人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

九年級物理變阻器筆記篇一

一次偶然的機會，我在書店看到了《擁抱幸福的小熊》這本書，便隨手拿了起來。誰知這一拿我卻不愿再放下來!

我把它買回家，就如饑似渴地讀起來。它的魅力非同凡響，我的眼淚都被引了出來。

小念在童年時代，家庭遭遇重大變故，變成了一個自閉的女孩。一次并非偶然的機會，林醫(yī)生送給小念一個泰迪熊和溫暖的微笑，并告訴小念：“擁抱泰迪就是擁抱幸福!”經(jīng)歷了許多磨難和通過小念的不懈努力，她最終擁有了很多很多的小熊，也擁有了很多很多的幸福。

這個故事真實感人，讀完時，我的淚水把書都濕透了。

現(xiàn)實是殘酷的，父母的離異，親人病故，他人陷害，家境貧寒……讓人覺得幸福遙不可及，小熊看來是多么地近，但實際卻是多么遙遠(yuǎn)，讓人永遠(yuǎn)都追趕不上它的步伐?？墒?，小念做到了。她忍氣吞聲，受到挫折勇敢地去面對，去挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝它。她像野火燒不盡的小草，向著太陽，勇敢地成長!因為她有一顆真誠、善良的心。

再如，我們的校運會快到了，很多同學(xué)因為身形問題或被同學(xué)的忠言逆耳而沒有了自信心從而放棄了參加校運會的機會。其實，他們大多數(shù)都適合一些項目的，可是卻對自己沒有信心。如果他們肯下工夫去練習(xí)，肯定可以為自己爭光，為班爭光，讓別人對你刮目相看的。

九年級物理變阻器筆記篇二

在讀這本書之前，我對寬容的理解僅僅是詞典里的解釋：寬大有氣量，不計較或不追究，能容忍別人。但是讀了這本書之后，我發(fā)現(xiàn)寬容是一個非常廣博的詞匯，它包含著非常多而嚴(yán)肅的現(xiàn)實意義，不僅是微觀上人和人之間的，還有整個宏觀上社會中歷史中政治中的集合型概念。

這本書說是將哲學(xué)的，但我看來更多的是對歷史，對人性，對心理的探究和闡釋，直指人類與生俱來的恐懼、偏執(zhí)與無知，始終站在人文的立場上，描繪了從古到今由宗教為主導(dǎo)的人類社會思想進(jìn)程，通過不同教派不斷地爭端、吞噬和輪回尋找人類最根本的對信仰的渴望與訴求，講述著英雄們執(zhí)著或偏向的努力、固執(zhí)己見或隨波逐流的改變以及或喜或悲的結(jié)局。他們走出的路，成百上千、成千上萬，擴充著古往今來人類思想的洪流，分支著人類的信仰，給了人類不同的思想選擇的道路，當(dāng)然，也給予了統(tǒng)治者用思想當(dāng)做統(tǒng)治人類的鑰匙，使得人類無數(shù)的被逼迫、被要挾、被壓榨也無數(shù)的反抗、改變、覆滅。如果說人類的物質(zhì)生活是由歷史書上這兩個學(xué)期所學(xué)的成就堆砌的，那么非物質(zhì)的歷史則是由像這本書里寫到的那樣，不停地陷入與黑暗與迷惘，卻又有不同時代的先驅(qū)者用鮮血與犧牲換來寬容的光明。波瀾壯闊，蕩氣回腸。本書的作者通過非常藝術(shù)性的語言來描繪這真實生動的歷史，他所講述的一切都浮現(xiàn)于眼前，鋪張開來的畫面，有著無限生命力。

“對于恐懼，我再重申一遍，它是所有不寬容的根源?！钡箶?shù)第二頁的這句話讓我印象很深刻。如果說問人類最恐懼的是什么，我想應(yīng)該是恐懼本身?？謶质且粋€極具有不確定性的多可能性的事情，一個人之所以恐懼，正是因為它沒有一切自己所需的保證。比方說一個國王，他需要管理他的國家和臣民，那么他就必須有這個能力。如果是物質(zhì)上的財富，確實，老百姓的房子啊地啊定在那兒的，是被管制的，這沒什么可讓統(tǒng)治者擔(dān)心的。但是最影響人行事的不在于擁有多少物質(zhì)財富而是擁有多么深刻的自身信仰。當(dāng)一個人腦子里被植入一個思想，它根深蒂固，就會馬上阻礙到人們的理性邏輯，即使這個思想本身就是理性的，但它也會對人作出決定施加感性的壓力。正因這就是被自己認(rèn)為自己正當(dāng)追求的信仰，所以要放棄起來十分困難，也就是說當(dāng)君主的命令與自己的宗教信仰發(fā)生了沖突，人類是有這個膽識和決心來與君主進(jìn)行對抗的。而為了避免這一點，君主需要管制臣民的思想。但是，同一時期可能有很多種宗教信仰的存在，天主教、新教、猶太教等等，他們很多時候是并存的，但君主所“喜歡”的宗教只能有一個，那么這時其他的宗教是必定需要被打壓的。于是開始有了焚書活動，開始規(guī)定了禁忌，開始有了宗教迫害。很大一段時間，統(tǒng)治是靠宗教信仰實施的，人們對神的相信，逐漸轉(zhuǎn)化成對大主教的相信，逐漸轉(zhuǎn)化成對君主的相信。而正是依靠這樣的相信的傳遞，才讓君主不再恐懼，充分的利用了宗教的力量完成了自己統(tǒng)治的大業(yè)。信仰“正教”的人們用對于宗教的熱愛來熱愛君主，而信仰他教的人則用對于宗教的熱愛來反抗君主，雖然反抗的火花經(jīng)常是要被壓制的，但不論什么時期，只要宗教并沒有得到自由的解放，總會有一小撮一小撮的人站出來，偷偷地撰寫屬于自己宗教信仰的文字，偷偷地傳播自己宗教信仰的哲學(xué)，偷偷地發(fā)展自己所信仰的宗教。有幸者成功了，推翻了整個王朝，而更多的不幸者則被殘酷的行刑，淹沒在歷史的渾河中，不管是蘇格拉底還是布魯諾，都無法逃脫被迫害的命運。但這些先驅(qū)者們雖然被迫害，但他們所留下的精神和理論仍然是存在的，還有很多后人在追隨者他們等人的腳步，為了自己所追求的自由和寬容邁著步子。

但是，正因為無論是什么時期的人都有著恐懼，所以宗教自由一直是沒有辦法實現(xiàn)的事情，也許有著像腓特烈大帝這樣開明的君主，但這樣的君主畢竟還是少數(shù)，要求所有的君主都像他這樣如此“放心”還實在是不可能的事情。書里提到的：一群狼對一只與他們族群不同(不管是優(yōu)點突出還是弱點突出)的狼不能容忍，就勢必要想方設(shè)法除掉這個不受歡迎并觸犯了他們的同伴。古老的帝國里，讀一下被“官方”指定的禁書就是褻瀆了神靈，人們的無知更加襯托出神的靈驗，為了讓信奉的神靈滿足從而賜予人類需要的東西，他們必須規(guī)定各種各樣的禁忌，從而滿足自己的心理需求：啊，我這樣忠誠，神靈一定會保佑我的!將自己的思想禁錮起來，轉(zhuǎn)為神靈的存在而存在，看似是非常充實，實則挺空虛的。也許是因為那時的人類還太年輕，完全不懂什么是科學(xué)。可實際上，這話讓現(xiàn)在的人來說依舊是自大的表現(xiàn)?，F(xiàn)在的人類依舊是年輕的，我們以為所謂宗教的紛爭和不平等已經(jīng)消失了，沒有那樣恐怖的、割掉舌頭活活燒死之類只因為說“錯”了幾句話的懲罰了，但實際上這種爭端是一直存在的，歧視猶太人的現(xiàn)象，北非、西亞不斷的由于宗教信仰不同而產(chǎn)生的戰(zhàn)爭，這些事實擺在這里，明明白白。摩登時代，發(fā)展起來的是科技，科學(xué)與技術(shù)而不是科學(xué)的信仰。我們覺得世界已經(jīng)是很理性了但其實還有很多事情是在由因恐懼而產(chǎn)生的思想牢籠控制的。我們要知道，人類思想上的進(jìn)步，比制造業(yè)的進(jìn)步要慢得多。

“那些為寬容而奮斗的人，不管他們有多么不同，有一點是一致的：他們的信仰中總是摻雜著懷疑;或許他們真心認(rèn)為他們自己是正確的，但絕沒有到使那種懷疑也同化成絕對信念的地步?！蔽矣X得，能夠懷疑的人至少頭腦還是清醒的。很多信徒，在面對自己信仰的時候就是絕對的信任，覺得一切都是對的，主就是要我這樣做。但實際上就算是主也沒有絕對的對。懷疑帶來的是思考。不會懷疑的人是不會想著要思考什么的，因為不會懷疑的人認(rèn)為一切都是對的沒什么可再思考的了。有的人十分執(zhí)著地信仰著正教(和君主)，他們認(rèn)為這已經(jīng)是很寬容，受到懲罰的人是應(yīng)該受到懲罰的，這些都是為了捍衛(wèi)教義的尊嚴(yán)，而還有的人認(rèn)為這樣是不公平而不寬容的，對于信仰其它教義的人也應(yīng)該含有尊重，于是他們懷疑統(tǒng)治的正誤，在嘗試中潛移默化地推動了信仰自由的向前發(fā)展。舉個例子，伏爾泰認(rèn)為讓?卡拉斯得到的車裂的刑罰是冤枉的，即使卡拉斯已經(jīng)被弄死，但他還是努力搜集了多方的資料證據(jù)，最終讓卡拉斯那可憐的妻子和孩子們沒有受到迫害。他懷疑君主的決斷，所以給了他不斷探索、去求真的動力。之后他又解決了不少案子，直到去世，有一個案子也沒有得到平反，但他打出的那一拳，即使不是捍衛(wèi)寬容也至少是反對不寬容，已經(jīng)開始奏效了。除了一些完全被宗教信仰控制的人之外，還有一部分人是用科學(xué)的眼光思索人類的，這類人認(rèn)為普通的人倘若不受到強烈情感或自身利益的影響，的確是能竭力做正確的事的。這樣的人發(fā)現(xiàn)了百科全書的好處，用科學(xué)而理性的語言解讀世界。而這種對于當(dāng)時的年代有些超前的思路必然是要受到一定打壓的，于是當(dāng)時的百科全書也基本沒有真正流傳下來，不過這種思潮還是被傳承了。順便說一下文藝復(fù)興和宗教改革，那時候的人們大多都在懷疑，懷疑之前知道的東西是真的知道嗎。這就激發(fā)了很多人的思索，也就是在那一時期出現(xiàn)了非常多的精彩作品。有懷疑的人有思想，有思想的人有靈感，有靈感的人有成就，也許我這個總結(jié)還有的是缺陷甚至根本不對，但我還是想說在這兒。宗教改革是追求宗教自由歷史上一個非常大的貢獻(xiàn)，當(dāng)然我沒有說這個貢獻(xiàn)到底好不好。確實，它帶來的是一場改革，推動了歷史的進(jìn)程，結(jié)束了文藝復(fù)興時期人們普遍的精神淡漠，但同時，他們也并沒有真正理解寬容。盡管他們對于他們沒有全盤肯定也不是全盤否定，不管是路德還是加爾文，他們這樣形形色色來自不同信仰的領(lǐng)導(dǎo)者都擁有著巨大的勇氣，他們是一個個小的個體，領(lǐng)導(dǎo)著各自的一小部分人，但是他們的成功不僅意味著一座巨大的宗教牢籠的倒塌，更是意味著北部新教南部天主教這兩座監(jiān)牢的樹立。反叛者的摧毀與他們帶來的一樣巨大。但幸運的是，這兩座監(jiān)牢還沒有完全立好根基，就被大批難以屈服的異教徒又一次搗毀，在監(jiān)牢中建立了真空的地帶，充斥著自由與求知，這也應(yīng)該算是個好的結(jié)果了吧。

最后，我想不管是宗教的不寬容還是革命的不寬容，還是整個社會的不寬容，這些都不是輕而易舉就能被撼動的，但就像這本書的作者在最后一章說的，那一天總會到來的，它將緊隨這足以載入史冊的人類所獲得的第一個真正的勝利，即對自身恐懼的征服而到來。所以，我期待，真正的寬容的到來。

九年級物理變阻器筆記篇三

總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，為此要我們寫一份總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編為大家整理的九年級物理總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

3、認(rèn)真研究近三年的“中考試題”，了解中考的重點、熱點、難點問題，使自己的復(fù)習(xí)教學(xué)重點突出，教學(xué)效率高。

3、及時做好作業(yè)、試卷的批改和講評工作以及集體輔導(dǎo)和個人輔導(dǎo)工作；

5、承擔(dān)中考研討和專題研討工作；

初三復(fù)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)疲勞綜合癥”。在復(fù)習(xí)課上積極創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。特別在最后沖刺階段要注意把學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整好，把握節(jié)奏，愉快復(fù)習(xí)，對待學(xué)生的心理問題，要努力做好針對性的疏導(dǎo)工作，力爭使學(xué)生能以較好的競技狀態(tài)進(jìn)入考場，發(fā)揮出他們的'最佳學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)水平。

來越多，兩極分化比較嚴(yán)重。所以，在今后的教學(xué)中要堅持做好學(xué)困生的鼓勵工作，維持他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們不掉隊，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

九年級物理變阻器筆記篇四

本學(xué)期以來九年級物理的教學(xué)工作由我和周？？、李？？老師三人擔(dān)任，在過去的十三周中，我們?nèi)四軋F(tuán)結(jié)協(xié)作，同心齊力，進(jìn)行教學(xué)工作，現(xiàn)將前一階段九年級物理教學(xué)工作情況給各位同仁作簡要匯報。

反思之一：教過與教會

許多老師認(rèn)為：只要按照課本上的知識點，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課，對于大多物理生，就應(yīng)該會了，既使有不會的，課后有自習(xí)，只要自己勤快一點，勤能補拙，是可以補上去的。因此，相當(dāng)一部分老師都是課堂不足課后補，以大量的練習(xí)讓學(xué)生做，為這樣會顯著，會提高學(xué)生應(yīng)試水平?？墒?，當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點、習(xí)題還做不起來時，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學(xué)生的責(zé)任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學(xué)生就都可以得滿分了，也就沒有復(fù)習(xí)的必要了。這就需要老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題，記載下來，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)。教過不等于教會了，復(fù)習(xí)時重點問題重點講，常錯問題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了，效果才會好。

反思之二：全體與部分

在平時的教學(xué)中，有的老師認(rèn)為教師的教學(xué)是為少物理生升學(xué)服務(wù)的，更有甚者，認(rèn)為是為考高中的學(xué)生服務(wù)的。于是，授課之初，就高要求、高起點，大部分學(xué)生對所授的內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的教學(xué)能怪學(xué)生不懂事，不認(rèn)真聽課？其實，他不與你老師對著干就已很不錯了?，F(xiàn)在的考試命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在平時的教學(xué)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué)，對考點不必?fù)傅锰睿贿z余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，千方百計地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考。

反思之三：處理好主體作用與主導(dǎo)的作用的'關(guān)系。

1、課前不預(yù)習(xí)，上課靜等老師，老師講多學(xué)生掌握得少；

2、課外作業(yè)不認(rèn)真，部分學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，為完成作業(yè)而作業(yè)。

3、學(xué)習(xí)效率低下，打疲勞戰(zhàn)。

4、部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)，混日子過天，學(xué)習(xí)缺乏動力。

5、學(xué)習(xí)不用心，心思用在其它方面。

以上種種為學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)然其中一方面有學(xué)生方面的原因，但反思我們的教學(xué)我覺得，這與我們的教育教學(xué)不無關(guān)系。我們在課前研究教材了沒有，我們的教學(xué)目標(biāo)是否符合教材、學(xué)生的實際，我們研究研究了學(xué)生的發(fā)展區(qū)，我們的教學(xué)目標(biāo)是確定在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展還是最近發(fā)展區(qū)，還是定位在超前發(fā)展區(qū)，我們在課堂教學(xué)中，是讓學(xué)生學(xué)了還是我們老師唱了主角。我認(rèn)為，我們老師的教是為了不教。我們講是為了不講或少講。為此，我認(rèn)為我要把功夫用在課前，力氣花在課前，設(shè)計課堂教學(xué)，真真正正讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓我們的課堂教學(xué)變?yōu)楦咝У恼n堂教學(xué)。

今后的打算：

(一)強化基礎(chǔ)教學(xué)，重視能力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的根基，在教學(xué)中必須樹立起抓基礎(chǔ)是根本的意識，必須加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，基本技能的訓(xùn)練。中考中不難發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生在基礎(chǔ)題上失分，在基本運算上出錯。這就要求我們在平時的教學(xué)中注重基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)。

因此，九年級雖然有特殊性，但仍要重視基礎(chǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)新課時，要把基礎(chǔ)放在首位，當(dāng)作重頭戲，復(fù)習(xí)時更要重視“雙基”。無論是中考的需要還是教育形式的要求，基礎(chǔ)都不可忽視！

（二）追求課堂教學(xué)的有效性

1、給學(xué)生點自由

我們沒有權(quán)力安排學(xué)生的作息時間，但我們可以安排我們的課堂和自習(xí)。通過聽課可以發(fā)現(xiàn)，我們的教師都懂得給學(xué)生留白。我經(jīng)常聽到老師們下課回來說，這節(jié)課就講了幾分鐘，或者這節(jié)課讓學(xué)生自己看的。事實也證明，越是不舍得放手的老師所教的學(xué)生思維越僵；越是“松”的老師所教的學(xué)生思維越活躍，更有發(fā)展的潛力。

2、給學(xué)生點主動

我們曾在辦公室討論過一個問題：在復(fù)習(xí)階段，還能不能讓學(xué)生走上講臺？也就是有些題目是老師講還是學(xué)生講？讓學(xué)生講的弊端很明顯，浪費時間，而且講得比較膚淺。這在時間緊迫的復(fù)習(xí)時期，無疑是不利的。但是我們考慮到以下方面，還是選擇了后者。第一，從學(xué)生發(fā)展的角度看，初中只是學(xué)生成長的一個階段，今天的學(xué)習(xí)是為了以后更好的成長，與學(xué)生的發(fā)展相比，其他任何的功利都微不足道。第二，同齡人的的語言是最容易讓學(xué)生接受的，相同層次的思維也更容易產(chǎn)生共鳴。有人說，人只嫉妒和他相同層次的人，所以，身邊同學(xué)的激勵作用同樣也很有效果。

3、給學(xué)生點方法

思想方法是物理的靈魂，是學(xué)好物理必須的，但要把物理思想方法的教學(xué)落實到每一節(jié)課中，是很難把握的。我們組一直把思想方法的教學(xué)當(dāng)作集體備課的重點，聽課的時候我們也特別留意這一點的落實。

（三） 出一份綜合測試題

我認(rèn)為，我們手頭的復(fù)習(xí)資料有限，就目前僅有一本配套練習(xí)，這上面的一些題目是可以隨堂練習(xí)的，還有一些是歷年的中考題，給我的感覺是，簡單的過于簡單，難的過難，有時有用之過易或過難，不用可惜，為此我們上物理的三人有一想法，每一單元上完后，針對學(xué)生和教材實際，出一份綜全測試卷，一方面可以彌補學(xué)生手頭資料不足，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生。

九年級，初中學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的階段也是苦的階段，在每次的測試和考試，或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因，考試考得不理想，這時，我們走進(jìn)學(xué)生的心里，要多關(guān)心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進(jìn)生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進(jìn)步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

九年級物理變阻器筆記篇五

《變阻器》是第六章的重點和難點，但教材將之安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念后，循序漸進(jìn)、由簡到繁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從知識體系來看，本節(jié)內(nèi)容與前面的“電阻”聯(lián)系緊密，又對后續(xù)的“歐姆定律”實驗操作學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)“歐姆定律”打下基礎(chǔ)。但對于初中學(xué)生來講，滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和接線比較復(fù)雜，學(xué)生往往難以掌握，所以應(yīng)多創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生實踐操作，應(yīng)突破傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的思想，讓學(xué)生自己體會生成。

在我校學(xué)生來看，學(xué)生對物理的實驗普遍興趣濃厚，但由于學(xué)生整體情況參差不齊的，故在實際教學(xué)中，我們都注意低門檻的引入，兼顧全體，以實驗體驗操作為教學(xué)主線，讓學(xué)生自主生成新知；并同時注意在教學(xué)中穿插適量習(xí)題，循序漸進(jìn)、適當(dāng)延伸，加強鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實驗時，以小組合作實驗為形式，鼓勵小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互討論，讓學(xué)生優(yōu)勢互補，加強教學(xué)效率。

從實際課堂上來看，既有一定的經(jīng)驗也有一定的不足，總體上來看，基本達(dá)到了自己的預(yù)期目的。

首先，低入門檻兼顧了整體學(xué)生，做到了“面向全體”這一根本目標(biāo)。教學(xué)中筆者以一個顯而易見生活現(xiàn)象引入，引起了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以一個簡單卻現(xiàn)象明顯小實驗不但進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的舊知認(rèn)識，而且還為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打好了基礎(chǔ)。學(xué)生從舊知識（電阻與長度的關(guān)系）中提煉了“改變電阻可以從改變導(dǎo)體長度”的認(rèn)識，從而深刻理解了變阻器的工作原理，也為學(xué)習(xí)滑動變阻器的操作打下了基礎(chǔ)。

其次，將整節(jié)課程學(xué)習(xí)滲透在學(xué)生實驗操作中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進(jìn)行“”怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度“的實驗中，學(xué)生通過實驗直接得到的充足的感性認(rèn)識，教師只需要稍加引導(dǎo)、啟發(fā)，就可以讓學(xué)生上升為理論知識。不但讓學(xué)生的實驗操作能力得到了鍛煉，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)、推理能力，實現(xiàn)了重難點的突破。

第三，講練結(jié)合。在實際課堂教學(xué)中，筆者注意結(jié)合”導(dǎo)學(xué)稿“，讓學(xué)生在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行知識的鞏固，加深學(xué)生對新知識的理解。而且”導(dǎo)學(xué)稿“的內(nèi)容循序漸進(jìn)，學(xué)生普遍都能完成，使得學(xué)生很有充實感。當(dāng)然，如果學(xué)生整體層次較高，此”導(dǎo)學(xué)稿“可能會讓學(xué)生”吃不飽“，各位教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生實際情況做好修改。

本節(jié)課主要的特點突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以實驗的方式代替了教師單調(diào)的講授，學(xué)生參與積極、注意力集中，講練結(jié)合，學(xué)生掌握比較好。

我覺得這節(jié)課能從簡單事例出發(fā)，逐步深入，而且充分讓學(xué)生實驗體驗，再讓學(xué)生自己得出結(jié)論，最后上升為學(xué)生自己的知識體系，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，很好地將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，符合新課標(biāo)的精神。

（學(xué)生）：我很喜歡物理課的實驗，這節(jié)課薛老師讓我們在實驗中不知不覺就掌握了滑動變阻器的使用，我感覺毫無壓力，我學(xué)得很開心。

（學(xué)生）：上這節(jié)課我感覺很簡單，一些概念、理論在我自己不斷的摸索實驗中就學(xué)會了，在總結(jié)時，我很容易就理解了老師和同學(xué)們的發(fā)言。

九年級物理變阻器筆記篇六

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學(xué)生的親身體驗，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律；突出強調(diào)認(rèn)知過程對學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用；注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個內(nèi)容時，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。

滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學(xué)元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；在對實驗結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過程中要注重對學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。

1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。

用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過電阻與長度有關(guān)，能夠有效的解決問題。學(xué)生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？

（2）在今天的實驗探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？提出這兩個問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價值觀，激勵自己在學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步。

總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生實驗探究的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

九年級物理變阻器筆記篇七

打開詩篇，詩人就給我們描繪了一幅梅雨季節(jié)江南小巷的圖景：白墻黑瓦的建筑物之間，小巷曲折而悠長；正是梅雨季節(jié)，天空陰沉沉的，小雨淅淅瀝瀝地下個不停。小巷里空蕩蕩的，只有詩人一人在雨巷中獨行；而他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著他內(nèi)心的孤寂和苦悶之情。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境，他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也“丁香一樣的憂愁”。

丁香花開在仲春時節(jié)，花色或白或紫，給人柔弱、嬌美而又純潔、莊重的感覺。丁香花嬌美卻易凋謝，中國古代的詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是引愁之物。中國古代的詩歌中有不少吟詠丁香的名句，如：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”（南唐李璨《浣溪紗》詞）；“丁香體柔弱，亂結(jié)枝猶墜”；“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”等等。由于中國古代詩人們的反復(fù)吟詠和廣泛傳唱，在文人心中，丁香逐漸成為美麗、高潔、柔弱、愁怨之類性質(zhì)的象征。丁香一樣的姑娘，是做著脆弱的夢的姑娘，她的愁怨自然少不了。

在長久的期待中，姑娘終于來了，在雨中哀怨，“她靜默地走近”，然而又終于失望了，“又投出太息一般的眼光”，終于從身邊飄過去，二人間的距離又重新拉開。這兩位彷徨者都得了同一種抑郁病，因而同病相憐。然而，正因為病癥相同，不可能互相拯救，只得分手。他們是在彷徨，更是在彷徨中繼續(xù)追求。其實戴望舒詩中的姑娘形象就是他的理想的化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘――理想。姑娘出現(xiàn)了，但是，“像夢中飄過”一樣，只在面前一閃，轉(zhuǎn)瞬便消失了，連同她的顏色，她的芬芳，她的太息與她的惆悵，空留下主人公自己在雨巷獨自彷徨。

在這里，詩人把當(dāng)時的黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。這里沒有聲音，沒有歡樂，沒有陽光。而詩人自己，就是這樣的雨巷中彷徨的孤獨者。他在孤寂中懷著一個美好希望。希望有一種美好的理想出現(xiàn)在自己面前。詩人筆下的“丁香一樣的”姑娘，就是這種美好理想的象征。然而詩人知道，這美好的理想是很難出現(xiàn)的。她和自己一樣充滿了愁苦和惆帳，而且又是倏忽即逝，像夢一樣從身邊飄過去了。留下來的，只有詩人自己依然在黑暗的現(xiàn)實中彷徨，和那無法實現(xiàn)的夢一般飄然而逝的希望。

在這里我們聽不到現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。可是這卻是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們可以看到失去美好希望的苦痛在詩句里流動。

人們讀了《雨巷》，并不是要永遠(yuǎn)彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望離開這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。

九年級物理變阻器筆記篇八

一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。高效課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主探究學(xué)習(xí)的課堂，是師生感情互動、生生思想互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)知識主動建構(gòu)的課堂。 ”變阻器”這節(jié)課正是力求在這些方面有所突破。

以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，以科學(xué)探究為基本過程的循環(huán)性學(xué)習(xí)過程。課堂總體設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，放手讓學(xué)生大膽猜想與實驗。本節(jié)課側(cè)重點并不是放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上。讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究、去發(fā)現(xiàn)，體驗人類認(rèn)識自然的過程。設(shè)計中以問題的提出為起點，讓學(xué)生帶著問題去探究并設(shè)計實驗方案，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到這樣的課很有勁！達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造精神。

讓同學(xué)自己在家里觀察家用電器，發(fā)現(xiàn)問題：風(fēng)扇為什么可以調(diào)風(fēng)速、臺燈為什么可以調(diào)光的強弱、電熨斗為什么可以調(diào)溫、電動車速度控制把手為什么可以調(diào)節(jié)車速、音響為什么可以調(diào)音量大小。這一現(xiàn)象引起了同學(xué)們極大的興趣，“這是為什么？”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室！引導(dǎo)大家在本節(jié)課解決這個疑問。

在活動2中教師給學(xué)生提供了許多的材料可供選擇：鉛筆芯、 1米長康銅合金絲、1米長鐵絲、1米長鐵棒，選擇你認(rèn)為需要的元件組成一個簡單電路。能讓燈泡連續(xù)改變亮度。各組學(xué)生自由選擇，有的利用鉛筆芯、有的利用康銅合金絲、有的利用鐵絲、有的利用鐵棒，做出來的實驗效果不同。教師讓做不同實驗的學(xué)生上臺展示效果，說明自己的理由。只有在比較中才能發(fā)現(xiàn)知識，這與教師讓學(xué)生做試驗來驗證知識有著相當(dāng)大的'不同。

教師還拆下錄音機的音量調(diào)節(jié)旋鈕，讓學(xué)生知道這也是變阻器。打開一個旋鈕型滑動變阻器，放在投影儀下，讓學(xué)生認(rèn)識其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的好奇心，同時讓學(xué)生知道哪些方面與滑動變阻器原理是相同的。拓寬了學(xué)生的視野，體會到科學(xué)就在身邊！激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的信心，持續(xù)保持學(xué)習(xí)科學(xué)課的內(nèi)在動力。同時還與課前學(xué)生在家里的觀察、質(zhì)疑相呼應(yīng)，解決了學(xué)生心中的疑惑！沒有問題，就沒有動力；不會質(zhì)疑就不會思考，就不會有研究探究。

課堂教學(xué)的好壞，教師是否把概念、規(guī)律講清講透講活，學(xué)生是否記住了幾句話會做幾道固然重要，但是看學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí)過程，勤于思考、樂于探究進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律揭示其概念，這才是我們教師所追求的高效課堂，更是我們有效教學(xué)的目的所在。

九年級物理變阻器筆記篇九

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學(xué)。下面是小編收集的八年級物理變阻器知識點，希望大家認(rèn)真閱讀!

1、定義：

滑動變阻器是電路中的一個重要元件，它可以通過移動滑片的位置來改變自身的電阻，從而起到控制電路的作用。

在電路分析中，滑動變阻器既可以作為一個定值電阻，也可以作為一個變值電阻。

2、構(gòu)造：

滑動變阻器的構(gòu)成一般包括接線柱、滑片、電阻絲、金屬桿和瓷筒等五部分。

3、符號：常用rx表示

4、工作原理：通過改變接入電路中電阻絲的長度，可以逐漸改變電阻。

5、作用：改變電流、調(diào)節(jié)電壓和保護(hù)用電器。

6、使用方法：滑動變阻器一般串聯(lián)在電路中。連接時應(yīng)“一上一下”的把接線柱接人電路中。連接電路時應(yīng)把滑動變阻器的滑片滑至阻值最大處。

7、銘牌：觀察滑動變阻器的銘牌，能夠了解它的最大阻值和允許通過的'最大電流。例如銘牌上標(biāo)有 “20ω 1.5a”的字樣，說明該滑動變阻器的最大阻值是20ω，允許通過的最大電流是1.5a。

8、優(yōu)缺點：

優(yōu)點：能連續(xù)地改變接人電路的電阻值;

缺點：不能直接讀出電阻值的大小。

1.在用滑動變阻器改變燈泡亮度的實驗中，對于連接實驗電路的 注意事項，不必要的一點是( ? ? ?)

a.連入變阻器時，應(yīng)使滑片位于變阻器值最大的位置

b.開關(guān)、電流表應(yīng)接在靠近電源電流流出的一端

c.連接電路時，應(yīng)先將開關(guān)斷開

2.關(guān)于電阻，下列說法錯誤的是( ? ?)

a.電阻表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用

b.導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)

c.導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體中的電流成反比

d.導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，與是否通電無關(guān)

3.一根鋁導(dǎo)線的電阻為r，現(xiàn)在要使它接入電路中后電阻大于r，可采取的措施有( ? )

a.減小這根導(dǎo)線兩端的電壓或者增大通過它的電流

b.將這根導(dǎo)線拉長后接入電路

c.將這根導(dǎo)線對折后接入電路

d.用長短粗細(xì)都相同的銅導(dǎo)線代替鋁導(dǎo)線接入電路

4.把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大于乙線中的電流，忽略溫度的影響，下列判斷中錯誤的是( ? ? )

a.當(dāng)它們材料、粗細(xì)都相同時，甲線長乙線短

b.當(dāng)它們材料、長度都相同時，甲線粗乙線細(xì)

c.當(dāng)它們長度、粗細(xì)都相同時，兩線的材料一定不同

d.甲、乙兩電阻線的材料、長短、粗細(xì)不可能完全相同

答案：

1.b

2.c

3.b

4.a