作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅嫖規(guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

春三課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生等鮮明的人物形象。

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，初識(shí)嘎子

請(qǐng)大家把書本打開。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一課和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？寫了哪三個(gè)片段？（指名說(shuō)）

（由三個(gè)片段組成，分別是：摔跤、他像一棵挺脫的樹、兩莖燈草。）

這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段，認(rèn)識(shí)兩個(gè)很有特點(diǎn)的人物。（板書課題）

二、自讀課文，初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名學(xué)生讀，正音。

3、思考：文章主要寫了什么？

4、組內(nèi)小組交流，全班交流。

三、走進(jìn)文本，深入感悟人物形象

（一）賞析嘎子的“靈”

請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小嘎子的句子。（出示學(xué)生找出的句子）

1、這些句子中哪些詞語(yǔ)讓我們看到了小嘎子的機(jī)靈、敏捷？

2、又有哪些詞語(yǔ)讓我們看出了小嘎子富有心計(jì)這一特點(diǎn)？

3、引導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機(jī)敏，讀出小嘎子富有心計(jì)的特點(diǎn)。

4、繼續(xù)交流。

引導(dǎo)：嘎子沉不住氣了，這說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻他會(huì)想些什么呢？

想象說(shuō)話：此時(shí)，我們仿佛見到一個(gè)怎樣的嘎子呀？

（爭(zhēng)強(qiáng)好勝）

是啊，他爭(zhēng)強(qiáng)好勝，時(shí)時(shí)刻刻都想把對(duì)手打敗，即使在用了推、拉、拽、頂?shù)确椒ǘ紱]把胖墩兒扳倒的情況下，到了比賽的最后，他還想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)。

過(guò)渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？從小嘎子摔跤的動(dòng)作中我們不難發(fā)現(xiàn)，他也是個(gè)摔跤的厲害角色，平時(shí)的他一定贏過(guò)許多比賽，可是今天，他的對(duì)手是誰(shuí)？（胖墩兒）這是一個(gè)怎樣的對(duì)手，讓小嘎子無(wú)法取勝的呢？請(qǐng)大家找出描寫胖墩兒的句子。

（二）品讀胖墩兒的“實(shí)”

學(xué)生自由匯報(bào)描寫胖墩兒的句子。

（三）回味倆人的“勢(shì)”

過(guò)渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們的`摔跤從開始到結(jié)束都特別的精彩。

出示句子：

1、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。（出示圖片：這里讓我們看到他們已經(jīng)做好了摔跤的準(zhǔn)備，也看到了他們威風(fēng)和自信的氣勢(shì)）

2、兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。（邀請(qǐng)學(xué)生表演）

3、胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（小嘎子輸了）

四、總結(jié)運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)人物描寫方法

在這個(gè)片段中，徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來(lái)表現(xiàn)小嘎子和胖墩兒的個(gè)性特點(diǎn)的？（動(dòng)作和心理活動(dòng)）

1、這樣寫有什么好處？（學(xué)生討論交流）

2、學(xué)生匯報(bào)后，教師作總結(jié)。

（這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，豐富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”這個(gè)兒童形象，使一個(gè)頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的小嘎子躍然紙上。）

春三課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二

第一：鞏固深化，應(yīng)用練習(xí)

(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。

(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計(jì)圖表示嗎?

(3) 展示統(tǒng)計(jì)表,并說(shuō)說(shuō)是怎么涂的?為什么這樣圖? （半格）

(4) 分析統(tǒng)計(jì)表：從這份統(tǒng)計(jì)表中你還能提出什么問(wèn)題?

(5)師點(diǎn)撥 知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生填涂統(tǒng)計(jì)圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。

第二步：課堂總結(jié)

師：你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)? 你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級(jí)學(xué)的有什么區(qū)別？學(xué)生反饋：一年級(jí)一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過(guò)小結(jié)和對(duì)本節(jié)課的自評(píng)，加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

第三步：后續(xù)激勵(lì)

師：統(tǒng)計(jì)在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計(jì)一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計(jì)一下我們班一個(gè)月以來(lái)哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學(xué)源于我們的生活，處處都能用到。

師統(tǒng)計(jì)今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表?yè)P(yáng)，并激勵(lì)其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評(píng)比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。

（二）教學(xué)檢測(cè)安排

該課時(shí)的教學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。在本課時(shí)，教師采用直接畫圖的檢測(cè)方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖，訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)間，教師進(jìn)行解疑和檢測(cè)。

（三）板書設(shè)計(jì)

春三課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三

傳統(tǒng)文化教案：《阮籍》（2課時(shí)）

第二單元名人長(zhǎng)廊五、《阮籍》目標(biāo)定向：1.學(xué)習(xí)阮籍為人處事的態(tài)度。2.學(xué)習(xí)文言文的有關(guān)知識(shí)。3.結(jié)合時(shí)代的需要，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，完善學(xué)生性格。教學(xué)方法：采用耐心疏導(dǎo)、情感感染、交流研討、實(shí)踐鍛煉等生動(dòng)多樣的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程：一、入境生趣由“竹林七賢”的故事引入。二、對(duì)阮籍進(jìn)行介紹：阮籍(210～263)，三國(guó)魏詩(shī)人。字嗣宗。陳留尉氏(今屬河南)人。是建安七子之一阮r的兒子。曾任步兵校尉，世稱阮步兵。崇奉老莊之學(xué)，政治上則采謹(jǐn)慎避禍的.態(tài)度。與嵇康、劉伶等七人為友，常集于竹林之下肆意酣暢，世稱竹林七賢。阮籍是「正始之音」的代表，其中以《詠懷》八十二首最為著名。阮籍透過(guò)不同的寫作技巧如比興、象征、寄托，借古諷今，寄寓情懷，形成了一種「悲憤哀怨，隱晦曲折」的詩(shī)風(fēng)。除詩(shī)歌之外，阮籍還長(zhǎng)于散文和辭賦。今存散文九篇，其中最長(zhǎng)及最有代表性的是〈大人先生傳〉。另又存賦六篇，其中述志類有〈清思賦〉、〈首陽(yáng)山賦〉；詠物類有〈鳩賦〉、〈a猴賦〉?？肌端鍟?jīng)籍志》著錄阮籍集十三卷，惜已佚。明代張溥輯《阮步兵集》，收《漢魏六朝百三家集》。至近人黃節(jié)有《阮步兵詠懷詩(shī)注》。阮籍在政治上本有濟(jì)世之志，曾登廣武城，觀楚、漢古戰(zhàn)場(chǎng)，慨嘆“時(shí)無(wú)英雄，使豎子成名！”當(dāng)時(shí)明帝曹幣淹觶由曹爽、司馬懿夾輔曹芳，二人明爭(zhēng)暗斗，政局十分險(xiǎn)惡。曹爽曾召阮籍為參軍，他托病辭官歸里。正始十年(249)，曹爽被司馬懿所殺,司馬氏獨(dú)專朝政。司馬氏殺戮異己，被株連者很多。阮籍本來(lái)在政治上傾向于曹魏皇室，對(duì)司馬氏集團(tuán)懷有不滿，但同時(shí)又感到世事已不可為，于是他采取不涉是非、明哲保身的態(tài)度，或者閉門讀書，或者登山臨水，或者酣醉不醒，或者緘口不言。不過(guò)在有些情況下，阮籍迫于司馬氏的淫威，也不得不應(yīng)酬敷衍。他接受司馬氏授予的官職，先后做過(guò)司馬氏父子三人的從事中郎，當(dāng)過(guò)散騎常侍、步兵校尉等，因此后人稱之為“阮步兵”。他還被迫為司馬昭自封晉公、備九錫寫過(guò)“勸進(jìn)文”。因此，司馬氏對(duì)他采取容忍態(tài)度，對(duì)他放浪佯狂、違背禮法的各種行為不加追究，最后得以終其天年。三、讓學(xué)生自讀文章，教師進(jìn)行分析：阮籍，字嗣宗，陳留尉氏人也。父r，魏丞相掾，知名于世。籍容貌瑰杰，志氣宏放，傲然獨(dú)得，任性不羈，而喜怒不形于色?；蜷]戶視書，累月不出；或登臨山水，經(jīng)日忘歸。博覽群籍，尤好《莊》《老》。嗜酒能嘯，善彈琴。當(dāng)其得意，忽忘形骸。時(shí)人多謂之癡，惟族兄文業(yè)每嘆服之，以為勝己，由是咸共稱異。籍嘗隨叔父至東郡，兗州刺史王昶請(qǐng)與相見，終日不開一言，自以不能測(cè)。太尉蔣濟(jì)聞其有雋才而辟之，籍詣都亭奏記曰：“伏惟明公以含一之德，據(jù)上臺(tái)之位，英豪翹首，俊賢抗足。開府之日，人人自以為掾?qū)?；辟書始下，而下走為首。昔子夏在于西河之上，而文侯擁_；鄒子處于黍谷之陰，而昭王陪乘。夫布衣韋帶之士，孤居特立，王公大人所以禮下之者，為道存也。今籍無(wú)鄒、卜之道，而有其陋，猥見采擇，無(wú)以稱當(dāng)。方將耕于東皋之陽(yáng)，輸黍稷之余稅。負(fù)薪疲病，足力不強(qiáng)，補(bǔ)吏之召，非所克堪。乞回謬恩，以光清舉?！背?，濟(jì)恐籍不至，得記欣然。遣卒迎之，而籍已去，濟(jì)大怒。于是鄉(xiāng)親共喻之，乃就吏。后謝病歸。復(fù)為尚書郎，少時(shí)，又以病免。及曹爽輔政，召為參軍。籍因以疾辭，屏于田里。歲余而爽誅，時(shí)人服其遠(yuǎn)識(shí)。宣帝為太傅，命籍為從事中郎。及帝崩，復(fù)為景帝大司馬從事中郎。高貴鄉(xiāng)公即位，封關(guān)內(nèi)侯，徙散騎常侍。籍本有濟(jì)世志，屬魏、晉之際，天下多故，名士少有全者，籍由是不與世事，遂酣飲為常。文帝初欲為武帝求婚于籍，籍醉六十日，不得言而止。鐘會(huì)數(shù)以時(shí)事問(wèn)之，欲因其可否而致之罪，皆以酣醉獲免。及文帝輔政，籍嘗從容言于帝曰：“籍平生曾游東平，樂其風(fēng)土。”帝大悅，即拜東平相。籍乘驢到郡，壞府舍屏鄣，使內(nèi)外相望，法令清簡(jiǎn)，旬日而還。帝引為大將軍從事中郎。有司言有子殺母者，籍曰：“嘻！殺父乃可，至殺母乎！”坐者怪其失言。帝曰：“殺父，天下之極惡，而以為可乎？”籍曰：“禽獸知母而不知父，殺父，禽獸之類也。殺母，禽獸之不若?！北娔藧偡?。籍聞步兵廚營(yíng)人善釀，有貯酒三百斛，乃求為步兵校尉。遺落世事，雖去佐職，恒游府內(nèi)，朝宴必與焉。會(huì)帝讓九錫，公卿將勸進(jìn)，使籍為其辭。籍沈醉忘作，臨詣府，使取之，見籍方據(jù)案醉眠。使者以告，籍便書案，使寫之，無(wú)所改竄。辭甚清壯，為時(shí)所重。籍雖不拘禮教，然發(fā)言玄遠(yuǎn)，口不臧否人物。性至孝，母終，正與人圍棋，對(duì)者求止，籍留與決賭。既而飲酒二斗，舉聲一號(hào)，吐血數(shù)升。及將葬，食一蒸肫，飲二斗酒，然后臨訣，直言窮矣，舉聲一號(hào)，因又吐血數(shù)升，毀瘠骨立，殆致滅性。裴楷往吊之，籍散發(fā)箕踞，醉而直視，楷吊唁畢便去。或問(wèn)楷：“凡吊者，主哭，客乃為禮。籍既不哭，君何為哭？”楷曰：“阮籍既方外之士，故不崇禮典。我俗中之士，故以軌儀自居?！睍r(shí)人嘆為兩得。籍又能為青白眼，見禮俗之士，以白眼對(duì)之。及嵇喜來(lái)吊，籍作白眼，喜不懌而退。喜弟康聞之，乃赍酒挾琴造焉，籍大悅，乃見青眼。由是禮法之士疾之若仇，而帝每保護(hù)之。籍嫂嘗歸寧，籍相見與別?；蜃I之，籍曰：“禮豈為我設(shè)邪！”鄰家少婦有美色，當(dāng)壚沽酒。籍嘗詣飲，醉，便臥其側(cè)。籍既不自嫌，其夫察之，亦不疑也。兵家女有才色，未嫁而死。籍不識(shí)其父兄，徑往哭之，盡哀而還。其外坦蕩而內(nèi)淳至，皆此類也。時(shí)率意獨(dú)駕，不由徑路，車跡所窮，輒慟哭而反。嘗登廣武，觀楚、漢戰(zhàn)處，嘆曰：“時(shí)無(wú)英雄，使豎子成名！”登武牢山，望京邑而嘆，于是賦《豪杰詩(shī)》。景元四年冬卒，時(shí)年五十四。籍能屬文，初不留思。作《詠懷詩(shī)》八十余篇，為世所重。著《達(dá)莊論》，敘無(wú)為之貴。文多不錄。籍嘗于蘇門山遇孫登，與商略終古及棲神導(dǎo)氣之術(shù)，登皆不應(yīng)，籍因長(zhǎng)嘯而退。至半嶺，聞?dòng)新暼酐[鳳之音，響乎巖谷，乃登之嘯也。遂歸著《大人先生傳》，其略曰：“世人所謂君子，惟法是修，惟禮是克。手執(zhí)圭璧，足履繩墨。行欲為目前檢，言欲為無(wú)窮則。少稱鄉(xiāng)黨，長(zhǎng)聞鄰國(guó)。上欲圖三公，下不失九州牧。獨(dú)不見群虱之處t中，逃乎深縫，匿乎壞絮，自以為吉宅也。行不敢離縫際，動(dòng)不敢出t襠，自以為得繩墨也。然炎丘火流，焦邑滅都，群虱處于t中而不能出也。君子之處域內(nèi)，何異夫虱之處t中乎！”此亦籍之胸懷本趣也。四、讓學(xué)生結(jié)合自己的情況，談感受。

春三課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四

1、知識(shí)與能力

學(xué)會(huì)寫作品梗概。

2、過(guò)程與方法

理清作品的寫作脈絡(luò)，把握要點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)。

3、情感與價(jià)值

培養(yǎng)分析概括能力，提高自己的寫作水平。

學(xué)會(huì)寫作品梗概。

培養(yǎng)分析概括能力，提高自己的寫作水平。

多媒體課件。

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡讀書嗎？你們都喜歡讀什么樣的書？

2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己喜歡讀的書籍。

3、我們學(xué)習(xí)過(guò)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，誰(shuí)愿意給大家講一講這個(gè)故事？

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

5、今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寫作品梗概。

二、引導(dǎo)明確什么是梗概

我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí)，常常會(huì)用到寫梗概的方法?！肮８拧币彩且环N應(yīng)用文體，常用于給電影、電視和小說(shuō)等作品做簡(jiǎn)單的介紹。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下來(lái)。

三、梗概要求

（一）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。

理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

（二）篩選概括，合并成段。

1、保留“主干”，去除“枝葉”。

2、用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

（三）錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。

適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。

四、練習(xí)概括段落

1、出示《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》文本。

2、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)概括。

3、教師與學(xué)生共同評(píng)議優(yōu)點(diǎn)和不足。

4、小組內(nèi)互相討論、概括。

5、自由交流心得。

6、全班交流。

五、課堂總結(jié)

長(zhǎng)話短說(shuō)要簡(jiǎn)明；

詳寫略寫要分清；

中心順序人稱都不變；

關(guān)鍵要素說(shuō)清楚。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

寫《魯濱遜漂流記》梗概。

春三課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。

(好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第十頁(yè)，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容?？催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況?？梢暂p聲讀一下。[1分鐘])

二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。

強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

(通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道，本文寫于1925年……)

朱自清：散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。

本文寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。

(好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍。要求……)

三、范讀課文后學(xué)生自讀。

要求：聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。

(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)

給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸

結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。

(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí)，最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好，開始吧!)

狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐

(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來(lái)的時(shí)間里，我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])

四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問(wèn)題。

方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。

1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)

理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)

第一部分(第一段)：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。

第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第一層(二、三段)：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(四、五段)：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層(六段)：描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第三部分(第七段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

3、本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)

理解：本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

(同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍])

五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心思想。

六、理解二、三段在全文中的作用。

理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

七、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。

八、布置課外作業(yè)。

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。

春三課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案，歡迎閱讀與收藏。

1、正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情，能讀出“我們的情感變化”.

2、想象拓展體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

在理解孩子們心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、鞏固生字新詞

2、說(shuō)說(shuō)課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“）

二、感受做風(fēng)箏的“快樂”

1、自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏？是怎樣做的？（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)）

2、交流：重點(diǎn)：1理解“精心”

2從“精心”可以體會(huì)到什么?

3你做過(guò)什么風(fēng)箏？說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？

4仿說(shuō)句子：a-----我在-----精心------

b-----在-------精心-------

3、孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來(lái)。

4、交流結(jié)合重點(diǎn)：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）

2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？

3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說(shuō)句子。

4說(shuō)說(shuō)為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像，但我們依然快活？

5、有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的“快樂”

三、感受放風(fēng)箏的“興奮”

1、你放過(guò)風(fēng)箏嗎？加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)你是怎樣放風(fēng)箏的？

2、全班演示放風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的？（“興奮、激動(dòng)”）

3、自由讀第3小節(jié)，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮、激動(dòng)”的詞句。

4、交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們?cè)诤爸裁矗?/p>

2想象說(shuō)話：天上的風(fēng)箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會(huì)兒------，一會(huì)兒-------，讓人看了真-------。

5、有感情讀第3小節(jié)

四、感受找風(fēng)箏時(shí)的“傷心”

1、正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了。這時(shí)的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”）

2、理解：1“大驚失色”，讓學(xué)生作表情。

2“千呼萬(wàn)喚”，想象我們?cè)鯓拥暮魡荆?/p>

3從這兩個(gè)詞體會(huì)我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個(gè)詞

3、風(fēng)箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？

4、找了那么多地方，那么長(zhǎng)的時(shí)間都不見風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）

5、交流：1說(shuō)說(shuō)“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）

2說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒有“垂頭喪氣”的時(shí)候，仿說(shuō)“垂頭喪氣”

3體會(huì)“垂頭喪氣”的時(shí)候，人的心情是怎樣的？

4讀出“傷心”

五、想象拓展

1、我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點(diǎn)希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。

2、想象：我們到了水磨坊，會(huì)發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。

3、以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說(shuō)一段話。

六、作業(yè)：

1、積累寫寫描寫心情的詞語(yǔ)。

2、續(xù)寫課文。

春三課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七

福建省南安市洪瀨中心小學(xué)陳秋月

一、教材說(shuō)明

這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

三、教學(xué)反思

1、以畫見悟，畫出情趣：

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。

2、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣：

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過(guò)程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、 ‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化?！薄拔覀冞M(jìn)行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。”在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

3、讀寫結(jié)合，寫出興趣：

模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué)朱雪琴

一、教材說(shuō)明

這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

三、教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。

四、重、難點(diǎn)解析

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí) ，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩：關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)作。

在學(xué)生讀書的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語(yǔ)言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦：

根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考；在朗讀中想象、體會(huì)；在理解的基礎(chǔ)上背誦。

指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。

背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。

4、關(guān)于“思考、練習(xí)”：

第二題是為了幫助學(xué)生注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字，第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語(yǔ)言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報(bào)，作為“我喜歡的鳥”語(yǔ)文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。

5、關(guān)于識(shí)字寫字：

“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區(qū)別。

“脫”與“銳”左邊不相同，注意加以比較?！耙r”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。

本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多，書寫時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。

6、課后拓展：

以“我最喜歡的鳥”為題，在語(yǔ)文活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，以及怎樣保護(hù)鳥類的常識(shí)。

六、教學(xué)中出現(xiàn)的情況

1、分析翠鳥捕魚的3、4兩段時(shí)講不清楚，特別在字詞上，學(xué)生找不出來(lái)，好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。

2、3、4段的朗讀指導(dǎo)效果不大。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

七、反思

1、教學(xué)方法可能太老式，提問(wèn)不恰當(dāng)：

陳舊的一問(wèn)一答太多，應(yīng)采用問(wèn)題式探究。

人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學(xué)生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問(wèn)題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說(shuō)的問(wèn)題式探究不是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，一問(wèn)一答的問(wèn)答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學(xué)生在反復(fù)的閱讀，嘗試，比較，自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地探究解答疑問(wèn)，在疑問(wèn)解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問(wèn)題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過(guò)程。問(wèn)題解決不是最終目的，整個(gè)探究過(guò)程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能真正沉浸在問(wèn)題情境中，探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí)，學(xué)生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問(wèn)題，閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答，問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

2、閱讀指導(dǎo)注重方法：

在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭(zhēng)取把它讀好?！绷硗?，朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性?！八x得最好”，這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)了一個(gè)，扼殺了一片?！澳憬裉彀l(fā)揮了最佳水平。”“你很有自信心！”“我很佩服你的膽量?！薄坝赂倚?，只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來(lái)就行！”“為點(diǎn)評(píng)小專家送上掌聲?！崩蠋煵粩嗟毓膭?lì)，引逗，使底下的同學(xué)摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評(píng)議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”；贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”；心理學(xué)家研究表明，人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍。在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來(lái)，勾連貫通，進(jìn)行意想融會(huì)，意會(huì)整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語(yǔ)的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)兒童多姿多彩的內(nèi)心世界，讓課堂充滿生命活力，也許這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)更新、更美的境界。

春三課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。

二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問(wèn)題。

理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢，“我”總覺得他說(shuō)話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。

3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?

理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅?，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔?xì);(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問(wèn)題。

理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來(lái)橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛之情。

四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。

分析：這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。

五、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話的含義。

1、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。

2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

理解：“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。

3、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見為兒子著想得周到。

4、“我走了，到那邊來(lái)信!”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。

5、“進(jìn)去吧，里邊沒人。”

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。

這幾句話樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。

六、歸納寫作特點(diǎn)。

1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情達(dá)意。

2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。

對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒。

七、朗讀全文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。

八、課外作業(yè)。

1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰(shuí)讀得最有感情。

2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。

春三課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確地朗讀課文。讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音。聯(lián)系課文理解本悄悄、歡樂、歡快的意思。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解悄悄、歡樂、歡快

板書：

18、四季的腳步

春天

夏天

秋天

冬天

溪水唱

金蟬叫

落葉飄

北風(fēng)吹

小草綠

雪花舞

鮮花開

教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng)：（3分鐘）

1、談話導(dǎo)入

2、揭示課題：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫四季的優(yōu)美的詩(shī)歌。（板書：四季的腳步）

3、大自然除了給我們帶來(lái)美麗的花朵，還帶來(lái)了哪些奇妙的景象呢？我們一塊兒伴隨著司機(jī)的腳步去看看吧。

二、認(rèn)定目標(biāo)：（1分鐘）

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：（26分鐘）

初讀課文，整體感知。

1、你們聽（教師配樂朗讀）。你好像看到了什么，聽到了什么？

2、大自然多美??！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把它讀準(zhǔn)。

3、一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？你想給它取個(gè)什么名字？（或：你把春天叫什么？）

品讀課文，讀中感悟。

學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、現(xiàn)在，請(qǐng)你輕輕地閉上眼睛，注意聽：春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來(lái)--你們聽到了誰(shuí)的腳步聲了？它是怎樣走來(lái)的？（悄悄地、笑著）

2、你們看，春姑娘為我們帶來(lái)了什么？（演示課件：春天的圖片）你看到了什么？聽到了什么？春姑娘為我們帶來(lái)了溪水的歌兒，帶來(lái)了綠草和鮮花。溪水的歌兒多好聽啊，你會(huì)唱嗎？（指名讀丁冬、丁冬）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)后三行詩(shī)。

3、哪位同學(xué)來(lái)讀讀第一節(jié)詩(shī)？

4、（配樂朗讀）我們一起來(lái)讀讀第一節(jié)詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)2--4節(jié)。

1、春天多美??！春姑娘的腳步是悄悄的，笑著走來(lái)的。那么夏姐姐的腳步是怎樣走來(lái)的？秋婆婆、冬爺爺?shù)哪_步又是怎樣走來(lái)的呢？（指名說(shuō)）指名讀夏、秋、冬的腳步。

2、夏姐姐、秋婆婆、冬爺爺都是悄悄地，她笑著走來(lái)的，他們給我們帶來(lái)了哪些歌聲呢？（指名說(shuō)）

你知道金蟬是怎樣唱歌的嗎？能學(xué)給大家聽聽嗎？

你能模仿落葉的聲音嗎？

北風(fēng)怎樣吹的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？

3、請(qǐng)大家自己讀一讀這三小節(jié)詩(shī)，你喜歡誰(shuí)的歌兒就讀那個(gè)小節(jié)。

4、指名讀：你喜歡誰(shuí)的歌？請(qǐng)你地一讀。

5、畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（10分鐘）

1、認(rèn)讀生字詞。

2、分小組講件四季的特點(diǎn)。

3、選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀讀。

作業(yè)：

讓學(xué)生把課文讀給家長(zhǎng)聽。

春三課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十

作者：常州市清潭小學(xué) 吉潔

教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

2、背誦課文最后六小節(jié)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入??課文：

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長(zhǎng)。

請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來(lái)

或者你心中還有什么疑問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）

1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，誰(shuí)在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

2、讓我們一齊來(lái)讀一下。

是??！哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的同伴聽，并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。

三、學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒有想到他自己。誰(shuí)能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無(wú)邊無(wú)際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看課件二）

預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話。（指導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。

預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。（看課件三）誰(shuí)也想來(lái)試試。

……

四、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。

五、看著這位船長(zhǎng)，你想說(shuō)些什么？回家想做什么作業(yè)?？

春三課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文教材版本：北師大版第十二冊(cè)《學(xué)步》

一、教材分析：

文章以一個(gè)父親的角度記敘了自己看著兒子學(xué)會(huì)走路時(shí)得搖搖晃晃，踉踉蹌蹌和一次摔倒的情景，表達(dá)了父親對(duì)孩子走好人生之路的囑托和期望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握部分難讀詞語(yǔ)的讀音，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能對(duì)自己如何面對(duì)人生之路有比較清晰地認(rèn)識(shí)，知道要勇于面對(duì)困難，腳踏實(shí)地。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 品讀詞句，感受父親對(duì)兒子學(xué)部過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)，并通過(guò)學(xué)習(xí)此文，認(rèn)識(shí)走好人生之路需要面對(duì)困難，腳踏實(shí)地。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、趙麗宏的作品《舔犢情》。

五：教學(xué)過(guò)程：

課前交流：畢業(yè)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后一個(gè)主題單元是“告別童年”（板書）

童年是每個(gè)人經(jīng)歷的最美好的時(shí)光，這期間有著太多精彩瞬間和難忘的記憶。老師給大家?guī)?lái)了同學(xué)們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的照片，一起來(lái)看。

過(guò)渡：聽得出來(lái)，我們學(xué)習(xí)走路的過(guò)程是溫馨的、是甜蜜的。但也不僅僅是這些，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)學(xué)步有更深刻的理解。（設(shè)計(jì)意圖：照片的連續(xù)播放幫助學(xué)生回顧小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的情景，重溫那是溫馨、甜蜜的回憶。）

課堂教學(xué)：

（一）導(dǎo)課：

1、 齊讀課題：回顧預(yù)習(xí)

2、 回顧預(yù)習(xí)，其間正音，幫助學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，交流閱讀后的初步感受。

（二）了解兒子學(xué)步的情景

1、 師過(guò)渡：爸爸媽媽用照片留住了我們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)精彩的瞬間，而作者趙麗宏卻用自己細(xì)膩的文字和情感再現(xiàn)了他小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)的一幅幅生動(dòng)的畫面。自由讀課文，兒子學(xué)習(xí)走路時(shí)那一幕幕的情景映入了你的眼簾。一邊讀，一邊把有關(guān)的句子劃下來(lái)。

2、 集體交流

6、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：初步了解“兒子”學(xué)習(xí)走路時(shí)的情景，體會(huì)學(xué)習(xí)走路是驚喜、興奮、好奇、也暗含危險(xiǎn)的過(guò)程。）

三、了解父親的感受，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛

3、師：（指板書）看得出來(lái)，父親的內(nèi)心是充滿著豐富情感的，那我們今天就來(lái)讀懂他的心。先來(lái)體會(huì)父親的驚喜興奮。 a、驚喜、興奮——“兒子你居然會(huì)走路了”。師引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)詞語(yǔ)，或某個(gè)細(xì)節(jié)，結(jié)合具體的一個(gè)詞或標(biāo)點(diǎn)來(lái)交流體會(huì)。

師小結(jié)學(xué)法：剛才我們抓住了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)結(jié)合了父親的驚喜與興奮，而且把自己當(dāng)成父親也讀出驚喜地感受。我們就用這樣的方法，繼續(xù)走進(jìn)父親的內(nèi)心，看看父親在驚喜之余，又感到了擔(dān)憂和心疼，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言有溫度，品讀詞句，才能感受父愛，因此引導(dǎo)學(xué)生先寫后說(shuō)，并指導(dǎo)品詞酌句的學(xué)習(xí)方法，既能幫助學(xué)生更好的體會(huì)父親的情感，又為下一步學(xué)生的理解做好鋪墊。） b、擔(dān)憂——“沖過(guò)去一把抱起”, “處處潛伏著危險(xiǎn)” “那次……” 師引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生思考父親在擔(dān)憂什么，并結(jié)合這段相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

2）師指導(dǎo)朗讀。

3）師小結(jié)：一次摔跤就令父親心疼不已，而兒子學(xué)步這一過(guò)程才剛剛開始，想到這一點(diǎn)，驚喜過(guò)后，心疼之余，父親又在為兒子有所期望與囑咐。 c、期望、囑咐、祝福——兩段文字。

1）生結(jié)合句子說(shuō)自己的見解。

2）是引導(dǎo)學(xué)生讀懂父親對(duì)兒子的期望。

3）集體交流

4）師小結(jié)：看來(lái)，兒子要面對(duì)的這條人生之路并不是一生坦途，會(huì)遇到困難，面對(duì)坎坷，那如果讓你做為父親來(lái)叮囑兒子，你會(huì)怎么去說(shuō)？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

5）指二、三名學(xué)生感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)著父親的角度去思考問(wèn)題能更好的幫助學(xué)生理解父親的期望，感悟父親深沉的愛與囑托。）

4、同學(xué)們，剛才我們結(jié)合著語(yǔ)言文字，體會(huì)了作者豐富的內(nèi)心世界，這么多強(qiáng)烈的情感濃縮成——師概括說(shuō)愛。（指板書）

四、情感升華

1、 同學(xué)們，今天我們來(lái)讀這篇文章，感受了作者那份濃濃的厚重的愛（指板書）其實(shí)這也不僅讓我們讀懂了自己的父母，而且對(duì)“學(xué)步”有了更深刻的理解！想想自己，馬上就要告別童年，開始一段新的學(xué)步和尋路的旅途，給大家一、兩分鐘的時(shí)間，把你現(xiàn)在最想說(shuō)的話簡(jiǎn)要的寫下來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：課堂上的有效動(dòng)筆使學(xué)生能把對(duì)文章的理解和積攢的感受，進(jìn)行表達(dá)，既能驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，又能達(dá)成文章情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的教學(xué)目標(biāo)。）

2、 師小結(jié)：同學(xué)們，老師相信你們會(huì)把今天這份感受珍藏在心里，當(dāng)你們遇到困難需要面對(duì)的時(shí)候，當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)前面沒有路需要勇于開拓的時(shí)候，當(dāng)你們走錯(cuò)路達(dá)不到理想需要改正的時(shí)候，記住今天，記住你寫的這些只言片語(yǔ)，讓我們彼此共勉。下課。 六、課后反思：

春三課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二

寓言三則 （第一課時(shí)）

1.從寓言學(xué)習(xí)做人的道理，寓言三則 （第一課時(shí)）。

2.了解寓言的特點(diǎn)。

3.間接學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

1．重點(diǎn)：通過(guò)故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。

2．難點(diǎn)：比較閱讀。

1．查字典，給下面加點(diǎn)字注音。

庇護(hù)(bi4)愛慕（mu4）凱歌(kai3） 粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大樣（mu2） 張牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)

2．查工具書，解釋下面的詞語(yǔ)：

（1）庇護(hù)：原指包庇，袒護(hù)；含貶義。本課指保護(hù)。保佑；含褒義。

（2）愛慕：本課指因喜好而追求。

（3）粘：本課指緊緊地附著在物體上。

（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。

（5）大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。

（6）張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒適。洋洋：得意的樣子。

（8）不可一世：自以為在當(dāng)代沒有一個(gè)人能比得上他。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。

（9）護(hù)忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。

3．熟讀課文，思考自讀提示。

請(qǐng)一人講守株待兔的故事（或刻舟求劍）然后讓學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)故事發(fā)生的可能性及寫作意圖，教師引入寓言這個(gè)話題導(dǎo)入新課，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《寓言三則 （第一課時(shí)）》。

伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他編的`寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。兩千年來(lái)《伊索寓言》在歐洲文學(xué)史上和對(duì)以后寓言的創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

同學(xué)們通過(guò)《寓言三則》的學(xué)習(xí)，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴(kuò)大視野。

1．分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

2．討論下列問(wèn)題：（學(xué)生先思考再全班交流）

(1)赫耳墨斯來(lái)到人間的目的是什么？表現(xiàn)他什么樣的性格特征？

(目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現(xiàn)他愛慕虛榮的性格。)

春三課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三

1、自讀生字和課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容，四季（第一課時(shí)）。

2、獨(dú)立識(shí)字，自主識(shí)字；能獨(dú)立識(shí)記11個(gè)生字中的5—6個(gè)。

3、初步感受四季的特點(diǎn)和美，在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分生字字形，初步體驗(yàn)閱讀與創(chuàng)作的樂趣。

1、生字詞卡片； 2、cai課件

一、導(dǎo)入新課（用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣）

1、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對(duì)大家說(shuō)什么？

預(yù)設(shè)：a—真美?。。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美）

b—這是一年四季?。ㄕf(shuō)說(shuō)什么叫四季？四季有哪些與眾不同的特點(diǎn)？）

c—其他。（相機(jī)指導(dǎo)）

二、配樂詩(shī)朗誦（讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望）

1、課件展示：四季圖及配樂兒童詩(shī)朗誦

2、過(guò)渡：這首兒童詩(shī)就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來(lái)？

三、初讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、認(rèn)準(zhǔn)字形）

1、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時(shí)候如果遇到不會(huì)讀的字，該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解識(shí)字方法）

2、自由讀：（讀的過(guò)程中嘗試用了解到的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，爭(zhēng)取主動(dòng)識(shí)字）

3、比賽讀：

（1）交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準(zhǔn)備準(zhǔn)備，相信你們一定能讀好。

（2）賽前準(zhǔn)備。

（3）指名選手上臺(tái)參賽。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。）

（4）評(píng)委點(diǎn)評(píng)：你認(rèn)為哪位選手讀得最棒，能說(shuō)出他好在哪兒?jiǎn)幔?/p>

（5）老師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：“說(shuō)、雪、是、鞠著躬說(shuō)、大肚子一挺”

4、各種形式讀：選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。

5、小結(jié)過(guò)渡：小朋友通過(guò)互幫互助，終于讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認(rèn)識(shí)一個(gè)字，不僅要會(huì)讀，認(rèn)準(zhǔn)它的字形也非常重要，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《四季（第一課時(shí)）》。

6、識(shí)字。

（1）課件演示（出示文中的11個(gè)生字）

（2）開火車認(rèn)讀。

（3）組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。

（4）四人小組識(shí)字，師巡視指導(dǎo)。

（5）集體交流識(shí)字方法。

（6）小結(jié)：小朋友的識(shí)字方法可真多，相信今后大家還會(huì)有更多的識(shí)字方法來(lái)記住更多的字。

四、課中操

1、談話：老師將課文編成了一首十分好聽的歌，讓我們一起來(lái)比比、唱唱、跳跳吧！

2、學(xué)生邊比邊唱，再次感受四季的特點(diǎn)和美。

五、嘗試創(chuàng)作

1、課件演示，讓學(xué)生再次欣賞四季的不同特點(diǎn)及獨(dú)特之美。（要求：邊看邊想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？從哪兒你能看出它很美？你能說(shuō)說(shuō)它的美嗎？）

3、四人小組嘗試創(chuàng)作，進(jìn)一步感受四季之美（以鼓勵(lì)為主，教師既要相信學(xué)生潛能，又應(yīng)給以適當(dāng)指導(dǎo)。）

4、新作交流，如：

補(bǔ)充式——草牙尖尖，它對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天。”小鳥說(shuō)：“春天真美！”

自創(chuàng)式——春雨綿綿，她對(duì)大地說(shuō)：“我是春天?！被▋杭t紅，她對(duì)小朋友說(shuō)：“我是春天”。等等。

六、師生互動(dòng)

1、播放課文歌曲，老師和學(xué)生一起唱唱跳跳。

2、配樂兒童詩(shī)朗誦。（以上都可以用上自己新創(chuàng)作的）

七、指導(dǎo)書寫

1、出示生字：“七”、“兒”，認(rèn)讀。師范寫，提示筆順。

2、學(xué)生試寫，師生共評(píng)。