范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

口算除法教學反思實用篇一

二年級的表內(nèi)除法是小學生第一次正式見到除法， 表內(nèi)除法（一）主要是講清楚除法的含義，使學生知道除法的兩種分法：一種是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；另一種是把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份。學生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。因此在教學中，應注意分好層次的教學：

1、教材首先引進了平均分的意義，在教學平均分的概念時，我先讓創(chuàng)設一個生活情景，讓學生自己分一分，然后評價分的是否公平，再次拿出分的同樣多的一組來講解平均分的概念。

2、教材引進第一種分法，把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；我是這樣做的，讓學生把自己的學具分一分，把10根小棒平均分成5份；學生通過自己動手分一分，并且通過交流知道怎樣分，而且原來一部分沒有平均分的同學也學會了平均分。

3、接著教材介紹第二種分法，把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份；我運用了教材所創(chuàng)設的具體情景，讓學生自己來安排乘船的方法，最后同學們知道了，先確定每份多少個，通過一份一份的確定，等全部分完，那么份數(shù)隨之知曉。

4、在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下，教材引人了表內(nèi)除法，表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思考，低年級學生在初學這一方法時有一定的難度。這時，我們要引導學生注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關系。因此，在初步認識除法后，可以經(jīng)常進行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習。我們還要引導學生掌握用口訣靈活試商的方法。例如，在計算除數(shù)大于商的題目時，要想口訣的第一個數(shù)，如12 ÷ 4，想“幾四十二”，因為（三）四十二，所以商3，這類題首先要想未知的那個數(shù)，有一定的難度，常常學生不知道用哪一句口訣。所以，這時要及時向學生說明，在用口訣求商時，如果想“四幾十二”得不出商時，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。

5、本章節(jié)最難的地方是兩步解決問題，我在突破此難點時候，是這樣做的，直接缺少已知條件，讓學生提出沒有條件，此題沒解的想法。例如，我直接給出了一個這樣的題目：小明要買5輛小汽車，要付多少錢？學生一看完就直接問我，多少錢一輛呀？這時我還裝作說不知道呀，學生這時候泄氣了，這怎么求嗎！然后我隨之說，想要知道多少錢一輛可以，但我不會直接告訴你們，得你們自己算出來，學生很快的進入了我設的圈套，這時我再給出12元可以買3輛小汽車的條件。很快的，學生都能算出應付多少錢。之后，請學生自己編成一道兩步應用題，并說說怎樣解答！通過這樣的過程，學生知道了 第一步先算什么，再算什么。

口算除法教學反思實用篇二

一是加強了口算練習，提高學生的口算技能。除法的計算口訣求商是關鍵。教學中，我通過練習的互動功能，引導學生選一選、說一說、算一算、估一估等不同的形式開展口算練習，在激活學生興趣的基礎上，積極參與口算練習，有效提高了學生的口算的技能。也為新課的教學打下了堅實的基礎。

二是關注學生的生活經(jīng)驗，引導學生在活動中理解筆算除法的算理，促進了對算法的掌握。例題一，教材提供的學習情境圖是同學們的植樹圖，目的是使學生明白在解決生活中的植樹問題中也有數(shù)學問題，從而引出一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，教材在情景圖的下面還配有擺一擺的小棒圖。目的是讓學生借助直觀形象形成分步除的表象，最終為筆算的除法豎式的出場提供有力的支撐。教學中，我根據(jù)班級學生的實際，以口算切入豎式學習。讓學生的說一說的口算中理解筆算除法的算理，進一步探索用豎式計算的合理程序。42÷2等于多少?你是怎樣想的?學生想出了很多種口算的方法。我在表揚學生的各種獨特想法的基礎上，引導學生想一想：能否用筆算的方法把這個口算的過程記錄下來?使之順利遷移到筆算的算理中，引出要學習的新知。

引導學生嘗試用筆算的方法進行計算，再結合口算的步驟分析學生的算式，使學生理解筆算的過程，進一步揭示了算理。

在學生初步掌握筆算的過程的基礎上，引導學生說一說在做筆算除法時，一般應先做什么、再做什么、最后做什么，形成一個一般性認識。學會豎式的簡便寫法。

例題二，以解答主題圖中涉及的另一個數(shù)學問題“四年級平均每班種多少棵樹?”為背景，教學“52÷2”的筆算除法。解決的問題是：當十位上的數(shù)除后還有余數(shù)，應該怎么辦?教學時，我充分尊重學生間的思維差異，允許學生用自己的方法理解52÷2的筆算算理。 讓學生以座位為單位，開展小組合作學習。相互間說一說自己是怎樣想的。再引導學生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同?”通過比較，突出52÷2的第二個計算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學生進一步認識除法的筆算方法。

三是引導學生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估算，一方面可以確定商的大致范圍，驗證筆算的正確性，另一方面能培養(yǎng)學生的估算能力，使學生形成良好的數(shù)感。教學時，我總是要求學生先估一估再筆算，不僅提高了學生的估算能力，還在估算的同時，進一步梳理了豎式的寫法。但是估的時候要注意根據(jù)除數(shù)來估被除數(shù)。

口算除法教學反思實用篇三

本冊教材將表內(nèi)乘除法分兩個單元進行處理，先講10，5的乘法，然后再講2，4，8這三個數(shù)的口訣，教材特別突出了他們的成倍關系。而本單元繼續(xù)講表內(nèi)乘法，先是安排了7的乘除法，然后是3，6，9的乘法口訣，因為有前面的鋪墊，所以學生能夠自己動手編制乘法口訣，并使能用口訣解決相關問題。在教學上我從學生的認知水平和基礎出發(fā)，加深學生對7這個數(shù)的乘除法的掌握。力求讓每個學生在數(shù)學課上都能學習有價值的數(shù)學。

本節(jié)課通過小朋友耳熟能詳?shù)摹栋籽┕髋c七個小矮人》童話故事入課題，使學生對教學產(chǎn)生積極的情趣。以跳格子的游戲形式，直觀地為學生提供平臺，通過觀察數(shù)射線，列出相對應的乘法算式，再通過對乘法算式的分析整理，讓學生通過探究、認識、獨立總結出7的乘法口訣。達到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的。而后回憶已經(jīng)學過的部分口訣，引導學生利用學過的口訣去推算心口決，并充分利用生活素材，在輕松的環(huán)境下幫助學生記憶。在練習環(huán)節(jié)上，主要分為兩部分，一部分幫助學生熟練掌握7的乘法口訣。第二部分讓學生感知數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，豐富和建構學生對7的乘除法的深入理解。并以習題的形式滲透愛國思想，同時關注學生情感、態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)。最后我設置了拓展延伸關于7的課外小知識。這一部分由白雪公主介紹課外小知識。我是想與最初的創(chuàng)設情境相呼應，激發(fā)孩子的興趣。營造人人參與學習的局面，培養(yǎng)學生探索，自主創(chuàng)新的能力。

本次教學還有一些不足之處。

（1）在找乘法口訣的規(guī)律時，我忽視了口訣之間的成倍關系。如果加上這一點，這節(jié)課可能會更加飽滿。

（2）在練習環(huán)節(jié)中，原打算是讓學生獨立完成課本中部分習題，可是根據(jù)實際時間，沒有完成，少了學生親自動手練習的部分，很遺憾。

（3）在最后一道題的設置上，教研員給了很好意見，如果用不完整的古詩出題目，讓學生來動腦筋，會達到更好的效果。

（4）整節(jié)課我希望以白雪公主和小矮人貫穿，但是中間有些環(huán)節(jié)沒有銜接好，應該有

更好的調(diào)整空間。在今后的教學中，要注意這類方面的問題，不斷改進和完善自己的教學風格，提高自己的業(yè)務水平和教學質(zhì)量?？偟膩碇v，這節(jié)課達到了預期的效果，學生均能掌握知識，完成教學計劃。

口算除法教學反思實用篇四

2、第二課時在運用有理數(shù)乘法法則的基礎上進行多個有理數(shù)相乘的運算幾個不等于0的數(shù)相乘，積的符號由負因數(shù)的個數(shù)決定．當負因數(shù)有奇數(shù)個時，積為負；當負因數(shù)有偶數(shù)個時，積為正．注意強調(diào)：先定符號，后定值。

3、第三四課時；繼續(xù)熟練有理數(shù)的乘法計算，并在此基礎上教授有理數(shù)乘法的運算律。

4、第五課時作業(yè)講評

5、第六七課時教授有理數(shù)的除法計算。

學生對于有理數(shù)的乘法法則掌握得比較快，但是在進行多個有理數(shù)運算，特別是涉及到小數(shù)，分數(shù)計算時則計算速度明顯放慢，在運用運算律進行簡便運算時也不容易觀察出題目的特點，作業(yè)錯誤率高，因此講評作業(yè)也花去不少時間。

隨著知識的增多與深入，再加上沒有良好的復習習慣與強烈的求知欲望，c組生總是在沒有完全消化好前一部分知識的時候又得往前趕。這使得知識很難鞏固。

口算除法教學反思實用篇五

在建立表象的基礎上，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，初步認識除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法。

在今天的課上，我讓學生準備了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因為大部分的學生通過前幾天的學習，平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的印象。

要引起學生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學我還多用些激勵性的語言對學生的回答進行評價，肯定學生的想法，讓學生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學課中來。

整節(jié)課下來，感覺學生對新知識的學習掌握的還比較好，但也有許多感想，如何才能讓學生在課堂上整節(jié)課都做到精神飽滿，思維活躍，在以后的課堂教學上我還要不斷努力。

口算除法教學反思實用篇六

這一單元是在學習了乘法口訣與表內(nèi)除法

（二）在計算方面沒有太大的問題，主要是解決問題內(nèi)容的學習有一定的困難。

1、除法計算練習：準確、快速

在學習表內(nèi)除法（一）時，學生對除法的讀法、各部分名稱以及計算都比較熟練的掌握，所以在學習表內(nèi)除法（二）：用7、8、9的乘法口訣求商時，不需過多的學習除法計算，重點放在理解主題圖圖意上，讓學生觀察，用自己的話說圖意，找到計算方法。在計算上，老師對學生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習時，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學生快速說出除法算式；老師說一個除法算式，學生立即說出乘法口訣，報出商，并列出另一個除法算式等。學生之間也可互相口述。對反應比較慢的同學，可先用2-6的乘法口訣引導練習，再用7-9的乘法口訣練習。經(jīng)過多種形式、多次重復練習，學生基本的除法計算能力都能熟練掌握。

2、混合計算練習：審題、分步、仔細計算

學生對乘除、加減同級的兩步計算，沒有困難。但對加減乘除混合兩步計算接觸不多，在這類題目的練習的過程中要注重學生審題能力與計算習慣的培養(yǎng)。先練習同級計算，明確計算方法與計算順序。后進行混合計算練習：乘除優(yōu)先，加減緊跟。一定要進行練習的強化，充分利用題，先審題，說出運算順序（一定要大聲說出來），后計算。最后再進行有小括號的計算練習（包括兩個一步算式合并成一個兩步算式）。

3、解決問題：創(chuàng)情境、觀主題圖，重表述、說思路，最后列式：分步-綜合

教材選用了貼近學生生活實際的、學生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要學生充分觀察，說明條件，學生的表述要準確，一定要學生自己說：說條件、提問題。再說出解決問題的思路，先計算什么，后計算什么？最后讓學生列式計算，分成兩步。分步計算掌握后再嘗試練習將兩個一步算式合并成一個兩步算式。多說精練，重交流與反饋。

口算除法教學反思實用篇七

《除數(shù)和余數(shù)的關系》是人教版二年級數(shù)學下冊中的內(nèi)容，要求學生在觀察、操作、推理、驗證、歸納的過程中發(fā)現(xiàn)除數(shù)與余數(shù)之間的關系，并能利用余數(shù)來判斷計算是否正確。

本周星期一，學區(qū)來我校聽課，我當時就是上本課內(nèi)容。當時為了活躍氣氛，我讓班上學生先唱了一首歌，然后進行了小組比賽。比賽內(nèi)容是幾道沒有余數(shù)的口算題目。接著，我又出示了兩組卡片，讓學生上臺幫我分一分，并且列出算式。學生的積極性很高，也列出了算式。通過我的引導，學生發(fā)現(xiàn)這兩道題目都是有余數(shù)的除法。緊接著，我又讓同學觀察“除數(shù)和余數(shù)有什么關系？”當時學生的回答千奇百怪，但就是切入不了正題。他們是這樣回答的：“除數(shù)是一樣的?！薄氨怀龜?shù)越來越大，余數(shù)也越來越大?！薄啊睘榱俗寣W生自主探究這個問題的答案，我讓學生們拿出準備好的小棒，兩人一組，合作探究。通過探究，學生發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)有關系，余數(shù)比除數(shù)小。為了鞏固學生的這個認識，我當時還讓他們齊讀了幾次。接著，為了檢驗學生對這個內(nèi)容的掌握程度，我們進行了一個小測驗。但是不僅測驗沒有做完，檢測結果也不盡如人意。

課后，我對本節(jié)課的教學進行了反思。在本課中，我認為成功之處是讓學生動手操作，建立表象。在教學中，我選用例題讓學生動手平均分小棒，讓學生在分的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律，——分到不能再分時，剩下的數(shù)量總是比分得的每份數(shù)量少，也就是余數(shù)比除數(shù)小的原理，加深了認識。通過動手操作后，再引導學生自主探索余數(shù)和除數(shù)關系，經(jīng)過學生的觀察、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規(guī)律，在有余數(shù)的除法里，余數(shù)比除數(shù)少，使學生對兩者關系有本質(zhì)理解。另外本節(jié)課的比賽讓學生思維活躍，積極性高。

但本節(jié)課也有很多的不足之處，特別是邏輯性不強。首先，讓學生分小棒的時候，沒有提示擺正方形的隱含條件，即每份需要4根小棒，導致有的學生會擺正方形卻找不出條件，不會列算式。其次，相關內(nèi)容沒有講到就進行測驗，導致學生一片茫然，測試失敗。學生在測試的時候只會做基本的判斷題，不會做其他題目，如余數(shù)中最大可能是幾，最小可能是幾。另外，在本節(jié)課中我沒有把握好時間，比賽環(huán)節(jié)和擺小棒環(huán)節(jié)花費了太多的時間，導致最后沒有時間講授余數(shù)中最大可能是幾的問題。

總之本節(jié)課的效果不是很理想，我想在今后的教學設計中，如何把握教學內(nèi)容的邏輯性及教學時間，將是我最值得思考和改進的地方。

口算除法教學反思實用篇八

《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法的延伸，教學中我為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學的主線，讓學生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學理念。

同時課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結論。創(chuàng)設小精靈聰聰獲獎分10支鉛筆為契機，既讓學生懂得了成功應與伙伴同享又通過具體操作如何分10支鉛筆（小棒），在學生動手操作感知：每人分3根，可以分3人，還多1根。突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數(shù)打下了良好的基礎。

在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，作為拓展題引導學生去發(fā)散思維，在掌握口算有余數(shù)的除法后，通過讓學生計算，逐步發(fā)現(xiàn)不斷的改變被除數(shù)，這里數(shù)字取了比較小的數(shù)，如10÷3、11÷3、12÷3等，被除數(shù)變大，余數(shù)也跟著變大，不過不管被除數(shù)怎么變，余數(shù)始終比除數(shù)小。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎。

對教材作了一些的處理。教學時聯(lián)系前后的知識，如從復習舊知引入，而最后的拓展就是為后節(jié)課的教學鋪墊，從動手操作再到口算，讓學生不僅存知道余款數(shù)必須比除數(shù)小，也明白余數(shù)為什么不能大于或等于除數(shù)。

但是這節(jié)課在實際教學的過程時，對比反復撰寫的教學設計來講，還存在著很多的不足。如：

1、導入從復習舊知入手。學生很快能做出來，但在后面的練習時學生不能很快的口算，課前應該多做這方面的練習。

2、在學生動手操作后，應該讓學生充分的說，多讓學生說，從學生描述的過程中注重學生的動手操作過程，重視學生的思考過程，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言來描述?？赡芘c周一第一節(jié)課有關，學生還沒有從假期中回到課堂，所以整課堂顯得沉悶了一些，有的同學對了老師拋出的問題知道答案就是不敢說，不想舉手，但老師點名叫到還能答上來，這使我在教學中把我推到了被動的角色，本應是導演，可是沒有導好整出劇，使們臨時改變角色，不得不成為了臨時演員。這是我在以后的教學中面對三年二班同學棘手改進的，這令我產(chǎn)生了深深的思考。我想我會探索出一條適合我和學生共同成長的教學之路。

口算除法教學反思實用篇九

1. 復習把一些物體平均分的活動過程，復習平均分與除法的聯(lián)系。

2. 學生在平均分的活動中，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)認識思考的習慣。

3. 學生在具體教學活動中，逐步具有自主探索的精神、信心和與同學合作學習、交流的意識。 教學重難點:

看圖寫一道乘法和兩道除法，并能說出各個算式的含義

本節(jié)課是學生第一次認識除法后的單元練習課，教材通過練習，形成初步的除法概念。練習四里的實際問題，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學具或者從圖畫里獲得問題的答案之后，寫出除法算式。這些題讓學生反復體會平均分的問題可以用除法計算，除法是解決平均分的問題的一種運算。第2～4題配合圖畫的三句話，描述了圖中的數(shù)量關系，揭示了平均分的實質(zhì)。第5題只有圖畫，讓學生應用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個角度分析圖畫里的數(shù)量關系，靈活應用“認識乘法”和“認識除法”這兩個單元里的知識，初步體會乘法與除法是有聯(lián)系的，從而進一步理解除法。同時，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設計了三小題，配合圖畫的文字敘述引導學生多角度地理解圖意。教學可以分兩步進行： 先是邊讀文字邊看圖畫，逐一列出算式；然后是只看圖畫，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫里的哪些條件，提出了什么問題，是怎樣解答的。這樣，教學第10題時，就有了看圖提出問題的能力。根據(jù)圖意，這道題可以列出許多算式，教材用“你能說出哪幾道算式”鼓勵學生發(fā)散思維。在獨立列算式和相互交流后，可以適當進行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢？培養(yǎng)有條理地思考的習慣。 因此，擬定了以下的教學設想：

充實教學情景的創(chuàng)設，是為了幫助學生進一步理解“除法的含義”。第一課時我根據(jù)教材題1～題6的設計意圖，用課件呈現(xiàn)秋天來了，小動物們忙于收獲的情景圖。讓學生們通過幫助小動物的媽媽解決難題，重溫除法的特性——“平均分”；在寫算式、說圖意的過程中加深對“除法”的認識；在對兩道除法算式的比較中，深刻理解除法的含義，同時回憶起除法中各部分的名稱。第二課時我依據(jù)教材題7～題10的設計意圖，創(chuàng)設情境帶領學生參觀了動物王國的西瓜園、芒果園、荔枝園等等，通過說理和列式，進一步了解乘除之間的關系。

總之，這兩節(jié)課練習課力求在充分運用教材資源的基礎上，根據(jù)學生前期的學習現(xiàn)狀，作適當?shù)难a充、調(diào)整和改變：情景的設計和游戲添加是為了讓學生有更高的參與熱情，改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學生更多的思維動力和思維空間，最終實現(xiàn)“在回憶中整理，在練習中鞏固，在運用中發(fā)展”的整體目標。