人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

電壓教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

2.將電壓表與這兩個燈泡串聯(lián)，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象。

我提問：“看到了什么？”

學(xué)生說：“燈不亮，電壓表有示數(shù)”。

繼續(xù)問：“是斷路嗎？”

有的說“是斷路，因為燈不亮”。有的說“不是斷路，因為電壓表有示數(shù)”。

我繼續(xù)追問：“燈不亮，電壓表有示數(shù)，能說明什么？這時學(xué)生不說話了，開始思考討論。

經(jīng)過一番討論，一組學(xué)生是這樣解釋的:“電壓表有示數(shù)說明有電流通過，證明不是斷路，燈不亮證明了電流很小，不足以讓燈發(fā)光，電流很小就證明了電壓表電阻很大，此時相當(dāng)于斷路”。他們的回答贏得了大家的掌聲。

這樣的教學(xué)片斷在我們平時的教學(xué)中數(shù)不勝數(shù)，我想只有課前備好學(xué)生，備好教材，備好課堂上學(xué)生可能遇到的問題，再加上學(xué)生喜歡的實(shí)驗，最好是學(xué)生自己實(shí)驗，學(xué)生通過親自實(shí)驗來解決問題，解決不了的老師和學(xué)生一起解決，學(xué)生真正學(xué)到并且學(xué)會了知識，我想這節(jié)課就是成功的吧。

電壓教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

1、為學(xué)生理解電壓的作用作了較好的類比。本節(jié)課從學(xué)生日常生活中熟悉的有關(guān)電壓的詞語引入激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過實(shí)驗引導(dǎo)學(xué)生理解電流形成的原因，對于這種理解學(xué)生普遍感到較抽象，為好更好地幫助學(xué)生理解電壓的作用，我引入了類比的方法。讓學(xué)生思考日常生活中常見的一種現(xiàn)象，自來水管破裂后，水會沿破裂口飛出形成水流，而放在講臺上的水不會沿著杯口飛出形成水流，原因是什么？很多學(xué)生都知道原因。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生思考閉合開關(guān)后電路中的電荷會定向移動的原因，這種化抽象為形象的教學(xué)方法，學(xué)生感覺到更容易接受。

2、加強(qiáng)實(shí)驗操作，為下一節(jié)實(shí)驗課奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生總結(jié)出電壓表的使用規(guī)則后，我讓兩位學(xué)生上講臺分別演示測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中小燈泡的電壓，演示完后全班同學(xué)一起根據(jù)電壓表的使用規(guī)則進(jìn)行點(diǎn)評，通過實(shí)際的操作，學(xué)生掌握了方法，進(jìn)一步理解了電壓表的使用規(guī)則，效果很好。

3、通過電壓表與電流表的對比，加深了兩表的理解。在學(xué)生閱讀課本有關(guān)電壓表的使用說明書之后，學(xué)生已對電壓的使用規(guī)則有了初步的認(rèn)識，這時通過讓學(xué)生思考、討論電流表、電壓表使用規(guī)則的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過對比，學(xué)生能更好地理解兩表的使用方法及注意事項。

1、電壓表沒有做到每人一個，而只是采用實(shí)物投影的方式進(jìn)行。

2、本節(jié)課在最后探究電池組的電壓規(guī)律時用的是兩個新的干電池，電壓都是1.5v，這樣做出的實(shí)驗結(jié)論不好，最好采用兩個電壓不一樣的電池做實(shí)驗，效果會更好。

3、本節(jié)課在時間上把握得不夠好，學(xué)生練習(xí)的時間不多。

1、本節(jié)內(nèi)容適合所有學(xué)校八年級的學(xué)生使用。對于不同層次的學(xué)生在教學(xué)過程中作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整即可。對于成績較好的班的學(xué)生，本節(jié)課的所用實(shí)驗都可安排兩個人一組共同完成，這樣學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰鼜?qiáng)，對本節(jié)課內(nèi)容的掌握效果會更好。對于成績一般或成績不理想的班的學(xué)生，本節(jié)課的所用實(shí)驗都可安排全班同學(xué)先思考，然后部分學(xué)生上臺演示的方式進(jìn)行，這樣老師能更好地掌握課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生更好地理解好本節(jié)課的內(nèi)容。

2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確使用電壓表測電壓，因此老師在教學(xué)過程中要在這個環(huán)節(jié)多花時間讓學(xué)生透徹理解。學(xué)生在閱讀了電壓表使用說明書，對電壓表的使用規(guī)則有了初步的了解之后，一定要讓學(xué)生與學(xué)過的電流表進(jìn)行對比，這樣才能強(qiáng)化知識，不會混肴。除此以外再通過實(shí)物圖的連接、做實(shí)驗等方式一步一步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。

3、本節(jié)課在探究電池組的電壓規(guī)律時使用的干電池電壓一定要不同，這樣一方面可讓學(xué)生知道新的干電池電壓是1.5v，但它不是總是1.5v，干電池的電壓是會變化的；另一方面可讓實(shí)驗結(jié)論具有普遍性，效果更好。

電壓教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。

在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為 教師講的要比學(xué)生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會到了學(xué)生經(jīng)歷探究過程的重要性。

本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時，首先，我讓學(xué)生設(shè)計了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學(xué)生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。

接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個圖更合適，學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。

由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時，學(xué)生自然就會設(shè)計了。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設(shè)計探究的過程。

傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生，知識牢固，基礎(chǔ)扎實(shí)，演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來學(xué)生雖然走過許多路，但并沒有學(xué)會自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就常常變得不知所措。實(shí)踐證明，我們的學(xué)生會考試，考分很高，但是在科研課題和實(shí)際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn)，它放手讓學(xué)生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會了走路。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。

電壓教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

1、以水流的形成類比電流的形成，有效的降低了學(xué)生理解上的困難。

2、讓學(xué)生自己歸納對比得出水流的形成類比電流的形成過程中各部分作用的相似之處，使學(xué)生明確了電路各部分的作用，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課設(shè)計的不足之處:

1、以水流的形成類比電流的形成，具有局限性，是否會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

2、從鞏固練習(xí)6反應(yīng)出來的問題是：由于教師總是從正面介紹電壓表或電流表的使用，沒有提供學(xué)生出錯的機(jī)會，學(xué)生對這類問題不易識別。所以，我認(rèn)為，在教學(xué)中如果能夠盡量多的提供學(xué)生出錯的機(jī)會，在保證儀器不被損壞的前提下，多給自己探索的機(jī)會，將更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。哪怕是先不講解，提供每一個學(xué)生儀表使用說明書，讓學(xué)生自己對照說明書去使用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

電壓教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

今天上午第四節(jié)課，是我本學(xué)期的公開課，也是我校本學(xué)期的第一節(jié)公開課，課題是：《探究電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系》。整體來說，這節(jié)課使我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的許多亮點(diǎn)，但是也出現(xiàn)了諸多的問題。

備學(xué)生是教師備課不可缺少的一部分，學(xué)情分析很重要。在備課時，我也考慮到了本班學(xué)生各方面的實(shí)際情況，備課時有點(diǎn)高估學(xué)生的實(shí)際水平，就本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力，很多學(xué)生最基本的乘除運(yùn)算都不會，更別說探究能力了，導(dǎo)致很多同學(xué)在課堂上無法完成實(shí)驗設(shè)計和操作。因此教師應(yīng)該先演示，講實(shí)驗方法和步驟，再讓學(xué)生動手做，效果可能會好一點(diǎn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和安排，這一節(jié)內(nèi)容可以用一個課時完成。結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我覺得應(yīng)該把這一節(jié)內(nèi)容分解為三個部分來進(jìn)行，第一部分先探究《電流與電壓的關(guān)系》；第二部分再探究《電流與電阻的關(guān)系》；第三部分，最后總結(jié)出電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系——?dú)W姆定律。最少要三個課時來完成教學(xué)任務(wù)，多給學(xué)生一些思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，以期完成教學(xué)目標(biāo)。

物理是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念,理解和鞏固物理知識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力,初步掌握一些基本的實(shí)驗操作技能,使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的.學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)把物理實(shí)驗作為考查內(nèi)容,堅決防止那種只重講授而輕視實(shí)驗、輕視探究教學(xué)。監(jiān)于我們學(xué)校的辦學(xué)條件（試驗器材甚少）和學(xué)生的實(shí)際水平及能力，探究教學(xué)是物理實(shí)驗教學(xué)的一大難題，在教學(xué)課時的安排和大部分學(xué)生沒有探究能力的情況下，我該如何更好的完成教學(xué)任務(wù)？如何體現(xiàn)新課標(biāo)新理念？希望各位同仁給我點(diǎn)寶貴意見和建議，共同探討，共同進(jìn)步。

電壓教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

導(dǎo)學(xué)案讓我嘗到了甜頭：由于事先利用導(dǎo)學(xué)案安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，諸如：電壓的單位、換算常見的電壓值等簡單性的問題，課堂上沒有再去一一贅述。省下了很多時間，突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生聽課效率大大提高。

學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥比著知識的講解更重要。如：

（4）有一些有電壓表的電路識別起來非常困難，又交給他們一招“拆表法”識別電路。學(xué)生那個興奮勁就甭提了。

不足之處：

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上還有待完善，如：問題的設(shè)置還有點(diǎn)少；

2、怕完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上給學(xué)生思考的時間還是不夠充分；

3、讓學(xué)生畫圖耽誤了一些時間，這些圖要是事先打印出來發(fā)給學(xué)生就好了。

4、電路故障檢測題、有電壓表的實(shí)物連接還沒有來得及訓(xùn)練。

電壓一節(jié)很關(guān)鍵，這個頭開不好，后邊就很難進(jìn)行下去。決定下一節(jié)上習(xí)題課，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

電壓教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

1、 新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。圍繞上述理念，在這節(jié)《電壓》的教學(xué)中，本節(jié)課利用導(dǎo)學(xué)稿導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納知識，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。導(dǎo)學(xué)稿的制作是本節(jié)教學(xué)設(shè)計的亮點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計中，采用邊練、邊探究、邊檢測結(jié)合的方法，讓學(xué)生在檢測中不斷加深理解所學(xué)知識，并能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，突出“學(xué)生的學(xué)”。

2、本節(jié)重點(diǎn)是電壓表的正確使用及讀數(shù)，由于本節(jié)是下學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，部分學(xué)生可能遺忘了上學(xué)期的內(nèi)容，本節(jié)課課前的溫故知新：電流表的使用規(guī)則，很好地將新舊知識聯(lián)系起來。并在課堂小結(jié)時將電流表和電壓表進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中鞏固所學(xué)知識，復(fù)習(xí)舊知識，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”。學(xué)生進(jìn)行連接測量的過程中教師必須要加強(qiáng)對各小組的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題馬上糾正，讀數(shù)可以在學(xué)生動手測量后進(jìn)行，應(yīng)多測幾遍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并使學(xué)生體會使用的電壓量程不同，讀數(shù)也會不同。

3、這節(jié)的內(nèi)容不多，知識也較簡單，但為電壓這一章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作探究能力，突破本節(jié)的重、難點(diǎn)，是這節(jié)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)。在本節(jié)的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。

4、在本節(jié)的課外知識拓展中，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，生物電壓趣聞和水果電壓小制作，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生可以利用身邊的物品制作簡單電池，體會物理就在身邊，使本節(jié)課由生活常識到物理知識，再回歸到生活之中，讓學(xué)生意識到物理知識與生活和生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和學(xué)習(xí)物理的興趣。

1、本節(jié)課的內(nèi)容表面上看沒有多少內(nèi)容，主要是認(rèn)識電壓和電壓表的使用方法，但要通過實(shí)驗把這兩個重點(diǎn)內(nèi)容弄明白，還是有困難，一節(jié)課時間比較緊湊?；诖丝紤]，結(jié)合我們學(xué)校第二輪課改開展的“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)促教”的導(dǎo)學(xué)稿制作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，上課，和復(fù)習(xí)，因此我把這節(jié)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)以填空題的形式，引導(dǎo)學(xué)生較低難度先自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行大概的了解。因此教師要注重學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，這樣可將學(xué)生的學(xué)和教師的教有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高課堂的容量和效率。本節(jié)課的特點(diǎn)是邊學(xué)邊練邊檢測，但效果如何，關(guān)健還在于任課教師如何點(diǎn)拔學(xué)生。

2、在教學(xué)過程中，本節(jié)課要注重指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實(shí)驗，初步掌握研究物理的科學(xué)方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識解決問題的能力， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、本節(jié)多媒體課件采用ppt格式，便于使用教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行編輯。

電壓教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究實(shí)驗，在教學(xué)過程中有三種講授新課的方法：

第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步--反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個步驟去進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生在實(shí)驗過程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學(xué)生分組實(shí)驗結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實(shí)驗過程請注意事項。

第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時進(jìn)行分組實(shí)驗。比如教科書p75:設(shè)計實(shí)驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流i？在講授過程中提問學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學(xué)生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實(shí)物圖……（以下的實(shí)驗也是在教師的提示下去進(jìn)行實(shí)驗）

第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強(qiáng)調(diào)下一節(jié)物理課到實(shí)驗室做實(shí)驗一、實(shí)驗二時注意事項及應(yīng)該怎樣動手進(jìn)行實(shí)驗操作。

以上提及的三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實(shí)驗。第二種方法學(xué)生動手時全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動手實(shí)驗，大部分的實(shí)驗小組都能如期完成實(shí)驗，但學(xué)生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實(shí)驗雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實(shí)驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了下一節(jié)物理實(shí)驗課應(yīng)注意事項及如何進(jìn)行實(shí)驗操作，學(xué)生上課時輕松，第二節(jié)課到實(shí)驗室做實(shí)驗時比較順利進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗過程感覺良好！

為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。課后反思：在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實(shí)驗為主的一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實(shí)驗?zāi)兀课艺J(rèn)為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實(shí)驗培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會賺錢了。