作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

曉出凈慈寺送林子方教案大班篇一

1、古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）

2、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫荷花的古詩。

二、出示課題

1、齊讀課題。

2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。）

3、從詩題能看出這是一首？（生答：送別詩）

三、課件出示全詩

1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。

3、師：我們知道，古詩文都是非常有韻味的，讀起來瑯瑯上口。請同學(xué)們大聲誦讀，試著讀出詩的節(jié)奏來。

4、相機標(biāo)出詩的節(jié)奏，生配樂誦讀。

四、學(xué)習(xí)古詩

1、課件出示后兩行。（板書：蓮葉無窮碧荷花別樣紅）

2、理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩的意思。

3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）

4、生交流匯報。

5、齊讀后兩行。

過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌艷、動人。難怪詩人發(fā)出感嘆：

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

1、理解“畢竟”和詩句的意思。

2、師：誰能像楊萬里一樣對著美景發(fā)出感嘆。（配樂誦讀）

3、師：這風(fēng)光不與四時同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩。）

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

五、探究離別之情：

1、師出示背景資料。

2、生交流匯報。

3、師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會對朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會我們來交流。

六、小結(jié)：

送別詩我們學(xué)過很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內(nèi)存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無知己，——。不過，今天的這首送別詩卻與眾不同，詩人巧妙地借助對西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！

七、課外作業(yè)

1、請你也當(dāng)回小詩人，拿出筆來，模仿本詩寫一首送別詩。

2、拿出筆畫下西湖的美景。

板書設(shè)計

曉出凈慈寺送林子方

楊萬里（宋）

蓮葉無窮碧

荷花別樣紅

教后記：

這是一首送別詩。不過，詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達了他對友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。

教學(xué)本課時，我先從后兩句詩入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動人。進而引出詩人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。這樣，學(xué)生對本首詩的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，再去感悟詩人的離別情也就容易多了。不過，對古詩文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。

曉出凈慈寺送林子方教案大班篇二

教學(xué)

1、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

教學(xué)重點：

反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂的荷花組圖，有關(guān)楊萬里的古詩三首。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面）

尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

二、自主探究，理解感悟

1、請同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達的感情等方面認真研究，比誰獲取的信息多。

2、交流研究成果：

作者 介紹楊萬里。

題目 指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意

出處 采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩

3、重點研究三四兩行為什么膾炙人口？

（1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。

（2）體會一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。

（3）體會語言的對仗工整。

（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗古詩的意境。

4、看書鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

（1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬里與荷花〉，補充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩。

（3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補充其他送別詩。

三、

圍繞今天的研究寫一份研究報告：

〈關(guān)于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉

〈關(guān)于楊萬里與荷花的研究報告〉；

〈關(guān)于送別詩的比較研究〉；

〈關(guān)于“……，……”的研究報告〉。

曉出凈慈寺送林子方

曉出凈慈寺送林子方教案大班篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

教學(xué)重點：

能有感情地朗讀并背誦古詩。

教學(xué)難點：

古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、用一個詞來形容荷花或荷葉。（出示：荷花、荷葉）

2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（出示：荷花錄象）

看到這么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（出示：古詩）

二、學(xué)習(xí)古詩

1、自讀古詩，讀正確。

2、指名讀古詩。（男女各一）。

3、那些詞語的意思你一看就明白了。

4、還有那些不明白的我們一起來討論。

我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）

在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學(xué)了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、你還想深入了解些什么？

詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）

5、背下來行嗎？試試吧！

自背兩人比賽背男女生對抗賽

五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？（出示：小池）]

1、這兩首詩有什么不一樣？

2、你喜歡那一首，為什么？

七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（出示：照片）

選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）

反饋交流。

八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。

板書設(shè)計：曉出凈慈寺送林子方

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

曉出凈慈寺送林子方教案大班篇四

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

能有感情地朗讀并背誦古詩。

古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。

課件

一、激情導(dǎo)入

1、用一個詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）

2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）

看到這么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩）

二、學(xué)習(xí)古詩

1、自讀古詩，讀正確。

2、指名讀古詩。（男女各一）。

3、那些詞語的意思你一看就明白了。

4、還有那些不明白的我們一起來討論。

我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）

在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學(xué)了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、你還想深入了解些什么？

詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）

5、背下來行嗎？試試吧！

自背兩人比賽背男女生對抗賽

五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？（課件出示：小池）]

1、這兩首詩有什么不一樣？

2、你喜歡那一首，為什么？

七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）

選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）

反饋交流。

八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。

曉出凈慈寺送林子方

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

曉出凈慈寺送林子方教案大班篇五

一、教材簡析：

《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構(gòu)思新穎，給人以美的享受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思；

2、了解古詩所描寫的景色。

（二）能力目標(biāo)：

1、感情朗讀課文、背誦課文；

2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感；

3、激起同學(xué)課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。

（三）情感目標(biāo)：

了解詩所描寫的意境，感受大自然的.美麗景象，體會作者所表達的情感。

三、教學(xué)重難點：

在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。

四、教學(xué)設(shè)想：

本設(shè)計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標(biāo)，運用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語文課程規(guī)范》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以同學(xué)為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺。

五、媒體選用情況表：

內(nèi)容要點

學(xué)習(xí)水平

媒體類型

媒體內(nèi)容要點

使用

時間

資料來源

媒體作用

媒體方式

導(dǎo)入

注意反應(yīng)

cai

課件

文字

（三首送別詩）

1分鐘

自制

創(chuàng)設(shè)氛圍

邊讀邊想

范讀

感受

cai

課件

聲音、圖像、文字

（西湖美景）

0.5分鐘

剪輯

整體感知引入意境

邊看邊聽

作者簡介

知識

cai

課件

文字表達

（作者、時代背景）

0.5分鐘

自制

提供資料了解作者

邊聽邊記

感悟詩意

理解接受

cai

課件

文字表達

（字詞句意）

因同學(xué)而定

自制

提供資料協(xié)助理解

同學(xué)自查

感情吟誦

理解接受反應(yīng)

cai

課件

音樂、圖像

（西湖美景）

1分鐘

剪輯

再現(xiàn)意境

邊播放邊寫吟誦

寫寫畫畫品味詩情

接受反應(yīng)組織

cai

課件

背景音樂

5分鐘

剪輯

渲染氣氛、交流

邊播放邊寫畫、交流

欣賞積累

知識拓展

cai

課件

文字

（楊萬里其它詩作）

2分鐘

自制

提供資料

邊看邊讀邊記

六、教時布置：

一課時。

七、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：

（2）問：這三首詩在內(nèi)容上有什么一起點？（送別之作）

（3）師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作

曉出凈慈寺送林子方教案大班篇六

《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構(gòu)思新穎，給人以美的享受。

（一）知識目標(biāo)：

1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思；

2、了解古詩所描寫的景色。

（二）能力目標(biāo)：

1、感情朗讀課文、背誦課文；

2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感；

3、激起同學(xué)課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。

（三）情感目標(biāo)：

了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。

在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。

本設(shè)計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標(biāo)，運用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語文課程規(guī)范》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以同學(xué)為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺。

一課時。

（一）教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：

（2）問：這三首詩在內(nèi)容上有什么一起點？（送別之作）

（3）師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；

2、初讀古詩，引入意境：

（1）cai課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文；

（2）簡介作者和時代背景（cai課件）。

3、小組交流，感悟詩意：

（2）各小組推選一名同學(xué)在全班交流，同學(xué)自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。

（3）cai課件：再現(xiàn)古詩所描繪的意境，同學(xué)反復(fù)吟誦古詩。

4、寫寫畫畫，品味詩情：

（1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。（cai課件播放背景音樂，同學(xué)作畫、寫話等）

（2）交流、評析。

5、拓展閱讀，積累語言：

（1）cai課件出示：楊萬里的其它詩作，同學(xué)自已吟誦；

（2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。

曉出凈慈寺送林子方教案大班篇七

1、正確、流利地朗讀并背誦古詩。

2、結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩的大意。

3、想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。

正確流利地誦讀古詩。

理解詩的意境，體會作者的情感。

1、出示荷花圖，請學(xué)生用一個詞或一句話形容自己看到的。

2、八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學(xué)的古詩誦讀。揭示課題，指名讀詩題。

3、誰知道詩題的意思?解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。

4、誰能連起來說說題目的意思?

5、齊讀詩題。

1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。

2、指名讀詩。齊讀。

3、再讀古詩，結(jié)合注釋，和同桌說一說讀懂了什么。

4、學(xué)生反饋，簡介古詩大意。相機板書：西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花

1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢?

2、出示第二句。

3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里?

4、品讀賞析。

(1)體會“綠”

從那個詞讀出了這種美?

“無窮碧”會是怎樣的?指名說。指導(dǎo)朗讀。

(2)體會“多”

從這一行里你還感受到了什么美?從哪里體會出來的?

“接天”是怎樣的一幅景象?能讀出來嗎?

分組讀，齊讀。

(1)體會“紅”

那是怎樣的紅呀?指名說，讀出來。

想做其中的一朵嗎?男生讀，女生讀。

6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎?出示圖片。

7、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。

8、配上音樂，靜靜地走進西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。

9、面對這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆!出示第一句，師范讀。

10、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖?

11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。(師配樂介紹)

12、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢?

13、西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。

14、這幅美景時詩人脫口而出的，誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。(配樂)

2、是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。

3、師小結(jié)：同學(xué)們從這首送別詩中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩人的別樣情。

4、古人以詩明志，以詩寄情。讓我們一起再來吟誦，牢牢記在我們心中吧，對西湖的熱愛。讓我們在誦讀中體會詩人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。

曉出凈慈寺送林子方教案大班篇八

1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點、難點

1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）

2、學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》

1、（出示古詩）學(xué)生自由讀，要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。

2、（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)、組員認真聽）。

3、（學(xué)生匯報）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。

師板書：蓮葉

荷花

4、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。

5、再次交流。

6、學(xué)生讀詩（全班讀，男女生對讀）。

7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。

8、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。

（找好朋友讀，師生對讀）。

9、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。

三、欣賞西湖景色

除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂）

四、擴展

1、（出示荷花的圖片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）

2、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩。

作業(yè)：

課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩，讀讀背背。

板書：曉出凈慈寺送林子方

蓮葉

荷花