在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

一片樹葉教學(xué)反思篇一

康羅俊老師執(zhí)教的《一片樹葉》一課，成功之處在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生的自主參與和合作探究， 解決閱讀中的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略。

《一片樹葉》是一篇如詩(shī)如畫，飽含哲理的散文，作者東山魁夷既是日本當(dāng)代著名的散文作家，又是著名的風(fēng)景畫家。文中描寫了圓山夜櫻花的美景，從大自然的變化聯(lián)想到生命的變化，聯(lián)想到自己在戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)死亡的體驗(yàn)，進(jìn)而談到風(fēng)景畫的創(chuàng)作主張，并通過(guò)一片樹葉從春到秋的生命歷程表現(xiàn)生命的珍貴 。文中既描繪了畫的意境，滲透了作者對(duì)大自然的熱愛，又揭示了生死輪回的哲理。對(duì)于生活閱歷不多的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解作者寄寓在這篇散文中的深刻內(nèi)涵，是有一定難度的。對(duì)于這樣的課文，教師往往習(xí)慣于講解分析，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵?？盗_俊老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一片樹葉》，打破常規(guī)，并沒(méi)有拘泥于自己如何去講，而是在課前讓學(xué)生動(dòng)手去查找有關(guān)資料，通過(guò)了解作者的散文和風(fēng)景畫，"走近東山魁夷"。 在些基礎(chǔ)上，又布置學(xué)生自讀課文，并對(duì)課文的內(nèi)容或表現(xiàn)方法提出疑問(wèn)，進(jìn)而在課堂上組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、品味、討論，深入理解課文的主旨，感悟作者對(duì)生命的理解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自始至終處于主動(dòng)參與的地位。教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，始終是學(xué)生的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程?！兑黄瑯淙~》的教學(xué)，正體現(xiàn)了這種以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

一節(jié)成功的課，教師首先要幫助學(xué)生尋找到新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。康羅俊老師從學(xué)生查找的資料中選擇了東山魁夷的幾篇散文，印發(fā)給學(xué)生閱讀，這不僅增加了學(xué)生對(duì)閱讀背景的了解，而且便于學(xué)生聯(lián)系《一片樹葉》的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行比較、分析，理解作者風(fēng)景畫的創(chuàng)作主張，感悟作者通過(guò)大自然所表現(xiàn)的生命的真諦。經(jīng)過(guò)這樣的課前的自學(xué)，學(xué)生提出的問(wèn)題有了明顯的深度，這些問(wèn)題相對(duì)集中于對(duì)課文主旨的思考與探究?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將學(xué)生的認(rèn)知水平分為三個(gè)層次：識(shí)記層次、理解層次和探究層次。從學(xué)生提出的問(wèn)題可以看出，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略將學(xué)生推到了探究性學(xué)習(xí)的層面。探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度如何，是評(píng)價(jià)教學(xué)的另一重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，不僅表現(xiàn)在課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的多少和對(duì)教師提問(wèn)的反映度上，同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),學(xué)生感情投入的程度及合作學(xué)習(xí)的成效等諸多方面。 從學(xué)生的活動(dòng)情況看，《一片樹葉》的教學(xué)，始終以學(xué)生的閱讀、品味、思考、討論為主，學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了師生的合作及學(xué)生之間的合作。學(xué)生查找的有關(guān)作者的豐富資料，對(duì)教師組織教學(xué)提供了便利，教師的點(diǎn)撥又促使學(xué)生深入思考。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、課堂討論、小組交流，學(xué)生逐漸加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，品嘗到了感悟鑒賞的愉悅。從教師選擇的教學(xué)策略看，教師十分注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與作者的內(nèi)心情感、畫的情趣意境以及文章的主旨相溝通，在體驗(yàn)、探究中把握作品的主旨。

本節(jié)課的另一成功之處在于教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，展現(xiàn)了作者具有代表性的幾幅風(fēng)景畫，將作者筆下所描繪的大自然的色彩和形象直接作用于學(xué)生的感官， 給學(xué)生以審美的享受，形成了一定的藝術(shù)氛圍。 作者的風(fēng)景畫給學(xué)生留下了深刻的印象，其與散文相通的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)《一片樹葉》一文中作者關(guān)于大自然與生命的理解產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

一片樹葉教學(xué)反思篇二

《一片樹葉》通過(guò)童話故事，要學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應(yīng)該愛護(hù)樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中行使著提問(wèn)的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗(yàn)成功的權(quán)利，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1、能把新課程理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4、 組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問(wèn)題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。

課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。

在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。今后，我會(huì)努力克服不足之處。

一片樹葉教學(xué)反思篇三

積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在積極學(xué)習(xí)的氛圍里，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，是這節(jié)課的成功之處。較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。

在本節(jié)課中，從情境導(dǎo)入，到自主識(shí)字，到合作讀文，到指導(dǎo)書寫，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫面，貼圖、充滿激情的話語(yǔ)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，在“自主識(shí)字”中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字；在“合作讀文”中，讓每個(gè)小組選擇喜歡的動(dòng)物等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極愉快地參與學(xué)習(xí)。以“識(shí)字”、“讀”為兩條主線，落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。

課標(biāo)中指出，低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，本節(jié)課在處理學(xué)生識(shí)字“抖、椿、瞪、味”的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生互相交流自己的記字想法，吸取別人的長(zhǎng)處，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識(shí)以及交往能力也得到了提高；寓教于樂(lè)，在游戲與活動(dòng)中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。本節(jié)課在鞏固識(shí)字中穿插了“對(duì)對(duì)碰”的游戲和男女生讀詞比賽，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。

朗讀也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀” 的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，每個(gè)層次的讀都有不同的要求，在自主識(shí)字中讀文要求把字音讀準(zhǔn)；鞏固識(shí)字中讀文要求是把字音讀準(zhǔn)，詞語(yǔ)讀連貫，句子讀通順，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。為了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字美，本課還設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如：聽讀課文，自由讀、指名讀、四人小組讀、師生共同讀、倆人同讀等，這樣的讀落實(shí)到語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。

本課有機(jī)地進(jìn)行了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。

教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，就是在識(shí)字環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)氣氛顯得比較沉悶，今后教師還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身駕馭課堂的能力。

一片樹葉教學(xué)反思篇四

《一片槐樹葉》是一首詠物抒情詩(shī)，寫于1954年。當(dāng)時(shí)詩(shī)人已遠(yuǎn)離大陸故土6年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許一次偶然翻閱舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人。他的感情掀起了波瀾。于是作者借夾在書中的這一片槐樹葉抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。詩(shī)中濃郁的鄉(xiāng)愁、拳拳愛國(guó)之情，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是最好的愛國(guó)主義教育的范本。上完《一片槐樹葉》后，想想課前準(zhǔn)備，課堂組織過(guò)程，教學(xué)效果，頗有感慨。先說(shuō)說(shuō)這節(jié)課做得比較好的地方吧。

俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半，在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課進(jìn)行的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁，而在語(yǔ)文課堂上采取音樂(lè)導(dǎo)入的方式更有優(yōu)勢(shì)。俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變而為可能?！彼晕以O(shè)計(jì)了這樣的方式：先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，師說(shuō)：“歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子。歸來(lái)吧歸來(lái)喲，不再四處漂泊。優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌詞在向我們表達(dá)一種怎樣的情感？”（游子思鄉(xiāng)）再引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去有關(guān)鄉(xiāng)情的作品（如《靜夜思》《鄉(xiāng)愁》《泊船瓜洲》等）然后邊讓屏幕上播放圖片邊說(shuō)：“是的，鄉(xiāng)思一直都是文人騷客久唱不衰的主題，當(dāng)離家萬(wàn)里的時(shí)候，一片枯黃的樹葉，一幅舊畫，一首老歌，這些再平常不過(guò)的事物，卻很容易觸動(dòng)我們的思鄉(xiāng)情懷。這節(jié)課我們一起欣賞同樣表達(dá)思鄉(xiāng)情感的現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹葉》”如此導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，既營(yíng)造了良好課堂氣氛，又能充分激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的

閱讀實(shí)踐?語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是通過(guò)有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)，把課本的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)全面提高學(xué)生自己的語(yǔ)文素質(zhì)的過(guò)程。而且，本文是現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。所以結(jié)合課文特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：1.初讀詩(shī)歌，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容，適當(dāng)介紹詩(shī)人及寫作背景，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)背誦.2、品讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)情。引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌情感。3、熟讀詩(shī)歌，升華情感。 詩(shī)貴言情，閱讀抒情詩(shī)的重點(diǎn)在于讀懂詩(shī)中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設(shè)計(jì)了讓住校生尋找意象，表達(dá)想家的感情，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，升華情感。如此一來(lái)，整節(jié)課學(xué)生都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和激勵(lì)下，自己去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字蘊(yùn)含著的深深的情感。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和課后與學(xué)生的交流反饋結(jié)果來(lái)看，教學(xué)效果是很不錯(cuò)。

所謂“下水作文”，指的是“在作文教學(xué)中，教師出了題目，不光讓學(xué)生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導(dǎo)學(xué)生?！苯處煂懴滤募饶芗ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣，又可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感，在最后的寫作訓(xùn)練里，考慮到本班的寫作水平，我安排了兩個(gè)主題：一個(gè)是課后練習(xí)里——詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想象，具體描寫詩(shī)人歸故里的情景。二是想象詩(shī)人面對(duì)那一片槐樹葉的外貌和神態(tài)，要體現(xiàn)詩(shī)人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫。很多學(xué)生選擇了第二個(gè)主題的寫作練習(xí)，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫起同樣主題的“片段作文”，“詩(shī)人正在翻閱一本塵封已久的詩(shī)集，翻著翻著，突然停了下來(lái)，眼睛睜大了——一片葉子從書里悄然滑落，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著這片槐樹葉——薄薄的，淺灰黃色的槐樹葉。他小心翼翼地?fù)炱?，托在手中，仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶，陽(yáng)光透過(guò)窗子照在葉片上，也照射到詩(shī)人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有凝在眼中的滿汪思鄉(xiāng)淚，在那淚珠欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣，把那片槐樹葉緊緊地貼在自己的心上。”

對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言，要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，一個(gè)最基本而又最重要的任務(wù)，就是要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在7-9年級(jí)的閱讀目標(biāo)中規(guī)定，初中三年要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。所以優(yōu)秀的作品我們都要求學(xué)生背誦，而對(duì)老師有沒(méi)有要求呢？剛?cè)胄械哪且荒辏贤暾n我說(shuō)出背誦要求時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生開玩笑地說(shuō)：“老師，要我們背，你背過(guò)了嗎？”當(dāng)時(shí)我只能含糊應(yīng)對(duì)。后來(lái)細(xì)想：要求學(xué)生背誦，自己卻不背或背不過(guò)，學(xué)生怎么會(huì)信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)為，背誦是理所當(dāng)然的事情。而且，“深入文本，讀出自我”、“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，教師背誦經(jīng)典文本對(duì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果有十分重要的作用。所以，從那以后，凡是要求學(xué)生背誦的，我自己也要背誦，而且要比學(xué)生背得更好?！兑黄睒淙~》也不例外，當(dāng)我拿著從校園樹下?lián)靵?lái)的枯黃的樹葉，在《秘密花園》鋼琴曲的背景音樂(lè)下，聲情并茂地背誦課文時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生的臉上都露出了欽佩的神色。

有成功，也有很多不足。印象最深的就是“下水作文”，“實(shí)踐出真知”說(shuō)得真有道理，對(duì)于寫作，我一直對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)在規(guī)定的時(shí)間完成，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考多動(dòng)筆。而真正一寫，才知道自己的寫作能力也得好好地訓(xùn)練，在寫下水文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達(dá)都不夠到位。滿腦子的情感，下筆的時(shí)候老是找不到準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)，真可謂“眼高手低”?？磥?lái)，要想做一個(gè)合格的“教練”，我自己也不能疏于練習(xí)。另外，我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，也必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。

我想，只有認(rèn)真思考，發(fā)揮所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改正，進(jìn)步才會(huì)越來(lái)越大。

一片樹葉教學(xué)反思篇五

1、在文本解讀方面：還是存在偏差，詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程和文本的呈現(xiàn)順序是兩個(gè)不同的過(guò)程，有時(shí)甚至是相反的兩個(gè)過(guò)程，文本的解讀不應(yīng)該以創(chuàng)作的心理過(guò)程為準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致了文本的解讀用了很大的力氣再詩(shī)歌的第一節(jié)的解讀上面，導(dǎo)致了課堂調(diào)控的把握不合理；也間接導(dǎo)致了在朗讀示范的時(shí)候處理不好第一節(jié)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，在詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏的把握上出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該遵循的是文本的呈現(xiàn)順序，遵循閱讀的常態(tài)！

2、在備課的時(shí)候：對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)、不夠，因此，導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遲遲不能深入到語(yǔ)言層面的時(shí)候不能很快地將學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行模式的歸類，沒(méi)有自覺調(diào)整自己的教學(xué)策略的意識(shí)；備課存在的另一個(gè)問(wèn)題是不能很好地將語(yǔ)言和詩(shī)歌的情感主題結(jié)合在一起，不能把語(yǔ)言的問(wèn)題統(tǒng)攝在對(duì)故國(guó)的思念之情的這個(gè)主題下，存在過(guò)于瑣碎的問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維因此也被割裂。

3、在課堂實(shí)施上：存在教師語(yǔ)言的指向性非常不明確的情況，例如對(duì)槐樹葉的形態(tài)的把握、對(duì)槐樹葉的寓意的概括等提問(wèn)，語(yǔ)言是非常不規(guī)范的，指向性的不明確也直接導(dǎo)致了學(xué)生在回答和思考的過(guò)程中產(chǎn)生了很多誤解和障礙。

4、在課堂實(shí)施上：存在對(duì)自己所要選擇的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了一種實(shí)踐偏差的現(xiàn)象，這歸結(jié)于在課堂的實(shí)施過(guò)程中，自己不能始終扣緊“語(yǔ)言”這一核心的教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)的比較多的時(shí)間在朗讀上（這也是課堂不能很靈活地進(jìn)行調(diào)控的時(shí)候出現(xiàn)的一種不成熟的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在自己的引導(dǎo)下不能很快把握語(yǔ)言的時(shí)候，企圖通過(guò)讀，通過(guò)語(yǔ)感去幫助學(xué)生感悟，實(shí)際效果很差！

5、在課堂實(shí)施上：因?yàn)橛辛松厦娲嬖诘膯?wèn)題，于是課堂變成了學(xué)生遲遲不能進(jìn)入賞讀的情景和角色，教師拼命地拉著學(xué)生跑的表象，令人厭惡！這本來(lái)不是理念的落后造成的問(wèn)題，但卻變成了貌似理念的`落后這種根本性的問(wèn)題！離自己最喜歡的課的感覺實(shí)在差太遠(yuǎn)！

一片樹葉教學(xué)反思篇六

1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。班上有個(gè)叫王杰的同學(xué)下課說(shuō)：“這樣上課真有趣！”

2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問(wèn)題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。

我覺得要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，以便于彌補(bǔ)不足。

課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。

在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

一片樹葉教學(xué)反思篇七

本學(xué)期的期中開課是一個(gè)繪畫類的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)題材可以自行選擇，貼合主題秋天。收到這個(gè)任務(wù)之后，我開始尋找教學(xué)內(nèi)容。小班的孩子繪畫類教學(xué)活動(dòng)，可以選擇涂色、拓印、玩顏色等……貼合秋天主題的涂色，我構(gòu)思了很多：秋天的水果、秋天的樹葉、蘿卜，由于本身對(duì)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)不足，于是我決定去請(qǐng)教黃老師，黃老師給我提了幾個(gè)建議，我們班的孩子最近在練習(xí)輪廓線內(nèi)涂色，大部分孩子已經(jīng)涂得相當(dāng)不錯(cuò)了。為了提高孩子的技能，用涂色來(lái)作為基礎(chǔ)選擇一個(gè)物體，在輪廓線內(nèi)多種顏色進(jìn)行涂色。

確定了課程內(nèi)容，我開始制定教案。我選擇的是“多彩的樹葉”教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察樹葉，能用多種顏色裝飾一片樹葉。

2、樂(lè)意涂色，能在輪廓線內(nèi)涂色。我設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容是讓孩子們先觀察樹葉，發(fā)現(xiàn)樹葉上有不同的顏色，然后在樹葉圖畫紙上涂上不同的色彩，然后樹葉打孔穿上繩子掛在樹上，把一顆沒(méi)有樹葉的樹裝飾成一棵秋天的大樹?！岸嗖实臉淙~”當(dāng)然需要很多樹葉，我在素描紙上畫了五種不同的樹葉，打上孔，穿上繩子，掛在樹上，效果非常不錯(cuò)。我拿去復(fù)印，復(fù)印時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，復(fù)印出來(lái)的紙張很柔軟，我用打孔機(jī)在樹葉上打了一個(gè)孔，穿上繩子樹葉就開始卷曲于旋轉(zhuǎn)，根本無(wú)法掛，我在樹葉后面襯了一張素描紙，這樣問(wèn)題就解決了。

教學(xué)活動(dòng)中，還是存在了很多的問(wèn)題：

1、幼兒在觀察樹葉的時(shí)候，有部分孩子沒(méi)有舉手，直接回答問(wèn)題了；

2、在欣賞范畫時(shí)時(shí)間不夠長(zhǎng)，一筆帶過(guò)了；

3、孩子作畫時(shí)應(yīng)該給孩子更多的創(chuàng)造空間，不應(yīng)局限在一片小樹葉上作畫；

4、在色彩的選擇上，是否可以選擇相近色進(jìn)行涂色，給孩子們創(chuàng)造美的感受。

如果再上一次這節(jié)課，我會(huì)在有些內(nèi)容上做一些改動(dòng)，范畫顏色的選擇上，會(huì)更多相近的顏色進(jìn)行涂色，小班的孩子雖然不懂相近色，但在觀察的基礎(chǔ)上，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)色彩的變化，欣賞的時(shí)間可以再加強(qiáng)一些，讓孩子們感受不同類型的色塊涂色，帶來(lái)的`美的感受。小班的孩子對(duì)于涂色，本來(lái)就是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造的。作畫的選擇上給孩子們更大的空間，不是只局限于老師給的一片樹葉，可以放幾片大小不同、形狀不同的樹葉供孩子選擇，讓小朋友根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

一片樹葉教學(xué)反思篇八

一、本節(jié)課的成功所在

1、能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的'對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。班上有個(gè)學(xué)生叫王杰的同學(xué)下課說(shuō):“這樣上課真有趣！”

2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。

4、組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問(wèn)題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。

二、本節(jié)課存在的不足

我覺得要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，以便于彌補(bǔ)不足。

1、課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。

2、在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。