我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

語(yǔ)文教研心得體會(huì)小學(xué)篇一

作為一名語(yǔ)文教師，參與教研活動(dòng)已成為我日常的一部分。通過(guò)教研，我不僅可以與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)資源，還能不斷提升自己的教學(xué)水平。在過(guò)去的教研中，我收獲良多，對(duì)于教研的重要性也有了更深刻的理解。在這篇文章中，我將分享一些在語(yǔ)文教研中得到的心得體會(huì)。

第二段：充實(shí)課堂內(nèi)容

在語(yǔ)文教研中，我發(fā)現(xiàn)充實(shí)課堂內(nèi)容是非常重要的。過(guò)去，我的課堂內(nèi)容較為單一，缺乏變化和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭煩和抵觸情緒。通過(guò)教研，我了解到其他教師在課堂教學(xué)中的多樣化方法。例如，利用圖片、視頻等多媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和互動(dòng)。此外，我還了解到一些有趣的小游戲和互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三段：因材施教

在教研中，我也學(xué)到了因材施教的重要性。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。不同的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的理解和掌握程度也會(huì)有所差異。通過(guò)與其他教師的交流，我了解到一些個(gè)性化教學(xué)的方法。例如，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，注重對(duì)薄弱學(xué)生的幫助和關(guān)注。同時(shí)，我還學(xué)到了一些輔助教學(xué)的方法，例如利用圖表、歸納總結(jié)等方式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

第四段：注重學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

除了教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和個(gè)性化教學(xué)外，我還學(xué)到了注重學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力以及思辨能力等素養(yǎng)。通過(guò)教研，我了解到一些培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的方法。例如，定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)秀的文學(xué)作品；要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高他們的表達(dá)能力；在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思辨，培養(yǎng)他們的思考能力和觀點(diǎn)表達(dá)能力。

第五段：個(gè)人成長(zhǎng)與展望

通過(guò)這些語(yǔ)文教研活動(dòng)，我不僅可以提升自己的教學(xué)水平，還可以不斷擴(kuò)展自己的教學(xué)視野。與其他教師的交流和思想碰撞，激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文教育的熱情和動(dòng)力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)參與各種教研活動(dòng)，不斷追求教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步。同時(shí)，我也希望能夠與更多的教師進(jìn)行教研合作，共同探索語(yǔ)文教育的新途徑，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總結(jié)：

通過(guò)語(yǔ)文教研，我從其他教師的經(jīng)驗(yàn)和方法中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。充實(shí)課堂內(nèi)容，因材施教，注重學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，這些教研中的心得體會(huì)都對(duì)我的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)參與教研活動(dòng)，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，我也期待能夠與更多教師展開(kāi)教研合作，共同推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展，讓學(xué)生們能夠享受到更多的教育資源和機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文教研心得體會(huì)小學(xué)篇二

初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽(tīng)周一貫先生的講座《語(yǔ)文課堂的求本之道》開(kāi)始，我就渴望用生本的理念來(lái)指導(dǎo)我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的，聽(tīng)到生本倡導(dǎo)者郭思樂(lè)教授在鳳臺(tái)的講座，我覺(jué)得教育的春天已經(jīng)來(lái)臨了。

訴我的同事，讓他們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，六個(gè)人中，只有一個(gè)人寫(xiě)對(duì)，看來(lái)，很多時(shí)候，孩子們也會(huì)成為我們最好的老師呢！

他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了，我感到很是迷茫。我聽(tīng)到的課中，看到的是孩子們的表達(dá)，那么，生本教案該如何寫(xiě)呢？是不是我只需要設(shè)計(jì)前置小研究就行了呢？看了“生本教育網(wǎng)”后，我依葫蘆畫(huà)瓢，寫(xiě)了一節(jié)課的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)兒也不滿意。成立小組后，每個(gè)孩子都有了一份責(zé)任在里邊，可主人翁的意識(shí)他們還沒(méi)有，每個(gè)人不盡責(zé)，該如何落實(shí)呢？相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，有的孩子在乎，有的學(xué)生無(wú)所謂：任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)。

語(yǔ)文教研心得體會(huì)小學(xué)篇三

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和橋梁。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研成為了一種新的教學(xué)方式，為語(yǔ)文教育提供了更多的機(jī)會(huì)和資源。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，深受啟發(fā)和收獲。在這篇文章中，我將分享我在網(wǎng)絡(luò)教研中的心得和體會(huì)。

首先，網(wǎng)絡(luò)教研為我們提供了更多的信息資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，我們可以瀏覽和下載各種教材、學(xué)生作品和教學(xué)視頻等資源。這些資源豐富了我們的知識(shí)儲(chǔ)備，使我們的教學(xué)更加生動(dòng)和有趣。例如，在教學(xué)中遇到了一個(gè)關(guān)于古詩(shī)詞的問(wèn)題，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研找到了一首與該課文相關(guān)的古詩(shī)，并在課堂上與學(xué)生們分享。學(xué)生們通過(guò)欣賞和解析這首古詩(shī)，對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的審美情趣和創(chuàng)新思維。

其次，網(wǎng)絡(luò)教研拓展了我們的教學(xué)途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，我們可以了解到不同地區(qū)、不同學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育方法，與其他教師進(jìn)行交流和討論。這種跨區(qū)域的交流不僅豐富了我們的教學(xué)思路，還提高了我們的教學(xué)水平。例如，我在網(wǎng)絡(luò)教研中結(jié)識(shí)了一位來(lái)自另一個(gè)城市的老師，她在課堂上采用了多媒體教學(xué)的方式，通過(guò)圖片、音頻和視頻等多種形式展示課文內(nèi)容。借鑒了她的經(jīng)驗(yàn)，我也開(kāi)始在我自己的課堂上嘗試多媒體教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第三，網(wǎng)絡(luò)教研讓我們更加注重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往起到主導(dǎo)作用，學(xué)生屬于被動(dòng)接受教育的狀態(tài)。然而，在網(wǎng)絡(luò)教研中，我們可以通過(guò)各種互動(dòng)方式，使學(xué)生成為主動(dòng)參與者和促進(jìn)者。例如，在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，我和學(xué)生們共同參與了一場(chǎng)話劇演出，讓學(xué)生們?cè)趹騽≈邪缪莶煌慕巧H身體驗(yàn)課文中的情節(jié)和沖突。通過(guò)這樣的互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生們不僅提高了語(yǔ)文能力，還培養(yǎng)了他們的合作精神和表達(dá)能力。

第四，網(wǎng)絡(luò)教研激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。在網(wǎng)絡(luò)教研中，我們不僅通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)和資源，還可以和其他教師開(kāi)展合作研究和創(chuàng)新實(shí)踐。例如，在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研小組中，我們共同研究了一篇關(guān)于寫(xiě)景的課文，采用了角色扮演的方式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由組織，采集素材和創(chuàng)作作品。通過(guò)這樣的合作研究和實(shí)踐，我們不僅提高了自己的教學(xué)水平，還讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情境中感受到寫(xiě)景的樂(lè)趣和魅力。

最后，網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了我們的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，我們不僅可以接觸到更多的教學(xué)資源和教育理論，還能夠不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教育理念。例如，在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，我開(kāi)展了一個(gè)關(guān)于課文解讀的討論，與其他教師分享了自己的教學(xué)心得和體會(huì)。通過(guò)與其他教師的交流和互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并提出了一些改進(jìn)的措施和方法。

網(wǎng)絡(luò)教研不僅為我們提供了更多的教學(xué)資源和信息，而且激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維和合作精神。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，我們可以不僅可以拓展教學(xué)途徑和方法，還可以提高我們的教學(xué)水平和專業(yè)能力。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)參與網(wǎng)絡(luò)教研，不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為學(xué)生們提供更好的教育和引導(dǎo)。

語(yǔ)文教研心得體會(huì)小學(xué)篇四

---柳鋪小學(xué)王英敏 新學(xué)期伊始,我們付灣中心小學(xué)全體語(yǔ)文教師一行,于年10月16日前往谷城縣粉陽(yáng)路小學(xué)參加“2019年谷城語(yǔ)文主題教研活動(dòng)”。通過(guò)為期一天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我深深體會(huì)到作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)的重任和希望。在培訓(xùn)期間,我始終懷著熱情,積極學(xué)習(xí),聆聽(tīng)大家的發(fā)言,用心領(lǐng)悟教研理論觀念。在分組討論時(shí),和本組教師相互討論,共同切磋,以提高自己的語(yǔ)文教研水平。

這之前我承擔(dān)著學(xué)校的語(yǔ)文

教學(xué)

還聽(tīng)了李紅梅老師講的關(guān)于《統(tǒng)編版教材與舊教材銜接的建議》講座后，我對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)也深有感觸，在統(tǒng)編版教材實(shí)行后，作為新老師應(yīng)多關(guān)注新舊教材的變化，選擇合適的路徑，落實(shí)自己的能力，要多重對(duì)比，關(guān)注變化，要落實(shí)單元語(yǔ)文要素，新版三年級(jí)語(yǔ)文教材中增添了少量的文言文閱讀，那么在這個(gè)文章學(xué)習(xí)中，教師要多帶學(xué)生去讀通文言文，在帶讀中幫助學(xué)生了解文章大意。

另外在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中要注意：

1.要注意長(zhǎng)文短教。 重點(diǎn)放在整體上把握文章的主要內(nèi)容上, 不要面面俱到, 摳的太細(xì)。2.用好課后習(xí)題和閱讀提示, 其他問(wèn)題不要深究。

3.精讀課文中學(xué)習(xí)的讀長(zhǎng)文章的方法要注意在略讀課文中運(yùn)用。 4.前面單元學(xué)習(xí)的方法要在后續(xù)閱讀中運(yùn)用。如中外經(jīng)典童話單元。

第二,要愛(ài)孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子在快樂(lè)的氛圍中愉快學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。

第三,教師重視閱讀,重視教師對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。同時(shí)還要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生閱讀,閱讀能讓孩子受益一生。

在今后,我將牢固樹(shù)立對(duì)大語(yǔ)文的教學(xué),重視閱讀對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。

語(yǔ)文教研心得體會(huì)小學(xué)篇五

教育的本質(zhì)不僅是讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。通過(guò)三天“生本教育”的學(xué)習(xí)，我深刻的感受到，教育不僅是一種責(zé)任，更是一項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)人發(fā)展的艱巨任務(wù)，擺在教育者面前的不僅是工作與職業(yè)的選擇，更肩負(fù)著塑造人格，促進(jìn)人全面發(fā)展的神圣使命。作為從教二十多年的我，或許會(huì)重新認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)學(xué)生，認(rèn)識(shí)課堂。以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

育是讓我們相信學(xué)生，相信學(xué)生生命個(gè)體所賦予的精彩。讓他們的思想、他們的個(gè)性特長(zhǎng)在課堂上閃光。

生本教育著眼學(xué)生終身發(fā)展。不再乎學(xué)生“一節(jié)一時(shí)”的收獲，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注未來(lái)。生本教育是發(fā)展人的教育，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握所學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，便重要的促進(jìn)學(xué)生的情感、表達(dá)、思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的技能。從目標(biāo)教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)，總是努力讓教轉(zhuǎn)變成學(xué)，而結(jié)果還是把教師的思維強(qiáng)加給不同層次思維的學(xué)生，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于基本被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師把持著課堂，把持著學(xué)生的發(fā)展。在生本課堂中，還課堂于學(xué)生，還教育主體于學(xué)生，給了學(xué)生更多的展示時(shí)間與空間。教育是人的素質(zhì)提升的活動(dòng)，而生本教育是讓學(xué)生素質(zhì)提升和知識(shí)形成同步發(fā)展，或先素質(zhì)后知識(shí)，即“授漁”與“授魚(yú)”的關(guān)系。學(xué)生不再猜測(cè)老師的設(shè)計(jì)，而總是在老師的指引下，讓思維自由的靈動(dòng)。不同的基礎(chǔ)，不同的文化底蘊(yùn)的學(xué)生，都能結(jié)出鮮艷的果實(shí)。真正實(shí)現(xiàn)面向全體，全面發(fā)展，全面提高的原則。

學(xué)科知識(shí)的要求，還有對(duì)課堂教育教學(xué)藝術(shù)的要求，都有了質(zhì)的提升。在“慧根”的尋求上，更是對(duì)一個(gè)教師專業(yè)水平的考量。在生本課堂上，雖然看不到教師的魂動(dòng)，聽(tīng)不到教師的聲動(dòng)，但完全可以感受到有一種無(wú)形的力量在指引著學(xué)生向前走，向著一個(gè)目標(biāo)飛奔，這個(gè)魂，就是教師智慧的魂，就是教師專業(yè)素養(yǎng)的魂。

（一）沒(méi)有教師的教育不是生本教育

教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，要想主體表現(xiàn)得好，關(guān)鍵是主導(dǎo)得好。沒(méi)有主導(dǎo)，就沒(méi)有主體。教師從臺(tái)前退到臺(tái)后，不是主導(dǎo)作用的弱化，而是主導(dǎo)作用的充分展現(xiàn)。學(xué)生的展演，并不代表教師可以不講。而是教師要精講，要講到關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵時(shí)間。是對(duì)學(xué)生演講的歸納、深化、延展。

（二）生本教育不是簡(jiǎn)單的課堂形式改變，重要的是課程思想的改變，教育理念的改變。生本教育要有一個(gè)過(guò)程，有一個(gè)時(shí)間，“一促而就”的不是生本教育，“一令而行”的更不是生本教育。要從思想到行動(dòng)，從理論到實(shí)踐，從臺(tái)前到臺(tái)后實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)變。給教育者和被教育者磨合的時(shí)間，給教育者智慧提升的空間。

（三）生本教育應(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能就一堂課，一次考試成績(jī)而論生本教育得失，這既是對(duì)教師的考驗(yàn)，也是對(duì)教育管理者的考驗(yàn)。只有我們堅(jiān)信生本教育是當(dāng)前教育的一種有效途徑，我們就應(yīng)努力去學(xué)，努力去做。

語(yǔ)文教研心得體會(huì)小學(xué)篇六

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，云教研成為了教育界的一種新趨勢(shì)。作為語(yǔ)文教師，我也有幸參與了云教研的實(shí)踐，并通過(guò)這一過(guò)程獲得了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于云教研的看法和體會(huì)，以期對(duì)其他教師提供一些啟示和幫助。

第一段：云教研的背景和意義

云教研是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教研活動(dòng)的一種形式。它通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交媒體和視頻會(huì)議等工具實(shí)現(xiàn)教師之間的交流和分享。這種方式可以突破時(shí)空的限制，打破了傳統(tǒng)教研的局限性，使教師能夠更加便捷地獲取教學(xué)資源和交流心得。云教研的出現(xiàn)，為教師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的平臺(tái)，對(duì)于提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平具有重要意義。

第二段：云教研的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

云教研具有很多獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。首先，它方便快捷，教師可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與教研活動(dòng)，不再受制于時(shí)間和空間的限制。其次，云教研可以使教師的資源共享更加廣泛和高效。只要將教學(xué)資源上傳到平臺(tái)上，其他教師就能夠輕松地獲取并使用。再者，云教研為教師之間的交流和互動(dòng)提供了更多的可能性，能夠促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。總之，云教研的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)使得教育資源更加豐富多樣，教育質(zhì)量得到了更大的提升。

第三段：云教研在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)注重思想啟迪和審美培養(yǎng)的學(xué)科，而云教研正好能夠滿足這樣的需求。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用云教研平臺(tái)分享自己的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)觀摩他人的優(yōu)秀教學(xué)課程，我們可以在理念、方法和手段上進(jìn)行借鑒，并不斷提高自己的教學(xué)能力。此外，云教研還可以為語(yǔ)文教師提供更多的教學(xué)資源，包括精選教材、優(yōu)秀試卷和評(píng)課紀(jì)實(shí)等，從而豐富我們的教學(xué)內(nèi)容和教育手段?？梢哉f(shuō)，云教研的應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。

第四段：我在云教研中的體會(huì)

作為一名參與云教研的語(yǔ)文教師，我深切體會(huì)到了它給我的幫助和啟示。通過(guò)云教研，我可以認(rèn)識(shí)到世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師們，與他們交流并從他們中間學(xué)習(xí)。我了解到各地的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些自己的不足和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，我也利用云教研平臺(tái)分享了自己的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，得到了其他教師的肯定和認(rèn)可。云教研讓我感受到了與遠(yuǎn)方教師們的緊密聯(lián)系，也為我的教學(xué)工作注入了新的活力和動(dòng)力。

第五段：展望未來(lái)，云教研的發(fā)展前景

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，云教研在未來(lái)將會(huì)獲得更大的發(fā)展和應(yīng)用。我相信，云教研將成為教師職業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，為我們提供持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)。此外，隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，云教研將更加智能化和個(gè)性化，為教師提供更加精準(zhǔn)和個(gè)性化的教育服務(wù)。毫無(wú)疑問(wèn)，云教研將深刻改變我們的教學(xué)方式和教學(xué)效果，為教育事業(yè)帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。

在云教研的實(shí)踐中，我不僅加深了對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，還發(fā)現(xiàn)了很多可以改進(jìn)的地方。通過(guò)與其他教師的交流和分享，我學(xué)到了很多新的知識(shí)和教學(xué)方法，也提升了自己的教學(xué)能力。我相信，在云教研的指引下，我們可以不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們提供更好的教育服務(wù)。讓我們共同努力，將云教研的理念與實(shí)踐融入到我們的日常教學(xué)中，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文教研心得體會(huì)小學(xué)篇七

前兩天聆聽(tīng)了醫(yī)院路小學(xué)馬婧老師講的《葵花之最》一，我受益匪淺。總體感受是馬老師講思路清晰，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)巧妙，語(yǔ)言富有感染力；學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力和表達(dá)能力。下面將我的收獲與大家一起分享。

馬老師的這節(jié)，學(xué)生的預(yù)習(xí)非常到位，無(wú)論是對(duì)昆侖惡劣環(huán)境的了解，還是對(duì)作者的了解，以及字詞、朗讀都做得非常好，這對(duì)理解的主題有很大幫助。有效的預(yù)習(xí)一直是醫(yī)院路小學(xué)的特色，也是我一直關(guān)心卻不知如何改進(jìn)的大問(wèn)題。今天馬老師為我們引了一個(gè)很好的路子，在今后的教學(xué)中，我也要引領(lǐng)著學(xué)生把預(yù)習(xí)之路走扎實(shí)。

讀是語(yǔ)教學(xué)的重中之重，馬老師的重視調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性。并讓學(xué)生緊緊結(jié)合本體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的情感，然后通過(guò)感情朗讀將自己的感悟表達(dá)出，學(xué)以致用很值得學(xué)習(xí)。

。

馬老師在第二時(shí)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生找出葵花經(jīng)歷的三個(gè)生長(zhǎng)階段，通過(guò)反復(fù)找、讀、感悟，使學(xué)生真正體會(huì)葵花的堅(jiān)強(qiáng)不屈，終于使命；進(jìn)而體會(huì)女兵堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀以及愛(ài)國(guó)精神，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，做到了長(zhǎng)短教，值得學(xué)習(xí)。馬婧老師的還有很多優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，在今后的語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，總結(jié)出一套適合農(nóng)村學(xué)生讀懂語(yǔ)言字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的方法。

語(yǔ)文教研心得體會(huì)小學(xué)篇八

網(wǎng)絡(luò)教研作為教育信息化的重要組成部分，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教研更是幫助教師深入理解教師教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，我有了更深的理解和體會(huì)，下面將就我個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)教研心得進(jìn)行分享。

首先，網(wǎng)絡(luò)教研可以幫助教師更好地獲取教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往需要豐富的教學(xué)資源才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，我們可以輕松地獲取各種各樣的教學(xué)資源，如教案、課件、習(xí)題等，這些資源可以為我們的教學(xué)提供有力的支持。在我參與的語(yǔ)文教研中，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)下載了許多與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，這些資源不僅豐富了我的課堂教學(xué)內(nèi)容，還幫助我更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，網(wǎng)絡(luò)教研使得教師之間的交流更加便捷。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)通常需要教師們聚在一起進(jìn)行面對(duì)面的交流，但是受時(shí)間和空間的限制，很難做到及時(shí)高效的交流。而網(wǎng)絡(luò)教研則能夠有效地解決這一問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行交流，分享自己的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和借鑒。在我參與的語(yǔ)文教研中，我經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他教師交流思路和解決問(wèn)題的方法，得到了許多寶貴的建議和意見(jiàn)，這對(duì)我的教學(xué)提供了很大的幫助。

再次，網(wǎng)絡(luò)教研能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，我們不僅可以了解最新的教學(xué)理論和方法，還能夠?qū)W習(xí)到其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過(guò)與其他教師的交流和學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，還拓寬了自己的教學(xué)思路。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教研中學(xué)到的教學(xué)方法和工具，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)效果。尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)到了一些有效的閱讀教學(xué)方法和技巧，成功地提升了學(xué)生的閱讀能力。

最后，網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了我的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，我不僅提高了自己的教學(xué)能力，還拓寬了自己的知識(shí)視野。網(wǎng)絡(luò)教研讓我有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師進(jìn)行交流，了解到了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，我也深刻認(rèn)識(shí)到教師需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，只有不斷提高自己，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教研在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。它幫助教師獲取豐富的教學(xué)資源，方便教師之間的交流，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一名語(yǔ)文教師，我將繼續(xù)積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。

語(yǔ)文教研心得體會(huì)小學(xué)篇九

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇科學(xué)性說(shuō)明文，文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂，但是緊跟時(shí)代步伐，洋溢著時(shí)代的氣息，讓學(xué)生在思想上熱愛(ài)科學(xué)，認(rèn)識(shí)到科技的力量之強(qiáng)大?？v觀趙君華老師的整堂課，讓我們感受到了一堂扎實(shí)、自主的語(yǔ)文課。趙老師的課如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田,是那樣的清新自然。教師嫻熟流暢的語(yǔ)言，巧妙大氣的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)了教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。沒(méi)有太多的修飾，沒(méi)有層出不窮的新花樣，就如海邊的風(fēng)一樣樸實(shí)。

什么是語(yǔ)文意識(shí)？王崧舟是這樣定義的：所謂語(yǔ)文意識(shí)，就是關(guān)注文本“怎么寫(xiě)”、“為什么這么寫(xiě)”的意識(shí)?！霸趺磳?xiě)”是“話語(yǔ)形式”問(wèn)題，“為什么這么寫(xiě)”是“話語(yǔ)意圖”問(wèn)題。“話語(yǔ)形式”涉及什么呢？“話語(yǔ)形式”涉及遣詞造句、謀篇布局、表達(dá)方式、修辭方式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，簡(jiǎn)言之就是語(yǔ)感問(wèn)題。而“話語(yǔ)意圖”又涉及什么呢？“話語(yǔ)意圖”涉及言語(yǔ)動(dòng)機(jī)、交際目的、語(yǔ)言環(huán)境、文體特征、語(yǔ)言風(fēng)格等問(wèn)題，概言之就是境感問(wèn)題。光有語(yǔ)感沒(méi)有境感，那是小語(yǔ)文；光有境感沒(méi)有語(yǔ)感，那叫空語(yǔ)文。所以，一個(gè)稱職的語(yǔ)文老師應(yīng)該既有良好的語(yǔ)感素養(yǎng)，又有良好的境感素養(yǎng)，既能夠關(guān)注話語(yǔ)形式又能夠關(guān)注話語(yǔ)意圖。這才是圓融的、完滿的語(yǔ)文意識(shí)。

趙軍華老師所執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》語(yǔ)文意識(shí)極為強(qiáng)烈。在課堂上，他老師始終都在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文意識(shí)”這四個(gè)字，而這也是我們語(yǔ)文課的一個(gè)宗旨。在課的一開(kāi)始，趙老師就把語(yǔ)文意識(shí)這四個(gè)字書(shū)寫(xiě)在了黑板上，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象。在后來(lái)的詞語(yǔ)教學(xué)和句子教學(xué)中，趙老師也都在滲透這個(gè)語(yǔ)文意識(shí)，如教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，他出示了上下兩組詞語(yǔ)：

登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘

程控電話、民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶

然后讓學(xué)生讀讀這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。通過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組詞語(yǔ)都是四個(gè)字組成的，第一組是動(dòng)詞加名詞，是人們發(fā)現(xiàn)的，第二組是人們發(fā)明的。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生知道了20世紀(jì)有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，更讓學(xué)生從語(yǔ)文的角度學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)。在句子教學(xué)時(shí)，也著重引導(dǎo)學(xué)生從句子的言語(yǔ)形式上去關(guān)注、體會(huì)，從而讓學(xué)生得出這是一句排比句，并進(jìn)一步提出這樣寫(xiě)的好處是什么，讓學(xué)生體會(huì)排比句的作用。而課的結(jié)尾更是簡(jiǎn)潔明了，引用了唐朝詩(shī)人岑參的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。這樣的詩(shī)句不但概括了20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)之多，更讓學(xué)生感受了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。

本課是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文的特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確，趙老師在教學(xué)中，在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，很自然地滲透說(shuō)明文用詞特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，趙老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學(xué)生通過(guò)朗讀激發(fā)了對(duì)二十一世紀(jì)的贊美和熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。聽(tīng)了趙老師的課，能夠明顯覺(jué)察到這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，三維目標(biāo)明確，落實(shí)到位。如第一課時(shí)的認(rèn)知目標(biāo)是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，理解新詞的意思。讀通讀順課文，對(duì)課文有初步了解和感受，提出有疑問(wèn)的地方。第二課時(shí)的認(rèn)知目標(biāo)是深入理解課文，感悟二十一世紀(jì)是一個(gè)科技高速發(fā)展，是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。能區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，并能運(yùn)用。過(guò)程與方法的指導(dǎo)這一目標(biāo)趙老師也體現(xiàn)得很明顯，通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文，與同學(xué)老師交流等方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)生字。情感與價(jià)值觀的落實(shí)更是巧妙。這是一篇科普文章，駱老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學(xué)生通過(guò)朗讀激發(fā)了對(duì)二十一世紀(jì)的贊美和熱愛(ài)，在學(xué)生情感的高潮處抓住契機(jī)引用居里夫人的格言，然后問(wèn)學(xué)生：“我們小學(xué)生要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，要做些什么？”仿佛把學(xué)生從遙遠(yuǎn)的夢(mèng)境中拉到現(xiàn)實(shí)中，從而讓學(xué)生明白自己現(xiàn)在要做的是什么，把理想、空談化為動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)。

。教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都把握精確，輕松駕馭課堂。如板書(shū)的形成，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)后，汪老師問(wèn)“是什么使我們的生活發(fā)生了這么大的改變？”學(xué)生說(shuō)是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。教師很自然的把科學(xué)、人類與“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”之間的關(guān)系板書(shū)展示給學(xué)生，簡(jiǎn)單明了。又進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的區(qū)別教學(xué)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩詞的區(qū)別，然后選詞填空運(yùn)用，最后結(jié)合板書(shū)汪老師讓學(xué)生先在黑板上找找，你認(rèn)為哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。這一環(huán)節(jié)從具體到抽象，從生動(dòng)到概括，從理解到運(yùn)用，符合兒童的心理特征，豐厚扎實(shí)。

這是一篇科普文章，趙老師卻能把它上得生龍活虎，情感飽滿。如在揭題后理解“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“看到‘呼風(fēng)喚雨’你們想到了誰(shuí)？”學(xué)生馬上說(shuō)想到了神仙，想到了法力。教師問(wèn)：“都有哪些神仙？”學(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，紛紛舉手發(fā)言。接著教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課題中“呼風(fēng)喚雨”是什么意思，馬上讓學(xué)生查字典理解意思，培養(yǎng)了學(xué)生利用工具書(shū)的好習(xí)慣。又如在理解“因特網(wǎng)、程控電話、原子核”等詞時(shí)教師利用多媒體出示圖片讓學(xué)生更能形象地理解，印象深刻。在品讀課文時(shí)駱老師抓住“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生深入感受二十一世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，把朗讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)美讀來(lái)進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)藏的情感。在品讀課文時(shí)趙老師抓住“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣。特別值得學(xué)習(xí)的是，隨著學(xué)生的思路在學(xué)第四段的同時(shí)，以點(diǎn)帶面方式推進(jìn)教學(xué)，學(xué)習(xí)第三段內(nèi)容。另外，汪老師在注重課文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，填動(dòng)詞：（ ）月球，（ ）天體，（ ）深海，（ ）奧秘。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握了用詞的準(zhǔn)確性。真是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲啊！另外，趙老師在注重課文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白作者是用什么方法表達(dá)的，這種方法有什么好處。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握了布局謀篇的能力。真是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲啊！總之，趙老師的這堂課相當(dāng)成功。如果說(shuō)有什么缺憾的話，我感覺(jué)趙老師與學(xué)生的親密度不夠，。其實(shí)有時(shí)要深入學(xué)生中，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)摸摸孩子的頭都是對(duì)他們最好的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另外，學(xué)生發(fā)言的總是那么幾個(gè)，教師關(guān)注的面還不夠廣。

語(yǔ)文教研心得體會(huì)小學(xué)篇十

豐登塢小學(xué)肖艷霞前兩天聆聽(tīng)了醫(yī)院路小學(xué)馬婧老師講的《葵花之最》一課，我受益匪淺?？傮w感受是馬老師講課思路清晰，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)巧妙，語(yǔ)言富有感染力；學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力和表達(dá)能力。

下面將我的收獲與大家一起分享。

馬老師的這節(jié)課，學(xué)生的預(yù)習(xí)非常到位，無(wú)論是對(duì)昆侖山惡劣環(huán)境的了解，還是對(duì)作者的了解，以及字詞、朗讀都做得非常好，這對(duì)理解課文的主題有很大幫助。有效的預(yù)習(xí)一直是醫(yī)院路小學(xué)的特色，也是我一直關(guān)心卻不知如何改進(jìn)的大問(wèn)題。今天馬老師為我們引了一個(gè)很好的路子，在今后的教學(xué)中，我也要引領(lǐng)著學(xué)生把預(yù)習(xí)之路走扎實(shí)。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，馬老師的課重視調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。并讓學(xué)生緊緊結(jié)合文本體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的情感，然后通過(guò)感情朗讀將自己的感悟表達(dá)出來(lái)，學(xué)以致用很值得學(xué)習(xí)。

馬老師在第二課時(shí)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生找出葵花經(jīng)歷的三個(gè)生長(zhǎng)階段，通過(guò)反復(fù)找、讀、感悟，使學(xué)生真正體會(huì)葵花的堅(jiān)強(qiáng)不屈，終于使命；進(jìn)而體會(huì)女兵堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀以及愛(ài)國(guó)精神，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，做到了長(zhǎng)文短教，值得學(xué)習(xí)。馬婧老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，總結(jié)出一套適合農(nóng)村學(xué)生讀懂語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的方法。