每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古代詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、識(shí)記作者、作品；
2、有感情地背誦詩文；
3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。
領(lǐng)悟詩人寄寓的豪邁情感。
一、導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
1、《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，作者曹操，字孟德，三國時(shí)期的政治家、軍事家、詩人。他與其子曹丕、曹植合稱為“三曹”。代表作有詩歌《蒿里行》、《觀滄?！?、《龜雖壽》等。
2、從《觀滄海》一詩的體裁看，它是一首樂府詩。（四言絕句）
三、作者簡介（將課本下面注釋有的劃起來）
四、寫作背景（ppt展現(xiàn)）
這首詩作于漢獻(xiàn)帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。
詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！
五、詩歌朗讀（朗讀指導(dǎo)）
1、聽錄音，把生字詞標(biāo)記注音，注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。
2、生字詞注音之后，全班齊讀。
六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞
1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠(yuǎn)，看不見邊際的大海；
2、臨：到達(dá)；
3、碣石山：地名，在今天的河北昌黎；
4、何：程度副詞，多么；
5、澹澹：水波蕩漾的樣子；
6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；
7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
（讓生回答，全班齊讀）
譯文：
向東來到碣石山，并來觀賞這廣闊無垠的大海。
海水起伏搖蕩，山島高高挺立。
島上樹木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。
秋風(fēng)瑟瑟吹來，海上涌起巨大的波濤。
日月運(yùn)行不息，好像在海濤中運(yùn)行。
銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。
真是好極了，用這首詩歌來表達(dá)我的感受吧。
（全班齊讀譯文）
七、詩歌品析
1、全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的？第一句主要寫了哪些內(nèi)容？
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字展開，寫登山所見。
第一句主要寫了“觀海的地點(diǎn)和目的”。
2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)景的？哪些是想象？
明確：全詩共寫了三層意思：
第一層：（開頭兩句）：敘事，交代了觀海地點(diǎn)和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
第二層：（水何……涌起）：描寫了大海的景象和山島景象。——實(shí)景
問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
（1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景，大海和山島的景象；
（3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，驚濤拍岸。
第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的，體現(xiàn)了作者的氣概?！摼啊Ｊ亲髡呦胂蟪鰜淼?。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
八、詩意理解，寫作特點(diǎn)
1、本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2、借景抒情，托物言志。虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。
九、復(fù)習(xí)總結(jié)
古代詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩。
3、借助注釋自讀課文、了解詩歌大意。
4、感受詩歌表達(dá)的母愛及詩人贊頌?zāi)笎?、熱愛母親的真摯感情。
感受詩歌表達(dá)的母愛及詩人贊頌?zāi)笎邸釔勰赣H的真摯感情。
理解詩人贊頌?zāi)笎鄣脑娋洹?/p>
課件。
1課時(shí)。
課前組織
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我是來自勒流中心小學(xué)的曾老師。既然我們大家不熟悉，那我們就先來學(xué)學(xué)古人，以詩會(huì)友吧！我給大家?guī)淼脑娛抢畎讓懙摹顿?zèng)汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?，F(xiàn)在輪到同學(xué)們讀出你送給大家的詩。學(xué)生背詩?，F(xiàn)在，我們再來學(xué)學(xué)現(xiàn)代的歌星，以歌會(huì)友。我給大家?guī)淼氖恰妒郎现挥袐寢尯谩贰?huì)唱的可以一起唱。
一、歌聲激情，談話導(dǎo)入，引出話題。
1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發(fā)學(xué)生情感，營造學(xué)習(xí)氛圍。
2、提問并結(jié)合板書：剛才聽到歌聲，你想到什么？（母親、母親對我的關(guān)懷、母親對我的愛。師：有母親，我們就能獲得母愛結(jié)合板書：母愛）
二、揭示課題，點(diǎn)明學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首唐詩《游子吟》，看看詩人孟郊又是通過什么來感受到這份濃濃的母愛的,又是怎樣贊美母愛的。
三、釋題：游子吟（游子：出門遠(yuǎn)游的人。吟：古代詩歌的一種形式。）
四、學(xué)生朗讀全詩、正音、指導(dǎo)朗讀。
五、小組合作理解詩意。
現(xiàn)在以小組為單位，請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋，結(jié)合自己的理解，理解全詩的意思。
六、學(xué)生匯報(bào)、老師訂正。
七、圖文結(jié)合，展開想象，描述詩句體現(xiàn)母愛的感人的情景。
1、導(dǎo)：同學(xué)們都大致理解了全詩的意思。從你們的理解當(dāng)中，能不能知道：這首詩描繪了一個(gè)什么情景呢？母親為即將出門遠(yuǎn)游的兒子縫制衣服的情景。
2、（出示圖畫）導(dǎo)：詩人描繪的就是這樣一個(gè)情景，請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話把這個(gè)情景描繪出來。
八、小結(jié)、板書：在這首詩里，詩人通過描寫母親縫制衣服這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母愛，特別是衣服上那密密的針腳，更傾注了母親濃濃的愛。）
九、理解詩歌末兩句，體會(huì)詩人對母愛的贊頌。
1、導(dǎo)入：看著年邁的母親在燈下縫制衣服的情景，沐浴著母親濃濃的愛，詩人按耐不住自己的情感，他說出了自己的心底話。
2、感情齊讀末兩句。
3、分析：這兩句心底話是詩人對偉大母親、濃濃母愛的贊頌。
寸草心小草的心意三春暉春天的陽光游子的愛心慈母的恩情。（小草報(bào)答不了春天溫暖的陽光兒子的愛心報(bào)答不了母親深重的恩情）
十、感情誦讀全詩，導(dǎo)：《游子吟》這首詩讓我們感受到母親對兒子無微不至的關(guān)愛，兒子對母親的熱愛之情。讓我們帶著感情誦讀全詩。
十一、結(jié)合詩歌內(nèi)容，進(jìn)行拓展說話、編寫詩句練習(xí)。導(dǎo)：有人說，母愛是一種情感，看不到，摸不著。其實(shí)，只要我們用心去體會(huì)，用心去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來母愛就存在于一些很平凡的生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。問：你能從生活中的一些細(xì)節(jié)（小事）當(dāng)中感受到母愛嗎？學(xué)生說事例（生活細(xì)節(jié)）
小結(jié)、指導(dǎo)編詩：母愛真是無處不在，母愛真是無微不至，生活當(dāng)中的很多細(xì)節(jié)都讓我們感受到母愛?，F(xiàn)在，我們又來以詩會(huì)友，用詩歌的形式寫出我們對母愛的體會(huì)。
出示詩節(jié)母愛是什么？母愛是兒子衣服密密的針腳。請同學(xué)們仿照編寫，編好了，以小組為單位連著讀，讓彼此感受。
3、學(xué)生匯報(bào)讀詩。
十二、結(jié)束語。
請我們用心地體會(huì)母愛，用我們的實(shí)際行動(dòng)去報(bào)答偉大母親的愛吧！
古代詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
晴景王駕
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家
王安石改“飛來”為“紛紛”，因?yàn)椋褐挥蟹涿Φ麃y的側(cè)寫妙筆才能令人真實(shí)地感受出晚春雨后特有的美景。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。
“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。
忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
前兩句寫少婦經(jīng)過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時(shí)候，作者用了一個(gè)“忽”字，取漫不經(jīng)心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當(dāng)年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個(gè)“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，耐人尋味。
應(yīng)是水仙梳洗罷，一螺青髻鑒中心。（雍陶《題君山》）
整個(gè)詩句寫君山之美，作者先以青髻的量詞“螺”為喻體，說明水仙剛剛梳洗罷的烏黑發(fā)髻高高蓬起，就像螺殼那樣的形狀，真是美麗至極。作者又想象洞庭湖是水仙的一面鏡子，仿佛水仙正對著鏡子欣賞自己的青髻，娟秀挺拔的君山恰似鏡中的螺形發(fā)髻高聳的樣子。這種聯(lián)想絕妙奇特，后面的聯(lián)想完全是在前面“螺”這個(gè)量詞比喻的基礎(chǔ)上形成的，可見“螺”的美化作用的分量。
如何解答煉字型試題？
提問方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？
提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。
南浦別白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
答：同意。
看，在詩中指回望。
離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現(xiàn)了離別的酸楚。
你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。
問題：試分析“剩”字的表達(dá)效果
“?！弊钟袣埓?、殘余的意思。一個(gè)“?！弊屓烁杏X眼前出現(xiàn)的不僅是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳。給人今不如昔、感時(shí)傷懷的無限凄涼之感。
菩薩蠻(李白)
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。
請簡要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。
“空”在文中是“白白地、孤獨(dú)、形單影只”的意思。
抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞地茫然望著暮色中歸飛的宿鳥。鳥歸人不歸，觸景生情，引起無限愁思。
“空”字表達(dá)了抒情主人公苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。
二、語言風(fēng)格
清新絢麗平淡(質(zhì)樸)明快含蓄簡潔(洗煉)
1、清新：用語新穎，不落俗套。
如杜甫《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
2、平淡（質(zhì)樸、自然）：
其語言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯出質(zhì)樸無華的特點(diǎn)，但平淡之中蘊(yùn)涵著深意。
如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”表面看來句句平淡，平淡之中蘊(yùn)涵著詩人超脫塵世，悠然自得的情趣。人評其詩“平淡而思致”。
3、絢麗：其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。
如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長”辭藻華麗，對仗工整，每句開頭的“紅”“青”顏色詞語構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫面。
4、委婉（含蓄）：
意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。
如李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達(dá)作者對妻子的懷念，但是沒有直接寫出，而寫了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”。
5、悲慨：
即悲壯慷慨，寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時(shí)代的感慨，或雄才不得志于時(shí)，或感時(shí)傷亂，憂國憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。
6、雄奇：氣勢雄偉，立意奇特。
如李賀《夢天》中的“遙看齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉”就是說九州小得象九個(gè)煙點(diǎn)，大海小得象杯中之水。
7、奔放：直率有氣勢
8、沉郁：
用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩律和鏗鏘的音韻。
如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
詩歌語言的個(gè)人風(fēng)格
陶淵明的樸素自然杜甫的沉郁頓挫白居易的通俗易懂李白的豪邁飄逸
王昌齡的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隱的朦朧隱晦王維的詩畫一體
溫庭筠的綺麗香艷高適的悲壯蒼涼李清照的纏綿悱惻陸游的悲壯愛國
（孟）郊寒（賈）島瘦“韓孟詩派”的奇崛險(xiǎn)怪
品味語言風(fēng)格
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。
答題步驟：
(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。
(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。
(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
春怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時(shí)驚妾夢，不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。
此詩語言特點(diǎn)是清新自然，口語化。
“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢。這樣就非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。
長干曲四首（其一）崔顥
“君家何處??？妾住在橫塘?！?/p>
停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。
問：品評這首詩歌語言上的特色。
這首詩歌的的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。何處住，在橫塘，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢，烘托出一個(gè)素樸真率的船家女形象。
古代詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
在小學(xué)高年級(jí)所有的教學(xué)中，我就覺得古詩是很難教的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽到古詩這樣的公開課，（今年12月5日在外國語學(xué)校聽了易艷平老師的一節(jié)《清平樂村居》，她這節(jié)課主要要通過多種形式讓學(xué)生從讀并結(jié)合想象理解意思，學(xué)生學(xué)的很投入，課堂氣氛也很好，課后我在想，這樣上古詩詞，學(xué)生考試時(shí)能行嗎？）新課程下的古詩課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟，達(dá)到一種無痕的教學(xué)效果。說歸說，可做起來實(shí)在是難。
記得有一次我校潘校長來推門聽課，正好我上古詩《望天門山》，各位老師在聽了我的課后，對一些方面做了一定的肯定，讓我從理論到了實(shí)踐，對古詩教學(xué)也有了一定的目標(biāo)。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。
首先，讓我知道了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要為自己的教學(xué)服務(wù)。在課堂開始導(dǎo)入古詩《望天門山》時(shí)，我是復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生背一些描寫祖國大好河山的詩句，繼而引入要學(xué)的課文，然后介紹古詩的作者以及寫作的背景，介紹背景時(shí)一筆帶過，如果我能以圖片或其他的形式讓學(xué)生去了解這樣一種場景，那么就會(huì)在不知不覺中為下面的教學(xué)做了一個(gè)鋪墊，學(xué)生就更好的體會(huì)感情。
其次，對詩歌的理解上，學(xué)生一直停留在淺層次，上這首詩時(shí)我是這樣讓學(xué)生理解詩意的，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)這一句，要求讀出節(jié)奏，再讓學(xué)生找出這一句中你認(rèn)為難理解的字或詞借助注釋或查找資料理解，實(shí)在解決不了的，師生合作解決，我只是引導(dǎo)學(xué)生從表面上理解，而我沒有適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)他們向深層次挖掘從而使學(xué)生沒有完全的理解詩意，讀的效果也就沒有我想象中的那么好。對于詩中“中斷”、“出”、“回”等一些重點(diǎn)字詞，孩子們都能夠大體的理解。在教學(xué)中，教師可結(jié)合古詩設(shè)計(jì)一些問題，這些問題都可以在課堂中幫助學(xué)生更好的理解詩意，體會(huì)感情。
總之，我認(rèn)為古詩的教學(xué)分可以下幾步進(jìn)行：
1、介紹寫作背景以及詩中提到的一些知識(shí)點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀要求讀出節(jié)奏，讀出感情。
3、設(shè)計(jì)一些有助學(xué)生理解詩意的問題。
4、總結(jié)出一些行之有效的學(xué)法。
古代詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1． 能流暢地背誦并能默寫。
3． 能體會(huì)作者的思想感情。
4． 嘗試改寫成記敘文。
品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
以誦讀為主。
第一課時(shí)
介紹古代詩歌的有關(guān)常識(shí)，使學(xué)生對詩歌有大致印象。
一．從誦讀曹操的《龜雖壽》入題。
二．一生讀，正音：碣、澹、竦、峙、瑟、詠
三．教師范讀，字正腔圓，感情飽滿。
四．齊讀，響亮整齊
五．簡析：（學(xué)生討論）
1． 作者看到了哪些景物？其中哪些是實(shí)寫，哪些是想像的？
教師明確：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
第二層（水何澹澹至洪波涌起）：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象（實(shí)景）
第三層（日月之行至若出其里）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫）
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩無關(guān)。
2． 說說作者想要表達(dá)的思想感情。
六．比較閱讀：
請同學(xué)欣賞課件《沁園春 雪》，請同學(xué)感受兩偉偉人在詩風(fēng)的相同點(diǎn)或異同點(diǎn)。學(xué)生自由暢談。
（設(shè)計(jì)意圖：通過比較閱讀幫助同學(xué)更好地理解了當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天的宏偉目標(biāo)了，詩中表現(xiàn)出自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。自然理解了課后的研討和練習(xí)第一小題）
次北固山下
一．導(dǎo)入：如果說曹操的《觀滄?！肥鞘銓憘ト说暮觊煔舛群蛡ゴ笾鞠虻拇笃?，那么王灣的《次北固山》一詩只能算是反映兒女情長的小詩。抒寫鄉(xiāng)愁別緒也是古代詩歌中的一大主題。
二．感知全詩：學(xué)生大聲讀詩。
思考：詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有什么聯(lián)系？
哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？
同學(xué)討論明確：
第一句（首聯(lián)），交代詩人在船上，想像到鎮(zhèn)江后還要乘驛車到別處，暗指旅途奔波之勞。
第二句（頷聯(lián)），描寫船上所見之景。
第三句（頸聯(lián)），即寫景又點(diǎn)明時(shí)令。
第四句（尾聯(lián)），詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到借雁足來傳遞家書了。
直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
四句之間相為因果，渾然一體。
三．研讀賞析
請同學(xué)閉眼想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的一種景象？
（設(shè)計(jì)此題目的：培養(yǎng)學(xué)生抓住詩眼，評析詩人精妙的用詞。如本詩中“闊”是潮平的結(jié)果。一個(gè)“正”字寫出了當(dāng)時(shí)“順風(fēng)”“和風(fēng)”的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
課型：活動(dòng)課《白居易眼中的西湖》討論會(huì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生抓住詩眼來賞析古詩的習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生在問題探討過程中合作、包容、傾聽等處事風(fēng)格。
一．課前安排：課前先布置學(xué)生自找資料，在語文筆記本上摘錄好
二．四人小組討論交流自己的收集和賞析心得。
三．課堂小結(jié)：這堂課我學(xué)會(huì)了什么。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《西江月》《天凈沙 秋思》
西江月
導(dǎo)入新課：學(xué)生齊背前三首詩，鞏固已上內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了有“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄海》，品味了王灣詩中的淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖的早春風(fēng)光。今天讓我們一起去領(lǐng)略南宋愛國詞人筆下的農(nóng)村夏夜的清新景色。
一．學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。
1．這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容？
2．表達(dá)了詞人怎樣的心情？
要求：
1． 學(xué)生用自己的話來描述詩人筆下景象，要求細(xì)致生動(dòng)，可以適當(dāng)發(fā)揮自己的想象來補(bǔ)充詩句的空間。
2． 詩人當(dāng)時(shí)的心情怎樣，可以用一兩個(gè)詞語來表達(dá)（閑適）
二．研讀賞析：
詞人為什么要夜行？夜行的時(shí)間長不長？從哪些詞語可以看出？
“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？
教師明確：“蟬鳴”可見天氣酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”，要有時(shí)間，可見夜行之長。夜行遇雨，要尋避雨之處，忽見自己所找的對象，自然就有了喜出望外之情。上片寫景烘托作者的那種閑適自在的鄉(xiāng)下生活。
課堂作業(yè)：《天凈沙秋思》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇，同桌試著用講故事的形式給自己的同座描繪一下。（設(shè)計(jì)意圖：本詩只用28個(gè)字，就把一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲愁情緒表現(xiàn)出來了，但文中似不見一人，讓學(xué)生閱讀品味用自己的語言來描繪這詩中之景，可以讓學(xué)生同樣感受到詩歌語言的精妙）
古代詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
古代詩歌五首
1. 學(xué)習(xí)這五首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。
2. 理解五首詩歌的意境；
3. 理解作者的思想感情。
1. 朗讀、背誦這五首詩詞；
2. 理解作者的思想感情。
1. 理解詩歌的意境。
2課時(shí)。
綜合新授課
講讀－討論
（一）檢查預(yù)習(xí)
1.，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯
2.自己練習(xí)讀這五首詩：
（二）三分鐘演講
（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
1. 請一生講一個(gè)曹操的故事。
2. 教師作簡評，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（四）學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>
1．作家作品簡介
《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元207年，曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2．朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
（五）學(xué)習(xí)《 次北固山下》
1.作家作品簡介
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
2.朗讀這首詩
4.題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
5.總結(jié)：
首聯(lián)兩句點(diǎn)題?！扒嗌健碑?dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點(diǎn)凄涼之情。
6. 當(dāng)堂背誦。
（一）學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1．作家作品簡介
白居易（772～846），字樂天，晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2．朗讀詩歌指導(dǎo)：
先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫。
頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。
頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
（二）學(xué)習(xí)《 西江月》
1.作家作品簡介。
《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。
2.題解
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3.指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
4.小結(jié)
這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
5.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
6.寫分析短文，就兩首詩你所體會(huì)的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
（一）學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》
1.解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。
2.通過想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
3.總結(jié)：點(diǎn)評想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
4.布置作業(yè) ：
（二）課堂練習(xí)：
閱讀
（一）
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1.從詩的體裁看，它是一首 體 詩，從表達(dá)方式看，它是一首寫景詩。
2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是
3.最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是
4.本詩以 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫 景，然后寫 景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人 。
（二）
錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
5.表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是
6.表現(xiàn)是“春行”的詩句是
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是
8.詩中運(yùn)用對仗的句子是
(三)老師點(diǎn)撥：
1.從詩的體裁看，它是一首 樂府 體 四言 詩，從表達(dá)方式看，它是一首 感懷 寫景詩。
2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是 日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里 。
3.最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是 最后兩句是樂章結(jié)尾時(shí)的套話，與正文內(nèi)容無直接關(guān)系 。
4.本詩以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫實(shí)景，然后寫虛景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人 寬廣的胸懷和豪邁的氣魄 。
5.表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是
6.表現(xiàn)是“春行”的詩句是
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是
8.詩中運(yùn)用對仗的句子是
十、板書設(shè)計(jì) ：
古代詩歌五首
觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海
次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚(yáng)帆
錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥
西江月·夜行黃沙道中 辛棄疾 南宋 宋詞 夏夜出行
天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn) 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)
十一、課后小結(jié)：
在教學(xué)過程 中應(yīng)重視點(diǎn)撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩的思想內(nèi)容及主旨，能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。
古代詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、弄清高考要求，闡釋考點(diǎn)
2、探究命題特點(diǎn)與規(guī)律
3、分步驟積累各點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，了解解題的技法
一、考綱總覽
二、探究20xx年詩歌題的特點(diǎn)和規(guī)律
17套試卷體現(xiàn)如下的特點(diǎn)和規(guī)律：
1、選材豐富，題材廣泛
共選用詩歌20首，其中晉詩1首，唐詩4首，宋詩4首，宋詞2首，元曲2首，元詞1首，清詩5首，近代詩1首。逐步打破了以往以唐詩、宋詞甚至元曲為主的局面。唐詩依然是重要的考查形式，但宋詩的地位正不斷加強(qiáng)，其他時(shí)代的詩也悄然進(jìn)入了出卷人的視線。
題材廣泛體現(xiàn)在既有山水田園的，也有閑居逸趣的，有羈旅懷鄉(xiāng)的，有詠物抒懷的，也有送別友人的，有寫邊塞風(fēng)光的，還有寫農(nóng)村生活的。
2、作者熟悉，詩歌陌生
3、題型穩(wěn)定，分值靈活。
4、考查內(nèi)容全面，綜合性設(shè)題成為共性。
（1）劃分層次，分析句子的結(jié)構(gòu)、作用漸次走向前臺(tái)。
（2）意象把握仍是重點(diǎn)。
（3）綜合性命題已成為共識(shí)。
5、答案多元化，開放性漸強(qiáng)。
三、考向預(yù)測及復(fù)習(xí)建議
（一）考向預(yù)測
1、取材范圍將進(jìn)一步拓寬。
2、答題仍會(huì)是以主觀表述題為主的模式，分值上，8分是主導(dǎo)。
3、設(shè)題題量維系在2—3題，單首為主，比較閱讀為輔，綜合性設(shè)題，突出整體理解，設(shè)問具體，切入口小。
4、品味語言將是首選，包括關(guān)鍵詞的品評、詩眼的設(shè)置、重點(diǎn)句（包括標(biāo)題）的賞析、描繪畫面的品評等。
5、情感的考查將是重頭戲，主要集中在以下幾點(diǎn)上：分析某句所表達(dá)的思想感情；分析某首詩的內(nèi)容，指出詩中的感情；結(jié)合詩詞的感情，印證前人的評價(jià)；比較兩首詩表達(dá)的情感；情感類別主要集中在思念勸勉、吊古傷今、借古諷今、昔盛今衰、寄情山水、思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)、報(bào)國無門、思遠(yuǎn)懷人、羈旅行役等方面。
6、表達(dá)技巧的考查將?？汲Ｐ?。主要圍繞襯托渲染、情景交融、借景抒情、對比比喻、夸張擬人等展開，將從以下角度切入：分析某句詩的表達(dá)技巧、分析全詩的表現(xiàn)手法、比較兩首詩的不同表現(xiàn)手法。
7、分析詩歌的表達(dá)層次漸成新寵。
（二）復(fù)習(xí)建議
1、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累，依托教材，強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握各種鑒賞術(shù)語。
3、細(xì)析題目，研究鑒賞點(diǎn)。
4、構(gòu)建模式，優(yōu)化書面表達(dá)。
四、布置作業(yè)
1、閱讀《名師一號(hào)》p194形象相關(guān)內(nèi)容
2、完成下列高考題：04江蘇、05湖北、05江西、04廣東
古代詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌閱讀訓(xùn)練：
1、理解詞語在詩歌中的含義。
2、概括詩歌的中心思想。
3、分析作者在詩歌中表現(xiàn)出來的思想傾向。
4、鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。
1、閱讀方法指導(dǎo)。
2、繼續(xù)閱讀心理培養(yǎng)。
教師所指導(dǎo)的閱讀方法、答題技巧如何為學(xué)生所掌握。
要將最佳閱讀心理的培養(yǎng)與具體閱讀方法的指導(dǎo)相結(jié)合，在教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)中一定要配合以最佳閱讀心理培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀在最佳的閱讀心態(tài)下進(jìn)行，才能取得較好的效果。
上課前先進(jìn)行閱讀心境、閱讀心緒、閱讀心情、閱讀心力、閱讀心志、閱讀心欲方面的訓(xùn)練，使學(xué)生形成最佳閱讀心理。
閱讀方法指導(dǎo)要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀詩歌中的字詞句而體會(huì)詩歌的意境，在理解詩歌中的形象、意境的基礎(chǔ)上判斷詩歌所表達(dá)的主旨，作者在詩歌中表現(xiàn)出來的思想傾向，進(jìn)而評價(jià)詩歌思想內(nèi)容。
要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的“三為主”方針。
要盡可能地體現(xiàn)現(xiàn)代課堂“平等、合作、發(fā)現(xiàn)、交流、共享”的精神。
本知識(shí)點(diǎn)用8課時(shí)進(jìn)行完畢。第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌閱讀的基本理論和基本知識(shí)；第2—4課時(shí)進(jìn)行客觀題的閱讀訓(xùn)練；第5—8課時(shí)進(jìn)行主觀題的訓(xùn)練。
繼續(xù)培養(yǎng)最佳的閱讀心理：純潔的心境、安靜的心緒、樂觀的心情、專一的心力、堅(jiān)定的心志、渴求的心欲。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古代詩歌閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法：
讀詩題、出處、作者、注釋了解詩歌的有關(guān)背景。
認(rèn)真品讀詩句，體會(huì)詩歌所表現(xiàn)的意境。
根據(jù)詩歌所表現(xiàn)的意境分析把握詩歌的中心思想和表達(dá)技巧。
本節(jié)課我們應(yīng)該做些什么？
詩歌閱讀訓(xùn)練。
每個(gè)人都有一些自己很難忘的經(jīng)歷，如得到了很珍貴的禮物，取得了很好的成績等，我也有自己很難忘的經(jīng)歷，那就是我第一次讀到了幾首古詩，其中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的凄冷曠達(dá)之美、“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”的蒼涼孤寂之美深深地打動(dòng)了我，我感到如得至寶。我們有五千年光輝燦爛的歷史，這偉大的歷史孕育了博大精深的華夏文化，這無與倫比的偉大的文化又為我們留下了異常豐富的文化遺產(chǎn)，我們要珍惜這些彌足珍貴的至寶，珍惜她，發(fā)展她。
想一想以前有沒有學(xué)過這一類的知識(shí)，翻一翻看有沒有這一類的資料可以給我們提供幫助。
學(xué)生們閱讀相關(guān)內(nèi)容，并歸納交流總結(jié)讀詩技巧。
教師引導(dǎo)總結(jié)：
1、品味詩題，看清作者、出處，利用好注釋。
2、帶著激情品讀詩句，在讀懂詩句的基礎(chǔ)上把握詩歌的意境。
3、培養(yǎng)最佳閱讀心理。
1、導(dǎo)要求學(xué)生注意：
（1）采用品讀的方法。
（2）應(yīng)用我們學(xué)到的閱讀方法。
（3）盡可能地翻譯出來。
（4）完成詩后的習(xí)題。
2、讀學(xué)生品讀詩歌，相互交流。
3、論談?wù)撛娭械挠嘘P(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對詩句的理解。
（1）“宦游人”是什么人？
（2）大好春光，“宦游人”為何“偏驚”
（3）頷聯(lián)和頸聯(lián)寫了什么？
（4）詩中的點(diǎn)睛之筆你認(rèn)為是哪一句？
（5）如此看來，頷聯(lián)和頸聯(lián)是否屬于敗筆，因?yàn)樗坪跖c主題不一致？
4、結(jié)論
（1）表現(xiàn)了什么主題？
（2）應(yīng)用了什么手法？
（3）讀詩要注意些什么？
（4）翻譯詩句。
（5）對正詩后習(xí)題。
1、導(dǎo)注意閱讀心理的調(diào)適和所學(xué)方法的應(yīng)用。
2、讀學(xué)生品讀詩歌，相互交流。
3、論談?wù)撛娭械挠嘘P(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對詩句的理解。
（1）“征”為何意，是否為征伐之意？
（2）荒煙為何斷了，古木緣何而平？
（3）尾聯(lián)與前二聯(lián)從視覺抒寫的角度是否一致？
4、結(jié)論
（2）句末為何寫夜猿鳴叫？
（3）對正詩后習(xí)題。
1、導(dǎo)注意閱讀心理與方法。
2、讀學(xué)生品讀詩歌，完成詩后習(xí)題。提醒學(xué)生相互討論交流。
3、論談?wù)撛娭械挠嘘P(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對詩句的理解。
（1）1、2句的關(guān)系如何？
（3）頸聯(lián)寫“風(fēng)”寫“禽”，是否偏題？為什么？
4、結(jié)論
（1）你認(rèn)為本詩有什么特點(diǎn)？最突出的特點(diǎn)是什么？
（2）朗讀《早梅》，品味詩中的意蘊(yùn)。
（3）詩中的梅具有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫她？
1、最佳的閱讀心理：純潔的心境、安靜的心緒、祥和的心情、專一的心力、堅(jiān)定的心志、渴求的心欲、敞開的心門。
2、正確的閱讀方法：
（1）品味詩題，看清作者、出處，利用好注釋，注意理解。
（2）不理解的詩句根據(jù)上下句悟讀或猜讀。
（3）帶著激情品讀詩句，在讀懂詩句的基礎(chǔ)上把握詩歌的意境。
（4）要有閱讀激情，不能麻木冷漠。
“精良素質(zhì)鑄煉”之4—12題。
