在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

在教授這首詩(shī)時(shí)，按照常規(guī)教學(xué)，從詩(shī)題入手，先解讀詩(shī)題，找出題目的中心詞“送”，確定它是一首送別詩(shī)，由送別開(kāi)始回憶、復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，學(xué)生盡數(shù)了所學(xué)過(guò)的所有送別詩(shī)如《贈(zèng)汪淪》、《送元二使安西》、《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，接著再讓學(xué)生設(shè)疑，眼明手快的同學(xué)就提出問(wèn)題：老師，既然是一首送別詩(shī)，為什么它和我們剛才背誦的一些不同呢，從中找不到一點(diǎn)送別的場(chǎng)景和情感？我沒(méi)有馬上順著她的思路展開(kāi)，而是先肯定她的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)學(xué)這首詩(shī)，理解了字詞，理解了詩(shī)意，品出詩(shī)情了，再來(lái)思考剛才提出的問(wèn)題。

教學(xué)最后，我把剛才學(xué)生提問(wèn)拎了出來(lái)，既然是送別詩(shī)，為什么找不到送別的氣息呢？

理解了詩(shī)意，學(xué)生開(kāi)始議論開(kāi)來(lái)：

生一：我想詩(shī)人一定是想讓林子方再看看這西湖美景，“接天蓮葉”、“映日荷花”，多美啊，希望他不要忘了這西湖邊的美景，更不要忘了西湖邊有他的老朋友，記得常來(lái)觀景敘舊。

生二：我覺(jué)得是借景抒情，借西湖邊的美景，來(lái)表達(dá)詩(shī)人與友人之間的情感同樣美好。

生三：我也覺(jué)得是借景抒情，西湖邊的荷葉多美啊，映日荷花，別樣紅，接天蓮葉，無(wú)窮一碧，好花還得綠葉配，沒(méi)有綠葉，花就顯得孤單，沒(méi)有花，光有葉也顯得單調(diào)，詩(shī)人與友人的關(guān)系就像花和葉的關(guān)系，彼此是相互依戀，相互陪襯。

……

看著學(xué)生侃侃而談，我也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：荷花和蓮葉他們想到映襯才體現(xiàn)出了沒(méi)有，眼前的荷花是美麗了，“無(wú)窮碧”以外的荷花也是美麗的，因?yàn)橛泻扇~在映襯，詩(shī)人與友人的關(guān)系，就似這蓮葉與荷花，無(wú)論是眼前還是以后，都是美好的，不會(huì)因?yàn)榫嚯x的改變而疏談，正所謂“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰……

一堂課最后以同學(xué)的解疑而結(jié)束，雖然我們的答案可能會(huì)有所牽強(qiáng)，但課堂本生就是一個(gè)思想的迸發(fā)的場(chǎng)所，沒(méi)有好與不好，只有想與不想，只要學(xué)生投入地思考了，思維得到啟迪與鍛煉，也就完成了這堂課的任務(wù)。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。

2有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

1讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。

2有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

（課前播放杭州的風(fēng)光）師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰(shuí)到過(guò)這旅游？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱(chēng)，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫(huà)面）看到此景，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來(lái)看看：（課件出示全詩(shī)）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)起楊萬(wàn)里詩(shī)人，你對(duì)他了解多少？

詩(shī)人介紹：南宋詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱(chēng)之為“誠(chéng)齋體”，世稱(chēng)誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱(chēng)“南宋四家”。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)背背？

（二）自學(xué)古詩(shī)，感知詩(shī)意

小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩(shī)的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩(shī)。

1．自讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀通，字音讀準(zhǔn)。

2、結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解詩(shī)句的意思。

3、邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。

4．反復(fù)吟誦，想象詩(shī)的意境。

（三）品讀詩(shī)句，體驗(yàn)情感

1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說(shuō)說(shuō)，與大家分享。

字詞的理解：畢竟：到底四時(shí)：四季（這里指六月以外的時(shí)間）

接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽(yáng)光照射

2、詩(shī)句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無(wú)垠，顏色碧綠，在朝陽(yáng)的映照下，荷花嬌艷火紅。

3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試試。

4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

（四）想象畫(huà)面，融入意境

剛才的交流中，我們已知道了詩(shī)的大致意思，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？（詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過(guò)西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，那么究竟有什么不同呢？誰(shuí)能把文中具體描寫(xiě)景色的詩(shī)句讀讀。

1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍(lán)色的天空，你想，這個(gè)畫(huà)面是開(kāi)闊的，非常有氣勢(shì)。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因?yàn)樗c朝陽(yáng)相映，它的畫(huà)面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫(huà)面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無(wú)際的碧綠，又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”呀?。?/p>

2、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。

3、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚?，走進(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂(lè)齊讀）

（五）總結(jié)升華，拓展意境

比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫(xiě)法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。（結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實(shí)，古詩(shī)中描寫(xiě)夏天，描寫(xiě)荷花的還真不少，可以從課外書(shū)籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們?cè)谧x中，一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)從中感受到中國(guó)民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。

作業(yè)：

1、寫(xiě)夏天的詩(shī)，畫(huà)夏天的畫(huà)，把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來(lái)。

2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

3、體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)流露的感情

理解詩(shī)句的意思。

體會(huì)詩(shī)人的情感。

一課時(shí)

多媒體課件。

同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩(shī)人的名字嗎？

指名回答、相機(jī)點(diǎn)評(píng)

如有同學(xué)提到楊萬(wàn)里，則及時(shí)介紹詩(shī)人。

是的，楊萬(wàn)里是南宋非常著名的詩(shī)人，我們來(lái)了解一下這位詩(shī)人。

投影出示，介紹詩(shī)人，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書(shū)：一位詩(shī)人。

楊萬(wàn)里（1127年—1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤(mào)、范成大并稱(chēng)“南宋四大家”。他一生作詩(shī)20000多首，有4200首留傳下來(lái)，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

謝謝你為我們大家介紹了楊萬(wàn)里。

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的兩首詩(shī)，你還記得嗎？學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。

這兩首詩(shī)，都是描寫(xiě)自然美景的，語(yǔ)言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩(shī)歌給我們呈現(xiàn)的畫(huà)面。

今天，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬(wàn)里寫(xiě)的古詩(shī)，相信你也能讀懂它。請(qǐng)把書(shū)翻到132頁(yè)。

（板書(shū)：一首古詩(shī)）

（一）理解詩(shī)題。

課件出示詩(shī)題

1、請(qǐng)看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。

指名讀，你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對(duì)了，齊讀。

2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中獲得了哪些信息？（時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋　楊萬(wàn)里）

一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，可見(jiàn)，詩(shī)人的語(yǔ)言是多么簡(jiǎn)潔明了呀！

3、請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。（早晨詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別好友林子方）

可見(jiàn)這是一首送別詩(shī)

4、如果要強(qiáng)調(diào)送別的時(shí)間，怎么讀？指名讀。

嗯，知道了送行的時(shí)間。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點(diǎn)，怎么讀呢？指名讀

如果要突出送行的對(duì)象呢？指名讀

小結(jié)：一個(gè)句子，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的

這首詩(shī)是南宋著名的詩(shī)人楊萬(wàn)里，在送好友林子方離開(kāi)杭州，去福建做官時(shí)寫(xiě)的。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀，讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句。

出示整首詩(shī)

（二）初讀，讀正確、讀通順。

1、把詩(shī)讀正確。

（生練讀；師巡視并提醒讀書(shū)姿勢(shì)）

好，字讀準(zhǔn)，詩(shī)讀順了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

指名朗讀，正音、評(píng)價(jià)。

適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，也可生自評(píng)，互評(píng)

2、過(guò)渡：不錯(cuò)，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節(jié)奏，有點(diǎn)詩(shī)人的味道。

課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來(lái)一遍。

3、在讀的過(guò)程中，你們有沒(méi)有注意一下每句最后一個(gè)字？明確押ong韻。押韻的字讀的時(shí)候一般聲音要延長(zhǎng)，使詩(shī)歌具有一種音樂(lè)的美感，。

下面，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字。調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。下面一起來(lái)把這首詩(shī)完整地讀一遍。

你看，我們注重了詩(shī)的節(jié)奏、押韻，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，多有詩(shī)人的感覺(jué)啊！

（三）借助注釋、插圖了解詩(shī)意。

1、剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美，你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容嗎？

2、杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句贊美過(guò)西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩(shī)嗎？生答，出示詩(shī)句，指名朗讀。

飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總相宜。

是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩(shī)。

西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。我們先來(lái)欣賞一組西湖美景圖（課件配樂(lè)播放西湖十景圖），剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)里主要為我們描寫(xiě)了西湖哪一個(gè)著名的景點(diǎn)呢？——曲院風(fēng)荷

3、此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫(xiě)蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫(xiě)雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩(shī)句的意思，你就能找到答案了。

下面請(qǐng)同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩(shī)每句話(huà)的意思?？纯茨男┰~句你能理解，如有不理解的詞句待會(huì)兒我們一起討論。

學(xué)生討論，老師巡視

指名回答：你讀懂了哪些詞語(yǔ)或句子，最好告訴我們你為什么會(huì)這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎？你們還有哪些詞語(yǔ)不理解的呢？提出來(lái)，我們一起討論一下。

畢竟：終歸、到底的意思。（你能不能用“畢竟”說(shuō)一句話(huà)表達(dá)“到底”的意思）

中：時(shí)候。

四時(shí)：四季（這里指除六月以外的其他季節(jié)）

接天：與天相接。 別樣：宋代俗語(yǔ)，特別的。

無(wú)窮碧：一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫(xiě)蓮葉之多，望不到盡頭。

別樣紅：與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。

你看，我們通過(guò)查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在我們大家的努力下，我們把詩(shī)句的字面意思理解了。你能不能完整地說(shuō)一遍整首詩(shī)的意思呢？先準(zhǔn)備一下，指名兩位同學(xué)講述。一起說(shuō)一遍。

出示：到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像和天相接，在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。

學(xué)生齊讀

當(dāng)我們把整首詩(shī)的意思完整地表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，一幅美麗的畫(huà)面就展現(xiàn)在我們面前了。（板書(shū)：一幅畫(huà)面）

現(xiàn)在你明白了嗎，詩(shī)人楊萬(wàn)里為何獨(dú)寫(xiě)“曲院風(fēng)荷”這一美景？原來(lái)西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來(lái)西湖的六月有接天無(wú)窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。

同學(xué)們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫(huà)面美美地讀出來(lái)。（讀兩遍）

1、真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀詩(shī)的題目時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫(xiě)的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)？

2、先讓我們來(lái)作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩(shī)人楊萬(wàn)里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容猜測(cè)一下，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)說(shuō)些什么呢？

猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來(lái)呀！”“你看這兒的景色多美呀！”

原來(lái)詩(shī)人是想借這滿(mǎn)湖的荷花來(lái)表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情啊。

同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結(jié)合資料、再看看眼前的美景，你覺(jué)得楊萬(wàn)里還會(huì)說(shuō)些什么呢？

投影出示林子方的資料

林子方

林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書(shū)，當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人互視對(duì)方為知己。后來(lái)，林子方連升兩級(jí)，要到福州擔(dān)任高官。楊萬(wàn)里為他送行時(shí)就寫(xiě)下了這首詩(shī) 。

猜想二：提示：“無(wú)窮碧”象征著旺盛的生命力

——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。

提示：“別樣紅”紅的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)

——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無(wú)量、飛黃騰達(dá)。

再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬(wàn)里是否還會(huì)說(shuō)些別的。

荷花

荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國(guó)人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵(lì)自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。

猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。

盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。

希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。

3、同學(xué)們說(shuō)得真好！可是這些話(huà)楊萬(wàn)里說(shuō)出口了嗎？

總結(jié)：古人寫(xiě)詩(shī)往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，詩(shī)人把它悄悄地藏在了心里。來(lái)，讓我們一起讀出這份感情。（板書(shū)：一份感情）

現(xiàn)在你明白了嗎？為什么詩(shī)的。題目和詩(shī)的內(nèi)容看起來(lái)似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩(shī)，而詩(shī)的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫(xiě)了滿(mǎn)湖的荷葉荷花。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)比較閱讀了解本詩(shī)特點(diǎn)（“詩(shī)中有畫(huà)”、先直抒胸臆，再具體描述等）。

3、通過(guò)文本細(xì)讀，想象畫(huà)面，并嘗試將體悟到的`畫(huà)意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

1、正確、大聲地朗讀這首詩(shī)，將自己對(duì)詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)（用節(jié)奏、輕重音等方式）；

2、熟讀，爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度；

3、對(duì)不理解意思的字與詞，查一查工具書(shū)；

4、若有條件，可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”（中間是空格）以及“誠(chéng)齋體”，有選擇地查閱一兩篇對(duì)這兩首詩(shī)的鑒賞文章。結(jié)合著對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的圈點(diǎn)，選擇最重要的詞句賞析，直接摘錄在課本空白處。對(duì)感興趣的，以及你認(rèn)為特別精彩的賞析語(yǔ)句，可作摘抄。

5、制作一張簡(jiǎn)單的表格，比較一下這兩首詩(shī)的異同，可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來(lái)進(jìn)行。

第一板塊——利用比較閱讀簡(jiǎn)析本詩(shī)，兼鞏固前詩(shī)，初讀本詩(shī)。

用表格對(duì)前面一課所學(xué)的詩(shī)歌《望湖樓醉書(shū)》進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

朗讀詩(shī)歌《曉出》。（抽加齊讀）

解決重點(diǎn)字詞，相互解釋詩(shī)句，全班交流。

交流預(yù)習(xí)表，比較兩首詩(shī)的異同。

第二板塊——分析古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

明示“詩(shī)中有畫(huà)”，告知這是中國(guó)相當(dāng)部分古詩(shī)的典型特點(diǎn)。

欣賞詩(shī)——出示畫(huà)《江雪》；

欣賞畫(huà)——出示本詩(shī)。

討論：這是一幅怎樣的畫(huà)？你看到了什么？

在討論中，將對(duì)詩(shī)句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫(huà)意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

第三板塊——了解本詩(shī)先直抒胸臆，再具體描述的寫(xiě)法特點(diǎn)。

通過(guò)和《飲湖上初晴后雨》比較，了解本詩(shī)先直抒胸臆，再具體描述的寫(xiě)法特點(diǎn)，這也是本詩(shī)流傳千古的原因之一；通過(guò)和《望湖樓醉書(shū)》比較了解本詩(shī)夸張手法的運(yùn)用。

第四板塊——精細(xì)化朗讀詩(shī)歌。

教師出示一些提示性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)本詩(shī)的朗讀；

個(gè)人揣摩朗讀；

小組交流朗讀；

全班交流朗讀——要說(shuō)出如此朗讀的理由。

第五板塊——作業(yè)

可以搜集描寫(xiě)西湖和荷花的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：243

教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》

—課后反思

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)有一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，全詩(shī)如下：

曉出凈慈寺送林子方

楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

在教授這首詩(shī)時(shí)，按照常規(guī)教學(xué)，讓同學(xué)們理解了詩(shī)面意思后，反復(fù)朗讀。當(dāng)學(xué)完詩(shī)文在學(xué)后質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：老師，這首詩(shī)從題目可以看出，是一首送別詩(shī)，是作者送他的朋友林子方的，可是整首詩(shī)卻都是寫(xiě)西湖美景的，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)與贊美，那么題目和表面詩(shī)文看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)系，那么作者又為什么這樣成詩(shī)呢？面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我事先沒(méi)有充分的考慮，便先肯定了她的這種質(zhì)疑精神，告訴她等老師回去仔細(xì)研究后再給你做以解答。

下課后，我仔細(xì)查閱了教師用書(shū)，上邊并沒(méi)有詳細(xì)交代。是呀，小學(xué)五年級(jí)以前也學(xué)過(guò)了幾首送別詩(shī)，比如：《贈(zèng)汪淪》、《送元二使安西》、《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，無(wú)一不在詩(shī)文中對(duì)題目中的離別含義有所體現(xiàn)，而惟獨(dú)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)在表面看來(lái)題目和詩(shī)文沒(méi)什么關(guān)聯(lián)，于是我便在網(wǎng)上進(jìn)行了大量的查閱，其中有一個(gè)網(wǎng)名叫水月心的作者對(duì)這首詩(shī)有如下詮釋?zhuān)?/p>

凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨；古道飛揚(yáng)，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥(niǎo)尚在盤(pán)旋；相交的知己，此時(shí)卻在哪里？

湖畔的小路上，故人的車(chē)馬早已遠(yuǎn)去。手仍舉著招搖，他還能否看見(jiàn)？他鄉(xiāng)路遠(yuǎn)，一別不知又何年。唉！千般萬(wàn)般不如愿，更添離別思念。

獨(dú)坐湖邊，不覺(jué)生艷陽(yáng)。微風(fēng)拂面，滿(mǎn)湖荷葉頻頻變，遠(yuǎn)上接天，似思念無(wú)垠無(wú)邊；朝陽(yáng)撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開(kāi)勝當(dāng)年。故友已遠(yuǎn)，新人未來(lái)，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開(kāi)花落情不變。

閑吟：千年古剎，小樹(shù)林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無(wú)窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。

如果如水月心所述，那么詩(shī)文中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”與詩(shī)題的關(guān)聯(lián)也不難理解，看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)，其實(shí)關(guān)聯(lián)無(wú)處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風(fēng)光不與四時(shí)同?！?/p>

我頗贊成水月心的見(jiàn)解，于是便把此說(shuō)法與學(xué)生一同交流，學(xué)生認(rèn)可。

如果您還有其它的解釋?zhuān)?qǐng)不吝賜教！誠(chéng)謝！

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曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、知道詩(shī)的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

古詩(shī)問(wèn)文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。

課件

一、 激情導(dǎo)入

1、 用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）

2、 同學(xué)們說(shuō)得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）

看到這么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。（課件出示：古詩(shī)）

二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、 自讀古詩(shī)，讀正確。

2、 指名讀古詩(shī)。（男女各一）。

3、 那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。

4、 還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。

我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀，我們的收獲會(huì)更大。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）

在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、你還想深入了解些什么？

詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？

2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

反饋交流

詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫(xiě)出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

3、看著這滿(mǎn)湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？

4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂(lè)）

5、背下來(lái)行嗎？試試吧！

自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽

五、 以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的詩(shī)是什么？（課件出示：小池）]

1、 這兩首詩(shī)有什么不一樣？

2、你喜歡那一首，為什么？

六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖美景的詩(shī)很多，你知道的還有哪些？

七、 這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來(lái)夸夸我們的杭州西湖，寫(xiě)一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來(lái)欣賞。（課件出示：照片）

選其中的一幅照片寫(xiě)，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）

反饋交流。

八、 總結(jié)：愿我們杭州西湖越來(lái)越美。

曉出凈慈寺送林子方

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。

2、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。

用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)境。

應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。

2、結(jié)合“樂(lè)中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè)”

一課時(shí)

我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從蒼茫無(wú)限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。（出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖）

我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)、也愛(ài)背詩(shī)。今天，你們?cè)敢庠俦硯资讍幔?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫(huà)）

2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處？

這幾首古詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)。（板書(shū)課題）應(yīng)用多媒體課件，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動(dòng)畫(huà)，以圖釋義，回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

1、齊讀詩(shī)題。

2、介紹作者。

3、解詩(shī)題。

這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的景色？從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)？

介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái)，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說(shuō)法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）

同學(xué)們，西湖美嗎？看過(guò)如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對(duì)西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢？（同學(xué)們談感受）

作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、齊讀。

畢竟：到底。

四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

接天：一直鋪到水天相接的地方。

映日：陽(yáng)光照射。

讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)詩(shī)句。

“詩(shī)情畫(huà)意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢？要學(xué)會(huì)“抓字眼，明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)的意思，再用自己的話(huà)說(shuō)給小組的同學(xué)。

1、學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)自學(xué)情況。

3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。

4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句話(huà)的意思。

詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧?。ǔ鍪竟旁?shī)的動(dòng)畫(huà)）讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋?zhuān)斫庠?shī)句。再通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

我們?cè)谖骱囊恢挥未?，在朝?yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》，）

1、想一想，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？

2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達(dá)一下你的心情。

3、說(shuō)話(huà)練習(xí)：

（1）西湖太美了，不僅……而且……

（2）無(wú)論是……還是……，西湖都……

生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂(lè)欣賞這美麗的景色，師讀本段話(huà)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。六、感情讀，悟詩(shī)情。

風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂(lè)讀一讀詩(shī)句吧！學(xué)生配樂(lè)（課件中的音樂(lè)）讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。

讓我們?cè)賮?lái)欣賞兩首描寫(xiě)西湖的名詩(shī)。（出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書(shū)五首》的讀音和圖片）

我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧?。ǔ鍪咀鎳?guó)風(fēng)景圖，伴音樂(lè)，師讀本句話(huà)，結(jié)束本節(jié)課）通過(guò)課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：195

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)四

（蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)）

顧惠芬

古詩(shī)內(nèi)容：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。

2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料

教學(xué)過(guò)程：

入境激情，師生聯(lián)句

1、今天，老師要先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì) 1、聽(tīng)朗誦，想象作畫(huà)

傾聽(tīng)老師帶來(lái)的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭

腦中揮筆作畫(huà)。

師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和

平時(shí)迥然不同。看哪！清波蕩漾，浩淼無(wú)際，蓮葉

挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠(yuǎn)接天際。

一朵朵荷花，向著初升的太陽(yáng)，紅得那么鮮亮，

那么水靈！

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)中有什么？ 2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，描述頭

腦中的畫(huà)面。

3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的 3、自由暢說(shuō)：吟詩(shī)、

文字，觀賞這美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？ 唱歌，拍照……

4、“吟詩(shī)”，是個(gè)好點(diǎn)子！今天，讓我們做回詩(shī)

人，來(lái)一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？ 4、即興聯(lián)句。寫(xiě)在白

紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。

師范句：

綠衣一片云中來(lái)

艷賽朝陽(yáng)送暖香

二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩(shī)

過(guò)渡：大家競(jìng)相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，

便引詩(shī)情到碧霄”啊！說(shuō)來(lái)也巧，宋朝著名詩(shī)

人楊萬(wàn)里也曾置身此情此景，并隨即寫(xiě)了一首

詩(shī)，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的。

1、出示古詩(shī)。范讀。 1、聽(tīng)范讀。

2、學(xué)生練讀

師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練 2、練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。 讀

師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書(shū)聲？

3、研讀古詩(shī)。 3、結(jié)合課前搜集的資

師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真 料和工具書(shū)，自學(xué)古

是好樣的！接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的 詩(shī)。（質(zhì)疑、欣賞）

眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩(shī)句，看看

能讀懂什么，碰到的問(wèn)題，可以在小組中討論，

解決不了的等會(huì)在全班討論解決。

4、交流自讀收獲 4、交流

師：請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想 理解詩(shī)意，描述楊萬(wàn)里

和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！ 在送別林子方時(shí)，到底

看到了什么。在質(zhì)疑討

論中，加深理解。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀，恰當(dāng)?shù)?5、練讀-個(gè)讀-齊讀

身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧！

三、完成創(chuàng)作，比較感悟

西湖的夏日美景，讓楊萬(wàn)里的一首佳作渾然天

成，今天，就著大詩(shī)人激起的豪情，讓我們也 1、欣賞圖畫(huà)，在前面聯(lián)

寫(xiě)詩(shī)填詞吧，黑板上的 詩(shī)句可以選用。 的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)

1、指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)作。 作詩(shī)。

2、交流創(chuàng)作

師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了 2、實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作，

幾句，我們都渴望分享你的喜悅！ 小作者朗讀簡(jiǎn)介。

3、比較感悟。

師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來(lái)讀讀某 3、比較感悟（可小組討

同學(xué)的詩(shī)，再讀讀詩(shī)人的詩(shī)，以公正的眼光 論，從對(duì)仗、壓韻、用

說(shuō)說(shuō)它們優(yōu)于對(duì)方或遜于對(duì)方之處。 詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比

較，感受古詩(shī)的藝術(shù)美、意境美和技巧。）

激勵(lì)學(xué)生，回歸詩(shī)作

大家說(shuō)得很有道理，課后都試著把自己的詩(shī)

作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下，然后寫(xiě)一寫(xiě)你的 4、起立，背誦《曉》詩(shī)

啟發(fā)和收獲，自古“長(zhǎng)江后浪推前浪”在吸

取古人營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫(xiě)

出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“

杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們?cè)俅?/p>

領(lǐng)略楊萬(wàn)里這首詩(shī)的美妙吧！

總結(jié)談話(huà)，拓展延伸

同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一

杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一

枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一

曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成

長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！

（在xx年6月獲《語(yǔ)文教學(xué)研究》全國(guó)語(yǔ)文教師四項(xiàng)全能競(jìng)賽教學(xué)方案項(xiàng)一等獎(jiǎng)）