作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
高中地理課教案篇一
1、掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實(shí)例說明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2、能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3、通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)
1、風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)
2、外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系
難點(diǎn)
外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
（一）外力作用概念、能量來源
教師提問
1、外力作用的概念。
2、外力作用的能量來源是什么？
3、外力作用的表現(xiàn)形式有哪些？
學(xué)生回答
1、地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
2、外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3、它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。
轉(zhuǎn)承過渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來我們具體一一學(xué)習(xí)。
（二）外力作用的表現(xiàn)形式
1、風(fēng)化作用
教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過程
轉(zhuǎn)折過渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進(jìn)一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢？我們一起來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)展示教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生：一個(gè)托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實(shí)驗(yàn)過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。
2、侵蝕作用
教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的，流水對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當(dāng)然這種作用不只來源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或u型谷、角峰等地貌景觀片。
轉(zhuǎn)折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實(shí)驗(yàn)上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢？把沙子帶走了，這就是搬運(yùn)作用。
3、搬運(yùn)作用
教師小結(jié)除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4、沉積作用
啟發(fā)提問請(qǐng)同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
教師總結(jié)在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉(zhuǎn)折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來了什么呢？
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
啟發(fā)提問以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢？
學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用
教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對(duì)地表進(jìn)行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來，總的趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過程中，內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。
教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。
作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
高中地理課教案篇二
各位評(píng)委：
大家上午好！
我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)和說板書設(shè)計(jì)這五部分說課。
教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：
1． 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。
2． 能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。
3． 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。
1． 通過觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。
2． 通過自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
3． 通過對(duì)比分析長江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。
雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：
通過對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
地方時(shí)。
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問題：
（1）在太陽高度角即太陽光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解。（臨時(shí)改為：對(duì)太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。）
（2）在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。
教無定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。
學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。
以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
觀察法突出重點(diǎn)：通過觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。
創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5e聽到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師）
對(duì)比分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。
動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。
辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。
若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。
在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發(fā)育過程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。
板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時(shí)改的，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。）
高中地理課教案篇三
(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。
(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上，掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。
(4)掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。
1.教學(xué)重點(diǎn)
氣壓帶、風(fēng)帶的分布；氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。
2.教學(xué)難點(diǎn)
氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。
1、引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》:去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。
2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動(dòng)。
回顧熱力環(huán)流的知識(shí)，并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。
(1)只受水平氣壓梯度力的影響時(shí)，風(fēng)向垂直于等壓線(理想情況);
(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);
(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時(shí)作用時(shí)，風(fēng)向與等壓線呈一定夾角(近地面)。
小結(jié)。想一想：生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。
過渡：(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達(dá)美國的？(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn)，讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
5、大氣環(huán)流：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。
6、利用三個(gè)假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。
(1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)
引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流
(2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)
引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力
形成三圈環(huán)流
視頻播放：“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。
前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的，所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。
(3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動(dòng)。
氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律：在北半球，與兩分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
假設(shè)一：單圈環(huán)流。
假設(shè)二：三圈環(huán)流。
假設(shè)三：氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。
思考假設(shè)四：條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)？
探究地中海氣候的特點(diǎn)
結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響，探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的，并以flash動(dòng)畫的形式加以解釋。
教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：常見天氣系統(tǒng)。
1、知識(shí)與技能：理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律與天氣特點(diǎn)。
2、過程與方法：會(huì)運(yùn)用簡易天氣形勢(shì)圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢(shì)，并分析其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)。了解科技前沿，樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。
1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn)；
2、能讀懂簡易的天氣圖，推測(cè)近期的天氣變化趨勢(shì)，并用規(guī)范的語言來表達(dá)。
【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入
【ppt投影】展示閱兵儀式的照片：英姿颯爽的三軍儀仗隊(duì)、激動(dòng)得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學(xué)們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍(lán)的天空呢？事實(shí)上，如此美麗的天空，來之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行，從8月20日起，北京地區(qū)正式啟動(dòng)空氣質(zhì)量保障措施，通過全市上下共同聯(lián)動(dòng)，積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排，全力保障閱兵紀(jì)活動(dòng)期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日，北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良，空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運(yùn)會(huì)期間。當(dāng)然，如果沒有老天爺幫忙，誰也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前，你是否也擔(dān)心過老天配不配合呢？先讓我們來看看專家9月2日的分析預(yù)測(cè)吧！
學(xué)生討論后得出結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時(shí)候，提到了當(dāng)時(shí)“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。
【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義
教師引導(dǎo)：其實(shí)槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽，鋒面等具有典型特征的大氣運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報(bào)就是對(duì)各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報(bào)，通過對(duì)未來某時(shí)段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動(dòng)和消亡的變化來分析未來一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周，“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。
教師引導(dǎo)：為了使學(xué)生能更好的理解，教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊，畫與之相垂直的一條線，請(qǐng)同學(xué)們說說其與等壓線相交的點(diǎn)上分別對(duì)應(yīng)的數(shù)值，對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點(diǎn)集合。
【活動(dòng)】探究一高壓與低壓的大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其對(duì)天氣的影響
活動(dòng)一案例分析，研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對(duì)北京天氣的影響
活動(dòng)一(1)標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱
學(xué)生活動(dòng)：讀圖后，分析北京附近氣壓的分布情況，找到天氣系統(tǒng)的中心，通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布，結(jié)合教材內(nèi)容，找到了“高壓”中心，并在圖上用“g”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上，畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學(xué)上黑板演示，其余同學(xué)在學(xué)案上畫。)
活動(dòng)一(2)畫出此時(shí)北京和伊爾庫茨克的風(fēng)向
教師引導(dǎo)：先請(qǐng)同學(xué)講講風(fēng)向的畫法。
學(xué)生活動(dòng)：畫過北京的風(fēng)向的基本步驟，回答要點(diǎn)如下：
1、先確定水平氣壓梯度力的方向，垂直于等壓線，指向低壓。
2、北京在北半球，地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責(zé)畫法),風(fēng)向右偏。
3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向，用箭頭標(biāo)出。
4、準(zhǔn)確說出風(fēng)向：西南風(fēng)。過伊爾庫茨克的風(fēng)向的畫法類似，為西北風(fēng)。
活動(dòng)一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個(gè)點(diǎn)各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向),并用簡要的文字歸納小結(jié)。
教師引導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。
教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：全球氣候變化。
1.閱讀不同時(shí)間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料，認(rèn)識(shí)全球氣候變化的事實(shí)。
2.利用有關(guān)圖文資料，探究分析全球氣候變化對(duì)海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。
3.通過討論交流，歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對(duì)策，樹立合作意識(shí)和全球意識(shí)。
重點(diǎn)：全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
難點(diǎn)：全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
【導(dǎo)入】導(dǎo)入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班，從西半球的坎昆到東半球的巴黎，云集各國首腦，聚焦全球目光，關(guān)注一個(gè)問題，全球氣候變化。
【活動(dòng)】教學(xué)過程
活動(dòng)一
請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案，按照要求，完成活動(dòng)一。
活動(dòng)二
完成了知識(shí)的準(zhǔn)備，讓我們穿越時(shí)間，去探知全球氣候變化的歷程。
請(qǐng)大家完成活動(dòng)二。
活動(dòng)三
接下來，我們看一看歷史時(shí)期的氣候變化，又有著怎樣的特點(diǎn)。
這幅圖同學(xué)們能看懂么？
懂，那老師來考一考大家~
不懂，那我們一起來研究怎么讀這一副圖~
活動(dòng)四
最后，我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。
活動(dòng)五
是誰？讓北極熊哥哥如此憂郁？
是誰？讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛？
又是誰？讓馬爾代夫陣地不保，眼看著就要香消玉殞？
不僅僅是馬爾代夫，世界各地的陣地都保不住了。
接下來，我們要去一個(gè)美麗而神秘的地方，請(qǐng)同學(xué)們拿好筆，一邊觀看視頻，一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力，仔細(xì)聆聽，快速記錄，我們來比一比，哪個(gè)小組記得最多！
“是誰帶來，遠(yuǎn)古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化，成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。
監(jiān)測(cè)和研究表明，過去半個(gè)世紀(jì)，西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升，而年降水量累計(jì)增加33mm,高原冰川面積在30年級(jí)退縮15%。
氣溫上升，降水增加利于牧草生長，增加了牧草產(chǎn)量，牲畜成活率得到提高；也改變了農(nóng)區(qū)種植制度，作物適宜種植區(qū)域擴(kuò)大，拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間。
降水增多，冰川面積增加，高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加，生物增多，高原景觀視覺效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時(shí)，融雪徑流有時(shí)也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災(zāi)害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導(dǎo)致凍土消融，高原公路凍土病害加劇，許多跑運(yùn)輸?shù)乃緳C(jī)反映，一些路面起伏的情況越來越明顯。
歸納了氣候變化的影響，同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類活動(dòng)的過程呢？請(qǐng)同學(xué)們完成第3問，運(yùn)用整體性的原理，將選項(xiàng)填入合適的空格。
從這兩個(gè)關(guān)聯(lián)圖中，我們來歸納全球氣候變化影響人類活動(dòng)的過程。
據(jù)研究表明，人類活動(dòng)加劇了全球氣候變化
高中地理課教案篇四
1、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)
2、運(yùn)用圖標(biāo)說明全球和我國水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)
3、說明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義
4、樹立水資源的可持續(xù)利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策略
1、通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
2、通過案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，激發(fā)學(xué)生的求知精神。
3、通過開展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；
1、辨證看 待人類對(duì)水資源的利用情況；
2、樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
水資源的分布與利用
【教學(xué)難點(diǎn)】
不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義
【新課導(dǎo)入】
”一口水”:西北是我國水資源最為短缺的地方之一，什么是水資源？
1、水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:
廣義水資源:水圈內(nèi)水量總體
狹義水資源: 陸地淡水
我們前面有講到水體的`類型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%，陸地上的淡水種類多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲(chǔ)量僅占全球水體總量的0.007%。
承接:那么，一個(gè)地區(qū)水資源的多少用什么來衡量呢？
2水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn)
多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量，從圖中我們可以看出，各個(gè)大洲的水資源總量是有很大的差異。
3、世界水資源分布
請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.10對(duì)各個(gè)大洲水資源的豐歉程度排序。
亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區(qū)別，那國家之間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量最多，其次是俄羅斯，中國位居世界第六位。
承接:中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位， 但時(shí)空分布不均勻。
4、我國水資源的分布
（展示幻燈片），請(qǐng) 同學(xué)們讀圖，說出我國水資源分布的特點(diǎn)
時(shí)間分配不均，夏秋多，冬春少。
空間分配不均，南多北少，東多西少
5、水資源的合理利用
以上是我國水資源短缺的自然原因，應(yīng)該采取什么措施呢？
空間分布不均——跨流域調(diào)水 時(shí)間分布不均——修建水庫
（展示幻燈片）我國水資源短缺的人為原因:人口劇增，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，水資源需求量增。大水資源浪費(fèi)嚴(yán)重 。水資源污染嚴(yán)重 。
應(yīng)該采取什么措施呢？
控制人口增長，節(jié)約用水，提高水資源利用率 。節(jié)約、合理使用水資源 。保護(hù)水源、防治污染、凈化污水、立法保護(hù) 。
合理分配和利用水資源是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。為此人們采取多種措施，力圖從開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。
1、開源
合理開發(fā)和提取地下水；修筑水庫；跨流域調(diào)水；人工増雨；海水淡化等
2、節(jié)流
加強(qiáng)宣傳教育，提高公民意識(shí)；重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)；提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率
【轉(zhuǎn)折】水資源的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
區(qū)域?qū)Ρ?長江中下游地區(qū)和新疆。水資源短缺的西北地區(qū)聚落規(guī)模比較小，而水資源較充足的江南地區(qū)聚落規(guī)模較大。
結(jié)論:說明了水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。
【課前準(zhǔn)備，收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地
根據(jù)收集到的資料創(chuàng)設(shè)情境2:如果你打算開一個(gè)礦泉水廠，你要把廠址建在哪？
展示茅臺(tái)酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖
結(jié)論:說明了水資源的質(zhì)量也會(huì)影響到一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。
2、水資源利用的進(jìn)步
展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說明了科技進(jìn)步對(duì)水資源利用有何影響
從這些圖，我們可以看出，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類利用水 資源的種類、范圍擴(kuò)大。
課后作業(yè):西北是我國水資源總量最少的地區(qū)，但是我國最缺水卻是華北。請(qǐng)學(xué)生分析原因?？梢詮淖匀缓腿藶閮蓚€(gè)原因入手。并制定一個(gè)華北水資源可持續(xù)發(fā)展策略。
1、水資源概念
2、水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn)
3、世界水資源 分布
4、我國水資源的分布
1、水危機(jī)的原因
2、采取的措施
1、水資源與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
2、水資源利用的進(jìn)步
3、水資源的持續(xù)利用
高中地理課教案篇五
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念
2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型
4.理解地球上存在生物的原因
二、能力目標(biāo)
1.通過閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。
2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。
三、德育目標(biāo)
通過了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。
1天體系統(tǒng)的層次；
2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義
3理解地球存在生命的原因
新課導(dǎo)入
同學(xué)們，通過我們初中地理學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對(duì)其只是作了一個(gè)初步的了解，我們高中階段繼續(xù)對(duì)其作進(jìn)一步的介紹。
板書第一章行星地球
初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此?，F(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙，來介紹地球的有關(guān)知識(shí)。
板書第一節(jié)宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
介紹人們對(duì)宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動(dòng)的，人稱其為恒星；有移動(dòng)的行星；還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來，加上射電望遠(yuǎn)鏡，人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱天體。
學(xué)生回答略
總結(jié)講解天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點(diǎn)及各種天體的視形狀和特點(diǎn)；2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：宇宙中物質(zhì)的存在形式是多種多樣的。)
板書1、幾種常見的天體
討論請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本p3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成p4的上面的活動(dòng)題。
學(xué)生回答略
引導(dǎo)好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢？它們之間存在什么形式的關(guān)系呢？(互相吸引；圍繞旋轉(zhuǎn))
板書2、天體系統(tǒng)
啟發(fā)討論天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢？(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)
學(xué)生回答略
講解(備注：投影課本p3圖1.2講解)地月系只有兩個(gè)天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米；太陽系則包括太陽、九大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團(tuán)，象太陽這樣的恒星就有20xx多億顆，太陽就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上。
講解銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統(tǒng)呢？是否就是我們的宇宙呢？還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡，我們可以觀測(cè)到在銀河系之外，還有約10億個(gè)類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。
多媒體放映河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。
人類目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙，科學(xué)家稱之為總星系，是一級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然，隨著空間探測(cè)技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)宇宙的'認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。
講解同學(xué)們剛才關(guān)于活動(dòng)的回答很好，這里我們一起總結(jié)一下：(多媒體投影)
復(fù)習(xí)提問天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)？
新課導(dǎo)入我們通過以上的學(xué)習(xí)知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那么太陽系中還有哪些行星哪？他們又有哪些特點(diǎn)？為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢？這就是我們這節(jié)課討論的主要問題。
板書二、太陽系中的一顆普通行星
學(xué)生回答略
總結(jié)講解目前已知太陽系有九大行星，按照距離太陽由近及遠(yuǎn)，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之間夾有小行星帶。
板書1、九大行星
板書2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征
學(xué)生回答略
總結(jié)講解1(1)九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同，均為自西向東轉(zhuǎn)，我們稱為同向性。
(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個(gè)平面上，我們稱之為共面性。
(3)公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率，即焦點(diǎn)到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當(dāng)偏心率為0時(shí)，軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。
(4)與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。
2(1)(啟發(fā)引導(dǎo))九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星；體積和質(zhì)量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星；第三類是距離太陽遠(yuǎn)的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠(yuǎn)日行星?，F(xiàn)在，黑板投影一個(gè)表格，看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填出：
邊啟發(fā)，邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。
(2)地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。
過渡通過以上我們對(duì)九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個(gè)問題。
板書三、存在生命的星球
啟發(fā)討論結(jié)合教材內(nèi)容，思考為什么地球是太陽系中存在生命繁衍的行星呢？
學(xué)生回答略
總結(jié)講解地球?yàn)樯镔|(zhì)的存在提供了三個(gè)越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展；地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：
(2)地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。
(3)海洋的形成：由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等形成了原始大洋，地球最初的單細(xì)胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件；假設(shè)地球溫度過高或過低對(duì)地球生命的影響；引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)
板書1、日地距離適中
2、地球的體積、質(zhì)量適中
3、液態(tài)水的存在
啟發(fā)提問宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)？
根據(jù)我們剛才的分析，具有上述兩項(xiàng)條件就可以存在的生命物質(zhì)，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會(huì)存在像地球這樣的天體？這是非常有可能的！因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。
總結(jié)全課
課后習(xí)題
鞏固練習(xí)題(投__，當(dāng)堂完成)
1.為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星？
2.分析說明地球上存在生命的原因。
課后探究閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級(jí)天文學(xué)演講會(huì)，討論學(xué)習(xí)前人科學(xué)探索的精神，結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)劯邢搿?/p>
板書
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、幾種常見的天體
2、天體系統(tǒng)
二、太陽系中的一顆普通行星
1、九大行星
2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征
三、存在生命的星球
1、日地距離適中
2、地球的體積、質(zhì)量適中
3、液態(tài)水的存在
高中地理課教案篇六
1、知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2、聯(lián)系實(shí)際，探究植被與環(huán)境的關(guān)系，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、正確認(rèn)識(shí)、處理植被與環(huán)境的關(guān)系，強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)，促進(jìn)人與自然的和諧。
重點(diǎn)：植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
談話法、地圖法、討論法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。教師通過多媒體出示智利花海的圖片，引導(dǎo)觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢？啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、植被的含義與類別
【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教材總結(jié)植被的含義。
【師生總結(jié)】自然界成群生長的各種植物的整體，稱為植被。
【教師活動(dòng)】教師通過多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟(jì)林、人工林等景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察嘗試簡單的分類。
【學(xué)生回答】天然林和人工林。
【教師總結(jié)】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被；人工栽培和經(jīng)營管理的植被，如經(jīng)濟(jì)林、人工草場(chǎng)等，叫人工植被。
【過渡】那植被又是如何形成的呢？
2、植被的形成
【教師活動(dòng)】組織學(xué)生以地理學(xué)習(xí)興趣小組為單位，推測(cè)并探討植被的形成過程。
【學(xué)生回答】植被從小株植物，不斷成長為植被群落。
【教師總結(jié)】在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當(dāng)水分、溫度等條件達(dá)到一定程度，很快會(huì)有少數(shù)種的植物生長；植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個(gè)過程，往往需要百年以上的漫長時(shí)光。
3、植被與環(huán)境的關(guān)系
【學(xué)生回答】光照條件的差異。
【教師總結(jié)】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭(zhēng)奪陽光的生存競(jìng)爭(zhēng)，占據(jù)一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。
【教師活動(dòng)】提問學(xué)生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會(huì)影響植被？
【學(xué)生回答】氣溫和降水條件。
【教師總結(jié)】一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數(shù)量越多，垂直結(jié)構(gòu)越豐富。綜上所述，環(huán)境會(huì)影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征，因此，植被對(duì)環(huán)境也有一定的指示作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
將學(xué)生課前搜集到的學(xué)校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進(jìn)行交流和討論，并思考二者之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：依據(jù)校園樹木與環(huán)境的關(guān)系，為校園綠化提供合理的建議。
五、板書設(shè)計(jì)
高中地理課教案篇七
（一）知識(shí)與技能
1、了解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類型及其分布。
2、通過學(xué)習(xí)大牧場(chǎng)放牧業(yè)，學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，訓(xùn)練讀圖分析能力。
3、掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益等方面的特點(diǎn)。
4、了解西歐乳畜業(yè)的形成因素。
（二）過程與方法
1、通過對(duì)潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學(xué)會(huì)歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。
2、通過比較西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件異同點(diǎn)，掌握分辨乳蓄業(yè)和大牧場(chǎng)放牧業(yè)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件，大家要注重自然規(guī)律，在保護(hù)環(huán)境的前提下因地制宜。
2、人文條件越來越大地影響到農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，事物是發(fā)展的，大家在學(xué)習(xí)的過程中不能用靜止的觀點(diǎn)看問題。
1、理解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。
2、培養(yǎng)利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。
西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件的比較。
多媒體課件
】1課時(shí)
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》，那么一日三餐我們除了五谷雜糧和蔬菜，還會(huì)吃什么呢？對(duì)了，我們還要吃肉，除了肉我們還可以改善下子自己的生活喝點(diǎn)牛奶。大家身邊應(yīng)該有訂牛奶的同學(xué)，那大家知道這牛奶從哪里來？我們吃的牛羊肉又從哪里來呢？好的，今天老師就為大家解釋下，接下來我們學(xué)習(xí)第三節(jié)《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》。請(qǐng)大家把書翻到51頁。
第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
那么畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型主要分為三類，分別是游牧業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)。首先我們以阿根廷為例，為大家介紹大牧場(chǎng)放牧業(yè)。
出示面向市場(chǎng)的畜牧業(yè)地域類型。
生：有牛肉和羊毛。
對(duì)的，主要產(chǎn)品有牛肉和羊毛。那么在美國、阿根廷的大牧場(chǎng)上，牧牛占重要的地位，而在澳大利亞和南非的大牧場(chǎng)長，養(yǎng)羊占很重要的地位。大家都知道澳大利亞是騎在羊背上的國家。
那么大家就不禁會(huì)想了，為什么在在美國、阿根廷的大牧場(chǎng)上，牧牛占重要的地位，而在澳大利亞和南非的大牧場(chǎng)長，養(yǎng)羊占很重要的地位呢？接下來給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間討論下。
那么接下來，我們通過學(xué)習(xí)到的區(qū)位條件來分析、分析下其特點(diǎn)。
【講解】大家可以發(fā)現(xiàn)1.面向市場(chǎng)2.生產(chǎn)規(guī)模大3.專業(yè)化程度高4.依賴交通和保鮮技術(shù)5.重視科技應(yīng)用；這五個(gè)主要的特點(diǎn)。
【提問】在學(xué)習(xí)了大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布、區(qū)位條件以及特點(diǎn)之后，那么老師就需要大家延伸一下了，請(qǐng)大家結(jié)合中國草地資源分布圖和中國人口分布圖分小組討論中國能采用大牧場(chǎng)放牧業(yè)模式嗎？如果可以，那是為什么？如果不行，那又是為什么？然后請(qǐng)每組派一個(gè)代表給出一個(gè)你們小組討論的結(jié)果。
高中地理課教案篇八
1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)
2.運(yùn)用圖標(biāo)說明全球和我國水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)
3.說明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義
4.樹立水資源的可持續(xù)利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策略
1.通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
2.通過案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，激發(fā)學(xué)生的求知精神。
3.通過開展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；
1.辨證看待人類對(duì)水資源的利用情況；
2.樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
水資源的分布與利用
【教學(xué)難點(diǎn)】
不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義
【新課導(dǎo)入】
”一口水”:西北是我國水資源最為短缺的地方之一，什么是水資源？
1.水資源概念：水資源的含義有廣義和狹義：
廣義水資源：水圈內(nèi)水量總體
狹義水資源：陸地淡水
我們前面有講到水體的`類型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%，陸地上的淡水種類多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲(chǔ)量僅占全球水體總量的0.007%。
承接：那么，一個(gè)地區(qū)水資源的多少用什么來衡量呢？
2水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn)
多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量，從圖中我們可以看出，各個(gè)大洲的水資源總量是有很大的差異。
3.世界水資源分布
請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.10對(duì)各個(gè)大洲水資源的豐歉程度排序。
亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區(qū)別，那國家之間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量最多，其次是俄羅斯，中國位居世界第六位。
承接：中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位，但時(shí)空分布不均勻。
4.我國水資源的分布
(展示幻燈片)，請(qǐng)同學(xué)們讀圖，說出我國水資源分布的特點(diǎn)
時(shí)間分配不均，夏秋多，冬春少。
空間分配不均，南多北少，東多西少
5.水資源的合理利用
以上是我國水資源短缺的自然原因，應(yīng)該采取什么措施呢？
空間分布不均——跨流域調(diào)水時(shí)間分布不均——修建水庫
(展示幻燈片)我國水資源短缺的人為原因：人口劇增，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，水資源需求量增。大水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。水資源污染嚴(yán)重。
應(yīng)該采取什么措施呢？
控制人口增長，節(jié)約用水，提高水資源利用率。節(jié)約、合理使用水資源。保護(hù)水源、防治污染、凈化污水、立法保護(hù)。
合理分配和利用水資源是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。為此人們采取多種措施，力圖從開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。
1、開源
合理開發(fā)和提取地下水；修筑水庫；跨流域調(diào)水；人工増雨；海水淡化等
2、節(jié)流
加強(qiáng)宣傳教育，提高公民意識(shí)；重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)；提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率
【轉(zhuǎn)折】水資源的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
區(qū)域?qū)Ρ龋洪L江中下游地區(qū)和新疆。水資源短缺的西北地區(qū)聚落規(guī)模比較小，而水資源較充足的江南地區(qū)聚落規(guī)模較大。
結(jié)論：說明了水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。
【課前準(zhǔn)備，收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地
根據(jù)收集到的資料創(chuàng)設(shè)情境2:如果你打算開一個(gè)礦泉水廠，你要把廠址建在哪？
展示茅臺(tái)酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖
結(jié)論：說明了水資源的質(zhì)量也會(huì)影響到一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。
2.水資源利用的進(jìn)步
展示課本的p62三張圖片思考：這三張圖片說明了科技進(jìn)步對(duì)水資源利用有何影響
從這些圖，我們可以看出，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類利用水資源的種類、范圍擴(kuò)大。
課后作業(yè)：西北是我國水資源總量最少的地區(qū)，但是我國最缺水卻是華北。請(qǐng)學(xué)生分析原因?？梢詮淖匀缓腿藶閮蓚€(gè)原因入手。并制定一個(gè)華北水資源可持續(xù)發(fā)展策略。
1.水資源概念
2.水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn)
3.世界水資源分布
4.我國水資源的分布
1、水危機(jī)的原因
2、采取的措施
1.水資源與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
2.水資源利用的進(jìn)步
3、水資源的持續(xù)利用
高中地理課教案篇九
1、知道影響人口分布的因素。
2、利用資料或圖表，說明影響人口分布的影響因素，提高分析歸納能力。
3、理解人口分布與地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系，樹立正確的人口觀。
重點(diǎn)：影響人口分布的因素。
難點(diǎn)：影響人口分布的因素。
談話法、地圖法、討論法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。出示巴西、澳大利亞等國家人口分布數(shù)量的差異圖，提出問題：為什么會(huì)有這樣的分布？組織學(xué)生思考、討論，由點(diǎn)到面，探討世界人口分布的影響因素。激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、自然因素
[學(xué)生回答]因?yàn)檫@些地區(qū)的自然環(huán)境條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異。
[教師總結(jié)]影響人口分布的因素可歸納為自然因素和人文因素兩大類。
[教師活動(dòng)]展示圖1.5《世界不同緯度人口分布示意》和《我國人口分布》示意圖，提出問題：
（1）歸納世界不同緯度人口分布的特點(diǎn)，并說明原因。
（2）找出我國人口主要分布的地形區(qū)，并說明原因。
[學(xué)生活動(dòng)]觀察地圖，閱讀教材文字內(nèi)容，回答問題。
（1）撒哈拉沙漠地區(qū)、亞馬孫熱帶雨林地區(qū)和高緯度地區(qū)等人口稀少，20°n~60°n地帶人口密集。因?yàn)檫^于干旱、濕熱及寒冷的地區(qū)不適合人類居住。
（2）我國華北平原、長江中下游平原等地區(qū)人密集，青藏高原人口稀少。因?yàn)槠皆貐^(qū)地形平坦，交通便利，易于開發(fā)，是人類的主要聚居地。
[教師總結(jié)]人類的生活和生產(chǎn)活動(dòng)離不開自然環(huán)境。世界人口主要分布在氣候較為適宜的中、低緯度地區(qū)，人口分布多趨于地勢(shì)低平地區(qū)。
[教師活動(dòng)]展示圖1.7《塔里木盆地的綠洲與城鎮(zhèn)分布》圖，思考：
（1）塔里木盆地的綠洲分布有什么特點(diǎn)？
（2）人口較為集中的城鎮(zhèn)分布與水源有什么關(guān)系？
[學(xué)生活動(dòng)]同桌兩人相互交流，回答問題。
（1）塔里木盆地水源的主要來源是夏季高山冰雪融水，水源最豐富的地區(qū)集中在盆地的邊緣。綠洲主要分布在盆地邊緣。
（2）水源是制約塔里木盆地生產(chǎn)和生活的主要因素。
[教師總結(jié)]水源進(jìn)一步影響人口的具體分布。一般來說，河流、湖泊沿岸供水方便，人口較密集；在干旱地區(qū)，有水源灌溉的地方往往成為人口聚居地。人口稠密區(qū)依水源多呈點(diǎn)狀、線狀和片狀分布。
2、人文因素
[學(xué)生活動(dòng)]以地理興趣小組為單位，進(jìn)行8分鐘的小組討論。以表格的形式展示討論成果。
[教師總結(jié)]雖然自然因素對(duì)人口分布有巨大的影響，但它只是提供了人口分布的可能性。自然環(huán)境條件相同的地區(qū)，可能因?yàn)槿宋臈l件的不同，人口數(shù)量會(huì)有顯著的差異。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
[教師活動(dòng)]活動(dòng)探究：展示圖1.8a《芬蘭人口分布（20xx年）》、圖1。8b《芬蘭平均氣溫和降水的分布》和圖1。8c《芬蘭地形》，分析芬蘭人口分布特點(diǎn)及其影響因素。探究問題：
（1）描述芬蘭人口分析分布特點(diǎn)及其影響因素。
（2）探討芬蘭超過1/4的人口集中在赫爾辛基及其周邊城鎮(zhèn)的人文因素。
[學(xué)生回答]
（1）南部多平原，平均氣溫較高，降水較多，氣候溫和；北部多山地，平均氣溫較低，降水量較少，氣候寒冷。因此人口分布南多北少，平原多，山地少。
（2）交通，南部臨海，交通便利；政治，首都赫爾平基位于南部。
[教師總結(jié)]在一個(gè)國家內(nèi)部，由于自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的差異，不同地區(qū)的人口分布也不相同。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：查找資料，了解我國人口地理分界線“胡煥庸線”，體會(huì)老一輩地理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。下節(jié)課進(jìn)行分享。
高中地理課教案篇十
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;
2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;
3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
二、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;
2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;
3.讀圖獲取信息能力。
三、情感目標(biāo)
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
【教學(xué)工具】多媒體課件
【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過程】
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【學(xué)生回答】略
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)
【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?
【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略
【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
【學(xué)生思考回答】略
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?
【學(xué)生回答】略
【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說明。
【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學(xué)生回答】略
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)
【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。
語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)
語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)
高中地理課教案篇十一
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解天體和天體系統(tǒng)的概念
2、了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型
4、理解地球上存在生物的原因
二、能力目標(biāo)
1、通過閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。
2、通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。
三、德育目標(biāo)
通過了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1天體系統(tǒng)的層次;
2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義
3理解地球存在生命的原因
教學(xué)工具
教學(xué)過程
第一課時(shí)
【新課導(dǎo)入】
同學(xué)們，通過我們初中地理學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對(duì)其只是作了一個(gè)初步的了解，我們高中階段繼續(xù)對(duì)其作進(jìn)一步的介紹。
【板書】第一章行星地球
初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此?，F(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙，來介紹地球的有關(guān)知識(shí)。
【板書】第一節(jié)宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
【介紹】人們對(duì)宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動(dòng)的，人稱其為恒星;有移動(dòng)的行星;還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來，加上射電望遠(yuǎn)鏡，人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱天體。
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點(diǎn)及各種天體的視形狀和特點(diǎn);2、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：宇宙中物質(zhì)的存在形式是多種多樣的。)
【板書】1、幾種常見的天體
【討論】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本p3圖1、2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成p4的上面的活動(dòng)題。
【學(xué)生回答】略
【引導(dǎo)】好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引;圍繞旋轉(zhuǎn))
【板書】2、天體系統(tǒng)
【啟發(fā)討論】天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)
【學(xué)生回答】略
【講解】(備注：投影課本p3圖1、2講解)地月系只有兩個(gè)天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38。4萬千米;太陽系則包括太陽、九大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1、5億千米;而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團(tuán)，象太陽這樣的恒星就有20__多億顆，太陽就處于距銀河系中心2、7萬光年的位置上。
【講解】銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡，我們可以觀測(cè)到在銀河系之外，還有約10億個(gè)類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。
【多媒體放映】河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。
人類目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙，科學(xué)家稱之為總星系，是一級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然，隨著空間探測(cè)技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。
【講解】同學(xué)們剛才關(guān)于活動(dòng)的回答很好，這里我們一起總結(jié)一下：(多媒體投影)
【復(fù)習(xí)提問】天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)?
【新課導(dǎo)入】我們通過以上的學(xué)習(xí)知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那么太陽系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點(diǎn)?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問題。
【板書】二、太陽系中的一顆普通行星
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】目前已知太陽系有九大行星，按照距離太陽由近及遠(yuǎn)，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之間夾有小行星帶。
【板書】1、九大行星
【板書】2、九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】
1(1)九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同，均為自西向東轉(zhuǎn)，我們稱為同向性。
(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個(gè)平面上，我們稱之為共面性。
(3)公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率，即焦點(diǎn)到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當(dāng)偏心率為0時(shí)，軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。
(4)與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。
2(1)(啟發(fā)引導(dǎo))九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星;體積和質(zhì)量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星;第三類是距離太陽遠(yuǎn)的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠(yuǎn)日行星。現(xiàn)在，黑板投影一個(gè)表格，看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填出：
邊啟發(fā)，邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。
(2)地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。
【過渡】通過以上我們對(duì)九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個(gè)問題。
【板書】三、存在生命的星球
【啟發(fā)討論】結(jié)合教材內(nèi)容，思考為什么地球是太陽系中存在生命繁衍的行星呢?
【學(xué)生回答】略
(1)日地距離適中(1、496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展;地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：
(2)地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。
(3)海洋的形成：由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等形成了原始大洋，地球最初的單細(xì)胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件;假設(shè)地球溫度過高或過低對(duì)地球生命的影響;引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)
【板書】
1、日地距離適中
2、地球的體積、質(zhì)量適中
3、液態(tài)水的存在
【啟發(fā)提問】宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)?
根據(jù)我們剛才的分析，具有上述兩項(xiàng)條件就可以存在的生命物質(zhì)，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會(huì)存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。
【總結(jié)全課】
課后習(xí)題
鞏固練習(xí)題】(投_當(dāng)堂完成)
1、為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?
2、分析說明地球上存在生命的原因。
【課后探究】閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級(jí)天文學(xué)演講會(huì)，討論學(xué)習(xí)前人科學(xué)探索的精神，結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)劯邢搿?/p>
高中地理課教案篇十二
(一)知識(shí)與技能
1．獲得噪聲污染的概念、種類及不同區(qū)域的噪聲標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)知識(shí)。
2．理解噪聲污染的形成和危害。
3．理解噪聲污染的控制途徑。
(二)過程與方法
1．學(xué)會(huì)獨(dú)立收集、觀測(cè)、調(diào)查一個(gè)區(qū)域的噪聲污染問題，并用所學(xué)地理技能對(duì)噪聲污染問題進(jìn)行分析。
2．嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)噪聲污染問題，能夠與同學(xué)合作開展噪聲污染調(diào)查研究，并提出解決問題的方法與對(duì)策。
3．用論文或者圖表等形式表達(dá)自己對(duì)社區(qū)、學(xué)校或工廠的噪聲污染問題的研究成果。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．激發(fā)學(xué)生探究噪聲與我們生存環(huán)境關(guān)系的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2．了解生存環(huán)境中的噪聲污染狀況，養(yǎng)成環(huán)境噪聲污染危機(jī)意識(shí)，形成正確的環(huán)境評(píng)價(jià)觀。
3．了解工業(yè)發(fā)展、生活水平的提高與噪聲污染的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。
噪聲污染的形成和危害
噪聲污染的危害
課本圖片、網(wǎng)絡(luò)搜集資料等
1課時(shí)
【新課導(dǎo)入】優(yōu)美、動(dòng)聽的聲音能夠讓人心情愉悅，能使人身心放松……相反，嘈雜、刺耳的聲音卻讓人心情煩躁，我們通常把一切對(duì)人們生活和工作有妨礙的聲音稱為噪聲。
【板書】第四節(jié)噪聲污染及其防治
【講述】噪聲是一種環(huán)境污染，它被認(rèn)為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。
【交流討論】說說你所在的生活小區(qū)，噪聲來自哪些方面？
【總結(jié)】噪聲的分類：按照聲源的不同，噪聲可以分為工業(yè)噪聲、交通噪聲、生活噪聲和其他噪聲。
【閱讀】目前，不同國家和地區(qū)的城市，不同的活動(dòng)場(chǎng)所允許的噪聲標(biāo)準(zhǔn)不同。閱讀課本第75頁材料，了解我國城市區(qū)域環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)。
【資料收集】通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書刊雜志，收集噪聲污染對(duì)我們?nèi)祟惛鱾€(gè)層面上的危害。
【過渡】噪聲污染對(duì)人類的影響，大家雖有所察覺，但只有身邊出現(xiàn)超強(qiáng)的噪聲時(shí)，我們才會(huì)有所防范，而噪聲對(duì)兒童成長、心理情緒、心理壓力等影響往往不為大家所重視。
【閱讀】閱讀課本第76頁材料“家庭噪聲——兒童健康的殺手”。了解噪聲對(duì)兒童健康的影響。
【思考活動(dòng)】根據(jù)你的生活體驗(yàn)，家庭噪聲日趨嚴(yán)重的原因是什么？怎樣防治家庭噪聲？
【點(diǎn)撥】室內(nèi)噪聲的主要來源
1．交通運(yùn)輸噪聲。城市交通業(yè)日趨發(fā)達(dá)，給人們工作和生活帶來了便捷和舒適，同時(shí)也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但不能不看到，隨著城鄉(xiāng)車輛的增加，公路和鐵路交通干線的增多，機(jī)車和機(jī)動(dòng)車輛的噪聲已成了交通噪聲的元兇，占城市噪聲的75％。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，北京是世界有名的噪聲污染城市。雖然城市車輛不及日本的十分之一，噪聲程度卻比日本高出1倍。特別是一些臨街的建筑，受害極重。
2．工業(yè)機(jī)械噪聲。這也是室內(nèi)噪聲污染的主要來源。由于各種動(dòng)力機(jī)、工作機(jī)做功時(shí)產(chǎn)生的撞擊、摩擦、噴射以及振動(dòng)，可產(chǎn)生七八十分貝以上的聲響。這些聲響，像紡織車間、鍛壓車間、粉碎車間和鋼廠、水泥廠、氣泵房、水泵房都比較嚴(yán)重，雖然都做了一定程度的降噪處理，但仍然不能從根本上消除機(jī)器本體上所產(chǎn)生的噪聲。
3．城市建筑噪聲。特別是近年來城市建設(shè)迅速發(fā)展，道路建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城市建筑開發(fā)、舊城區(qū)改造，還有百姓家庭的室內(nèi)裝修，都造成了城市建筑噪聲，建筑施工現(xiàn)場(chǎng)噪聲一般在90分貝以上，最高達(dá)到130分貝。
4．社會(huì)生活和公共場(chǎng)所噪聲。比如公共場(chǎng)所的商業(yè)噪聲、餐廳、公共汽車、旅客列車、人群集會(huì)、高音喇叭等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，社會(huì)生活和公共場(chǎng)所噪聲占城市噪聲的14．4％。
5．家用電器直接造成室內(nèi)噪聲污染。隨著人們生活現(xiàn)代化的發(fā)展，家庭中家用電器的噪聲對(duì)人們的危害越來越大，據(jù)檢測(cè)，家庭中電視機(jī)、收錄機(jī)所產(chǎn)生的噪音可達(dá)60至80分貝，洗衣機(jī)為42至70分貝，電冰箱為34至50分貝。近幾年家庭卡拉ok機(jī)廣泛流行，有些人不顧他人的幸福，沉醉于自我的享受之中，這無形中又增加了噪聲的污染強(qiáng)度。
室內(nèi)噪聲防治措施包括兩個(gè)方面：
第一，在室內(nèi)裝飾中進(jìn)行降噪聲處理。方法有：
1、安裝雙層隔聲玻璃窗；
3、多用布藝裝飾和軟性裝飾，布藝產(chǎn)品具有很好的吸音作用；
4、注意室內(nèi)不同功能房間之間的封閉，而且墻壁不宜過于光滑；
5、用木制家具吸收噪音，木質(zhì)纖維具有多孔性，能吸收噪音。
第二，注意防止家用電器的噪聲污染。盡量不要把家用電器集中在一個(gè)房間，冰箱最好不要放在臥室。一旦家用電器發(fā)生故障，要及時(shí)排除，因?yàn)椤皫Р 惫ぷ鞯募矣秒娖鳟a(chǎn)生的噪聲比正常電器工作時(shí)的聲音要大得多。應(yīng)避免同時(shí)開動(dòng)多種家用電器。電視、音響的音量要適當(dāng)控制，不要影響家人及鄰居的休息。
【承轉(zhuǎn)】噪聲是一種環(huán)境污染，要提高生活質(zhì)量和人口質(zhì)量，就要注意防治這種污染。
【板書】
【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本第76～77頁征文內(nèi)容，說明噪聲控制途徑。
【學(xué)生回答】噪聲控制途徑是從噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)，即聲源、過程、接受者進(jìn)行防護(hù)的，就是控制聲源的產(chǎn)生，絕斷傳播過程，拒絕噪聲進(jìn)入。
【思考】下列噪聲控制措施分別屬于哪種噪聲控制途徑？
【閱讀】閱讀課本第77頁材料“一些發(fā)達(dá)國家控制噪聲的規(guī)定”。
【資料收集】通過網(wǎng)路查找，我國一些城市限制公共場(chǎng)所噪聲的某些規(guī)定。
【板書設(shè)計(jì)】
第四節(jié)噪聲污染及其防治
一、噪聲概述
1．概念
2．分類和標(biāo)準(zhǔn)
3．危害
二、噪聲控制途徑
1．聲源控制
2．傳播途徑控制
3．接受者的防
高中地理課教案篇十三
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—地理必修三[人教版]
本課以培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的、具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學(xué)目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)地理學(xué)核心概念的構(gòu)建，以“地理生活化、生活理論化、理論經(jīng)?；睘榫唧w的教學(xué)指導(dǎo)思想。
1、知識(shí)結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)課的內(nèi)容是在前一節(jié)《西北地區(qū)荒漠化的自然因素》知識(shí)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析西北荒漠化的人為因素。
2、知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程分析
3、知識(shí)學(xué)習(xí)意義分析
通過分析，幫助學(xué)生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的危害描述，成因分析，和綜合觀念與能力，學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
4、教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說明
采用圖表結(jié)合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。
1、原有認(rèn)知發(fā)展分析
由于本人授課對(duì)象雙差生居多，基礎(chǔ)差，接受能力差，所以采用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)有利于學(xué)生理解。
2、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)講述西北地區(qū)荒漠化問題，而學(xué)生正是處于西北地區(qū)，所以對(duì)于荒漠化的理解稍微容易些。
3、非認(rèn)知因素分析
意志薄弱、情感偏差、知覺及思維遲緩，要轉(zhuǎn)變差生必須改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，在教學(xué)中要調(diào)整對(duì)差生的期望值、運(yùn)用多媒體教學(xué)、讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去、教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的習(xí)慣。
1、知識(shí)與技能。
(1)分析區(qū)域存在的環(huán)境問題(荒漠化)與發(fā)展問題，及問題(荒漠化)產(chǎn)生的愿因。
(2)學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法
2、過程與方法
以西北地區(qū)為例分析荒漠化形成的人為原因，了解荒漠化的危害。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的環(huán)境觀與發(fā)展觀。
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的人為原因。了解荒漠化的危害。
2、教學(xué)難點(diǎn)
舉一反三，培養(yǎng)和學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境(多媒體教室);
文本、圖片或音視頻資料(課本，網(wǎng)絡(luò)圖片)
可用的多媒體課件(powerpoint)
特定的參考資料(課本)
參考網(wǎng)址(中國荒漠化防治網(wǎng));
1.案例分析法：西北地區(qū)土地荒漠化的人為因素。
2.列表對(duì)比法：從三種人為因素的影響的典型地區(qū)、危害列表比較；
1.采用圖表結(jié)合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。
2.“對(duì)癥下葯”法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)西北地區(qū)荒漠化形成的原因，提出荒漠化的危害。
3.通過以上分析，幫助學(xué)生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的危害描述，成因分析，綜合觀念與能力，學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
高中地理課教案篇十四
通過閱讀"海拔和相對(duì)高度示意"等高線繪法示意圖""分層設(shè)色地形圖""地形剖面圖"使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力．初步學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏。
通過填、繪、用地圖的實(shí)踐活動(dòng)和小組的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識(shí)。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教材首先說明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對(duì)高度、等高線和等深線的概念又是辨認(rèn)地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。
教材首先以圖示的形式"海拔和相對(duì)高度示意圖"說明地面高度的計(jì)算方法，使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。
關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來闡述，"等高線繪法示意圖"既有直觀的山體，也有經(jīng)過等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，非常形象、生動(dòng)，很好的起到了從生動(dòng)的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點(diǎn)還在于注重轉(zhuǎn)換的過程，，學(xué)生可以清晰把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步，并通過對(duì)比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用"想一想""等高線陡坡和緩坡示意？進(jìn)一步強(qiáng)化等高線圖的空間概念，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過閱讀分析這兩幅圖，學(xué)生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
教材又通過"做一做"，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。
幾種地形有關(guān)的特征如下：
隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側(cè)面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔€是一個(gè)小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個(gè)環(huán)圈。環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點(diǎn)的連線稱為分水線。山谷是指兩個(gè)山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點(diǎn)的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個(gè)山頂之間的低下部分，形如馬鞍。
教材介紹了"分層設(shè)色地形圖"，特別強(qiáng)調(diào)了分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來的；圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的，根據(jù)圖上的顏色可以判斷某個(gè)地區(qū)的地勢(shì)高低起伏狀況，在分層設(shè)色地形圖上附有高度表。用"做一做"的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。
地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以"地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細(xì)表達(dá)了等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程，清楚直觀，有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動(dòng)形象的語言。使學(xué)生易于理解。
總之，本節(jié)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，層層深入，由簡單到復(fù)雜，把直觀的山體轉(zhuǎn)化為較為抽象的等高線地形圖，符合學(xué)生的認(rèn)知，有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
等高線地形圖及分層設(shè)色地形圖的知識(shí)都是建立在空間觀念基礎(chǔ)上的，但初一學(xué)生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產(chǎn)生氣餒、畏難、等負(fù)面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。
建議用討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法相結(jié)合起來授課。對(duì)本節(jié)內(nèi)容，教師充分利用書上的邏輯思路和編排體系，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行，先進(jìn)行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學(xué)生建立起空間概念，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問題。
"地面高度的計(jì)算方法"，這部分內(nèi)容，只須指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖"海拔和相對(duì)高度示意圖"即可，通過讀圖，明確甲點(diǎn)有兩種計(jì)算高度的方法。學(xué)生很容易理解由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。
"等高線地形圖"這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，需要將頭腦中的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握，但也是幫助學(xué)生建立空間思維的好時(shí)機(jī)。應(yīng)充分利用教材中的"等高線繪法示意圖"，特別注重圖形的轉(zhuǎn)換過程，在讀圖中，指導(dǎo)學(xué)生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對(duì)比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數(shù)值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。
通過教材的"想一想"中的"等高線陡坡和緩坡示意圖"使學(xué)生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過分析此圖，學(xué)生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
在學(xué)生獲得了有關(guān)地形圖的知識(shí)后，利用教材的"做一做"，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互討論的機(jī)會(huì)，可分成小組，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖，經(jīng)過小組討論后，由學(xué)生代表說明每一個(gè)等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師給予糾正、補(bǔ)充，通過討論，初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。
"分層設(shè)色地形圖"的教學(xué)，可讓學(xué)生直接做"做一做"的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。
"地形剖面圖"部分的教學(xué)，充分利用"地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導(dǎo)學(xué)生理解等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程，如有計(jì)算機(jī)課件幫助演示，效果更好。有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念?？捎媒滩纳系男稳?從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學(xué)生跟著畫，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。
等高線概念，等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。
計(jì)算機(jī)課件（關(guān)于"海拔和相對(duì)高度示意圖""等高線繪法示意圖""分層設(shè)色地形圖"）及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖。
（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：地面高度的計(jì)算方法。
提問：圖上甲的高度是多少？
（1）以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1500米，這是海拔高度
（2）以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1000米，這是相對(duì)高度
圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。
小結(jié)：地面高度有兩種計(jì)算方法：海拔（絕對(duì)高度）和相對(duì)高度，它們都是指垂直距離，但起點(diǎn)不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。
1.海拔
2.相對(duì)高度
（承轉(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對(duì)高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來學(xué)習(xí)等高線地形圖。
講授新課
（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：等高線地形圖
1.這是什么？（一個(gè)山體）
2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（海拔相同）。
3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點(diǎn)？和原來的立體圖有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？（山頂比四周高，所對(duì)應(yīng)的等高線數(shù)值，中心高，周圍低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）
（學(xué)生活動(dòng)）完成"想一想"
（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：分層設(shè)色地形圖
（板書）分層設(shè)色地形圖
（學(xué)生活動(dòng)）完成"做一做"的填表作業(yè)。
〈板書設(shè)計(jì)〉
1.海拔
2.相對(duì)高度
1.等高線的概念
〈教學(xué)重點(diǎn)〉根據(jù)等高線的特點(diǎn)，在等高線地形圖上識(shí)別地形種類。
高中地理課教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
?要來源??
?的能力??
自主學(xué)習(xí)的能力
運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成
二、重點(diǎn)：
大氣的受熱過程、熱力環(huán)流的原理
三、教學(xué)難點(diǎn)：
大氣對(duì)不同波長的電磁波的選擇性吸收、熱力環(huán)流的原理、三力作用下的大氣運(yùn)動(dòng)
四、教學(xué)方法：
講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體投影、熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)器材一課時(shí)：大氣的受熱過程引入：
為什么“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”？（學(xué)生討論）
山上溫度比地面低，這說明了什么？（設(shè)問）要解答這個(gè)問題，就要知道大氣的熱量來源。通過上一單元學(xué)習(xí)，我們了解了太陽輻射是地球上一切能量之源。
太陽輻射又可分為三個(gè)能量區(qū)，紫外區(qū)、可見光區(qū)、紅外區(qū)。
太陽的輻射能量到大氣層后，是怎樣把能量傳遞給大氣的？
板書：
一、大氣的受熱過程
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表活動(dòng)：結(jié)合下圖和表格分析
?在下圖中用1、2、3
等數(shù)字按順序標(biāo)出熱輻射從太陽、地面到大氣的主要傳導(dǎo)過程。運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。
補(bǔ)充資料：大氣不同成分對(duì)長波輻射和短波輻射吸收的情況。
學(xué)生帖圖活動(dòng)：
講述：地面是近地面大氣主要的直接熱源而不是太陽輻射
思考：為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？
板書：2大氣對(duì)地面的保溫作用，云層越厚，保溫作用越強(qiáng)。
小結(jié)：由此可見大氣逆輻射的存在對(duì)地球起到了保溫的作用。但由于地球表面同一緯度或是高低緯度大氣所獲得的熱量有所不同，而熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特征，所以必然會(huì)引起大氣的運(yùn)動(dòng)。大氣到底怎樣運(yùn)動(dòng)呢？板書：
二、熱力環(huán)流
向。
這樣流動(dòng)？
講述：假設(shè)這三條線是abc三地的三條等壓線。
思考：1、在地面冷熱均勻的情況下，三地的大氣處于什么狀態(tài)？
2、a地受熱，bc兩地遇冷時(shí)，大氣發(fā)生怎樣的物理變化？
小結(jié)板書：
學(xué)生活動(dòng)：白天，陸地增溫快，海上增溫慢，夜間則相反，陸地冷卻快，海上較為溫暖。海陸風(fēng)是就是由于這種晝夜海陸熱力性質(zhì)差異引起的熱力環(huán)流。根據(jù)熱力環(huán)流的原理（支架），完成如下任務(wù)：
小結(jié)板圖：海陸熱力環(huán)流形成的基本過程
熱力環(huán)流
大氣運(yùn)動(dòng)最簡單形式
第二課時(shí)：大氣的水平運(yùn)動(dòng)
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
?理解水平氣壓梯度力是大氣水平運(yùn)動(dòng)的原動(dòng)力，是形成風(fēng)的直接原因
?理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的特點(diǎn)及對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力的影響
過程與方法
?通過分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力對(duì)方向的影響，提高學(xué)生分析問題的能？
力
通過風(fēng)向和風(fēng)力的動(dòng)態(tài)變化圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維方式
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的特點(diǎn)及對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力的影響
三、教學(xué)難點(diǎn)：
地轉(zhuǎn)偏向力、“三力”共同作用下的風(fēng)向變化
四、教學(xué)方法：
講授法、圖解動(dòng)態(tài)分析
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體投影，實(shí)驗(yàn)工具
講述：同一水平面的存在氣壓差異時(shí)，就必會(huì)存有一個(gè)力促使大氣由高壓流向低壓的運(yùn)動(dòng)，而這個(gè)力就是水平氣壓梯度力。
板書：1風(fēng)形成的直接原因——水平氣壓梯度力
如果沒有其他力的影響下，風(fēng)向與氣壓梯度力的方向一致。顯示：
板書：2風(fēng)向：水平氣壓梯度力的影響——風(fēng)向垂直于等壓線
小結(jié)：
教學(xué)反思
對(duì)本單元中大氣的組成、大氣環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動(dòng)等的原理和規(guī)律，需引導(dǎo)學(xué)生理清
各原理規(guī)律之間、各部分之間的相互關(guān)系和相互影響，讓學(xué)生明白其中的邏輯推理關(guān)系，真正地理解知識(shí)。所以在課堂教學(xué)中是通過現(xiàn)實(shí)驗(yàn)分析，引導(dǎo)學(xué)生形成聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力以及讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解大氣的受熱及大氣環(huán)流的過程，并能在氣壓圖上正確地判斷風(fēng)向。同時(shí)還需要根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，拓寬學(xué)生的思維與加強(qiáng)反饋練習(xí)力度，堅(jiān)固學(xué)生在本單元基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。但由于課堂時(shí)間有限所以一些實(shí)驗(yàn)的效果難于充分展示出來，所以本人建議課堂中實(shí)驗(yàn)不宜太多，可能將一部分的實(shí)驗(yàn)交由學(xué)生操作并可納入非紙筆考試部分。
