在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

三年級口算除法教學反思與評價 小學三年級下冊口算除法教學反思篇一

（一） 問題情境的創(chuàng)設(shè)要富于趣味

問題情境， 特別是導(dǎo)入過程中的情景創(chuàng)設(shè)， 一定要注意其趣味性， 要從一開始就抓住學生的眼球， 讓學生一下子投入到課堂之中。

如本節(jié)課的導(dǎo)入， 我選擇了教材中的圖片， 展開了如下的情境：

師： 這一天， 幸福莊園大豐收了， 叔叔阿姨們都在辛勤地忙碌著， 你能告訴我，他們在忙些什么嗎？

生： 忙著運蔬菜。

師： 有哪些蔬菜呢？

生： 青椒、 西紅柿……

師： 他們又說了一些什么？

生： ……

師： 叔叔阿姨們在搬運蔬菜的過程中， 也遇到了一些難題呢？ 你們愿意開動你們的小腦袋瓜， 幫助他們嗎？

生： 愿意！

師： 好， 那么仔細觀察圖片， 你能根據(jù)這幅圖提出用除法解決的問題嗎？

整個導(dǎo)入過程分為幾步： 首先引導(dǎo)學生觀察圖片， 獲取基本信息； 再觀察圖片， 獲取數(shù)學信息； 最后引起探索的興趣， 讓學生自己提出問題。 整個過程顯得既富于趣味， 有具有層次性。

（二） 算理的給出要簡潔而明確， 計算方法要反復(fù)強化

這節(jié)課學生能夠探索出解決口算除法的不同方法， 教師在處理這些方法的過程中， 不能讓他們只是曇花一現(xiàn)， 要將它們簡潔而明確地落在板書之上， 讓學生 有跡可尋。

同時， 對于計算過程的敘述， 也要求進行反復(fù)地強化， 讓學生在“單獨說”、“互相說”、“全班說” 之中掌握計算方法。

（三） 教學過程中要注重“師生互動” 和“生生互動”

一節(jié)課的閃光點往往就在這兩項互動上。 對于師生間的互動， 教師要充分調(diào)動起自己的語言、 表情、 動作， 吸引住學生的注意力。 除此以外， 還要給與學生互動的機會， 培養(yǎng)學生傾聽、 表達、 交往的能力。 如這節(jié)課的教學過程中， 我先是讓學生以小組為單位探討計算的方法， 后又讓學生將自己喜歡的方法講給自己的同伴聽。 在此過程中， 我注意引導(dǎo)學生將這節(jié)課所學的除法和之前所學的除法進行比較， 學生又有了許多的發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課我主要指導(dǎo)學生自主探索出整百、 整十數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的計算方法。 這一部分知識與以前學習的內(nèi)容有著很深刻的聯(lián)系， 需要學生通過自主探究和合作學習， 利用知識的遷移， 找到多種不同的計算方法。 練習題的安排也十分注重層次性。 為了加強學生對包含除法的熟悉， 我設(shè)置了幾道填空題， 幫助拓寬學生學生理清計算的思路； 在基礎(chǔ)的口算基礎(chǔ)上， 我還讓學生通過分析比較發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變， 被除數(shù)依次增加 10 倍時， 商也以此增加 10 倍” 的規(guī)律； 有了例題和計算方法的鋪墊， 學生也很容易解決聯(lián)系生活實際的情景題； 最后的思考題旨在拓寬學生的思維， 利用每束花都需要三種花， 最多能捆出的束數(shù)應(yīng)該取三種花中最小的那一個商。

1、 應(yīng)引導(dǎo)學生集中解決例題中的第一問， 其余兩問應(yīng)該放開手讓學生自主探究。

2、 教學過程中有一些學生更多地用“加 0” 來解決口算除法， 而沒有真正理解為什么“加 0”， 在這里我沒有進行更多地強調(diào)。

3、 在做練習的過程中， 我發(fā)現(xiàn)有的學困生還是沒有理解計算的方法， 有的學生計算速度沒有跟上， 這需要在今后的練習中予以加強。

三年級口算除法教學反思與評價 小學三年級下冊口算除法教學反思篇二

這個內(nèi)容對學生而言很簡單，學生通過預(yù)習，絕大多數(shù)的學生便能掌握計算方法。但我們需要的并不是最后計算的結(jié)果正確率有多高，而是學生是否真正理解算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，除數(shù)是一位數(shù)的除法計算打好基礎(chǔ)，為學生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

我想，既然學生能自主地掌握知識，何不放手讓學生自學，因此在整節(jié)課的設(shè)計與教學中，我從以下幾方面著手：

課前，我讓學生復(fù)習表內(nèi)除法，還引導(dǎo)學生細看書本14、15頁的內(nèi)容，通過看例題的圖及小精靈的話，學生初步掌握口算整百、整十數(shù)除以一位數(shù)時可以這樣想：幾個百（十）幾=幾個百（十）；想乘算減；先算0前面的數(shù)，再在所得的商后添0，被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除時，可以把最高位上的數(shù)與它下面一位上的數(shù)合起來再分。

學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。我在學生學習新知識的整個過程中為學生創(chuàng)設(shè)了很多動手實踐的機會。在指導(dǎo)孩子們進行預(yù)習的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生已掌握計算方法，懂得計算，所以在新課的學習中沒有用例題，而讓學生自己列出式子在班里展示，說算理，不足的地方是沒有充分讓學生說，對于中下層學生來說，算理還沒有真正掌握好。

在整個學習過程中，小組中的相互學習與幫助對學生個體掌握新知起了很大的作用。如課前的復(fù)習交流，課中練習的合作訂正糾錯，對問題的爭論歸納總結(jié)等等。學生是有差異的，教師在40分鐘課堂上讓每個學生都掌握新知識，而小組合作就彌補了這一缺陷，在小組里，每人都有發(fā)言的機會，優(yōu)生能很好地幫助暫時學習有困難的學生理解知識，大大提高課堂的學習效率。

對于數(shù)學來說，因為學習的內(nèi)容不同，要有固定的模式是一件很難的事，不過根據(jù)學校提出的培養(yǎng)學生的八個良好習慣，借鑒高年級的學習經(jīng)驗，我在上星期定了五個環(huán)節(jié)，分別是課前練、我想學、我會學、我收獲、我會用。因為是上星期定出的環(huán)節(jié)，學生還不是太熟練每個環(huán)節(jié)做什么，希望下階段好一些。

在本節(jié)課上，課前練環(huán)節(jié)上讓學生復(fù)習數(shù)的組成，因為本節(jié)課的學習內(nèi)容建立在這一基礎(chǔ)上，我想學是就本節(jié)學習內(nèi)容提出問題，學生提出的問題還是比較貼合本節(jié)課的內(nèi)容的。（比我想象中要好一些）我會學環(huán)節(jié)中，我覺得雖然是學生先小組里交流再匯報，但匯報過程還是離不開老師的導(dǎo)，還是有帶教授的味道。我收獲環(huán)節(jié)里學生在小結(jié)自己學到的知識方面的能力還是要加強。我會用的環(huán)節(jié)主要是由學生自己要小組里交流訂正。

（1）放手方面還是不夠。

（2）在知識講授方面，對于本節(jié)課里口算方法的指導(dǎo)，雖然板書了，但沒有系統(tǒng)與學生強調(diào)，所以從檢測的結(jié)果看，中下層學生對于表內(nèi)口訣不熟，所以計算的正確率不高。

這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念，讓學生理解性的學習數(shù)學，在每個環(huán)節(jié)的教學過程中，學生都是主動的學習新知識，又能自信地展示自我，注重了對學生學習能力的培養(yǎng)，使學生能自主的學習數(shù)學知識。自主學習，讓課堂處處都有精彩。