隨著社會不斷地進(jìn)步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。通過報告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問題，并采取相應(yīng)的行動。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教育教學(xué)課題研究的立項報告篇一

課題編號

主持人:徐萍

主持人單位:漢濱區(qū)大竹園初中

一、課題研究的背景和意義

國內(nèi)現(xiàn)狀:我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正:、于漪:、鄭桂華的等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)*進(jìn)行了詮釋，有很強的理論指導(dǎo)價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進(jìn)了語文課堂導(dǎo)入的良*發(fā)展。

導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精*的開場，生動的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入*愉悅的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到^v^轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情^v^的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

本課題預(yù)定研究:分為方案準(zhǔn)備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。

第一階段:方案準(zhǔn)備階段(2015年09月-2015年11月):

1、制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論*。

2、選定調(diào)查對象(學(xué)生)，制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

3、確立研究目標(biāo):

?語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。

?語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。

?語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。

?語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。

第二階段:實施階段。(2015年11月-2015年12月)

要解決以下問題:

第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。

第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料。

第三、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。

對實踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。

第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。 第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料，并解決這些問題。

在解決問題中所采用的方法

第一、認(rèn)真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課標(biāo)對語文學(xué)科的定*。 第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學(xué)

習(xí)歷史解決實際問題的快樂。

第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極*。

第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。

第三階段:總結(jié)階段。(2015年12月-2015年01月)

1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

2、及時進(jìn)行^v^同課異構(gòu)^v^的導(dǎo)入設(shè)計，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。

3、對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

4、及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。

5、及時補充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

第四階段:結(jié)題階段。(2015年02月--2015年03月)

1、結(jié)合自己的教學(xué)實際，對研究過程做歸納總結(jié)。

2、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。

(1)2015年06月--2015年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計等方式呈現(xiàn)階段研究成果。

(2)2015年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

四、課題研究的基本內(nèi)容、方法:

教育教學(xué)課題研究的立項報告篇二

1、民辦職業(yè)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略研究

2、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)教育改革創(chuàng)新研究

3、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究

4、促進(jìn)民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的績效管理體系研究

5、民辦高職院校核心競爭力研究

7、堅持科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)和諧校園建設(shè)的研究與實踐

8、高職教育與地方經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系研究；

9、高職院校品牌建設(shè)研究

10、優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境

11、我院和諧校園建設(shè)研究；

12、我院辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究；

13、沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與高職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式研究；

14、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法研究；

15、高職院校教師教學(xué)水平的評價手段研究；

16、工學(xué)結(jié)合與高職院校良性發(fā)展；

17、高職教育產(chǎn)教結(jié)合的促進(jìn)機制與策略研究；

18、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力在高職教育中的實現(xiàn)；

19、高職課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系及評價方式的創(chuàng)新研究；

20、高職教育與人的全面發(fā)展關(guān)系；

21、“兩型社會”建設(shè)中高職教育的改革與發(fā)展。

22、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系研究

24、高職院校二級管理體制和運行機制的研究與實踐

二、專業(yè)建設(shè)研究

1、學(xué)院專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究

2、民辦職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對接研究

3、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實踐

4、民辦高職院校專業(yè)群構(gòu)建研究與實踐

5、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定

6、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價及其保障體系的研究與實踐

7、專業(yè)建設(shè)中校企合作的具體途徑與方法研究

8、校內(nèi)實訓(xùn)企業(yè)的運作研究

9、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究

10、高職工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

11、我院各類專業(yè)人才市場需求和人才規(guī)格研究

12、我院各類專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)定位研究

13、高職院校專業(yè)組群與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的研究與實踐

14、高職院校專業(yè)發(fā)展與激勵機制的研究

15、高職院校品牌專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的研究與實踐

三、課程、教材建設(shè)開發(fā)研究

2、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系研究

3、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接研究

7、高職院校素質(zhì)基礎(chǔ)課程（計算機、外語、體育等）教學(xué)改革與實踐。

8、學(xué)院公共選修課教學(xué)體系建設(shè)與研究

9、學(xué)院高質(zhì)量校本教材的開發(fā)

10、我院精品課程建設(shè)中的問題及解決對策研究

11、實驗室建設(shè)的探索與思考

12、×基礎(chǔ)課程項目化、模塊化改革研究

13、×項目式教材改革與創(chuàng)新研究

14、高職院校“思政”精品課程建設(shè)研究

15、職業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)研究

16、高職院校工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)與實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐

17、高職院校一體化學(xué)習(xí)站建設(shè)的研究與實踐

四、教學(xué)改革研究

2、學(xué)科教學(xué)法中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及評價研究

3、高職現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的整合研究

4、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式方法創(chuàng)新研究

6、專業(yè)實訓(xùn)課程與實訓(xùn)教學(xué)方法改革研究

7、高職××引入行動導(dǎo)向教學(xué)法可行性的探究

9、基于erp沙盤企業(yè)模擬運營平臺的實踐教學(xué)改革研究

10、我院校外實訓(xùn)基地整體建設(shè)研究

11、理工類專業(yè)教學(xué)中的人文教育

12、高職生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)探究

15、行動導(dǎo)向法在《××××》課程教學(xué)中的應(yīng)用與研究

16、在學(xué)院人才培養(yǎng)模式框架下，穩(wěn)步推進(jìn)我院的“雙證書”制度的思考

17、大學(xué)生體育教學(xué)與心理健康教育相融合研究

18、工作過程導(dǎo)向（項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、能力構(gòu)架等）課程建設(shè)；

19、實訓(xùn)基地建設(shè)及運行管理；

20、基于校園網(wǎng)的共享教學(xué)資源建設(shè)；

21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)機制研究；

22、現(xiàn)代信息技術(shù)和其他新技術(shù)在教育教學(xué)及教育管理中的應(yīng)用。

23、高職院校一體化學(xué)習(xí)資源開發(fā)的研究與實踐

24、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校課程教學(xué)中應(yīng)用的研究與實踐

五、實踐教學(xué)、校企合作研究

1、學(xué)院實踐教學(xué)條件和實踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀與對策研究

2、高職院校實踐教學(xué)管理制度改革和創(chuàng)新的研究與實踐

3、高職院校實踐教學(xué)資源共建和共享機制的研究與實踐

4、高職校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐

5、高職院校校外實習(xí)實訓(xùn)基地開發(fā)和建設(shè)的研究與實踐

6、高職實驗教學(xué)技術(shù)裝備研發(fā)與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究

7、校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)的研究與實踐

8、依托行業(yè)，服務(wù)企業(yè)培養(yǎng)新型人才的教學(xué)改革與實踐

9、院系兩級校企合作的具體途徑與方法研究

10、高職院校校企戰(zhàn)略聯(lián)盟形成機制的研究與實踐

11、高職院校校企合作體制建設(shè)的研究與實踐

12、高職院校合作辦學(xué)與合作育人的研究與實踐

1、學(xué)院教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究

2、教師管理機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐

3、教師評價機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐

4、“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究

5、高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究；

6、教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)研究

7、教師薪酬管理研究

8、青年教師培養(yǎng)與激勵機制的研究與實踐

9、高職工科類專業(yè)課教師與實驗實訓(xùn)師崗位輪換研究

10、我院兼職教師管理研究

11、我院師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

12、我院教學(xué)名師的培養(yǎng)研究

13、高職院校教師管理體系的構(gòu)建

14、我院學(xué)生管理隊伍建設(shè)

15、高職院校教師人本化管理研究

16、高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的研究與實踐

17、高職院校教師科研工作量計算辦法的研究

19、雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)；

20、人才培養(yǎng)評價體系及質(zhì)量監(jiān)督體系；

21、高技能人才培養(yǎng)的激勵機制。

22、高職院?？蒲泄芾韯?chuàng)新研究。

23、我院專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、引進(jìn)與管理研究

24、我院雙師型教師的培養(yǎng)與管理

七、實習(xí)就業(yè)研究

1、學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究

2、頂崗實習(xí)與學(xué)生就業(yè)能力研究

3、學(xué)生頂崗實習(xí)管理體系研究

4、關(guān)于構(gòu)建高職生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的思考

5、大學(xué)擇業(yè)心理及其調(diào)適研究

6、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐

7、高職院校學(xué)生就業(yè)觀與職業(yè)適應(yīng)性的研究與實踐

8、高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的研究與實踐

10、高職院校學(xué)生擇業(yè)能力與專業(yè)課程開設(shè)相關(guān)性的研究

11、高職學(xué)生就業(yè)政策與就業(yè)環(huán)境調(diào)查研究

八、學(xué)生思想政治教育與管理研究

1、大學(xué)生思想政治工作的內(nèi)涵、實施途徑、方法與評價研究

2、學(xué)院德育工作的內(nèi)容及實施途徑研究

3、高職院校心理健康教育評價體系與干預(yù)機制研究

4、學(xué)生管理工作機制的改革與創(chuàng)新

5、大學(xué)生心理健康教育研究

6、大學(xué)生社團組織的管理研究

7、我院學(xué)生管理工作機制的改革與創(chuàng)新

8、高職院校學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式研究

9、高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的融合提升研究

11、高職院校學(xué)生思想教育針對性與實效性的研究與實踐

12、高職學(xué)生素質(zhì)拓展研究

13、高職院校學(xué)生管理方式和手段創(chuàng)新研究

14、高職大學(xué)生黨建工作研究

九、其他方面

1、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的研究與實踐

2、工科類高職院校文化建設(shè)的內(nèi)涵、途徑、模式的研究；

3、學(xué)院社會服務(wù)能力建設(shè)和實踐

4、圖書信息資源的開發(fā)、利用與管理研究

5、安全保衛(wèi)、后勤服務(wù)的制度化與人性化研究

6、高職院校后勤工作若干問題的研究與實踐

7、高職院校保衛(wèi)工作若干問題的研究與實踐

8、培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的研究與實踐

11、高職教育品牌研究；

12、院系二級管理模式研究與探討；

13、高職項目化管理改革與實踐；

14、節(jié)約型高職管理改革；

15、人本化高職管理改革；

十、說明

二0一二年三月

教育教學(xué)課題研究的立項報告篇三

一、選題價值和意義

1．研究的內(nèi)容，對解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育的難點或關(guān)鍵有突破，對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極的影響和推動作用。

2．具有一定的推廣價值，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益和社會效益。

3．提出新思想、新理論、新觀點、新概念、新方向、新方法。

二、選題科學(xué)性

1．課題的選定必須是以事實為依據(jù)。

2．課題的選定以已有的教育、心理學(xué)科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循科學(xué)規(guī)律。

三、研究內(nèi)容和計劃

1．研究內(nèi)容具體、清晰。

2．目標(biāo)設(shè)計恰當(dāng)。

3．研究的方法科學(xué)。

4．研究的步驟、任務(wù)的分派合理可行。

四、研究工作的保障

1．課題負(fù)責(zé)人具有較強的研究能力和良好的科研信譽（如以前承擔(dān)的課題是否按時結(jié)題等）

2．課題研究所需要的物資供應(yīng)、情報資料、經(jīng)費支持、研究時間等確有保障。

五、預(yù)計成果

1．成果的內(nèi)容。

2．成果的形式。

教育教學(xué)課題研究的立項報告篇四

一、立項背景

學(xué)風(fēng)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合面貌的集中體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學(xué)習(xí)、頑強拼博的精神，倡導(dǎo)求真務(wù)實、明理誠信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、價值觀都有積極作用和深遠(yuǎn)影響。本課題在于幫助各位同同事提高所帶班級的學(xué)習(xí)氛圍，管理時更加得心應(yīng)手。重要的是能讓每位輔導(dǎo)員老師都會教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的自覺性，在班級中真正形成比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比創(chuàng)造、比貢獻(xiàn)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、研究過程中遇到的問題

1.學(xué)習(xí)目的性不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)以后，缺乏明確的目標(biāo)，尤其是低年級新生對于如何安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。盡管我們的學(xué)生都已是成人，但依然有很大一部分缺乏牢固正確的價值觀、人生觀、擇業(yè)觀，尤其是缺乏對經(jīng)濟社??人才需求狀況和趨勢的全面了解，缺乏對大學(xué)教育教學(xué)特點更多理性的認(rèn)識，這就使得他們在短時間內(nèi)難以找到和確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！皯B(tài)度決定一切”，一個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的還是消極的，是主動的還是被動的，是認(rèn)真的還是草率的，都會從學(xué)習(xí)的方方面面表現(xiàn)出來，并影響著學(xué)習(xí)的方方面面，最終影響學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)效果。

2.不知道該學(xué)習(xí)什么，不知道該怎么學(xué)習(xí)

個別學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性較強，重視短期的現(xiàn)實利益。學(xué)習(xí)某些課程一定要有用，對自己近期有幫助。有些學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后，由于對大學(xué)學(xué)習(xí)特點缺乏認(rèn)識，適應(yīng)能力差，依然沿用中學(xué)時形成的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果事倍功半，長時間地處在困惑之中。部分學(xué)生在被動學(xué)習(xí)到主動求知的轉(zhuǎn)變過程中，沒來得及擺脫自身在高中時期的依賴心理，沒有適應(yīng)出現(xiàn)的諸多問題，致使產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理和心理落差加大，從而缺乏學(xué)習(xí)動力。不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)；不僅要掌握知識，還要提高能力，增強素質(zhì)。

三、本課題的研究體會

高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園精神文明建設(shè)的一個重要組成部分。本文針對如何加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)闡述了輔導(dǎo)員應(yīng)與時俱進(jìn)、更新觀念，提高加強素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識，以身示范，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過加強班級管理、開展豐富的課外活動促進(jìn)良好班級學(xué)風(fēng)的形成，推動學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。

原因歸納為三類：

1、學(xué)習(xí)目的性不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

2、不知道該學(xué)習(xí)什么，不知道該怎么學(xué)習(xí)。

3、組織紀(jì)律意識淡薄，自控能力差。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)一年級當(dāng)中主動學(xué)習(xí)占37%，被動學(xué)習(xí)占59%，放棄學(xué)習(xí)占4%，二年級當(dāng)中主動學(xué)習(xí)占36%，被動學(xué)習(xí)占55%，放棄學(xué)習(xí)占9%。要改變這種現(xiàn)象，推進(jìn)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須花大力氣加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，因此輔導(dǎo)員起著至關(guān)重要的作用。

1.發(fā)揮輔導(dǎo)員的人格魅力作用，潛移默化教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“藝高為師，德高為范”，輔導(dǎo)員是學(xué)生心中的一面旗幟，他的一個動作、一個眼神、一個暗示都會對學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，成為學(xué)生心中效仿的對象，學(xué)業(yè)上樹立的目標(biāo)。因此輔導(dǎo)員應(yīng)充分抓住每一個機會在學(xué)生面前展示自己的情操、人格和才華，與學(xué)生共同參與各種課外活動并進(jìn)行指導(dǎo)，或者親自獻(xiàn)上一段精彩表演，使活動成功開展，讓學(xué)生驚嘆你的能力和才干；對學(xué)生噓寒問暖、關(guān)懷倍致讓學(xué)生享受你的慈愛等等。

2.積極推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強思想修養(yǎng)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

加強學(xué)生思想道德素質(zhì)教育是加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一步。目前大學(xué)生思想出現(xiàn)了多變性、差異性、選擇性和獨立性，受社會環(huán)境影響大，對個人價值、個人利益看得重，而理想、信念、價值、前途觀念相對比較淡薄，高職院校猶為突出。因此，自新生入學(xué)開始，輔導(dǎo)員應(yīng)做好“如何邁好大學(xué)第一步”的入學(xué)教育，把思想道德建設(shè)擺首位，對學(xué)生在校三年有分階段的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做一個合格的人，高尚的人。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強成才意識。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強班級建設(shè)，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)

（1）充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體作用是加強班級建設(shè)的關(guān)健

首先，輔導(dǎo)員要深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生個性，人心向背，培養(yǎng)一支得人心、高素質(zhì)、會管理、工作能力強、能起模范帶頭作用的干部隊伍，引導(dǎo)班團干部之間相互支持、相互信賴、相互幫助，使他們充分發(fā)揮自我教育、自我管理的潛能。如：要求一個學(xué)生干部幫扶一個到兩個后進(jìn)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)，增強集體凝聚力。從而加強班級同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)同學(xué)的感情和友誼，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感，以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（2）嚴(yán)格的班級管理是良好班級學(xué)風(fēng)形成的重要因素

各班級針對一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，自制能力不強的情況，制訂科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，加強對學(xué)生的管理，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生逐步達(dá)到能自覺學(xué)習(xí)的目的。任何人不能破壞，要一碗水端平，堅持公平、公正的原則，嚴(yán)格執(zhí)行，有特殊情況須諒解時，應(yīng)在班會上公開并得到學(xué)生認(rèn)可。這樣，大家在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，良好的班級學(xué)風(fēng)自然形成。

4.關(guān)心學(xué)生心理健康，加強學(xué)術(shù)成果宣傳，挖掘?qū)W習(xí)潛能

（1）加強學(xué)生心理健康教育是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的突破口

當(dāng)代大學(xué)生面臨著環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)成才、人際關(guān)系、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展等方面的困惑，既自信又自卑，既性格獨立又尋求感情依靠，既渴望成功又難接受失敗，心理十分脆弱。在這種新形式下，心理健康教育相當(dāng)重要。因此輔導(dǎo)員要爭取在人格上尊重學(xué)生，感情上關(guān)心學(xué)生，工作中信任學(xué)生，生活上幫助學(xué)生，處理好優(yōu)生與差生，富裕生與貧困生的關(guān)系，對待學(xué)困生、貧困生，有心理障礙的學(xué)生應(yīng)體耐心引導(dǎo)，真誠的幫助他們走出困境。

班級學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高職院校自身建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的知識文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，并最終影響學(xué)校在市場經(jīng)濟中的競爭能力。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)“以愛心感染人，以道德教化人，以學(xué)識激勵人”，進(jìn)一步更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，從加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)入手，充分發(fā)揮“三育人”的功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、為給祖國輸送現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而努力奮斗。

教育教學(xué)課題研究的立項報告篇五

式研究》學(xué)期研究計劃

團泊鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處

式研究》學(xué)期研究計劃

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅持改革創(chuàng)新、夯實基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵為工作主線，努力實現(xiàn)教科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在務(wù)實中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，以打造人民滿意教育為目標(biāo)，進(jìn)一步確立“服務(wù)”理念，為學(xué)校教育服務(wù)，為教師成長服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為全面提高團泊鎮(zhèn)中學(xué)教育水平而努力。

二、工作要點

1、在進(jìn)行理論研究的同時，加強課堂教學(xué)改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2、通過本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、通過本課題的研究，促使我校教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

三、課題研究的內(nèi)容

1、著力于課堂教學(xué)方法與策略的有效性研究。

（1）如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和質(zhì)疑；

（2）課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

（3）課堂中如何有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（4）如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；

（5）課堂中如何解決生成的問題；

（6）如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、著力于教學(xué)過程中的評價、反思行為的研究。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔聦嵣希恳晃唤處煻加心芰ψ约旱慕虒W(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來研究者相比，教師處在一個及其有利的研究位置上，有最佳的研究機會。教師作為“實踐反思者”要做好自我評價研究。教學(xué)的有效性更多地取決于教師的專業(yè)發(fā)展和反思能力的提高，開展教學(xué)反思的研究，從而推動教師成為教學(xué)的實踐者、思考者、研究者。

教師如何對課堂教學(xué)進(jìn)行反思？我們設(shè)想的策略是：提問——診斷——改進(jìn)。教學(xué)后，對于自己在課堂上的教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)？”“為什么會出現(xiàn)這樣的問題？怎樣采取有效的策略和措施改進(jìn)？”“學(xué)生學(xué)到了哪些知識，哪些能力得到培養(yǎng)，欠缺的是什么，怎樣改進(jìn)？”等等。

四、主要措施

1、完善保證機制

（1）領(lǐng)導(dǎo)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研有正確定位，并能身體力行，經(jīng)常性參加各組的研究活動。

（2）機構(gòu)保證。教科研負(fù)責(zé)人要增強工作的責(zé)任感和危機感，注重加強自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際工作能力的提高，自覺學(xué)習(xí)教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善教研組長負(fù)責(zé)制，加強對教研組長的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對穩(wěn)定的教科研骨干隊伍，在教育、教學(xué)改革中起好模范帶頭作用。

（3）制度保證。進(jìn)一步完善教科研制度，逐步修訂符合學(xué)校實際，能激發(fā)教師對教科研工作的主動性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。

2、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實效性，以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究等活動形式，每次活動實行簽名制度，學(xué)習(xí)的過程中組員必須進(jìn)行學(xué)習(xí)筆錄。通過這一系列的活動，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識活動顯現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)和研究，幾乎每個成員都撰寫了專題總結(jié)或教育教學(xué)論文。

3、認(rèn)真組織實施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平。

4、推行的三種課堂教學(xué)研討方式——“三課制”（導(dǎo)課、會課、診課）（1）導(dǎo)課——所謂“導(dǎo)課”，說明白一點就是“帶教”。帶教者先親自上課，然后結(jié)合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學(xué)生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還有的請教師先講，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，走上講臺，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，整個課堂變成一個學(xué)習(xí)與交流的場所。因為一所學(xué)校的師資隊伍總是呈梯度發(fā)展的，因此，建立“導(dǎo)課”制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到“專業(yè)引領(lǐng)”的作用，而且能夠讓雙方建立了“教學(xué)相長”的平臺，增進(jìn)教師之間的交流。

（2）會課——主題明確，采用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長。這類課一種是人人參與上研究實踐課，就是在廣泛研討的基礎(chǔ)上自己大膽實踐、嘗試，主動請領(lǐng)導(dǎo)看評，共同研討，一種是教研組研究同一類課，采用不同方法通過對比，去研究探索，一種是學(xué)校通過召開研討會，如學(xué)科教學(xué)研討會、課題研究課、綜合實踐活動課等研討會，推出幾人上研究課，大家去評析、研討。

（3）診課——主要是對青年教師進(jìn)行跟進(jìn)式培訓(xùn)，通過對他們的課堂病例診斷，教研組成員“會診”，指出“病根”，開出“藥方”，在此基礎(chǔ)上再給予課堂實踐的機會，然后再反思，再實踐。我們在“診課”過程中，多采用的是“問題式教研”，以一個階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來自于教學(xué)實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究專題，開展群體合作的教學(xué)研究。研究時主要圍繞問題尋找相關(guān)理論資料、教學(xué)案例學(xué)習(xí)討論，提出解決問題的策略，并選擇合適的內(nèi)容執(zhí)教研究課，課堂上研究小組進(jìn)行針對性的課堂觀察，課后討論問題解決情況，研究改進(jìn)策略。問題式教研的基本程序是：提出問題(發(fā)現(xiàn))——診斷界定——設(shè)計策略一課堂行動——反思提煉。

有效的課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，對它的追求與思考遠(yuǎn)非這些，它作為一個永恒的話題將激勵我們不斷探索和思考。

五、月工作安排

三月：

四月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動。

2、各組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論知識。

3、召開各課題組負(fù)責(zé)人會議，檢查各項教科研計劃落實情況。

五月份：

1、班子進(jìn)課堂聽課，查看教師課題研究在教學(xué)中的落實情況。

2、各組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。

3、開展各備課組相互觀摩教學(xué)活動，促進(jìn)課題研究。

六月份：

1、各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報課，2、開展課題研究內(nèi)容的學(xué)生競賽活動。

七月份：

3、各教師撰寫好教科研總結(jié)。

4、整理本學(xué)期教科研所有相關(guān)資料。

團泊鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處

2014.2