作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高中地理教案詳案高中地理詳細(xì)教案篇一

1.了解太陽能量的來源，理解太陽是地球的主要能量源；

2.了解太陽活動（主要是黑子和耀斑）對地球的影響；

3.理解月相變化的規(guī)律。

1.能通過閱讀太陽黑子與降水量的相關(guān)圖分析太陽黑子變化的周期及太陽黑子對降水的影響。

2.能通過展示的圖片理解太陽活動增強(qiáng)時會使地球無線電短波通訊受干擾及產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象的原因。

3.能通過計(jì)算機(jī)的演示分析月相產(chǎn)生的原因和規(guī)律。

培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地觀、科學(xué)的宇宙觀，和熱愛科學(xué)勇于探索的精神。

關(guān)于太陽輻射的教學(xué)建議

太陽輻射這部分內(nèi)容屬于常識性的介紹，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解太陽對地球的重要性。除了讓學(xué)生看教材的兩張圖，了解太陽常數(shù)的概念，以及由于緯度、地形和氣象條件的不同，太陽輻射在地球上分布不均外，這里介紹一個小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更生動的了解太陽輻射。

實(shí)驗(yàn)是這樣的：拿兩個瓶子，一個涂成白色，一個涂成黑色，在瓶口各套一個小氣球，氣球沒有充氣。注意密封性要好。放在太陽下照射，觀察結(jié)果。容易看到，白色瓶子上的氣球沒有太大變化，而黑色瓶子的氣球開始膨脹。通過實(shí)驗(yàn)比較清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太陽輻射。從而讓學(xué)生明白太陽輻射的能量巨大，對地球的影響也是深遠(yuǎn)的。

月相的形成原因主要是太陽、地球、月球三者相對位置在發(fā)生改變。地球在繞太陽公轉(zhuǎn)，月球繞地球公轉(zhuǎn)，如果同時考慮兩者地球和月球的運(yùn)動，學(xué)生很容易被弄得摸不著頭腦。其實(shí)，由于空間兩點(diǎn)是決定一條直線，地球雖繞太陽一周，而地球和太陽總是能連成一條直線。因此，我們完全可以讓地球和太陽的位置不動，而僅僅考慮月球的公轉(zhuǎn)。

我們可以從地球、太陽、月球成直線開始考慮（注意，嚴(yán)格地講大部分時間它們不在一條直線上，否則，每個月都會發(fā)生月食和日食了），月球繞地球一周回到相對位置繼續(xù)成直線，所需要的時間是一個朔望月的時間（29.53天），而不時恒星月（月球真正的公轉(zhuǎn)周期27.32天）的時間。月相形狀變化的一個重要原因就是：月球是不發(fā)光的，只能反射太陽光。月球總是半個球發(fā)光，半個球不發(fā)光。而觀測者的角度不同，發(fā)光的部分對于觀測者來說就有了不同的形狀。

對于幾個重要的位置（新月、上弦月、滿月、下限月）的月相，應(yīng)該是什么時候觀測呢？關(guān)于這個問題，重點(diǎn)在于掌握地球的運(yùn)動規(guī)律。對于某一個月相而言，地球上總是只有半個地球的地方才能看到月相。當(dāng)然，也只有半個地球能看到太陽。初一新月的時候，太陽和月球是一起在東方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相對于太陽向東邊移動12°，這樣，整個朔望月周期內(nèi)，每一天能看到月相的時間和日出日落的時間才有了變化。有一點(diǎn)必需強(qiáng)調(diào)，不論太陽還是月亮，對于地球上的觀察者來說，都是東升西落的（因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)），白天并不是沒有月亮，只不過由于太陽光太強(qiáng)，月亮根本顯現(xiàn)不出來。

教材中提到了觀察者觀測不同月相的時間不同，觀看的方位也不一樣。既然新月時月球和太陽是同升同落，那么隨著月球的東移，月相出現(xiàn)在天空的方位也是逐漸遠(yuǎn)離太陽落下的方位。教師在介紹這部分內(nèi)容時，能借助多媒體軟件。如果條件不允許，也應(yīng)該盡量使用教具（如地球儀、三球儀）等。

高中地理教案詳案高中地理詳細(xì)教案篇二

繪制熱力環(huán)流過程圖并說出熱力環(huán)流的形成原理；能夠運(yùn)用熱力環(huán)流來分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象。

通過動手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成動手操作的能力，能夠透過現(xiàn)象獲取地理信息的能力。

通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成探索自然、熱愛科學(xué)的精神。

熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用。

熱力環(huán)流的形成過程。

1.溫故知新：

①大氣運(yùn)動的能量來源于哪里？

②引起大氣運(yùn)動的根本原因是什么？

2.觀察熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)：

3.探究熱力環(huán)流過程：

①引導(dǎo)學(xué)生分析圖中若a、b、c三地受熱均勻時，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。

②分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動。

③分析空氣垂直運(yùn)動導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。

④引導(dǎo)學(xué)生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規(guī)律。

⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。

4.揭開懸念：

根據(jù)熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎？

學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識進(jìn)行討論，繪制圖示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。

課堂小結(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境、制造問題：巴山夜雨是如何形成的？

略

略

高中地理教案詳案高中地理詳細(xì)教案篇三

在高二地理文理教學(xué)中，這學(xué)期我擔(dān)任高二五個理科和一文科班的地理教學(xué)工作，其中1、2班基礎(chǔ)較好，8、9、10、11班的基礎(chǔ)較差。其中的一個原因是初中和基礎(chǔ)比較薄弱，另外一個是他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愛學(xué)習(xí)。如何讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識，這是本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)。這一切都要求老師加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢。

認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的工作思路，以“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期教學(xué)班6個，5個班學(xué)生基礎(chǔ)都較差，在高二年級也非常特殊，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，1、2班學(xué)生的基礎(chǔ)相對較好點(diǎn)?？偟膩碚f，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來許多困難。

讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)對學(xué)生終生發(fā)展有益的地理；倡導(dǎo)學(xué)生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。

教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會實(shí)踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實(shí)際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)生活，與地理學(xué)科。有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時間的真實(shí)寫照；因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實(shí)問題，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。

中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運(yùn)用上，因此在教學(xué)中，首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點(diǎn)，包括看圖能力、記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學(xué)科第二語言的思想。第二，根據(jù)教材特點(diǎn)選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實(shí)現(xiàn)。另外，做好后進(jìn)生的會考輔導(dǎo)工作。

1、加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)、命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，教學(xué)過程中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)高中地理教學(xué)的目標(biāo)要求，為會考和高考打下牢固的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真鉆研教材

在教學(xué)中既要重視教材中學(xué)科知識點(diǎn)的落實(shí)，也要重視學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。重視教材的整合，樹立“用教材教”的新的教材使用價值觀，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料來源，根據(jù)《課標(biāo)》要求選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，彌補(bǔ)教材的不足。改變傳統(tǒng)地理教材觀，由單一教材向多元素材轉(zhuǎn)化，由依賴教材向主動構(gòu)建教材轉(zhuǎn)化。

3、重視課堂教學(xué)中“過程與方法”的研究與實(shí)踐。

《課標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)中的“過程與方法”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的關(guān)鍵性目標(biāo)。要在教學(xué)中倡導(dǎo)勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養(yǎng)的同時也要重視基礎(chǔ)知識的掌握，能力是建立在穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)知識之上的。

4、重視備課環(huán)節(jié)

備課的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)情和教材，在備課的過程中首先解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。處理好“量”與“時間”的關(guān)系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)校內(nèi)備課組的活動，開展校際交流，尋求共同發(fā)展。

高中地理教案詳案高中地理詳細(xì)教案篇四

1.理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。

2.使學(xué)生理解四季的形成和劃分。

會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

1.正午太陽高度及晝夜長短的變化。

2.閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

正午太陽高度及晝夜長短的變化

地球公轉(zhuǎn)的地理意義

1.自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動的疊加

2.太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動

①范圍：23°26′n―23°26′s

②周期：一個回歸年，365日5時48分46秒

③過程：利用數(shù)學(xué)的正弦圖來直觀展示太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動過程，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。

這樣可以判斷任意日期太陽直射點(diǎn)所處緯度及移動方向（向南或向北），并舉例說明。

④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，

秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后.

⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年（比較法）

3.晝夜長短的變化規(guī)律

①赤道：一年四季晝夜平分（或等長）.

②直射點(diǎn)在哪個（南或北）半球，哪個半球就晝長夜短，另一半球晝短夜長.（歸納演繹法）

③春分日和秋分日：

1）全球各地晝夜平分（或等長）；

2）晨昏線經(jīng)過南北兩極，并與經(jīng)線圈重合.

4.正午太陽高度的變化規(guī)律

2）時間變化規(guī)律：隨太陽直射點(diǎn)的南北移動而改變.因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點(diǎn)的南北移動而改變.（歸納演繹法）

③h對地表影響：（利用人教版地圖冊p16右下圖，并解說）

5.四季的劃分

3）春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節(jié).

②北溫帶國家（氣候統(tǒng)計(jì)）上的四季

③易混淆的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等.（比較法）

6.五帶的劃分

③易混淆的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°.（比較法）

高中地理教案詳案高中地理詳細(xì)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：①使學(xué)生認(rèn)識大氣運(yùn)動的根本原因及大氣運(yùn)動的分類。 ②使學(xué)生認(rèn)識大氣運(yùn)動的最簡單形式——熱力環(huán)流及產(chǎn)生的地理意義。 ③使學(xué)生掌握大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)產(chǎn)生的原因及風(fēng)向的由來。

能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 ②培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和判斷的能力。 ③培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并能用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐的能力。 ④培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中對地理事物的觀察判斷能力。

思想教育目標(biāo)：提高學(xué)生的環(huán)境意識。

教學(xué)重點(diǎn)：①熱力環(huán)流;②大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析大氣水平運(yùn)動的幾種作用力。

教學(xué)用具：多媒體電腦

教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。

教學(xué)設(shè)想：

①借助多媒體把抽象的大氣運(yùn)動，具體、生動、形象地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)，利用它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探索知識，發(fā)展能力的目標(biāo)。

②注重知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從根本上講，學(xué)生學(xué)習(xí)知識目的就是為了在生活中能夠自如的運(yùn)用知識指導(dǎo)生活實(shí)踐，所以注重聯(lián)系實(shí)際是非常有必要的，同時，注重理論與實(shí)際的結(jié)合特別是與學(xué)生的生活結(jié)合能使學(xué)生充分感受到地理課程的實(shí)用性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對地理課程的興趣。

2.3大氣運(yùn)動

導(dǎo)入新課：今天我們要研究的內(nèi)容是 2.3《大氣運(yùn)動》。

講授新課：展示本課教學(xué)內(nèi)容(主菜單)。

(教師提出要求) 學(xué)生用一分鐘時間預(yù)習(xí)課文前言，對照屏幕上展示的內(nèi)容，大家在課文中找到前四個知識點(diǎn)對應(yīng)的內(nèi)容：

1、大氣運(yùn)動的地理意義

2、大氣運(yùn)動的能量來源

3、大氣運(yùn)動的根本原因

4、大氣運(yùn)動的分類 (教師闡述第一個知識點(diǎn)的內(nèi)容做示范) 大氣中熱量和水分的輸送，以及各種天氣變化，都是通過大氣運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)的。這就是大氣運(yùn)動的意義。由此可見大氣運(yùn)動和人類生產(chǎn)生活的關(guān)系非常密切，我們研究大氣運(yùn)動也是十分有必要的。 (由個別學(xué)生作答其余三個問題)

2、大氣運(yùn)動的能量來源于太陽輻射。

3、由于太陽輻射在地球表面高低緯度間分布不均，造成高低緯度間溫度的差異，這是引起大氣運(yùn)動的根本原因。簡單的說：地面冷熱不均是大氣運(yùn)動的根本原因。

4、大氣運(yùn)動可以分為，垂直運(yùn)動和水平運(yùn)動，垂直運(yùn)動包括氣流的上升和氣流的下沉，水平運(yùn)動也就是我們通常所說的風(fēng)。

一、 熱力環(huán)流： 現(xiàn)在我們以大氣運(yùn)動的最簡單形式——熱力環(huán)流為例來具體了解一下大氣到底是怎么運(yùn)動的。同時也驗(yàn)證一下以上幾個知識點(diǎn)是否正確。這部分也是我們本課的一個重點(diǎn)。

1、點(diǎn)擊“熱力環(huán)流”熱區(qū)進(jìn)入第一部分教學(xué)內(nèi)容。 (生齊讀)熱力環(huán)流的定義。 在研究熱力環(huán)流之前我們先有個對比的模子。 顯示假如地表均一，受熱一致情況下a、b、c三地的空氣密度和等壓面隨高度的變化均一致，等壓面平直。(生觀察、師點(diǎn)撥得出結(jié)論)

(1) 顯示示假如地表性質(zhì)均一，當(dāng)a地受熱，b、c兩地冷卻情況下空氣將會放生什么樣的變化? 也就是說會怎樣運(yùn)動?三地的空氣密度和等壓面又會發(fā)生什么樣的變化? (生觀察思考，師點(diǎn)撥得出結(jié)論)： a地受熱多，近地面空氣膨脹上升，到上空聚積起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓;b、c兩地受熱少，空氣冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓。于是，在上空，空氣便從氣壓高的a地流向氣壓低的b、c兩地。在近地面，a地空氣上升后向外流出，這就使a地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓;b、c兩地因有下沉氣流，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。于是近地面的空氣又從b、c兩地流回a地，以補(bǔ)充a地上升的空氣，從而形成了熱力環(huán)流。

(2) 顯示熱力環(huán)流全圖。 (提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生理清熱力環(huán)流中各個環(huán)節(jié)的產(chǎn)生順序、因果關(guān)系。)

①由圖中演示的過程我們可以知道，熱力環(huán)流形成的最后一個步驟是：大氣水平運(yùn)動的形成，那么大氣的水平運(yùn)動是由什么引起的呢? (同一水平面上的氣壓差異)。

②同一水平面上的氣壓差異又是怎樣引起的呢? (空氣的上升和下沉運(yùn)動，也就是空氣的垂直運(yùn)動)。

③空氣的垂直運(yùn)動又是怎么產(chǎn)生的呢? (地面冷熱不均)。 所以地面冷熱不均是形成大氣運(yùn)動的根本原因。在正個過程之中我們還可以看到大氣運(yùn)動分為垂直運(yùn)動和水平運(yùn)動，垂直運(yùn)動包括氣流的上升和下沉。

二、大氣的水平運(yùn)動——風(fēng) 接下來我們一起來看本節(jié)的第二個重點(diǎn)，也是熱力環(huán)流中重要的一個環(huán)節(jié)，大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)。 根據(jù)受力不同，風(fēng)的狀態(tài)也不一樣，在這里我們主要研究風(fēng)的方向。

1、風(fēng)的原始狀態(tài)：只受水平氣壓梯度力作用。 (生齊讀)水平氣壓梯度力的定義。 (師指出)水平氣壓梯度力是風(fēng)的原動力。 (師引導(dǎo))水平氣壓梯度力產(chǎn)生的原因是因?yàn)樵谒椒较蛏袭a(chǎn)生了氣壓差異，也就是有氣壓梯度的存在。所以水平氣壓梯度力是一個使空氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力，它垂直于等壓線，由高壓流向低壓。那么請大家思考：只在水平氣壓梯度力的作用下，風(fēng)的方向是怎么樣的? (與水平氣壓梯度力重合，垂直于等壓線、由高壓指向低壓)

2、高空中的風(fēng)：受兩個力作用，水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力。 (師引導(dǎo))在地球表面做水平運(yùn)動的物體運(yùn)動方向會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，可以簡單的認(rèn)為是受到了一個垂直于運(yùn)動方向的里的作用，也就是地轉(zhuǎn)偏向力的作用。我們一起來看一下二力合作的結(jié)果。 (師邊演示動畫邊點(diǎn)撥)：二力作用，當(dāng)二力達(dá)到平衡的時候風(fēng)向穩(wěn)定，由圖上可知：風(fēng)向和水平氣壓梯度力垂直和等壓線平行，也就是說，風(fēng)向已經(jīng)是在原始風(fēng)向的基礎(chǔ)上受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，做了90度的偏轉(zhuǎn)。由于地轉(zhuǎn)偏向力在南半球向左，北半球向右，所以作用力的結(jié)果在風(fēng)的方向上也有明顯的體現(xiàn)。 (記憶方法點(diǎn)撥)：伸出自己的雙手，南左北右(南半球用左手，北半球用右手)。

手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指伸開和四指成直角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風(fēng)向。(記憶方法應(yīng)用練習(xí))

3、近地面的風(fēng)：受三個力作用，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。 (師引導(dǎo))

摩擦力在高空是可以忽略的，近地面的摩擦力主要是由于大氣和大氣之間以及大氣和地面之間的摩擦產(chǎn)生的。它的方向和風(fēng)向相反。 (師演示動畫)

由圖上可知：三力作用的是：風(fēng)向和水平氣壓梯度力成一夾角，和等壓線也成一夾角，也就是說，風(fēng)向已經(jīng)是在原始風(fēng)向的基礎(chǔ)上受到其它二力作用，做了小幅度的偏轉(zhuǎn)。地轉(zhuǎn)偏向力在南北半球的不同，在近地面的風(fēng)向上也有體現(xiàn)。 (記憶方法點(diǎn)撥)：伸出自己的雙手，南左北右(南半球用左手，北半球用右手)。

手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指微張和四指成銳角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風(fēng)向(記憶方法應(yīng)用練習(xí))

隨堂練習(xí) 作針對性點(diǎn)評。

課后小結(jié)： 展示本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。

(留課后思考題，為下節(jié)準(zhǔn)備)等壓線呈同心圓狀時，風(fēng)向是什么樣子的?