海岸線、貝殼堤海岸線等。生物海岸資源豐富，環(huán)境脆弱，奇特珍稀，多被選劃為海洋自然保護(hù)區(qū)等保護(hù)區(qū)域。

5.河口海岸線

河口海岸線分布于河流入?？冢呛恿髋c海洋的分界線。河口海岸線一般從河流入海河口區(qū)域的陡然增寬處劃過(guò)，有些河口形狀復(fù)雜，需要根據(jù)具體的地形特征、咸淡水混合區(qū)域、管理傳統(tǒng)等確定。

歐洲海岸線曲折的影響

不利影響：不易找到適合大型港口建設(shè)地等。

2歐洲地形概況歐洲地形總的特點(diǎn)是冰川地形分布較廣，高山峻嶺匯集南部。是平均海拔最低的一洲。阿爾卑斯山脈橫亙南部，是歐洲最高大的山脈，山谷冰川發(fā)育，主峰勃朗峰海拔4807米。歐洲北部有斯堪的納維亞山脈。平原和丘陵主要分布在歐洲東部和中部，里海北部沿岸低地在海平面以下28米，為全洲最低點(diǎn)。南歐和北歐的冰島多火山，地震頻繁。

高中地理論文題目篇十一

（一）氣候

氣候作為地理學(xué)知識(shí)的一個(gè)方面，有狹義和廣義之分，我們通常所說(shuō)的下雨或者刮風(fēng)等天氣現(xiàn)象是狹義的氣候概念，而所謂的廣義氣候則是在我們周?chē)嬖诘窃谏钪胁灰赘惺艿臓顟B(tài)，比如說(shuō)太陽(yáng)輻射強(qiáng)度、空氣中氣壓穩(wěn)定狀態(tài)、大氣透明度等相對(duì)來(lái)說(shuō)較為深刻的氣候知識(shí)。氣候作為一個(gè)地方的天氣表現(xiàn)，不一樣地方具有不一樣的氣候表現(xiàn)，而氣候的形成又必須是多種要素的結(jié)合和影響下才會(huì)出現(xiàn)的。對(duì)于氣候的學(xué)習(xí)，可以幫助我們?cè)诿媾R氣候的異常或變化時(shí)，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)到的氣候知識(shí)來(lái)進(jìn)行有效的措施來(lái)避免氣候?qū)τ谖覀兊奈：Α?/p>

（二）高中地理教學(xué)中氣候知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)容概述

根據(jù)高中地理教學(xué)中氣候知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以了解到，地理知識(shí)中氣候知識(shí)系統(tǒng)主要有以下幾個(gè)方面：

第一，涵蓋了我們所了解的各種天氣和氣候等方面的涵義；

第二，在了解了各種天氣和氣候方面的含義之后，它進(jìn)一步講述這些氣候和天氣都具備哪些特征？拿我國(guó)的氣候來(lái)說(shuō)，眾所周知，我國(guó)的典型氣候就是大*性季風(fēng)氣候，而大*性季風(fēng)氣候所具備的明顯特征就是夏天炎熱濕潤(rùn)、冬天寒冷干燥。

第三，了解每一種天氣是受哪些因素所影響而形成，例如是什么形成了全球性的大氣環(huán)流層？而大氣層的形成和運(yùn)動(dòng)又會(huì)形成什么樣的氣候？這都是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了各種氣候之后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的。再者，在各種氣候的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)之后，我們不僅僅要了解這些理論，更要結(jié)合理論學(xué)習(xí)和知道每一種氣候在全球各個(gè)地方的分布情況，每一種氣候在每個(gè)地方都產(chǎn)生了什么樣的現(xiàn)象等，這是對(duì)當(dāng)?shù)貧夂虻囊粋€(gè)加深了解。最后，在了解了氣候之后，我們需要知道每一種氣候的分布給當(dāng)?shù)厮鶐?lái)了什么樣的氣候資源。比如說(shuō)，根據(jù)我國(guó)氣候南北分布的不同，北方的氣候更多的適合種植小麥，而南方則更多的種植了水稻。當(dāng)然，在帶來(lái)氣候資源的時(shí)候也同樣會(huì)帶來(lái)一定的氣象災(zāi)害，比如說(shuō)北方由于雨水較少經(jīng)常會(huì)形成干旱災(zāi)害，而南方由于雨水的充沛則會(huì)產(chǎn)生洪澇災(zāi)害等現(xiàn)象。根據(jù)氣候的`不同，當(dāng)?shù)匾矔?huì)產(chǎn)生與之結(jié)合的農(nóng)業(yè)和工業(yè)。所以以上這些關(guān)于氣候的內(nèi)容和知識(shí)都是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候所需要掌握和了解的，只有通過(guò)有效的方法，才能更好的了解和掌握這些地理知識(shí)。

（一）關(guān)于結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)

所謂的結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)，是說(shuō)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)水平，通過(guò)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面的引出所要了解和學(xué)習(xí)的整個(gè)系統(tǒng)知識(shí)和架構(gòu)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在掌握了主干知識(shí)之后，根據(jù)主干知識(shí)的構(gòu)架來(lái)引申出其他知識(shí)，能夠有效的將所要學(xué)習(xí)的氣候知識(shí)系統(tǒng)化的吸收和掌握。既能夠以點(diǎn)帶面的讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，同時(shí)也能夠通過(guò)教學(xué)有效的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中。

（二）關(guān)于直觀列圖表式教學(xué)

通過(guò)對(duì)于高中學(xué)生身心發(fā)展的觀察和了解，高中學(xué)生在現(xiàn)有的理解范圍內(nèi)，會(huì)傾向較為直觀的教學(xué)而并非抽象的思維教學(xué)。這就要求老師要能夠掌握學(xué)生的心理變化，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要積極的利用直觀的地圖和黑板抑或是電腦進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直接的教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解到氣候形成的原因。同樣，老師也可以簡(jiǎn)筆畫(huà)的描述讓學(xué)生體驗(yàn)大氣環(huán)流等一些難懂的知識(shí)。進(jìn)而可以使得教學(xué)知識(shí)化難為簡(jiǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）關(guān)于比較分析式教學(xué)

對(duì)于比較分析式的教學(xué)方法，比較適合有對(duì)比性的氣候知識(shí)的講解中，比如說(shuō)在講我國(guó)南北方的氣候時(shí)，就可以通過(guò)南北方的不同特征進(jìn)行比較式的講解和分析，能夠讓學(xué)生深切的體會(huì)到氣候的成因和帶來(lái)的氣候特征，以及產(chǎn)生這些氣候特征的原因。而這種比較的運(yùn)用，能夠有效的在學(xué)生頭腦中形成一種內(nèi)在的聯(lián)系與整個(gè)氣候的整體性。

（四）關(guān)于練習(xí)式的教學(xué)

簡(jiǎn)而言之，通過(guò)讓學(xué)生的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)就稱之為練習(xí)法。而這種練習(xí)式的教學(xué)是需要具備一定的基礎(chǔ)的，只有學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)有所了解的時(shí)候，老師才可以通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生所不知道的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和手段。

氣候系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，因此，作為老師和學(xué)生，都要重視對(duì)于氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以讓我們學(xué)會(huì)要好好地保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們的生活環(huán)境。

高中地理論文題目篇十二

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

借助多媒體進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是一種很值得采用的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，這種方法也能夠收獲不錯(cuò)的教學(xué)成效。多媒體能夠讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更為直觀，并且可以讓很多不同的內(nèi)容綜合得以呈現(xiàn)，這些都可以成為知識(shí)教學(xué)的重要輔助。教師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容事先做出相關(guān)的教學(xué)課件，課件中可以讓很多知識(shí)點(diǎn)綜合得以呈現(xiàn)，并且可以創(chuàng)設(shè)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，教師還可以在多媒體中通過(guò)很多圖片以及視頻的呈現(xiàn)來(lái)為學(xué)生的思考過(guò)程提供輔助，進(jìn)而幫助大家更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的.獲取。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使地理信息的表達(dá)更加豐富、生動(dòng)、直觀和多樣化，實(shí)現(xiàn)抽象地理事物形象化，靜態(tài)地理圖像動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜地理過(guò)程模擬化，這將會(huì)更好的吸引學(xué)生思考，在學(xué)生的已有知識(shí)和信息體驗(yàn)發(fā)生沖突矛盾時(shí)，問(wèn)題就自然產(chǎn)生。例如，學(xué)習(xí)自然災(zāi)害時(shí)，教師可以用多媒體課件展示臺(tái)風(fēng)肆虐的真實(shí)錄像，學(xué)生在看的過(guò)程中會(huì)問(wèn)這是什么自然災(zāi)害；它是怎么形成的；有哪些國(guó)家和地區(qū)易受其影響；如何預(yù)防等等。這些疑問(wèn)不僅會(huì)即刻在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生，對(duì)于這些問(wèn)題的解答也是本次課程的教學(xué)重點(diǎn)。透過(guò)多媒體展開(kāi)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)不僅能夠非常好的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的導(dǎo)入，這也能夠很好的對(duì)于學(xué)生的思維展開(kāi)激發(fā)，并且為知識(shí)教學(xué)提供有效鋪墊。這些都充分體現(xiàn)了利用多媒體進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)越性。

二、借助地形圖發(fā)展學(xué)生思維

以地形圖來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)同樣是很值得采取的一種教學(xué)模式，這種方法也非常符合地理課程的教學(xué)特征。地理課堂上學(xué)生們會(huì)接觸到大量圖片，很多信息都隱藏在圖片中，學(xué)生的讀圖能力以及從圖片中的信息獲取能力會(huì)直接影響學(xué)生的思考與判斷。地理課程的很多知識(shí)講授也是透過(guò)圖片逐漸展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力一直都是高中地理課程教學(xué)中的一個(gè)目標(biāo)。因此，教師完全可以透過(guò)地形圖以及一些相關(guān)的圖像來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)入，這對(duì)于學(xué)生的識(shí)圖能力以及知識(shí)的理解與應(yīng)用能力同樣會(huì)起到非常好的輔助效用。行星風(fēng)系的教學(xué)就是一個(gè)很好的典范。行星風(fēng)系是非常復(fù)雜的地理現(xiàn)象，很多同學(xué)對(duì)于這部分知識(shí)在理解上都存在一定障礙，對(duì)于相關(guān)的很多實(shí)際問(wèn)題也不知道應(yīng)當(dāng)如何解答。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)找到正確的學(xué)習(xí)方法，如果能看懂示意圖那么就能夠極大的化繁為簡(jiǎn)了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照全球氣壓帶和風(fēng)帶圖讓學(xué)生思考：赤道地區(qū)接受太陽(yáng)輔射量如何；垂直方向大氣如何運(yùn)動(dòng)；近地面形成什么氣壓；高空形成什么氣壓；極地上空呢；北半球高空氣流在由赤道上空到極地上空的北上過(guò)程中，受到什么力的作用在30°n附近上空變?yōu)槲黠L(fēng)；大氣不斷聚集在該緯度垂直方向如何運(yùn)動(dòng)；近地面形成什么氣壓等。這些都是非常關(guān)鍵的問(wèn)題，如果能夠結(jié)合具體的地形圖將這些問(wèn)題思考清楚，學(xué)生們對(duì)于這部分知識(shí)自然會(huì)有十分牢固的掌握。這充分體現(xiàn)了地形圖在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)時(shí)可以發(fā)揮的顯著功效，這也是深化學(xué)生的知識(shí)理解與掌握的一種非常有效的途徑。

三、聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

很多地理知識(shí)都能夠在生活實(shí)際中得到體現(xiàn)，并且可以用來(lái)解釋一些很有意思的生活現(xiàn)象。這也使得聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有著很好的可操作性。教師要引導(dǎo)大家多發(fā)現(xiàn)生活中的一些自然現(xiàn)象，善于總結(jié)相關(guān)的規(guī)律，這將會(huì)促進(jìn)大家對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)有更好的理解與吸收。同時(shí)，教師也可以結(jié)合課程教學(xué)的重點(diǎn)以生活化的形式來(lái)提出相關(guān)的思考問(wèn)題。這首先能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，并且引發(fā)學(xué)生思考探究，還能幫助大家更好的展開(kāi)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生更好的建立已有的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，并且要讓大家善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)提出新疑問(wèn)。

高中地理論文題目篇十三

微視頻服務(wù)于教學(xué)已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，并且正在全球如火如荼地推廣。微視頻是一種網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)文件，其結(jié)構(gòu)包含聲音、文字、圖片三個(gè)部分，師生可以在背景音樂(lè)聲中瀏覽文字，聽(tīng)取講解，在一幅幅教學(xué)演示畫(huà)面中掌握知識(shí)點(diǎn)。作為一個(gè)好的高中地理教師，一定要適應(yīng)時(shí)代要求，能自己制作微視頻，且要在選題、課件、腳本，習(xí)題、錄制上下工夫。

因?yàn)槭俏⒄n，所以就要從小入手，抓住知識(shí)點(diǎn)中的易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)，解決學(xué)生面臨的普遍問(wèn)題。選題的切口要小，因?yàn)槲⒁曨l的播放時(shí)間長(zhǎng)度一般為5分鐘內(nèi)。只要是學(xué)生感到棘手的問(wèn)題，不管多小，都可以把它制成微視頻。

微視頻制作的重要一步就是制作微視頻課件，微視頻課件的制作要求就是要能反映地理教學(xué)的特征。地理教學(xué)對(duì)圖文結(jié)合的要求很高，在制作課件時(shí)，字體、字號(hào)、顏色不能多，一般為兩種，背景一般固定為一種。對(duì)于微視頻課件中文字的選擇和布局，要注意精挑細(xì)選，大家熟悉、了解的語(yǔ)句就不要寫(xiě)上去，要把一些綱領(lǐng)性的、規(guī)律性的重點(diǎn)知識(shí)展示到課件上。對(duì)于文字的布局，核心文字可以用大號(hào)字體，一般文字可以用小號(hào)字體，背景一般采用白色，字體以黑色為主、紅色穿插。對(duì)于課件中的圖片，我們應(yīng)該選擇緊緊圍繞微視頻主題的.圖片，要能一看到圖片就反饋出地理知識(shí)，要能通過(guò)圖片的演示反映出地理規(guī)律、地理現(xiàn)象，簡(jiǎn)單明了地揭示地理結(jié)論。

微視頻腳本的撰寫(xiě)要與課件緊密配套，并且要注意格式的規(guī)范。下面以《影響人口遷移的主要因素》為例：首先我們來(lái)看一下，影響人口遷移的主要因素，可以從兩方面來(lái)說(shuō)……接下來(lái)我們?cè)倏匆环r(nóng)村人口遷往城市原因示意圖。從圖中你能看出哪些屬于推力因素，哪些屬于拉力因素嗎？由于因素很多，我們可能有些混淆，那么讓我們來(lái)看一下，這么多的因素又可以怎么來(lái)簡(jiǎn)單劃分呢？我們可以套用固定的劃分類型，把它們歸納為三大方面：自然、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、政治因素……在腳本的撰寫(xiě)上，我們不能套用：同學(xué)們，本節(jié)課讓我們來(lái)學(xué)習(xí)……同學(xué)們，再見(jiàn)……因?yàn)槲⒁曨l的錄制時(shí)間很短，我們千萬(wàn)不能把有限的時(shí)間浪費(fèi)在套話廢話上。

微視頻配套習(xí)題的編寫(xiě)原則是具有典型性，緊緊圍繞主題，并且要做好微視頻習(xí)題的解析。

微視頻錄制時(shí)一定要熟悉好錄制軟件，多次模擬，要選擇音質(zhì)好的耳機(jī)，要注意語(yǔ)速的變化，該抑揚(yáng)頓挫的時(shí)候就一定要有激情，不能讓人聽(tīng)了昏昏欲睡，影響教學(xué)效果。在錄好微視頻后，教師要將錄好的微視頻重新播放，反復(fù)觀看，仔細(xì)查找不足，及時(shí)做好記錄，爭(zhēng)取在下次錄制時(shí)避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，一個(gè)好的微視頻需要多次錄制才能取得滿意效果。成功來(lái)自不懈的耕耘，我們每一個(gè)高中地理老師，只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升自己制作微視頻的能力，才能在教育教學(xué)工作中積累更多更好的資源，為教學(xué)效率的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。