作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

《一片樹(shù)葉》教案 一片葉子教案篇一

１．認(rèn)讀16個(gè)生字，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

２．通過(guò)朗讀課文使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。

３．表演課文，續(xù)編故事。

１．學(xué)生看圖，聽(tīng)故事，你聽(tīng)懂了什么？

２．指名說(shuō)，揭示課題。

１．自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。

注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然順序。

２．檢查生詞。

３．練讀課文

在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確、流利。

１．讀文質(zhì)疑

默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號(hào)標(biāo)出來(lái)。

２．合作探究

四我小組探討交流問(wèn)題。

３．匯報(bào)交流

①老師適時(shí)提問(wèn)：小免子、小猴、小熊喜愛(ài)小椿樹(shù)嗎？從哪里可以看出來(lái)？小椿樹(shù)為什么還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”？

②指導(dǎo)朗讀

③根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：他們的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一。從而明白“勿以惡小而為之”的道理。

１．分小組，分角色練習(xí)朗讀；

２．兩輪比賽、評(píng)議；

３．小組練習(xí)表演，啟發(fā)學(xué)生看圖想像每個(gè)小動(dòng)物想了什么？說(shuō)了什么？做了什么？小椿樹(shù)會(huì)想什么？怎樣痛苦？

４．兩組表演，評(píng)議。

１．思考：小動(dòng)物回來(lái)看見(jiàn)小椿樹(shù)一片葉子也不剩了會(huì)說(shuō)什么？想什么做什么？

２．學(xué)生自己想像，組織語(yǔ)言；

３．指導(dǎo)交流。

《一片樹(shù)葉》教案 一片葉子教案篇二

童話《一片樹(shù)葉》。

1、認(rèn)字16個(gè)，學(xué)會(huì)用、讀拼音、同位交流合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等方式認(rèn)識(shí)生字。

2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，尤其是幾個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作。

3、試著能用自己的語(yǔ)言描述課文的內(nèi)容，鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力。

4、初步了解省略號(hào)的用途。

5、懂得什么才是真正地愛(ài)護(hù)樹(shù)木，怎樣才能保護(hù)樹(shù)木，并且與自身相結(jié)合，真正地理解勿以惡小而為之的道理，真正地做到誠(chéng)實(shí)守信。

6、提高孩子們的理解能力、想象能力。

1、認(rèn)字，尤其是學(xué)會(huì)通過(guò)傾聽(tīng)別人的朗讀認(rèn)識(shí)生字。

2、學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又能指出不足。

3、學(xué)會(huì)真正的愛(ài)護(hù)樹(shù)木，懂得勿以惡小而為之的道理。

1、捋的正確讀音。

2、一片樹(shù)葉與一棵樹(shù)的關(guān)系。

錄音機(jī)、活動(dòng)教具（樹(shù)干、樹(shù)葉正面綠色、背面字、詞）、小動(dòng)物頭飾

一、由詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

同學(xué)們，這節(jié)課老師先要送給大家一首小詩(shī)，喜歡么？（教師配樂(lè)朗誦《記住》）

你們聽(tīng)懂了什么？s：

對(duì)，那我們?cè)趺醋霾攀潜Ｗo(hù)樹(shù)木呢？s：

看來(lái)，大家都懂得保護(hù)樹(shù)木的道理，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話《一片樹(shù)葉》。（教師板書(shū)課題）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

1、那么，一片樹(shù)葉和一棵大樹(shù)、甚至保護(hù)樹(shù)木有什么關(guān)系呢？請(qǐng)自由讀讀課文，也許你會(huì)懂得。請(qǐng)邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，還有，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

s：圈出、看課后的拼音、請(qǐng)教小先生。

2、請(qǐng)同位互相交流自己認(rèn)識(shí)了哪些字。（可能有學(xué)生還有不會(huì)讀的字，在此教師可予以解答，對(duì)大多數(shù)孩子讀音不太規(guī)范的生僻字可多讀幾遍。）

3、現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字在哪個(gè)句子中，大聲地讀給我們聽(tīng)，好么？

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容：

1、課文中那么多的生字大家都自己認(rèn)識(shí)了，真棒！現(xiàn)在，有信心更流利地讀一遍課文么？邊讀邊想：從課文中，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)小動(dòng)物？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)：小黃牛、小兔、小猴、小熊）

還有別的小動(dòng)物么？請(qǐng)想象一下。

請(qǐng)s讀讀課文的第8段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生明白省略號(hào)表示的意思。）

2、大家都已經(jīng)熟悉了課文，誰(shuí)想來(lái)進(jìn)行朗讀展示？（指名分段讀）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想：這些小動(dòng)物喜歡小椿樹(shù)么？同時(shí)爭(zhēng)當(dāng)小評(píng)委、小講解員，行么？

（1）（一位學(xué)生讀完第一自然段后）師說(shuō)：我先來(lái)當(dāng)小評(píng)委，（肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足）大家一起觀察書(shū)中第23頁(yè)的插圖，請(qǐng)小講解員看著圖把你剛才聽(tīng)到的內(nèi)容講出來(lái)，（培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力）

（2）（一位學(xué)生讀第2、3段），誰(shuí)來(lái)當(dāng)小評(píng)委？請(qǐng)看圖，請(qǐng)加入自己的想象，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小解說(shuō)員？（說(shuō)出課文中用到的重點(diǎn)詞）

（3）（一位學(xué)生讀第4、5段），誰(shuí)來(lái)當(dāng)小評(píng)委？請(qǐng)看圖，請(qǐng)加入自己的想象，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小解說(shuō)員？（說(shuō)出課文中用到的重點(diǎn)詞）

（4）（請(qǐng)一位學(xué)生讀第6、7段），誰(shuí)來(lái)當(dāng)小評(píng)委？誰(shuí)知道該看哪幅圖了？你來(lái)當(dāng)小講解員講講。

（5）（請(qǐng)一位學(xué)生讀第8、9段），誰(shuí)來(lái)當(dāng)小評(píng)委？小講解員，你會(huì)請(qǐng)大家看圖的什么地方？演演演：小黃牛會(huì)是什么樣？（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)表情。）

用哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)比較確切？（s：目瞪口呆）教師板書(shū)，大家齊讀一遍這個(gè)詞。

（6）誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題？

（7）你從課文中的哪幾個(gè)詞看出來(lái)的？（隨著學(xué)生的回答，教師板書(shū)：小心地摘、仔細(xì)地掐、捋下）

3、誰(shuí)想與老師一起來(lái)試試分角色朗讀，并帶點(diǎn)兒表演？（與學(xué)生一起戴頭飾朗讀、表演）我先來(lái)當(dāng)小黃牛，讀第1、9兩個(gè)自然段。你想當(dāng)誰(shuí)？知道讀哪幾段么？小兔子：2、3段；小猴子：4、5段；小熊：6、7段。你來(lái)當(dāng)小馬、小鹿、小山羊、小豬（學(xué)生每讀完一個(gè)角色，就做出動(dòng)作上講臺(tái)摘一片樹(shù)葉）

（老師讀完小黃牛后）哎，小椿樹(shù)光禿禿的了，這是怎么回事呢？

四、放飛想象，回味生字：

1、這篇童話很有趣吧！請(qǐng)大家插上想象的翅膀，想想：當(dāng)小黃牛來(lái)澆水時(shí)，小椿樹(shù)會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

2、相信這些小動(dòng)物也象你們一樣富有愛(ài)心，懂得許多道理，我想他們學(xué)校也開(kāi)設(shè)了誠(chéng)信銀行，你猜他們會(huì)怎么做？快行動(dòng)吧?。ㄙN葉子）你們知錯(cuò)就改，誠(chéng)實(shí)勇敢，相信你們的誠(chéng)信卡中又會(huì)存入一筆財(cái)富，祝賀你們！

3、大家看，生字朋友在向你招手，你還認(rèn)識(shí)他們么？

（1）誰(shuí)想與他們打聲招呼？（大聲朗讀）

（2）誰(shuí)相當(dāng)小老師講講自己怎樣記住他們的？

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道誰(shuí)真正地愛(ài)護(hù)小樹(shù)了么？對(duì)，是小黃牛。

2、現(xiàn)在，你知道一片葉子與一棵大樹(shù)有什么關(guān)系了么？

3、對(duì)了，你們對(duì)老師送給你們的那首小詩(shī)感興趣么？它就在我們的語(yǔ)文天地中，大家課后可以讀讀、背背，好么？

一片樹(shù)葉

小黃牛：目瞪口呆

小兔：小心地摘

小猴∶仔細(xì)地掐

小熊：捋下

《一片樹(shù)葉》教案 一片葉子教案篇三

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。

2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類(lèi)文章的興趣。

5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。

一、 談話導(dǎo)入

秋風(fēng)緊了，樹(shù)枝上只剩下最后一片樹(shù)葉，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，吱吱喳喳和它說(shuō)起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？趕緊打開(kāi)書(shū)，去看一看吧！

教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。

二、 初讀課文，識(shí)記生字。

1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方式記住它。

學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。

2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。

3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。

用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。

利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂(lè)事。

三、 讀中感悟，理解課文。

1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問(wèn)題。

（不快樂(lè)——快樂(lè)）

樹(shù)葉開(kāi)始為何不快樂(lè)？后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了？你從哪看出來(lái)的？

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？

a：理解開(kāi)始是為什么不快樂(lè)？

b：體會(huì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話，明白為什么樹(shù)葉有快樂(lè)起來(lái)了。

3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

嘆息發(fā)愁——懷疑，聽(tīng)的出神——快樂(lè)的跳舞

抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣.

相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過(guò)小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。

讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。

教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明

四、續(xù)編故事。

1、樹(shù)葉寶寶藏在樹(shù)媽媽的懷抱，終于躲過(guò)了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意語(yǔ)句要通順。（課后寫(xiě)在小本本上。）

2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。

3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。

同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹(shù)高千尺，葉落歸根。倦鳥(niǎo)知返，游子思親?！?/p>

通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過(guò)程中鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。

五、 拓展延伸

小鳥(niǎo)幫助最后一片樹(shù)也找到了快樂(lè)，你在什么地方找到過(guò)快樂(lè)？說(shuō)一說(shuō)，和大家一起分享吧！ 課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語(yǔ)文關(guān)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，與自己的生活是很貼近的。

六、 記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。

2、新語(yǔ)境中再認(rèn)生字。（例略）

3、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

《一片樹(shù)葉》教案 一片葉子教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。

2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類(lèi)文章的興趣。

5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境激趣，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。老師最喜歡秋天啦。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎？

生：秋天天氣涼了?！?/p>

生：樹(shù)葉慢慢變黃了，都落了。

師：秋天，樹(shù)葉慢慢地變黃，一片片離開(kāi)了樹(shù)媽 媽。翻開(kāi)書(shū)，117頁(yè)，你們看，這大樹(shù)上只有最后的一片樹(shù)葉了。一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，和它說(shuō)起了悄悄話，他們到底在說(shuō)什么？今天我們繼續(xù)學(xué)23 《最后一片樹(shù)葉》。舉起小手和我一起來(lái)寫(xiě)課題（板書(shū)課題，生齊讀：最后一片樹(shù)葉。）

二、溫習(xí)舊知，回憶課文。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)做小老師，帶著同學(xué)們溫習(xí)一下。（2位同學(xué)做老師）

師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們?yōu)樗麄児恼疲?/p>

師：下面，我們把這些生字送回家，自己讀讀課文。可以小聲讀，也可以默讀。你可以試著把手指拿開(kāi)，不指讀

通過(guò)讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導(dǎo)：當(dāng)樹(shù)上只剩下這一片樹(shù)葉時(shí)，它的心情怎么樣？它最后離開(kāi)樹(shù)媽 媽時(shí)心情又是怎樣的呢? ……）

生1：樹(shù)葉不開(kāi)心，因?yàn)樗趪@息。

生2：我還知道因?yàn)樗雷约嚎煲懒怂圆豢鞓?lè)。（師板書(shū)：不快樂(lè)）

生3：離開(kāi)時(shí)，他快樂(lè)的跳起了舞。……

師：相機(jī)板書(shū)：不快樂(lè) 快樂(lè)

……

三、默讀品析，理解詞語(yǔ)。

師：最后一片樹(shù)葉開(kāi)始不快樂(lè)，后來(lái)變得快樂(lè)了。那課文那些地方能反映樹(shù)葉的心情呢？仔細(xì)找一找，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。（自由讀課文，邊讀邊勾畫(huà)。）

生1：我找到了樹(shù)葉不快樂(lè)的句子。樹(shù)葉說(shuō)：“你很快樂(lè)，我可不快樂(lè)，我快要死了?！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞?huì)很傷心、害怕。

師：是啊，一個(gè)快要死的人怎么會(huì)開(kāi)心呢？這句話應(yīng)該怎樣讀？

生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學(xué)生個(gè)別讀后，全班齊讀。）

生2：我找到的也是樹(shù)葉不快樂(lè)的句子。樹(shù)葉說(shuō)：“不是掉在地上爛掉了嗎？” 它以為自己要爛掉了，也會(huì)很傷心，快樂(lè)不起來(lái)了。

師:是啊，知道自己快要爛掉了，當(dāng)然很傷心。誰(shuí)再讀讀？生讀。

生3：它聽(tīng)到樹(shù)葉正在嘆息，就問(wèn)：“你發(fā)什么愁？……”樹(shù)葉在嘆息，就說(shuō)明它不快樂(lè)。

師：樹(shù)葉為什么嘆息？為什么發(fā)愁？

生：它以為自己快死了，心里難過(guò)就會(huì)嘆息、發(fā)愁。

師：（板書(shū)：嘆息、發(fā)愁）說(shuō)得好！現(xiàn)在，我們觀察這兩個(gè)詞，你看出了什么？生：它們和心理活動(dòng)有關(guān)，所以“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發(fā)“愁”。

生：心里難過(guò)發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什么時(shí)候會(huì)發(fā)愁、嘆息呢？

生：考試沒(méi)考好會(huì)發(fā)愁、嘆息。

生：忘寫(xiě)作業(yè)了，老師又要檢查。

師：想著你的那些愁事兒，一起來(lái)嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）

師：大家找到了樹(shù)葉的不快樂(lè)，誰(shuí)找到了它變得快樂(lè)的句子？

生1：“是嗎？”樹(shù)葉聽(tīng)得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥(niǎo)的話，知道自己不會(huì)死了，我想它一定就會(huì)開(kāi)心了！

師：當(dāng)一個(gè)以為自己要死去的人，知道自己不會(huì)死了，該有多開(kāi)心呀！再來(lái)讀讀這句話。

師：兩位同學(xué)讀的不同，讓我們感到樹(shù)葉的心情也就不同。

生：第一個(gè)同學(xué)讀出了樹(shù)葉的驚喜，第二位同學(xué)讀的，聽(tīng)起來(lái)好像樹(shù)葉有點(diǎn)懷疑，不敢相信這是真的。

師：你體會(huì)得好極了！給老師一個(gè)機(jī)會(huì)讀給大家聽(tīng)好嗎？（師兩種語(yǔ)氣范讀，學(xué)生體會(huì)。）大家再來(lái)用不同的語(yǔ)氣讀一讀，體會(huì)樹(shù)葉當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生練讀、指名讀。）

生2：我從“??！一場(chǎng)……快樂(lè)了?！币部闯鰳?shù)葉變得快樂(lè)了。

師：樹(shù)葉把離開(kāi)樹(shù)媽 媽當(dāng)成捉迷藏游戲了，能不開(kāi)心嗎？找得真好！

師：小鳥(niǎo)是怎么讓樹(shù)葉的心情一下子變好了呢？

生：自由回答

師：是啊，小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔，秋天，它看到樹(shù)葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹(shù)葉又都長(zhǎng)出來(lái)，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹(shù)葉。所以樹(shù)葉變得快樂(lè)了。

師：這是多么熱情的小鳥(niǎo)??！它幫樹(shù)葉排解了憂愁。誰(shuí)想做這只熱情的小鳥(niǎo)，讀讀第 自然段？（生范讀、眾生齊讀。）

四、融入文本，情感升華。

師：我們真要感謝這只快樂(lè)而又熱情的小鳥(niǎo)，是它為樹(shù)葉找到了快樂(lè)?，F(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)畫(huà)表情游戲：同學(xué)們仔細(xì)觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹(shù)葉畫(huà)上不同的表情吧！（貼畫(huà)：在“不快樂(lè)”和“快樂(lè)”下各貼一片樹(shù)葉。）（一生上臺(tái)分別畫(huà)上了哭臉與笑臉，其他人在書(shū)上畫(huà)。）

師：我看不到大家畫(huà)的表情，就請(qǐng)大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學(xué)做“難過(guò)”與“開(kāi)心”狀。）

師：大家喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文。誰(shuí)來(lái)做那只快樂(lè)、熱情的小鳥(niǎo)？（舉手，站起）誰(shuí)愿意做最后一片樹(shù)葉？（舉手）誰(shuí)來(lái)讀旁白？老師也想讀，把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）你們感覺(jué)這節(jié)課的朗讀小明星給誰(shuí)呢？

五、拓展延伸，續(xù)編故事。

同學(xué)們，這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料，藏在樹(shù)媽 媽的懷抱里，終于躲過(guò)了寒冷的冬天。第二年春天又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？下課了編一段故事吧？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 23最后一片樹(shù)葉

不快樂(lè)———— 快樂(lè)

《一片樹(shù)葉》教案 一片葉子教案篇五

1、詩(shī)歌的情感與主題。

2、詩(shī)歌語(yǔ)言與藝術(shù)手法的賞析。

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

重點(diǎn)：

1、詩(shī)歌的情感與主題。

2、詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

詩(shī)歌的朗誦與欣賞

課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。

第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡(jiǎn)介作者與背景。（5—6分鐘）

第二部分：通過(guò)反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、情感，了解詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）

第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）

第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）

同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?

用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。

問(wèn)題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩(shī)后你的第一感覺(jué)——這是一首什么樣的詩(shī)？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面？）

問(wèn)題2、你的依據(jù)是什么？

3、出示課件，簡(jiǎn)介作者與背景。

1、學(xué)生齊讀。

老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

2、播放朗讀錄音。

3、簡(jiǎn)析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感

師：從朗讀錄音來(lái)看，這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣啊？

明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。

師：詩(shī)歌是通過(guò)一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)自己的情感的？

明確：一片槐樹(shù)葉

師：那這是怎么樣一片槐樹(shù)葉啊？作者是詩(shī)歌中是如何描述的？

明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來(lái)的、夾在古老的詩(shī)集里、沾著些故國(guó)的泥土。

師；讀到這些描述，你想到了些什么？

要求學(xué)生討論后回答。

明確：詩(shī)人復(fù)雜的心情、樹(shù)葉背后的故事、葉片承載著對(duì)故國(guó)的深情。

師：那么，作者又是怎樣通過(guò)一片槐樹(shù)葉表達(dá)自己情感的呢？

要求學(xué)生討論后回答。

教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。

師：全詩(shī)當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？

你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？

師：為什么？

師：你能帶著自己的體會(huì)為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀。）

以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。

然后教師通過(guò)講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號(hào)。（也讓學(xué)生自己來(lái)為老師解答）

注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是故國(guó)而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國(guó)之思；古老的詩(shī)集的象征意義。

教師小結(jié)，輪流對(duì)照朗讀，教師下堂巡視。

最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。

通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來(lái)講這片槐樹(shù)葉的故事的？

明確：現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)。

師小結(jié)：這首詩(shī)歌中不僅貫穿著一條詩(shī)人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩(shī)歌的第一個(gè)特點(diǎn)。

其次，從詩(shī)歌開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)看，作者又是以什么開(kāi)頭，又以什么來(lái)結(jié)尾的呢？

學(xué)生回答后明確：以槐樹(shù)葉開(kāi)頭，以槐樹(shù)花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。

最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩(shī)借槐樹(shù)葉來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的故國(guó)之思，這種手法叫什么？

明確：借物抒情或托物抒懷。

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示ppt板書(shū)。

教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來(lái)看，本詩(shī)以'一片槐樹(shù)葉'為意象，寄托了詩(shī)人思念故國(guó)，盼望祖國(guó)歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

從剛才大家的對(duì)詩(shī)歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩(shī)，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后，要揣摩、品味語(yǔ)言，即咬文嚼字（詞語(yǔ)、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩(shī)”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來(lái)的精華。（板書(shū)）讓我們一起再來(lái)體味詩(shī)人紀(jì)弦從心底里流淌出來(lái)的精華，齊讀《一片槐樹(shù)葉》。（生齊讀）

1、仿照《一片槐樹(shù)葉》也來(lái)學(xué)著寫(xiě)一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來(lái)表達(dá)自己的某種情感。

（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視）

學(xué)生讀、老師評(píng)點(diǎn)

2、教師總結(jié)

3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》

4、出示ppt（中國(guó)古詩(shī)中的名句、現(xiàn)代詩(shī)歌的名句、海外華人歸國(guó)的圖片等等）

“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國(guó)統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們?cè)谡n文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。

（播放朗讀錄音，調(diào)高背景音樂(lè)）（出示視頻）

謝謝大家！下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

現(xiàn)在 過(guò)去 將來(lái) 思念故鄉(xiāng)

一片槐樹(shù)葉

傷感 回憶 企盼 盼望統(tǒng)一

（睹物） （思情） （寄情）

《一片樹(shù)葉》教案 一片葉子教案篇六

一、設(shè)計(jì)思路

【設(shè)計(jì)理念】以生為本 讀演感悟

【教材分析】《一片樹(shù)葉》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元“植樹(shù)”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過(guò)描寫(xiě)小兔子、小猴、小熊都喜愛(ài)小黃牛栽下的小椿樹(shù)，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹(shù)將使他們的生活更美好，但是小椿樹(shù)還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢?jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。告訴孩子們應(yīng)該嚴(yán)于律己，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)要統(tǒng)一，也說(shuō)明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè)于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的思想感情。

【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，有根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)的能力，充滿了求知欲?，F(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見(jiàn)解獨(dú)特。他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面已有一定的正確認(rèn)識(shí)，有些道理他們不是不懂得，但有時(shí)卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開(kāi)脫，也就是說(shuō)有時(shí)不能自律?！爸幸y(tǒng)一”的道理學(xué)生能夠理解和接受，小動(dòng)物的故事也適合學(xué)生的心理特點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想象、寫(xiě)寫(xiě)、演演中品味語(yǔ)言，感悟文意。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，表演讀文。

2.讀演感悟，展開(kāi)想象，抓住小動(dòng)物的言行，體會(huì)其心理。

3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

【現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用】圖片、多媒體

三、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)小動(dòng)物們言行不一致，小錯(cuò)釀大果，有感情朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】懂得怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來(lái)講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準(zhǔn)備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運(yùn)用情境教學(xué)法，努力營(yíng)造一個(gè)課堂版的童話世界，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能想象的氛圍，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施做足準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)字詞、激趣導(dǎo)入。

1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書(shū)）

2、樹(shù)葉娃娃聽(tīng)到你們整齊的呼喚聲，高興的跑出來(lái)了，他想考考大家，上節(jié)課學(xué)過(guò)的字現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)嗎？（cai出示詞語(yǔ)認(rèn)讀我搶先）：欣賞 贊嘆 書(shū)簽 秀麗 攀登 紀(jì)念 滋味 捋下 椿樹(shù) 剩下 高聳入云 目瞪口呆

開(kāi)火車(chē)讀，生交流識(shí)字方法。（查字典、問(wèn)別人、看半邊、聯(lián)想法等）

（師：識(shí)字貴在得法，漢字千千萬(wàn)，有法認(rèn)個(gè)遍，加油，同學(xué)們。）

全班搶讀，比比誰(shuí)的嘴巴快讀音準(zhǔn)。

（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會(huì)自動(dòng)讓路，讀起課文就會(huì)更自信，自信的你，小手在哪里？）

【基于本課是第二課時(shí)，識(shí)字又是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體，采用“單讀——講識(shí)字方法——搶讀——激讀文興趣”的方法復(fù)習(xí)舊知直接引入，短時(shí)高效走進(jìn)文本。】

二、 讀演感悟、體驗(yàn)角色。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，生思考：這一段主要寫(xiě)什么？小黃牛對(duì)小椿樹(shù)怎樣？

2、（cai出示長(zhǎng)滿綠葉的椿樹(shù)圖并配樂(lè)）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹(shù)后，小椿樹(shù)多高興啊，在春風(fēng)里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長(zhǎng)出一片又一片嫩葉。誰(shuí)能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導(dǎo)學(xué)生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對(duì)小椿樹(shù)的喜愛(ài)之情）

【制作聲像俱佳的.多媒體，運(yùn)用情境教學(xué)法將椿樹(shù)美景圖直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師挖掘文本賦予樹(shù)木和人一樣的生命，從而讓學(xué)生真實(shí)感受到小黃牛的心情，同時(shí)自己也喜歡上椿樹(shù)，為體會(huì)課文結(jié)尾“小椿樹(shù)一片葉子也不剩了”，從行動(dòng)上保護(hù)樹(shù)木做好情感鋪墊?！?/p>

過(guò)渡：除了小黃牛喜歡小椿樹(shù)外，還有誰(shuí)喜歡？（相機(jī)板貼動(dòng)物圖片）

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、（cai出示描寫(xiě)小兔子的段落）指名讀，生評(píng)價(jià)，挑戰(zhàn)讀。

2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)小兔子喜歡小椿樹(shù)了？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)怎樣說(shuō)，相機(jī)理解重點(diǎn)詞“贊嘆、欣賞”）

3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會(huì)怎么蹦蹦跳跳的走過(guò)小椿樹(shù)？

（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作表演）

4、真是一群活潑可愛(ài)的小兔子，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)喜愛(ài)小椿樹(shù)嗎？

（男女生賽讀，要有表情，有動(dòng)作。）

5、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：先找到小兔子怎么樣的說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛(ài)的小動(dòng)物，進(jìn)入角色，表演朗讀，接下來(lái)，同學(xué)們就用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)描寫(xiě)其他兩個(gè)小動(dòng)物的段落。

（三）（cai出示合作學(xué)習(xí)我嘗試）學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）（cai出示學(xué)習(xí)成果我展示）學(xué)生匯報(bào)，交流。

預(yù)設(shè)一：描寫(xiě)小猴子的段落

（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“歡呼”并通過(guò)回憶生活中自己歡呼的場(chǎng)面理解意思；cai出示對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會(huì)小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時(shí)的動(dòng)作，抓住“對(duì)，只要一片”感受猴子喜愛(ài)椿樹(shù)，決定摘樹(shù)葉的同時(shí)，知道愛(ài)護(hù)樹(shù)木的道理。指名表演讀、賽讀。）

預(yù)設(shè)二：描寫(xiě)小熊的段落

（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛(ài)護(hù)小樹(shù)，我絕對(duì)不采第二片葉子”感受小熊喜愛(ài)椿樹(shù)，決定摘樹(shù)葉的同時(shí)，同樣知道愛(ài)護(hù)樹(shù)木的道理。）

（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負(fù)責(zé)放音樂(lè)。

【“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”2—7自然段是課文的重點(diǎn)段，我采用“先扶后放，先集體學(xué)后合作學(xué)”的方法；先引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用找同義詞、聯(lián)系生活、圖片對(duì)比、動(dòng)作表演的方法理解；后引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言描寫(xiě)，用想象讀、角色讀、表演讀的方法，通過(guò)個(gè)人挑戰(zhàn)讀、學(xué)生評(píng)價(jià)讀、男女生賽讀、分組合作讀等多種方法體會(huì)小動(dòng)物言行不一致的心理?！?/p>

過(guò)渡：三只小動(dòng)物從語(yǔ)言上、道理上都知道愛(ài)護(hù)小樹(shù)，行動(dòng)上又是怎樣呢？（六）1、學(xué)生匯報(bào)（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細(xì)的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹(shù)葉）

2、找動(dòng)詞，師相機(jī)板書(shū)，生觀察特點(diǎn)，做動(dòng)作，為什么這么輕呢？

3、還有那些動(dòng)詞可以表示“摘樹(shù)葉”？師相機(jī)板書(shū)。

4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹(shù)葉外，課文中還有誰(shuí)也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會(huì)省略號(hào)的作用）

5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語(yǔ)描述，師板書(shū)。

6、（cai出示想象續(xù)編我能行）請(qǐng)同學(xué)們用上黑板上的詞語(yǔ)，想象一下它們路過(guò)的情景，模仿課文句式說(shuō)說(shuō)。

（七）就這樣，許多小動(dòng)物只顧自己的喜歡不顧小椿樹(shù)的傷痛各自取走了一片樹(shù)葉，結(jié)果，可憐的小椿樹(shù)變樣了。（師板畫(huà)枯樹(shù)枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。

1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）

2、你們真是小黃牛的知心朋友，能理解它的心情。（cai出示光禿禿的哭泣椿樹(shù)圖并配樂(lè)）師描述：此時(shí)的小椿樹(shù)見(jiàn)到了小黃牛，就像是見(jiàn)到了親人一般，你們看，它流淚了，你們聽(tīng)，它在訴說(shuō)自己的傷痛，它會(huì)哭訴什么呢？

【制作聲像俱佳的多媒體，運(yùn)用情境教學(xué)法將椿樹(shù)枯枝圖直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，與上課伊始的畫(huà)面形成鮮明的視覺(jué)對(duì)比，強(qiáng)烈的情感沖擊，引導(dǎo)學(xué)生想象椿樹(shù)哭訴，真實(shí)感受到樹(shù)和人一樣，都是有生命的，有情感的，替椿樹(shù)難過(guò)，下定決心從行動(dòng)上保護(hù)樹(shù)木，為積極營(yíng)救小椿樹(shù)做足情感準(zhǔn)備。】

三、拓展延伸，升華情感。

1、又過(guò)了一天，這些小動(dòng)物們不約而同的來(lái)到了樹(shù)下，看到昔日秀麗的小椿樹(shù)如今一片葉子也不剩了，它們會(huì)說(shuō)些什么？

2、快來(lái)想想營(yíng)救辦法?。ㄉ涣鲄R報(bào)）

3、師述：雖然你們只是想了一個(gè)辦法，出了一個(gè)主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來(lái)可是不小的力量啊，相信你們的營(yíng)救辦法一定會(huì)讓小椿樹(shù)重新長(zhǎng)出綠葉，長(zhǎng)成高聳入云的椿樹(shù)。（師勾畫(huà)一棵大樹(shù)）

4、（cai出示教師寄語(yǔ)伴成長(zhǎng)）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛(ài)護(hù)小樹(shù)，從一枝一葉、從一花一草、從一點(diǎn)一滴做起。

【想象力比知識(shí)更重要，創(chuàng)新基于問(wèn)題，更基于想象。引導(dǎo)學(xué)生想象小動(dòng)物們后悔、難過(guò)的情景，幫小動(dòng)物們出主意營(yíng)救小椿樹(shù)，潤(rùn)物無(wú)聲的教育學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木從一枝一葉，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始?！?/p>

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、（cai出示本課要寫(xiě)的生字）生觀察，哪個(gè)字難寫(xiě)？

2、師范寫(xiě)：表、夾（交流筆順），強(qiáng)調(diào)“便”是多音字。

3、學(xué)生練寫(xiě)。

【指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！?/p>

五、課后作業(yè)，伴我成長(zhǎng)。

（cai出示快樂(lè)作業(yè)我領(lǐng)先）第一道題必做，后兩題任選一道

1、我是書(shū)法家：整齊規(guī)范的書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表中的生字，并組詞運(yùn)用。

2、我是表演家：編演課本劇，爭(zhēng)取在“六一”節(jié)上一展風(fēng)采。

3、我是小作家：想象小山羊等其它動(dòng)物走過(guò)的情景，選一種寫(xiě)寫(xiě)。

【注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，延伸學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

六、教學(xué)反思

因?yàn)楸菊n是第二課時(shí)，（第一課時(shí)學(xué)生已將生字認(rèn)讀、課文通讀、歸納文意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握）所以依據(jù)本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開(kāi)教學(xué)。這節(jié)課下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信學(xué)生也有同樣的感覺(jué)。我創(chuàng)設(shè)情境，借用聲像俱佳的多媒體，運(yùn)用聲情并茂的描述語(yǔ)，將學(xué)生們帶進(jìn)了課堂版的童話世界，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?，F(xiàn)反思如下：

（一）小滿意

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)情況，學(xué)生讀的對(duì)認(rèn)的準(zhǔn)，更重要的是能注重識(shí)字方法的積累與運(yùn)用。

2、在品讀課文時(shí)，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)“聯(lián)系生活、找近義詞、做動(dòng)作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語(yǔ)，感悟文本。在掌握了學(xué)習(xí)方法后，能通過(guò)同桌合作學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，讀中探究。表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生還能帶上面部表情和肢體動(dòng)作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛(ài)的小動(dòng)物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達(dá)到了預(yù)期效果。

（二）小驚喜

1、學(xué)生想象小椿樹(shù)哭泣時(shí)，能聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)的想象敘述，讓我感覺(jué)到學(xué)生把小椿樹(shù)已經(jīng)當(dāng)做現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設(shè)的椿樹(shù)美景圖和此刻的椿樹(shù)枯枝圖形成鮮明地對(duì)比，加上背景音樂(lè)的襯托，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“潤(rùn)物無(wú)聲”的達(dá)成了。

2、在“快來(lái)想想營(yíng)救辦法”時(shí)，學(xué)生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個(gè)小女孩說(shuō)：“建議周?chē)俣喾N些小椿樹(shù)，這樣小椿樹(shù)就會(huì)有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會(huì)享受到大家庭的溫暖。”還有個(gè)男孩說(shuō)：“建議小黃牛把木牌的內(nèi)容修改為‘愛(ài)護(hù)小樹(shù)，從每一片葉子開(kāi)始’，然后召開(kāi)動(dòng)物大會(huì)，進(jìn)行愛(ài)護(hù)樹(shù)木的知識(shí)宣傳，最后把這些小動(dòng)物們安排輪流值班，照顧小樹(shù)?！焙⒆觽兊木时憩F(xiàn)讓我這個(gè)當(dāng)老師的嘖嘖稱(chēng)贊，因?yàn)槲以趥湔n預(yù)設(shè)時(shí)也沒(méi)有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學(xué)生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學(xué)生的角度想想、問(wèn)問(wèn)，以生為本，那他們會(huì)給我們意想不到的驚喜！

（三）小遺憾

1、在“想象續(xù)編我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我本打算先讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)小山羊、小豬、等小動(dòng)物路過(guò)小椿樹(shù)的情景，然后留5分鐘時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)，可是因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及了，我只留了一名學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生還有舉手的，我都沒(méi)給機(jī)會(huì)，也沒(méi)讓學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫(xiě)，隨機(jī)留成了家庭作業(yè)。

2、在指導(dǎo)寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)時(shí)只是針對(duì)學(xué)生提出的難寫(xiě)字進(jìn)行了指導(dǎo)，沒(méi)有留足時(shí)間讓學(xué)生全部寫(xiě)完。

《一片樹(shù)葉》教案 一片葉子教案篇七

1、培養(yǎng)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確比較、合理想象的能力。

2、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形容樹(shù)葉的不同形狀、大小和顏色。

3、激發(fā)和培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

細(xì)致觀察、準(zhǔn)確比較、合理想象。

把樹(shù)葉寫(xiě)得既具體又有趣。

自制幻燈片

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，觀察樹(shù)葉。

1、師述：同學(xué)們，你們喜歡樹(shù)葉嗎？我收集了許多樹(shù)葉圖片，大家想看嗎？

（板書(shū)課題：小樹(shù)葉）

在看圖片時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，記住樹(shù)葉的形狀、大小和顏色。

2、師展示幻燈1：各式樹(shù)葉圖。

二、歸納特點(diǎn)，做好習(xí)作準(zhǔn)備。

（一）說(shuō)樹(shù)葉

1、師述：樹(shù)葉漂亮嗎？你最喜歡哪片樹(shù)葉？請(qǐng)向大家介紹樹(shù)葉的形狀、大小和顏色。

2、師生交流，板書(shū)：形狀圓形扇形又~又~……

顏色黃綠紅……

（二）摸樹(shù)葉聞樹(shù)葉

1、師述：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集的樹(shù)葉，閉上眼睛摸一摸，聞一聞。你摸到的樹(shù)葉是什么樣的？你又聞到了什么氣味？（板書(shū)：摸聞）

2、學(xué)生活動(dòng)：摸樹(shù)葉，聞樹(shù)葉。

3、學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：（摸）滑軟刺……

（聞）清香

（三）談作用

1、師述：同學(xué)們，樹(shù)葉每天都陪伴著我們學(xué)習(xí)、生活，你們知道樹(shù)葉有什么本領(lǐng)嗎？（板書(shū)：作用）

2、師生交流，板書(shū)：（作用）遮陽(yáng)擋風(fēng)雨做肥料……

三、片斷練習(xí)

1、師述：樹(shù)葉被同學(xué)們說(shuō)得那么美，那么有本事，你們想變成樹(shù)葉嗎？

（課題補(bǔ)充板書(shū)：在“小樹(shù)葉”前加“我是一片”）

現(xiàn)在，大家想象一下，自己變成樹(shù)葉后會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，完成我們的片斷練習(xí)。（板書(shū)：寫(xiě)片斷）

2、師展示幻燈2：片斷練寫(xiě)。同時(shí)，發(fā)給學(xué)生片斷練寫(xiě)的小卡片。

片斷練寫(xiě)內(nèi)容——我是一片小樹(shù)葉

作者xxx

我是xxx，是xx的孩子。

平時(shí)，我最喜歡穿xxxxx。風(fēng)兒一吹，我xxxx；小雨一淋，我xxxx；小鳥(niǎo)飛來(lái)了，我xxxx；太陽(yáng)出來(lái)了，我xxxx。我覺(jué)得xxxxx！

秋天到了，我立刻換上x(chóng)xx的衣服，xx得像xxxx。隨著xx的秋風(fēng)，我xx地告別媽媽。我一邊xxxx，一邊對(duì)媽媽說(shuō)：“xxxxxx?！?/p>

3、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論。

四、習(xí)作評(píng)價(jià)

1、師邊巡視邊推舉一些學(xué)生已寫(xiě)好的句子，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：

①你喜歡這句話嗎？為什么？（或你是覺(jué)得詞用得好，還是……）

②你認(rèn)為這句話需要修改嗎？怎么改？

2、同桌交換作品閱讀。

3、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己的作品。

4、師評(píng)價(jià)小結(jié)：同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，還使用了許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，想象力也很豐富，讓一片普通的樹(shù)葉變得生動(dòng)、形象、有趣，同學(xué)們真是了不起！

五、拓展延伸

1、師述：同學(xué)們，我們可以用語(yǔ)言來(lái)展示樹(shù)葉的美，還可以用另一種方式來(lái)展現(xiàn)樹(shù)葉的美，請(qǐng)看——

2、師展示幻燈3：可愛(ài)的樹(shù)葉貼畫(huà)。

3、師述：瞧，這些用樹(shù)葉貼成的畫(huà)好看嗎？你們想做嗎？放學(xué)后，大家多收集一些樹(shù)葉，創(chuàng)作一幅樹(shù)葉畫(huà)，把創(chuàng)作的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，又是一篇好文章。相信大家一定能做到！