作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

釣魚的啟示教案完整版篇一

1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2.有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

3.理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

反復(fù)閱讀父子之間的對(duì)話，準(zhǔn)確地理解放掉鱸魚的目地，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

2課時(shí)。

師：老師請(qǐng)同學(xué)們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問。這本書沒有作者的名字，我們每一個(gè)人都是它的作者。

生：（思考后七嘴八舌）是“生活”。

師：對(duì)，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進(jìn)第4組，先來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。

（師板書課題，有意寫錯(cuò)“釣”字，將“釣”寫成“鉤”。生提出質(zhì)疑。）

師：我們有什么好辦法能區(qū)分這兩個(gè)字呢？

生：“鉤”字右邊是撇提點(diǎn)，就像是一個(gè)魚鉤上掛著魚餌，這樣記就不容易寫錯(cuò)了。

師：這的確是個(gè)好方法。（改正板書后齊讀課題。）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

（生自由讀。）

師：這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎？

生：請(qǐng)大家看第3自然段最后一句話（讀句子），“翕動(dòng)”是什么意思，我想請(qǐng)大家?guī)椭?/p>

生：“翕”就是一張一合的樣子，“翕動(dòng)”就是形容魚嘴一張一合地動(dòng)。

師：明白了嗎？課文中還有一些生字詞語，大家是不是都讀準(zhǔn)確了？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：魚餌、小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐。）

師：這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（生讀句子，大多都在同一自然段。）

師：我們?cè)賮碜x讀這個(gè)自然段，把難讀的地方讀正確。

（生自由讀。）

師：誰愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽？

（生再讀句子，師隨機(jī)指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確、流利。）

師：同學(xué)們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫了一件什么事？

生：課文寫了作者小時(shí)候釣魚獲得了啟示的事。

師：你是結(jié)合課題來說的。誰還能說得再具體些？

生：課文寫了作者小時(shí)候，在鱸魚捕撈開放日之前的夜晚，捕撈到一條大鱸魚，卻又放了。

生：我來補(bǔ)充?！拔摇笔窃诎职值膱?jiān)持下才依依不舍地把那條魚放掉的，并且課文還寫了“我”從這件事中收獲的啟示。

師：看來，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過，我有個(gè)問題，為什么爸爸非要“我”把魚放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請(qǐng)你們帶著這個(gè)問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。

（生讀課文。）

師：找到答案了嗎？這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢？誰來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：課文第2自然段寫了，那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，而且他捕到魚的時(shí)候還沒有到鱸魚捕撈開放的時(shí)間。(讀課文相關(guān)內(nèi)容。)

師：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。（屏幕出示字幕：鱸魚：鰭科，體長可達(dá)60多厘米，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

（生讀資料。）

生：我明白了，在開放日前捕撈鱸魚，就可能傷害魚卵。

生：禁捕是為保護(hù)魚卵和剛生出來的小魚，要是小魚都沒有了，我們可能再也見不到鱸魚了。

師：是的，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀！這個(gè)道理很簡單，可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚放掉時(shí)，“我”卻難以接受。大家默讀課文的4 ~9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上就可以。

（生讀文，邊讀邊畫出相關(guān)語句。）

師：能概括作者的心情有哪些變化嗎？

生：當(dāng)作者一開始聽到爸爸讓他把魚放回去的時(shí)候，他的心情是很急切的，不理解父親為什么這樣做。我來讀一讀。（生讀課文。）

生：他還很委屈，委屈得都要哭出來了，他不愿意把魚放回去。我也來讀一讀。（生讀課文。）

生：他還乞求父親。

師：你能試著讀出乞求的語氣嗎？

（生試讀。）

師：他是哭著在說。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。

師：文中“我”的心情還有怎樣的變化？

生：可是爸爸的話沒有商量的余地，堅(jiān)持讓他把魚放回去，最后他就無可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚。我覺得他這時(shí)的心情是很遺憾、很不情愿的。

師：非常好。我們分角色來讀一讀這部分，注意讀出大家體會(huì)到的這種心情。

（生分角色讀課文。）

師：我們來看課后的第2道思考題，結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動(dòng)筆完成。）

師：誰來讀一讀你填的結(jié)果。

生：我填的是“得意――急切――乞求――遺憾”。

生：我填的是“得意――委屈――乞求――無可奈何”。

生：我填的是“得意――不理解――乞求――依依不舍”。

師：大家填得不錯(cuò)，還有不同意見嗎？

生：我比大家多填了一個(gè)詞語，是“得意――急切――委屈――乞求――無奈”。

師：這樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫，說明有自己的想法，有主見，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅(jiān)持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第3自然段，讀出父親的堅(jiān)定和“我”的依依不舍。（生讀課文。）

師：誰來讀一讀？（指名讀課文。）

師：我們?cè)u(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀出了父親堅(jiān)定的態(tài)度。我也像他那樣讀一讀這一部分。（生讀課文。）

生：如果他在讀最后一句時(shí)，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了。我試著讀一讀。

師：的確不錯(cuò)，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無奈呀！我們一起來讀讀這一句。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好聽寫本，我們來聽寫句子。

（1.我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

2.當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

3.道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）

師：請(qǐng)同桌兩個(gè)人相互檢查，把寫錯(cuò)的字改正過來。

（生讀課文。）

師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文。）

師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）

師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流。（生小組討論。）

生：誘惑人的“魚”指的是什么？

生：“魚”上為什么要加引號(hào)呢？

師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對(duì)“我”有著怎樣的誘惑？

生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）

生：而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人，沒有人會(huì)看到。（讀課文。）

師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？

生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。

生：還可能是其他讓人喜歡的事物。

師：能不能再說具體一些。

生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒人知道。

生：過馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒有警察的時(shí)候，是沖過去還是等待？

生：在路上撿到錢，卻沒有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？

生：這句話的意思是說，道德看起來簡單，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，但是做起來卻很難。

生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對(duì)的，留下鱸魚是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時(shí)候還沒到鱸魚開放日。這是一個(gè)很簡單的道理，作者也很明白。

師：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？

生：課文第3自然段寫著“過了好長時(shí)間……濺起了不少水花。”從“我”的動(dòng)作和魚拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。

生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！

師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。

（生讀課文：啊，好大的魚……）

師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。

生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。

師：請(qǐng)你再來讀一讀。

生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒有人發(fā)覺呀，留下這條魚也沒什么。

師：你來想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想？

生：也許我會(huì)想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。

生：我也會(huì)想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我，放回去多么可惜??！

生：我也會(huì)想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚(yáng)我。

生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定！”

師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！

生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定！

師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。

生：孩子，別人不知道，我們自己也知道??！我們既然知道怎樣做是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持??！

師：是呀，動(dòng)之以情，曉之以理呀！

生：沒有。

師：“我”此時(shí)是什么心情？

生：“我”很沮喪，依依不舍。

師：“我”是這樣的沮喪，這也說明――（引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題……”）

生：我覺得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒有人監(jiān)督的時(shí)候，要分清是非，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。

生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠實(shí)。

生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。

生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。

生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。

生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭，最后還是選擇了道德。

師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢？

生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以他一定會(huì)這樣做。

師：是的，正因?yàn)檫@樣――（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。）可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是――（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范”），因?yàn)楱D―（引讀“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。）

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見。

（生讀課文。）

師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文。）

師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）

師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流。（生小組討論。）

生：誘惑人的“魚”指的是什么？

生：“魚”上為什么要加引號(hào)呢？

師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對(duì)“我”有著怎樣的.誘惑？

生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）

生：而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人，沒有人會(huì)看到。（讀課文。）

師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？

生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。

生：還可能是其他讓人喜歡的事物。

師：能不能再說具體一些。

生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒人知道。

生：過馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒有警察的時(shí)候，是沖過去還是等待？

生：在路上撿到錢，卻沒有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？

生：這句話的意思是說，道德看起來簡單，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，但是做起來卻很難。

生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對(duì)的，留下鱸魚是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時(shí)候還沒到鱸魚開放日。這是一個(gè)很簡單的道理，作者也很明白。

師：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？

生：課文第3自然段寫著“過了好長時(shí)間……濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。

生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！

師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。

（生讀課文：啊，好大的魚……）

師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。

生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。

師：請(qǐng)你再來讀一讀。

生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒有人發(fā)覺呀，留下這條魚也沒什么。

師：你來想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想？

生：也許我會(huì)想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。

生：我也會(huì)想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我，放回去多么可惜啊！

生：我也會(huì)想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚(yáng)我。

生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定！”

師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！

生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定！

師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。

生：孩子，別人不知道，我們自己也知道??！我們既然知道怎樣做是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持?。?/p>

師：是呀，動(dòng)之以情，曉之以理呀！

生：沒有。

師：“我”此時(shí)是什么心情？

生：“我”很沮喪，依依不舍。

師：“我”是這樣的沮喪，這也說明――（引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題……”）

生：我覺得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒有人監(jiān)督的時(shí)候，要分清是非，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。

生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠實(shí)。

生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。

生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。

生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。

生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭，最后還是選擇了道德。

師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢？

生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以他一定會(huì)這樣做。

師：是的，正因?yàn)檫@樣――（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。）可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是――（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范”），因?yàn)楱D―（引讀“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。）

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見。

釣魚的啟示教案完整版篇二

（一）聽寫生字詞。

啟示 拋（出去） 劇烈 小心翼翼 支配 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇

曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得

（聽寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。）

（二）學(xué)習(xí)“釣魚”局部的體會(huì)。

師：從“俺”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？

從父親要俺把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？

答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對(duì)“俺”的嚴(yán)格的道德教育。

（一）默讀考慮：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？

（二）同學(xué)讀書考慮，并畫出有關(guān)語句。

（二）交流與指導(dǎo)：

1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

（同學(xué)回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，俺卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

4、“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?

（因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)知、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

6、小結(jié)。

用自身的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。

7、指導(dǎo)朗讀這段話。

8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比方：

在家里：家長不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……

……

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫助，你……

……

在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……

回家路上，你揀到一件自身喜歡的玩具，你……

……

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

如：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！?/p>

=附板書設(shè)計(jì)

28、釣魚的啟示

嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的同學(xué)來說，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使同學(xué)比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。

第二學(xué)段，這時(shí)同學(xué)的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始幼稚。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對(duì)典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差別。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。

（2）文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定

文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《釣魚的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“俺”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累?！皢⑹尽?，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)理解。

（3）同學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)

同學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，一是指同學(xué)的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度逾越同學(xué)心理特征，同學(xué)學(xué)起來肯定是困難重重。二是指同學(xué)已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓俺把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，俺將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”可見，找準(zhǔn)同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的同學(xué)來說，要理解籠統(tǒng)的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把籠統(tǒng)的概念具體化，才干化難為易，同學(xué)才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。

2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法

(1)降低起點(diǎn)層層突破（逐步提高）

釣魚的啟示教案完整版篇三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.

3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.

2.其他有關(guān)誠信的文章.

3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.

指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)

檢查預(yù)習(xí).通讀課文

檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.

重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.

通讀全文，思考課文大意.

讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.

“啟示”的意思是什么?

再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.)

“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.

認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).

誰還記得這篇課文講了一件什么事?

a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”

爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”

b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人之處.

c.齊讀第3自然段.

讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論.

找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程.

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.

對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.

轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.

a.出示：“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

b.默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻很難!

c.齊讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.”

正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件

2課時(shí)

《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

(一)學(xué)習(xí)生字詞

1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

(課件顯示)

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

3、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)

(板書：釣魚放魚啟示)

1、初步了解情感

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(如：得意依依不舍感激)

(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí)，得到啟示是。

請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用()表示。

2、指導(dǎo)與交流

(1)出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

(學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句)

(2)釣到大魚時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

(語句：“爸爸!為什么?”我急切地問道。

(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。)

1、自讀

2、交流與指導(dǎo)。

(1)把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)

3、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么?

“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么?

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思?(板書：不容爭辯)請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。

(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)

從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么?

4、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。

=附板書設(shè)計(jì)

29、釣魚的啟示

我父親

釣魚得意

放魚依依不舍不容爭辯

啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇

曾經(jīng)實(shí)踐獲得

(聽寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。)

師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么?

從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么?

答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。

(一)默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?

(二)學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。

(二)交流與指導(dǎo)：

1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。)

4、“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?

(因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。)

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)

6、小結(jié)。

用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。

7、指導(dǎo)朗讀這段話。

8、(課件顯示)拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如：

在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……

……

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……

……

在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

……

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

如：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”

28、釣魚的啟示

嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對(duì)典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。

文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！夺烎~的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累?！皢⑹尽?，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。

學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。

剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等;有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。

閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問題解決。

如，《釣魚的啟示》以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?

抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。

釣魚的啟示教案完整版篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚中受到的啟示。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件

學(xué)習(xí)安排：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

4、 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

學(xué)習(xí)過程：

一、 談話交流，揭示課題。

1、猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國的建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義。）

二、 檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)字詞

捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動(dòng) 鱸魚 皎潔 沮喪

小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

3、了解課文內(nèi)容

學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書：釣魚 放魚 啟示）

4、快速默讀課文，在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問？

鼓勵(lì)學(xué)生善于提問。

同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。）

三、 細(xì)讀課文，探究情感變化

（一）感受“我”的不舍之情。

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會(huì)到了“我”放鱸魚時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

（板書：依依不舍）

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。

1、欣賞大魚，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

指名讀句子，說說體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書： 得意）

齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？

（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）

2、品析詞語，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

感情朗讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來感受作者不舍得放魚的心情，學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

四、 課堂小結(jié)，留下懸念

（板書：？）

五、課外作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。

六、板書設(shè)計(jì)：

13、釣魚的啟示

釣魚 興奮 得 意

放魚 沮喪 依依不舍

啟示 ？

釣魚的啟示教案完整版篇五

《釣魚的啟示》告訴我們面對(duì)生活中的誘惑，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進(jìn)行培養(yǎng)。

認(rèn)識(shí)本課的生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守信的人。

直接引題：

板書課題，并齊讀。

理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是。

初步理解課文

小組內(nèi)讀課文，解決生字、詞問題。

課文內(nèi)容。

生字詞掌握好后，再讀課文，想一想：課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

深入體驗(yàn)課文情感。

(一)、深入體驗(yàn)“我”的情感。

自讀

文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚時(shí)，把魚放回湖里時(shí)，得到的啟示是，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“”表示。

指導(dǎo)、交流。

出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，“我”的情感變化?

釣到魚時(shí)的心情。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者緊張、激動(dòng)的心情。

把魚放回湖里時(shí)的心情。

逐句朗讀指導(dǎo)，在讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。

(二)父親的情感。

自讀

我們體驗(yàn)了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢?他的情感有什么不同?在課文什么地方?

交流、指導(dǎo)

把魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同?

理解“得”字，你從“得”密切協(xié)作了中體會(huì)到什么?

討論：父親要把魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?他做得對(duì)不對(duì)?為什么?

小組內(nèi)討論，然后全班交流

小結(jié)：

(三)學(xué)習(xí)課文后半部分

默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?

學(xué)生讀思考，并畫出相關(guān)的語句。

交流指導(dǎo)。

出示重點(diǎn)語句，體會(huì)“魚”是指什么?

“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?

小結(jié)

拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形式式的誘惑，這時(shí)，你怎么做?比如：

父親不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?

考試，老師多給了分?jǐn)?shù)?

買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你?

課外拓展

搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。

釣魚的啟示教案完整版篇六

1．積累文中描寫景色的詞語和重點(diǎn)句子。

2．有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。

3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚”的誘惑的能力。

品讀故事，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對(duì)于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。

一、詞語積累，質(zhì)疑引入

1、讀題目：《釣魚的啟示》。

2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水

設(shè)計(jì)理念：豐富積累，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、概括故事，找出啟示

1、那個(gè)夜晚發(fā)生了什么事？請(qǐng)用簡潔的語言概括一下。根據(jù)學(xué)生回答，板書：釣魚、放魚

2、那個(gè)夜晚，給我留下的終生啟示是什么？學(xué)生回答時(shí)，板書：啟示

設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。

三、品讀故事，體會(huì)心情

1、體會(huì)釣魚時(shí)的“得意”

a、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動(dòng)著。

b、體會(huì)我釣到大鱸魚時(shí)的驚喜、得意之情。

2、體會(huì)放魚時(shí)的“沮喪”

抓住我和父親的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語有感情地朗讀，體會(huì)我的心情變化。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語句，弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。

4、品讀細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)父親的心理變化

a、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒……

b、同桌討論：此時(shí)，父親的心里在想什么?

設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，體會(huì)我釣魚、放魚的不同心情，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發(fā)中感受語文的魅力，提升語文素養(yǎng)。

四、品讀“啟示”，深化感悟

1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗(yàn)，理解句子：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

2、父親的做法。

3、理解“魚”的含義。

4、寫自己的啟示，全班交流。

5、。

設(shè)計(jì)意圖：理解啟示，突破難點(diǎn)，寫啟示，深化感悟。

13、釣魚的啟示

釣魚得意

什么事？

放魚沮喪

啟示？自律誠信

釣魚的啟示教案完整版篇七

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

３、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得道德實(shí)踐說起容易做起難，只要從小受到嚴(yán)格的教育，就能成為一個(gè)有道德的人。

體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

感悟作者從這件事得到的啟示，懂得道德實(shí)踐說起容易做起難，只要從小受到嚴(yán)格的教育，就能成為一個(gè)有道德的人。

一、導(dǎo)讀引入，交待目標(biāo)

１、引入。

２、交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、細(xì)讀感悟，體驗(yàn)心理

小組合作學(xué)習(xí)，探究作者的心理變化過程。

１、分組，講清合作要求。

２、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

３、匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)情況。

４、探究原因。

小結(jié)：我的心情變化是由于這誘人的.大鱸魚引起的，我放棄不了它對(duì)我的誘惑。

三、明辨原因，受到教育

１、快速閱讀課文第四自然段，找到原因？

２、爸爸是怎樣做出這個(gè)決定的？。

小結(jié)：父親讓我放掉這誘人的。大鱸魚，是因?yàn)檫@魚是違反規(guī)定釣到的，這魚又大又美又珍貴，兒子那么喜歡，父親在做放魚的決定時(shí)，內(nèi)心也經(jīng)歷了激烈地斗爭，可見，要實(shí)踐道德多難??！

四、理解啟示，熏陶心靈

１、這件事究竟給了作者什么樣的啟示呢？

２、理解：

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

３、作者不止一次地遇到種種誘惑，在做出道德抉擇時(shí)，會(huì)想起誰的話呢？

４、作者在人生旅途中，為什么能一次又一次的做出正確的道德抉擇呢？

五、課堂總結(jié)，升華情感

１、父親讓我把釣到的大鱸魚放掉，對(duì)不對(duì)？為什么？

２、學(xué)生寫出自己的感受。

３、品讀全文。

六、拓展延伸，布置作業(yè)

請(qǐng)大家收集一些古今中外名人自覺遵紀(jì)的故事，在下一次語文實(shí)踐課上開一個(gè)故事會(huì)。

釣魚的啟示教案完整版篇八

課前，教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生帶讀生字、新詞。

師：同學(xué)們，上課之前大家看了很多魚的圖片，可愛嗎？喜歡嗎？接下來請(qǐng)同學(xué)們看著課文，聽老師把這篇課文誦讀一遍。（配樂誦讀）

師：這篇課文講的是什么事情？

生：我和父親釣魚時(shí)，釣到了一條大鱸魚，父親卻讓我把魚放掉了。

師：這是一條怎樣的鱸魚？

生：漂亮的大鱸魚。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這幾句話。

生：讀——

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”

師：我釣到這條魚，心里怎樣——

生：很得意，很高興。

師：請(qǐng)讀讀這句話——

生：齊讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?/p>

師：再請(qǐng)讀讀這句話。

生1：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?/p>

生2：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?/p>

生3：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話。先請(qǐng)一位同學(xué)讀——

生：（個(gè)人讀）——

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

生：（一、二組讀）——

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

生：（三、四組讀）——

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

師：釣到這條魚，我和父親都很激動(dòng)?？墒?，父親為什么讓我把這條魚放走呢？

生：因?yàn)檫€沒到鱸魚捕撈的解禁時(shí)間。

師：釣到這條魚時(shí)，周圍并沒有人，父親為什么要這樣做呢？

生：因?yàn)檫@是一個(gè)道德抉擇的問題，不能因?yàn)闆]有人看見就違反原則、違反道德。

師：說得好！請(qǐng)讀讀我和父親的對(duì)話。

生：（自由讀）

師：父親說這句話的態(tài)度怎樣？

生：很堅(jiān)決。

師：請(qǐng)用堅(jiān)決的語氣讀讀。

生：（讀）

師：我是怎樣對(duì)父親說的？

生：讀——“爸爸，為什么？”

生：（再讀）——“爸爸，為什么？”

生：（再讀）——“爸爸，為什么？”

師：父親怎么回答我的請(qǐng)求？

生：平靜地說。

師：請(qǐng)大家讀讀父親說的話。

生：（讀）——“你還會(huì)釣到別的魚的?！?/p>

師：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了”這句話該怎樣讀？

生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?/p>

師：哭出了聲嗎？再讀——

生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?/p>

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行分角色朗讀

（師生分角色朗讀）

師：我把魚放了嗎？請(qǐng)找出描寫我放魚的片段，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。

生：讀——“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！?/p>

師：要表現(xiàn)出“依依不舍”的情感，請(qǐng)?jiān)僮x讀。

生：（讀）

師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系上下文，把這段話完整的讀讀。

生：齊讀——

“盡管沒有人看到我們，更無人知道我是什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中?！?/p>

師：我把鱸魚放回水里了，是自愿的嗎？

生：不是。

生：齊讀——

“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

師：上完了這節(jié)課，你們記住了這句話了嗎？請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍——

生：齊讀——

“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們記住這句話，做一個(gè)自覺、自律的人