人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇一

天津市塘沽區(qū)新港第一小學(xué)

小學(xué)英語

康莉萍

通訊地址：天津市塘沽區(qū)新民街74號

郵編：300456

電子郵箱：tjklp@

摘要：英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。關(guān)于課后作業(yè)，由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機、心理、個性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，教師不能采用“一刀切”的方式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的程度和特點來布置不同的作業(yè)，并在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，幫助他們制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。英語作業(yè)的設(shè)計只有貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生才可以真切地感受到英語在現(xiàn)實生活中的重要作用，體會到英語與生活是息息相關(guān)的，從中體驗英語學(xué)習(xí)的意義和價值。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。我們一定要根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，要設(shè)計符合小學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情趣愛好等的作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：自主、探究、合作、評價

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能?！蔽覀儗嶋H的教學(xué)是一個復(fù)雜而綜合的過程，它不應(yīng)是那種課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)的簡單機械模式，而應(yīng)該是教師與學(xué)生主動積極的富有個性的將生命力溶入其中的過程。英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。我們在日常教學(xué)中，需要認(rèn)真考慮作業(yè)的布置和批改問題，因為作業(yè)對于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上所學(xué)到的新知識，訓(xùn)練運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力有很大的幫助，同時教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)得失，從而完善和修改自己的教學(xué)方案，查漏補缺，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而教師和學(xué)生也可通過作業(yè)達(dá)到互動溝通，以增進(jìn)師生間的感情，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。為此，有效地操作這一環(huán)節(jié)是我們必須認(rèn)真研究和有效把握的，這樣不僅能讓學(xué)生得到有效的鍛煉，而且使其在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。但是，就目前調(diào)查顯示，許多學(xué)生因作業(yè)而傷腦筋，作業(yè)成了學(xué)生的最大苦惱，甚至發(fā)展到因為作業(yè)而怕學(xué)習(xí)。主要是因為單純的抄抄寫寫的作業(yè)忽略了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，忽視了過程和方法。

略，使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生達(dá)到樂于學(xué)習(xí)英語、有效學(xué)習(xí)英語的目的。

一、作業(yè)設(shè)計要承認(rèn)學(xué)生差異，應(yīng)注意分層：

由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機、心理、個性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。而且按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的程序編制作業(yè)，給學(xué)生有序的、臺階式的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“ 步步登高”，讓學(xué)生嘗到成功的樂趣，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長、張揚個性的園地。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，為此作業(yè)布置不宜“一刀切”，不宜“同樣要求”，教師對不同學(xué)生應(yīng)具有針對性，分層次布置作業(yè)，對優(yōu)生可以從各方面挖掘，要求高點。但對差生可減少作業(yè)量和難度。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我愿做，我會做，我能做好”，從而體驗成功的喜悅。

在布置作業(yè)時，我們應(yīng)分層布置，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。如單詞作業(yè)：由于抄寫單詞的枯燥、機械，不僅讓學(xué)生有厭惡情緒，還讓教師頭痛。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)畫畫是孩子們的最愛，于是在設(shè)計作業(yè)時，我便讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞內(nèi)容畫圖，要把單詞表現(xiàn)出來。這樣的設(shè)計使學(xué)生對所學(xué)單詞達(dá)到理解的目的，對于中等生可把學(xué)到的單詞造句，對于學(xué)優(yōu)生可用這些詞編成一段對話。根據(jù)所學(xué)到的職業(yè)及相關(guān)話題。我設(shè)計了讓學(xué)生畫出或貼出家庭照片并予以描述。孩子們用他們的稚嫩的小手畫出他們的家庭照片，有的簡單介紹著家人的職業(yè)和年齡，有的則用英語全面地介紹著家人情況，有的還根據(jù)圖片編了一個家庭幽默小劇。這樣的結(jié)合，不僅有利于學(xué)生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧，激發(fā)熱情，保持興趣，將畫好的卡片貼到教室或自己臥室的每一個角落，多美觀多有親切感??！當(dāng)然這些作業(yè)都是讓學(xué)生能自主選擇并達(dá)到運用的目的的。在我們學(xué)習(xí)了小動物這一話題后我設(shè)計了這樣的作業(yè)：*和你的家人說一說并教他們你今天學(xué)會的動物名稱。**去做一名小記者采訪你的家人，了解他們最喜歡的動物，準(zhǔn)備好資料，明天作展示吧***描述你喜歡的一種動物。以題目為my father’s favourite animal.寫一個小短文，準(zhǔn)備明天的小演講。這樣把教材內(nèi)容活化于實際生活，使學(xué)生能主動地運用所學(xué)語言去表達(dá)，在表達(dá)的過程中自然而然地發(fā)展語言能力。

二、作業(yè)設(shè)計要有貼近學(xué)生的實際生活

英語作業(yè)的設(shè)計只有貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生才可以真切的感受到英語在現(xiàn)實生活的重要作用，體會到英語與生活息息相關(guān)，從中體驗英語學(xué)習(xí)的意義和價值。

1）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)探索、歸納總結(jié)的能力

能力，又突出了教學(xué)目的與重點，學(xué)生能自然地將新、舊知識聯(lián)系起來綜合運用，達(dá)到學(xué)以致用，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生自立意識和創(chuàng)新精神，對于課文中重要的語言點，知識點，學(xué)生們樂意自己總結(jié)歸納，并能靈活運用。

課文中有許多朗朗上口的歌謠、歌曲，它們一般都是為了鞏固相關(guān)句型或語音?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)他的樣式進(jìn)行改編，更真實的表達(dá)自己的想法。針對學(xué)生對語音掌握不太好。我們可根據(jù)所學(xué)到的字母的音標(biāo)，先讓孩子總結(jié)字母的發(fā)音規(guī)律：讓孩子們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的單詞自己設(shè)計出表現(xiàn)這些單詞的形式以激發(fā)學(xué)生興趣去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有的同學(xué)設(shè)計了一棵大樹，樹干上有音標(biāo)幾字母，樹葉為單詞；有的設(shè)計為水中的魚；有的設(shè)計為星星；有的設(shè)計為花朵，有的設(shè)計為風(fēng)箏，然后讓孩子根據(jù)所搜集的單詞來創(chuàng)編新的chant加以背誦并總結(jié)規(guī)律；當(dāng)然對于學(xué)困生，他們可直接把所學(xué)到的chant熟讀并體會到其中規(guī)律，達(dá)到慢慢進(jìn)步的目的。就在這樣的設(shè)計創(chuàng)作型作業(yè)設(shè)計活動中，同學(xué)們可以盡情的展開想象的翅膀，力求設(shè)計出別人想不到的作業(yè)類型。在異想天開進(jìn)行創(chuàng)作作業(yè)的同時，也可以記錄下了他們每一次突發(fā)的靈感或新發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的所有單詞予以歸類并加以總結(jié)，同時給予點撥。養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣，他們覺得自己很有能耐，能輕松地駕馭知識，從而為之奮斗不止。

三、作業(yè)的評價應(yīng)激發(fā)學(xué)生持久的興趣：

我們的評價都是為了揚起學(xué)生積極上進(jìn)的風(fēng)帆，促進(jìn)他們健康思想和人格的發(fā)展。尤其是學(xué)困生，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是最重要的。特別值得我們教師及時發(fā)現(xiàn)并給予表揚。通過學(xué)生的自評，針對個別學(xué)困生對對話掌握不太好，我讓孩子們結(jié)成小組進(jìn)行作業(yè)擂臺賽，為了本組的共同利益，這樣在課下形成了學(xué)生互幫互助的氛圍。我還設(shè)計了班級生命之樹，這生命樹由全班每個同學(xué)評價構(gòu)成，樹的主干為各個組，每個主干上的樹葉為每個同學(xué)，每個同學(xué)取得成績都能為本組以至全班的生命樹添枝加葉。

從某種意義上說，學(xué)生完成作業(yè)和教師批改作業(yè)是一種師生互

動、生生互動的活動過程。教師在評價學(xué)生作業(yè)時應(yīng)特別保護學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生持久的興趣。剛開始試驗時我主要以貼星及小印章并參與班內(nèi)加分等形式，后來在孩子的作業(yè)本上寫上鼓勵性語言，但我感覺還是少了師生間的互動，后來我的課代表在作業(yè)本里給我寫了幾句話使我想出了和學(xué)生交筆友的主意，孩子們把他們在生活中和在學(xué)習(xí)中的困惑都寫在作業(yè)本的后面。還有一個同學(xué)，韓月美把她的身世秘密和她的苦惱告訴了我，我告訴她要勇敢地面對生活中的事，有的學(xué)生問我學(xué)習(xí)的好方法，有的學(xué)生還給我提出了他們的建議。雖然他們的話是那么的稚嫩，但那都是出于他們的內(nèi)心，我很感動，因為孩子們真的信任我，我想，作為一名教師是幸福的，因為我們能走進(jìn)孩子們的心靈，能為他們排憂解難，有時只是一個傾聽者，孩子們也很高興。我想這樣的作業(yè)能真正實現(xiàn)師生間的互動吧。

綜上所述，英語作業(yè)設(shè)計與評價不僅要形式多樣，而且應(yīng)具有趣味性。實踐證明，我們只要根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，設(shè)計出符合小學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情趣愛好等的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生就能輕松愉快的學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)會終身學(xué)習(xí)，最后走向成功。

參考書目：

1．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》 北京師范大學(xué)2001年7月

如何布置合理又有效地作業(yè)就成為教師指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。作為一名英語教師，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣、愛好，結(jié)合科學(xué)的理論，把作業(yè)變得“活”起來，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能，提高語言的運用能力。

一、凸顯差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

承認(rèn)個體差異，因材施教，讓每個人的個性得到自由地發(fā)揮。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個體差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮個體差異,設(shè)計適宜各類學(xué)生的難度不同的作業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鬟x擇。

慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高。

教師還可逐步引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，如學(xué)習(xí)了有關(guān)水果的詞匯之后，我設(shè)計了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的水果圖片，并在下面注上相應(yīng)的英文名稱；第二種作業(yè)是“寫特征”，用一句或幾句連貫的英文描述一下你最喜歡的水果，讓其他同學(xué)猜是哪一種水果；第三種作業(yè)以“my favorite fruit”為題寫一段話?？傊?，凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有權(quán)利、有機會去思考、決定，去選擇、實踐，去創(chuàng)造、應(yīng)用。作業(yè)的自主性并不是讓教師撒手不管，聽之任之，在這一過程中教師的角色更傾向于“指導(dǎo)”、“參謀”或“顧問”。

二、講究趣味，學(xué)會創(chuàng)造學(xué)習(xí)

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心”放在首位，因此在小學(xué)階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。為了讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造學(xué)習(xí)，我們要讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習(xí)。

在學(xué)習(xí)了顏色的英語單詞后，可以讓學(xué)生畫一條彩虹，再用英語標(biāo)出相應(yīng)的顏色，也可以讓學(xué)生聽錄音做一些著色練習(xí)，還可以讓學(xué)生回去做個調(diào)色試驗；在學(xué)完人體各部位的英語名稱后，可留一個作業(yè)：每人畫一個自己喜歡的機器人或卡通人物，然后標(biāo)出各部位的英語名稱。再如學(xué)了weekdays的英語名稱后，可讓學(xué)生課后自選曲子編一個星期歌來唱，然后在班上開一個演唱會，比比誰唱得好。

教英語數(shù)字的時候，可請學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字。

不難看出，這些趣味濃厚的作業(yè)不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)知識的目的，還激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在智力潛能，從而更好地促使學(xué)生接受知識并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

三、提倡多樣，培養(yǎng)綜合英語素質(zhì)

我們要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會感到單一乏味，讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力。

1．創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自編，教師引導(dǎo)學(xué)生注意最后一個單詞的押韻，把所學(xué)知識都運用進(jìn)去。

2．完成調(diào)查表。學(xué)習(xí)完“what do you like?”“what can you do？”“what do you usually do at the weekends？”句型后，老師可以讓學(xué)生課后對同學(xué)家人做一個調(diào)查，完成相應(yīng)的調(diào)查表。

3．收集相關(guān)單詞。讓學(xué)生自己收集與本課相關(guān)的單詞，并進(jìn)行分類，如水果類、動物類、球類、樂器類等，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并在一定程度上擴大學(xué)生的詞匯量。

4．人人爭當(dāng)英語小作家。讓學(xué)生利用所學(xué)的單詞、句型進(jìn)行簡單短文創(chuàng)作，并評出“每周之星”，既讓學(xué)生鞏固了已學(xué)過的知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，只有明確作業(yè)本身在英語學(xué)習(xí)中所起的重要作用，把握英語作業(yè)設(shè)計時的合理性、藝術(shù)性、多樣性，才能使我們的學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，我們更應(yīng)該充分利用好每一次作業(yè)，使其成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地。

隨著課改深入，廣大教師越來越注重課堂教學(xué)方法與形式的創(chuàng)新。但是，英語作業(yè)的形式并未得到很大改觀。目前不少教師給學(xué)生布置的作業(yè)沒有層次性。即便是難度中等的作業(yè)也很難兼顧所有學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生對此類作業(yè)提不起學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻要花費過多的時間和精力，久而久之這部分學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生畏學(xué)和厭學(xué)情緒。而且許多教師仍圍繞筆頭練習(xí)鞏固知識，這些拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，限制了學(xué)生的活動空間，不利于學(xué)生擴展視野和發(fā)展思維能力。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展，本人結(jié)合教學(xué)實踐在作業(yè)的布置方面作了一些新的嘗試和探索。

1.注重學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)

小學(xué)英語的課程任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心?；谶@種理念，教師布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的年齡特點，學(xué)生是否喜歡和愿意做，學(xué)生完成作業(yè)后能否體驗到成就感，是否對自己的學(xué)習(xí)能力有自信。教師要認(rèn)真考慮這些問題，調(diào)整自己的教學(xué)方法。

2注重綜合語言運用能力的培養(yǎng)

英語課程改革的重點是強調(diào)從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式?！耙怀?、二背、三練習(xí)”的作業(yè)方式忽視了對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)使作業(yè)形式更加多樣化。

3.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法培養(yǎng)

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在學(xué)習(xí)過程中，教師如果能幫助學(xué)生掌握正確的方法，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)大有裨益。因此，教師設(shè)計作業(yè)時要著眼于教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)加強學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。

1.設(shè)計自主型作業(yè)，提供選擇的機會

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣、興趣和動機等多方面都存在差異。所以，設(shè)計作業(yè)時要考慮各個層次學(xué)生的要求，使每個學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”作業(yè)。教師可將作業(yè)分成a、b、c三類套餐：a作業(yè)為比較簡單的鞏固性作業(yè)；b作業(yè)在難度上略高；c作業(yè)偏重于理解、想象和運用。例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語四年級每單元a部分的對話后，我可設(shè)計以下作業(yè)：a、模仿錄音，朗讀或表演對話；b、根據(jù)提供的信息替換詞語對話，表演對話；c、在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編對話并表演。

2.設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè)，提供展示的機會

小學(xué)生喜歡動手操作類型的活動，如畫圖和手工等。根據(jù)這一特點，我設(shè)計作業(yè)是為學(xué)生提供充分展示自我才藝的機會。例如：教學(xué)牛津小學(xué)英語4a unit8 in cla一課時，教授完祈使句“ ?，please.以及don’t? ”句型后，我設(shè)計了畫圖作業(yè)，要求學(xué)生回家畫兩圖，并分別配上一個肯定的祈使句和一個否定的祈使句。學(xué)生展示作品時，可以舉著自己圖文并茂的設(shè)計帶讀上面的英文。這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在活動中鞏固了知識。

3.設(shè)計鑒賞型作業(yè)，提供表現(xiàn)機會

標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語音、語調(diào)需要學(xué)生反復(fù)聽錄音模仿才能形成。而單調(diào)和機械的重復(fù)聽讀，時間長了學(xué)生會厭倦。如能讓學(xué)生模仿課文錄音朗讀并制作錄音專輯，學(xué)生會很有興趣的主動模仿練習(xí)。

4.設(shè)計生活型作業(yè)，提供體驗機會

為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更貼近生活，我設(shè)計了“找一找”作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學(xué)生的英語知識。比如，學(xué)生可以在生活中找出一縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到up，down，on，off；在藥品上可找到 otc等。又如我結(jié)合牛津版五年級教材中涉及到的一些西方國家的節(jié)日讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識。從中領(lǐng)悟英語文化，感受異域風(fēng)情。再如，學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活中特殊的英語數(shù)字和電話號碼等等。

5.設(shè)計調(diào)研型作業(yè)，提供實踐機會

環(huán)節(jié)既有較強的活動性與趣味性又能使英語作業(yè)生活化。牛津教課書中設(shè)計了許多這樣的小調(diào)查，教師可充分利用這些教學(xué)資源。如：教學(xué)4a unit4《i like?》一課后，教師可針對所學(xué)的玩具類單詞和句型do you like?? yes, i do./ no, i don’t.設(shè)計一個小調(diào)查，學(xué)生互相詢問并匯報調(diào)查結(jié)果。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力。

6.設(shè)計發(fā)展性作業(yè)，提供挑戰(zhàn)機會

發(fā)展性作業(yè)目的在加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，難度略高于教材練習(xí)，因而有一定的挑戰(zhàn)性。例如：教學(xué)happy birthday的內(nèi)容時，教師可了解未來有那些學(xué)生過生日，并讓學(xué)生準(zhǔn)備一場生日晚會。發(fā)展性活動可以是一些群體活動，如講故事、表演英語短劇、為校園設(shè)計英語警示語；也可以是個別活動，如制作生日賀卡并用英語寫上祝福語。這些作業(yè)既可讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

三、教師創(chuàng)造性的批改作業(yè)，使每個學(xué)生獲得激勵

正確、科學(xué)地評價和批改學(xué)生作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。教師在批改作業(yè)時，要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

1、多寫激勵性評語

相對于等級評價，激勵性評語耗時較多。但是此類評語對學(xué)生有著不可忽視的作用。如我采用great!／wonderful!／excellent!等，這類評語多用于低年級；your handwriting is very good!／keep it up!／hope you work harder!等，這類評語多用于中、高年級的學(xué)生。鼓勵性的語言既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、實行多元性評價

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自評中樹立信心。通過自評家庭作業(yè)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識自己的優(yōu)點，樹立自信心，查找不足，努力改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生在互評中學(xué)會欣賞。小組集體評議作業(yè)，可以彌補自評的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，同時也能使學(xué)生學(xué)會客觀的評價別人，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點。

作業(yè)有助于學(xué)生鞏固、加深和拓展課堂上所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生語言運用技能。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促進(jìn)學(xué)生積極的完成任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感和態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。課后作業(yè)也可以解決因教學(xué)資源不足而引起的語言活動類型單一的問題。我們應(yīng)該精心的設(shè)計新穎、獨特和具有親和力的開放性作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)有所得、學(xué)有所用。

泗洪縣重崗小學(xué)

江雷生

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計發(fā)布人： 李莎 時間：2009-11-23 點擊： 70 小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經(jīng)常開展一些課本劇等英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情。

1、說一說：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說說當(dāng)時、當(dāng)?shù)兀救?、本班的真實情況。如學(xué)了《 family》 后讓學(xué)生當(dāng)即畫出自己的家并簡單介紹。

詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時在學(xué)生腦海里的tall,big,pretty,ugly更形象更生動，記憶更深刻。上課時可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“what s he/she/it like?”“he’s/she’s/.”在此過程中學(xué)生確實把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學(xué)知識牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫得還真不錯，我就把畫的好的圖片收集好，必要時借用學(xué)生制作的圖片作為教具。如漂亮的公園圖片等等，在學(xué)習(xí)park一課時，借用孩子的圖片作為教具練習(xí)句型。每個人都渴望被承認(rèn)，當(dāng)老師借用某個學(xué)生的圖片時，試想一下那個學(xué)生的心情有多激動？讓學(xué)生體驗成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實踐，不怕犯錯，充滿自信的積極情緒。

小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學(xué)完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，貼標(biāo)簽，如book，pencil，table等。為了美觀，學(xué)生們用心書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個個美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。

遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進(jìn)步。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇二

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與生活》（人教版）一年級下冊。

【活動目標(biāo)】

1.感受風(fēng)的特征，初步感知風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動，知道風(fēng)的積極與消極作用。

2.學(xué)習(xí)用觀察、實驗等方法對自然界的風(fēng)進(jìn)行簡單的探究活動。

3.體會風(fēng)給人們帶來的方便與快樂，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。

【活動準(zhǔn)備】

1.課前觀察與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象，并用畫表現(xiàn)出來。

2.收集可以表現(xiàn)風(fēng)的存在的物品：扇子，小紗巾、風(fēng)車等。

3.制作風(fēng)與人們生活有關(guān)的多媒體課件。

【活動過程】

活動一：激趣導(dǎo)入

1.玩風(fēng)車，激發(fā)情趣。

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請你們把眼睛閉上，等我數(shù)到三時再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風(fēng)車)這是什么?(生：風(fēng)車)誰能讓這漂亮的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風(fēng)車給學(xué)生玩)

師：風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了，同學(xué)們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。

2.揭示課題。

師：小朋友們玩風(fēng)車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生：有風(fēng))對了，就是因為有風(fēng)，風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風(fēng)姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎?(生：愿意)(板書課題)

【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風(fēng)車的形式導(dǎo)入新課，很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識，并以“和風(fēng)姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學(xué)生的注意力引向了主題活動，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動二：我會找風(fēng)

1.聽風(fēng)聲。

師：小朋友們聽，這是誰來了？（播風(fēng)聲）（生：風(fēng)姐姐來了）對，讓我們大聲對風(fēng)姐姐說聲hello！

2.課件1：指導(dǎo)學(xué)生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風(fēng)。

生：風(fēng)把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動了，風(fēng)讓帆船破浪前進(jìn)，風(fēng)把紅旗吹得飄呀飄，風(fēng)把柳枝吹得搖啊搖，風(fēng)讓風(fēng)箏飛得很高，湖水隨風(fēng)蕩漾。

師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，風(fēng)姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩！

3.課件2：指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風(fēng)。

生：在湖邊，風(fēng)把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風(fēng)蕩漾。

生：風(fēng)把我的衣服吹動了……

4.交流展示學(xué)生課前畫好的風(fēng)，看看誰的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。

師：你們可真是細(xì)心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風(fēng)畫下來了，誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請三名學(xué)生上臺展示自己的畫）

師：你畫的風(fēng)姐姐在哪兒？

生1：我畫的是海風(fēng)，海風(fēng)吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）

生2：我畫的是樹林，風(fēng)把樹吹得很響。(學(xué)風(fēng)吹樹林的聲音)

生3：我畫的是國旗，風(fēng)把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)

師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風(fēng)姐姐，瞧，她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書：我會找風(fēng))

【點評】游戲是學(xué)生喜好的一種活動，也是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風(fēng)；通過拍攝學(xué)生身邊的風(fēng)，來創(chuàng)造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風(fēng)景；讓學(xué)生通過“欣賞風(fēng)”和“畫風(fēng)”，去感受自然界中的風(fēng)無處不在，風(fēng)與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。

活動三：我會造風(fēng)

1.小實驗：我們都來制造風(fēng)。

生：上臺演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。

2.小結(jié)：空氣的流動形成風(fēng)。

【點評】教師通過組織開展小實驗活動，讓學(xué)生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風(fēng)，體驗和感知“風(fēng)”的存在，領(lǐng)悟風(fēng)形成的原因，達(dá)到教育學(xué)生動腦筋，有創(chuàng)意地生活之目的。

活動四：風(fēng)與我們的生活

1.課件4：風(fēng)姐姐的自我介紹。

師：空氣的流動形成風(fēng)，那你們知道風(fēng)有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧！（課件錄音：我是你們的風(fēng)姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到?jīng)隹?。在沒有電的時候，我能讓大風(fēng)車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來，那樣就能帶動機器發(fā)電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢?。?/p>

2.聽了風(fēng)姐姐的自我介紹，同學(xué)們想想，風(fēng)姐姐還有哪些作用？（學(xué)生回答）

師：風(fēng)可以幫助燃燒，幫助人們發(fā)電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風(fēng)姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧?。▽W(xué)生自由說）

4.課件5：沙塵暴、臺風(fēng)給人們帶來的麻煩與災(zāi)難。

師：不過，風(fēng)也有不高興的時候。你們見過風(fēng)姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺風(fēng)”和“沙塵暴”錄像）

師：臺風(fēng)確實可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風(fēng)姐姐，這是因為有些人不愛護花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護好花草樹木，多種植花草樹木，當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士，讓風(fēng)姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風(fēng)姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。

【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗風(fēng)在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣；通過感受臺風(fēng)、沙塵暴給人們造成的危害，從中領(lǐng)悟要讓風(fēng)成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護花草樹木，保護好自然環(huán)境。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)設(shè)計作業(yè)： 1.一年的教學(xué)實踐，寫出你們在具體的教學(xué)設(shè)計過程中的困惑，以及解決的策略。2.根據(jù)你們所教年級的具體情況，寫出你們所教年級地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計的具體方案。3.根據(jù)實例，寫出初、高中不同年級地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系。4.寫出你對本門課程的期望和要求。作業(yè)要求：第一，每題最好以論文的標(biāo)準(zhǔn)格式形式完成，最好寫出自己的真實想法。第二，1.2.3題每題字?jǐn)?shù)不低于2000字。

第1題：教學(xué)設(shè)計過程中的困惑以及解決的策略

仿佛轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作一年了，但大學(xué)生活的種種影像還是時不時在腦海里出現(xiàn)，記憶猶新，在這一年的任教工作中，發(fā)現(xiàn)自己對這一年的教學(xué)經(jīng)歷也有頗多的感觸，尤其是在教學(xué)工作中，一直有很多困惑，但沒找到很合適的方法去解決，一直都是邊教邊學(xué)邊摸索，下面便一一道來。

在教學(xué)設(shè)計的要求中，我們學(xué)校專門給我們教師印發(fā)了有要求的備課紙，里邊涉及的內(nèi)容主要有教學(xué)目標(biāo)（包括考點要求、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），教學(xué)重難點，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置，教學(xué)資源。這些是教學(xué)設(shè)計中最基本的環(huán)節(jié)，還不夠完善，雖然只有這些環(huán)節(jié)，但是我在設(shè)計每一環(huán)節(jié)的時候還是存在很多的疑問和困惑。而且我們在備課時要和課改結(jié)合，用新課改方式上課，而且我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，尤其是地理，在貴州，初中地理沒有得到重視，初三的時候有沒有學(xué)地理，與高中脫節(jié)了，所以在高一給學(xué)生上地理更加困難，必須得備好每一堂課，做好教學(xué)設(shè)計的每一環(huán)節(jié)，這真的是難到我了。

教學(xué)設(shè)計中要求我們寫出每一節(jié)知識的考點要求，這對于我這個新手教師來說有點摸不清頭緒，我對高中的知識還沒理清思路和結(jié)構(gòu)，所以對每個知識的考點要求，我得結(jié)合學(xué)校給的每年的地理高考考綱要求來寫清楚考點，但在寫的時候還是不怎么明確的，感覺是模模糊糊的。這促使我在教學(xué)之余多看書，把高中地理必修和選修一、二、三三本書都仔細(xì)閱讀，來摸清知識結(jié)構(gòu)和知識點來強化自己。

三維目標(biāo)的確定 在新課程的課堂教學(xué)中，有一個重要的變革，就是要把原來目標(biāo)單一(知識與技能)的課 堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的課堂?？梢哉f，新課程 改革以來，“三維目標(biāo)”頻頻出現(xiàn)在教育專家和教師口中。那么，什么是三維目標(biāo)？為什么 要確立三維目標(biāo)？如何確立和落實三維目標(biāo)？今天，我把我收集、整理的有關(guān)這些問題與大 家交流。

一、三維目標(biāo)的確立。 什么是三維目標(biāo)。知識與能力。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識與 能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。過程與方法。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與 教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價值觀。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新課程倡 導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ) 上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。三者的關(guān)系： 知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)過 程而最終實現(xiàn)； 過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與 能力目標(biāo)的實現(xiàn)中而實現(xiàn)； 情感、態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動力系 統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作 為一個整體來達(dá)成，不能分割。三維目標(biāo)的確立。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動順利進(jìn) 行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和 科學(xué)評價教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必 須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。但是在“新課標(biāo)”執(zhí)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師對課堂三維教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識存 在著一定的偏差，在確立課堂教學(xué)目標(biāo)方面存在著一些問題。沒有充分認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是形式，可有可無。在進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計時很少考慮教學(xué)目標(biāo)，往往直接設(shè)計教學(xué)過程，造成教學(xué)沒有方向，不知道要達(dá)到什么 結(jié)果。老師教學(xué)要有 目標(biāo)意識，老師要很清楚自己這節(jié)課要干什么，要達(dá)到什么要求。教學(xué)目標(biāo)的制定流于形式，無非是從教參到教案，照搬照在教學(xué)三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的設(shè)計中，雖然在大學(xué)時學(xué)習(xí)和練習(xí)過，但寫的時候還是有很多不足之處，特別是知識與技能和過程與方法這兩環(huán)節(jié)，在設(shè)計時總是不知道每個知識用點用什么樣的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生，總是很糾結(jié)，在教學(xué)過程的環(huán)環(huán)相扣上做得也不是很順暢。俗話說“教無定法，貴在得法”，可關(guān)鍵是在每一堂課的教學(xué)方法的設(shè)計上不確定什么樣的教學(xué)方法才是最適合他們的，教學(xué)方法得結(jié)合學(xué)生的實際基礎(chǔ)和理解能力。所以在知識與技能的設(shè)計中，我便多參考相關(guān)教科書和參考資料來確定。而在過程與方法的設(shè)計中我大多結(jié)合新課改和我們學(xué)校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)來確定，自己逐漸摸索和積累經(jīng)驗，并積極向?qū)W校的老教師討教經(jīng)驗，邀請他們?nèi)ヂ犖业恼n，并給我多提建議，來逐步完善教學(xué)方法的確定。對于情感態(tài)度價值觀的設(shè)計中，相對簡單，但也不是沒有任何疑問，寫出更深層次的情感態(tài)度價值觀，得從長遠(yuǎn)來看，不能只局限于某一知識點，所以這還是很有難度的，對于我來說。

在教學(xué)重難點的把握上中也存在不足之處。教學(xué)重點（簡稱重點）是指教學(xué)中的重點內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點是針對教材中的學(xué)科知識系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言的。因此，它包含重點知識和具有深刻教育性的學(xué)科內(nèi)容。重點的形成主要有以下三個方面：從學(xué)科知識系統(tǒng)而言，重點是指那些與前面知識聯(lián)系緊密，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有重大影響的知識、技能，即重點是指在學(xué)科知識體系中具有重要地位和作用的學(xué)科知識、技能。從文化教育功能而言，重點是指那些對學(xué)生有深遠(yuǎn)教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指對學(xué)生終身受益的學(xué)科思想、精神和方法；從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言，重點是指學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。教學(xué)重點和難點具有不同的性質(zhì)。難點具有暫時性和相對性。難點內(nèi)容一旦經(jīng)過教學(xué)被學(xué)生理解和解決了，難點就不復(fù)存在了，這就是難點的暫時性。同一知識與方法對一些學(xué)生（一般學(xué)校）可能是難點，而對另一些學(xué)生（重點學(xué)校）就可能不是難點，這就是難點的相對性。而重點一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性（只有少數(shù)的課時重點具有暫時性，如暫時重點）。它并不因為學(xué)生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學(xué)階段它會貫穿于教學(xué)的始終。這是由于重點內(nèi)容大多都是在知識系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教學(xué)重點與難點又有一定的聯(lián)系。有些內(nèi)容是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，而有些則既是重點又是難點。對于重難點的把握，還要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際情況，一個班六七十個人，針對不同的學(xué)生來確定重難點，確實讓我不確定。我只能搜索和參考確定重難點的相關(guān)資料來結(jié)合學(xué)生實際確定。

對于學(xué)生學(xué)法的確定，還是得因人而異，但設(shè)計的時候不能照顧到每一個學(xué)生，所以只能從班級的整體出發(fā)來確定學(xué)習(xí)方法。我們因要結(jié)合新課改上課，所以一般用的學(xué)習(xí)方法都是合作討論和自主學(xué)習(xí)有關(guān)的，但每次都用這些方法學(xué)生也是覺得很無聊的，所以我也在盡力摸索出適合我們學(xué)校學(xué)生的方法，畢竟他們基礎(chǔ)差，得想辦法調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)設(shè)計中，我主要是這些方面存在很多疑問，其他的都還好，自己可以解決。希望在學(xué)習(xí)了研究生課程后，在這些方面能有所提升，逐漸深化自己在這方面的能力。

“設(shè)計”一詞廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，設(shè)計是指在活動之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先對活動所進(jìn)行的一種安排或策劃。設(shè)計被引人到教學(xué)領(lǐng)域后，就引起了人們的極大興趣和普遍關(guān)注，成為日益受到重視、適應(yīng)范圍廣闊的多學(xué)科研究領(lǐng)域。隨著人們30多年來對教學(xué)設(shè)計的探索和發(fā)展，人們對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識得到進(jìn)一步深化。

孫可平，1998）。國內(nèi)有的學(xué)者提出：教學(xué)設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。也有的學(xué)者認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行設(shè)計。

從上述定義可以看出，地理教學(xué)設(shè)計是設(shè)計的一種類型，它是把"教"與"學(xué)"的原理用于策劃地理教學(xué)資源和地理教學(xué)活動的系統(tǒng)過程，是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計思想和技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的綜合系統(tǒng)。即地理教學(xué)設(shè)計是依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)理論，確定教學(xué)活動中的問題和需要，提出解決問題和滿足需求的方法和步驟，并做出系統(tǒng)安排的過程，是一種解決地理教學(xué)問題的系統(tǒng)方法。它以地理教學(xué)過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析參與地理教學(xué)過程的各個要素?？傊乩斫虒W(xué)設(shè)計是指在進(jìn)行地理教學(xué)活動之前，根據(jù)地理教學(xué)目的的要求，運用系統(tǒng)方法，對參與地理教學(xué)活動的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過程。

我們學(xué)校學(xué)校高一共二十個班，班級分為三類，一類是相對基礎(chǔ)最好的班級，二類其次，三類班級學(xué)生基礎(chǔ)最差。我這一年三個類型的班級都要帶，分別是一類的高一（2）班，二類的高一（5）（6）班，三類的高一（11）（12）（13）（14）班，總共是七個班級，超帶一個班。雖然學(xué)校把班級分類了，但其實學(xué)生的地理知識水平都差不多，基礎(chǔ)都是非常的差，算是老師們眼中的“差生”吧！但作為一名新教師，我有激情，我有信心，所以我會盡心盡力教好他們。

在接下來這一年的日子里，我竭盡我所有的能力，盡力去教好他們，把我知道的知識以一種合理的方式傳遞給他們。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，所以我們平時除了正常上課外，一些班級還會額外選擇性地在下午的6:10--6:50之間自主給一些科任老師加一節(jié)課，我的地理也有兩個班加課了，加課的目的就是多輔導(dǎo)他們。我平時課比較多，一般都是早出晚歸的。在正常的上課中，我認(rèn)真研究教材和教法，每一堂課都是認(rèn)真?zhèn)湔n，而且是提前備課，絕不會不備課就上課，這是我的原則，我必須對我的每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣長期堅持下來也成了一種習(xí)慣，如果不提前備好課就去上課，會讓我特別難受，心里特別不安，經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n再去上課的課堂效果和沒備課就去上課的效果有很大的不同。除此之外，學(xué)校給我們新老師每人配了一個老教師來帶領(lǐng)我們，指導(dǎo)我們，讓我們相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，我覺得這種方法特別好，可以從老教師們那里學(xué)到很多知識、教學(xué)經(jīng)驗和方法。而且學(xué)校規(guī)定教師每個周除了自己正常上課外，還必須去聽本組或者其他學(xué)科的老師的課，目的就是學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗和方法，從而找到一種適合自己的教學(xué)方式。這些我覺得我自己在這半年都做得很好，我每周都堅持去聽指導(dǎo)老師的課，并邀請她來聽我的課，給我點評和指導(dǎo)。雖然聽其他學(xué)科的老師教課有些知識聽不懂，但他們的方法還是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的，所以我堅持做了，我感覺有不少收獲，在接下來的每學(xué)期我都會堅持這種做法，以學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗。平時除了給他們講課外，我還要觀察班上的個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生和不好學(xué)的學(xué)生，多關(guān)心他們，和他們進(jìn)行心靈的溝通，讓我很欣慰的是，我這樣的做法得到了學(xué)生的認(rèn)可，讓一些不愛學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)為積極好學(xué)的學(xué)生，讓平時愛打瞌睡的學(xué)生變得認(rèn)真聽講，看到他們的變化我非常的高興，我覺得鼓勵和疏導(dǎo)他們也是我的份內(nèi)事，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，所以我在盡力做著我應(yīng)該做的事。

但作為教師，我最主要的任務(wù)還是給他們上好課，給他們傳授地理知識，所以我得備好每一堂課，所以結(jié)合不同類班級的學(xué)習(xí)能力，我制定出了不同的教學(xué)設(shè)計方案來針對不同類型的班級。雖然是備同樣的課，但不同的班級我在教學(xué)設(shè)計的時候讓學(xué)生完成的具體任務(wù)是不同的。

首先是在三維目標(biāo)設(shè)計上，對一類班級的要求最高，知識與技能部分一類班級全部都得完成，而二類班級稍微放松一點，三類班級有些知識他們只需要了解即可。過程與方法上，一二類班級自主學(xué)習(xí)和合作討論為主，三類班級自主學(xué)習(xí)能力較差，自主學(xué)習(xí)也學(xué)不懂，所以得教師多引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次是在教學(xué)重難點的把握上，一二類班級盡量先讓他們自主嘗試找出重難點，然后教師再來補充，而三類班級對于重難點把握不透，他們覺得每個知識點都是難點，都學(xué)不透，所以還得老師多提醒他們。

在每課的課后作業(yè)或習(xí)題的要求上，三類班級都是先自主完成，我再抽時間針對講解。在講解中，一二類班級理解力稍微強點，所以簡單的題稍微點一下，針對講較難的題。而三類班級連最簡單的題他們也完成不好，所以我會盡量安排時間逐個給他們講解和分析，由于他們的自覺能力較差，所以課后我會特意給他們安排一些最簡單的知識點要求他們?nèi)コ闀r間把握，我隨時抽查。對于一個新手教師，一來就面對三個類型班級，所以要說教學(xué)設(shè)計能拿出個很具體的方案，我還是沒那么多把握，我只能說是在摸索中前進(jìn)，逐步積累經(jīng)驗罷了。

第3題 根據(jù)實例，寫出初、高中不同年級地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系。

高中不同年級地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系： 區(qū)別：

第4題 我對本門課程的期望和要求

本門課程是我們研究生網(wǎng)上課程中唯一一門專業(yè)課程，所以我對本門課程寄予了厚望，對本門課程的期望和要求如下所說。

地理教學(xué)設(shè)計是上好每一堂地理課所必須要做好的前提，但每每在設(shè)計地理教學(xué)時，我總是會在各個環(huán)節(jié)都存在猶豫之處。所以我希望在學(xué)了本門課程之后能在我以后的教學(xué)設(shè)計中能真正幫到我，比如在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上如何能達(dá)到深化，能深入的去接近實際教學(xué)而做出具體設(shè)計，也就說可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計的模板對自己的教學(xué)做出具體的設(shè)計，能真正設(shè)計出切合我們學(xué)校學(xué)生實際水平的教案，因為我現(xiàn)在就是很猶豫很徘徊，不知道自己的教案要怎樣去設(shè)計才能符合他們的水平，真的很希望在學(xué)了本門課程后能有所提升。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇四

——人教版九年級上冊第三單元單元整合教學(xué)設(shè)計

一、背景分析

（一）學(xué)情分析

這學(xué)期進(jìn)入初三上學(xué)期了，我所帶的兩個班共95名學(xué)生，其中女生48人，男生57人，他們對小說的閱讀已經(jīng)不陌生了，尤其是男生的興趣最濃，一把語文書拿到手，他們最先讀的就是這個單元。但是如何去閱讀一篇小說，學(xué)生們還是有點不太會，并且絕大多數(shù)的學(xué)生還是只關(guān)注小說的跌宕起伏的情節(jié)和主人公的一些故事，頂多是對人物的性格有一定的了解，至于作者為什么要寫這篇小說，小說中的人物命運又是如何在情節(jié)中發(fā)展的，小說中為什么還要涉及到一些人物生活的環(huán)境，小說的主題又是如何表現(xiàn)出來的等等，他們平時是不太思考這些問題的。但是在教學(xué)中如果我們能抓住學(xué)生對小說的閱讀興趣，通過他們自己來猜讀，設(shè)計一些激發(fā)他們猜想的問題，來引導(dǎo)他們深入探討小說的主題，這應(yīng)該是一個對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性的方法。

（二）教材分析

縱觀整個人教版初中語文教材，完整地出現(xiàn)小說單元的閱讀，本單元是第一次，所以完全有必要在上第一課時就把小說的有關(guān)文體知識告訴他們。本單元共有四篇小說：魯迅的《故鄉(xiāng)》、曹文軒的《孤獨之旅》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、黃蓓佳的《心聲》，還有一個綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際《青春隨想》。

單元導(dǎo)語中是這樣寫的：

“少年時代，是人生中難忘的詩章。在成長中，有和煦陽光，也有風(fēng)霜雨雪。這個單元選編的主要是寫少年生活的小說。欣賞這些作品，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。

1． 能復(fù)述小說主要的故事情節(jié)；

3． 能通過小說所反映的社會現(xiàn)實，說出小說所要表現(xiàn)的主題；

二、切入點

這四篇小說最終都是通過塑造不同的人物形象來反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，在單元整合學(xué)習(xí)中可以用一個“變”來貫穿整個單元，如《故鄉(xiāng)》中通過故鄉(xiāng)的變化和人的變化來表現(xiàn)社會的變化；《孤獨之旅》通過杜小康的變化表現(xiàn)環(huán)境對人的影響；《我的叔叔于勒》通過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化反映社會人與人之間的冷漠；《心聲》通過老師的變化來反映李京京朗讀得好是由于他對文章產(chǎn)生了情感的共鳴。通過這些“變”來表現(xiàn)小說的主題，這樣就可以教會學(xué)生根據(jù)標(biāo)題運用猜讀的方式來迅速理清文章的內(nèi)容，把握人物形象，抓住小說的主題，并學(xué)會根據(jù)具體的語句來品味小說語言的特點。

（一）導(dǎo)入新課

今天是我們第一次系統(tǒng)地進(jìn)入小說的閱讀，我們平時最喜歡讀的就是小說了，但如何去閱讀一篇小說，并且要帶著一種閱讀的發(fā)現(xiàn)和興趣來讀一篇小說，有沒有可行的辦法，在多年的閱讀體驗中，我找到了一種方法——那就是猜讀法，今天想把它介紹給大家，只要你們緊跟著我的思路走，我相信你也能快速掌握。想學(xué)嗎？跟我走！

在上課之前，我們先來猜讀一篇汪曾祺寫的小說《陳小手》，邊讀邊猜我提的問題，同時還要想想小說有什么特點？請看大屏幕：（一節(jié)一節(jié)地往下放，不能全部都放出來，否則猜讀的效果就達(dá)不到。括號內(nèi)的內(nèi)容可以采用問的形式進(jìn)行，也可以直接在屏幕上顯示出來。）

陳 小 手

汪曾祺

（看到標(biāo)題，你會進(jìn)行哪些猜想？人物，主人公，性別，職業(yè)等，再去對照原文驗證自己的猜想，看看自己猜得是否準(zhǔn)確？）

我們那地方，過去極少有產(chǎn)科醫(yī)生。一般人家生孩子，都是請老娘。什么人家請哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個老娘接生的。老娘要穿房入戶，生人怎么行?老娘也熟知各家的情況，哪個年長的女傭人可以當(dāng)她的助手，當(dāng)“抱腰的”，不須臨時現(xiàn)找。而且，一般人家都迷信哪個老娘“吉祥”，接生順當(dāng)?！夏锛夜┲妥幽锬铮焯鞜?。誰家會請一個男性的醫(yī)生來接生呢?——我們那里學(xué)醫(yī)的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業(yè)，成了全城僅有的一位女醫(yī)人。她也不會接生，只會看內(nèi)科，是個老姑娘。男人學(xué)醫(yī)，誰會去學(xué)產(chǎn)科呢?都覺得這是 2 一樁丟人沒出息的事，不屑為之。但也不是絕對沒有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫(yī)生。

（猜為什么陳小手會是一位出名的男性婦科醫(yī)生呢？他有何高明之處？陳小手是他的本名嗎？）

陳小手當(dāng)然是有個大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白，無一根雜毛，是一匹走馬。據(jù)懂馬的行家說，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細(xì)又勻。我們那里是水鄉(xiāng)，很少人家養(yǎng)馬。每逢有軍隊的騎兵過境，大家就爭著跑到運河堤上去看“馬隊”，覺得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來，稱之為“白馬陳小手”。

（既是醫(yī)生，就要給人看病，而陳小手是接生的，猜猜他接生與老娘有什么不一樣的地方？）

同行的醫(yī)生，看內(nèi)科的、外科的，都看不起陳小手，認(rèn)為他不是醫(yī)生，只是一個男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來請，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產(chǎn)婦聽到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進(jìn)了產(chǎn)房。過了一會兒(有時時間頗長)，聽到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿頭大汗，走了出來，對這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過去。陳小手接過來，看也不看，裝進(jìn)口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來上馬，只聽見他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠(yuǎn)了。

陳小手活人多矣。

（既然他活人多矣，那么他的地位應(yīng)該很高吧？文章寫到這，猜猜會有別的變化嗎？）有一年，來了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來打去的，是兩支軍隊。一支是國民革命軍，當(dāng)?shù)胤Q之為“黨軍”；相對的一支是孫傳芳的軍隊。孫傳芳自稱“五省聯(lián)軍總司令”，他的部隊就被稱為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟，有一團人。團長的太太(誰知道是正太太還是姨太太)要生了，生不下來。叫來幾個老娘，還是弄不出來。這太太殺豬也似的亂叫。團長派人去叫陳小手。

（不用猜我們也知道陳小手肯定能出場，并且也能順利接生，如果這樣順著我們的思維寫下去，那我們也能寫，但作者卻能發(fā)表，肯定會有他的獨到之處，那么會是什么新的故事發(fā)生呢？猜一猜。）

“這是給你的!——別嫌少哇!” “太重了!太重了!”

喝了酒，揣上20塊現(xiàn)大洋，陳小手告辭了：“得罪!” “不送你了!”

（既已告辭，事情就應(yīng)該可以結(jié)束了，但文章還有一段，你能猜到最后的結(jié)局嗎？）陳小手出了天王廟，跨上馬。團長掏出手槍來，從后面，一槍就把他打下來了。團長說：“我的女人，怎么能讓他摸來摸去!她身上，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負(fù)人了!日他奶奶!”團長覺得怪委屈。

（出人意料的結(jié)局，猜猜能告訴我們一些什么？）

剛才我們帶著猜想讀了這篇小說，現(xiàn)在思考一下小說與我們平時讀的散文有什么區(qū)別？（板書：人物形象鮮明突出，情節(jié)跌宕起伏，環(huán)境為人物服務(wù)）看著同學(xué)們讀得意猶未盡，我們的語文教材也給我們提供了四篇小說，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入本單元的小說學(xué)習(xí)。

（二）

第一個環(huán)節(jié)：猜讀，熟悉小說情節(jié)。1．簡述猜讀法的特點。（大屏幕顯示）

（1）確定猜想起點。切記不能胡亂猜想，一定要按照文章的標(biāo)題或一些有關(guān)材料來猜想。

4 2．以《故鄉(xiāng)》為示例指導(dǎo)學(xué)生：

（板書：回憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實的故鄉(xiāng)、理想的故鄉(xiāng)）

（板書：少年閏土、中年閏土；記憶中的楊二嫂、現(xiàn)在的楊二嫂）

（板書：變化原因——社會）

（4）學(xué)生概括主要的故事情節(jié)，說出小說的主題。

3．現(xiàn)在我們一起來分組猜讀課文：把學(xué)生分成三個大組，讓他們在課下進(jìn)行。第一大組《孤獨之旅》、第二大組《我的叔叔于勒》、第三大組《心聲》，要求先看題目猜想猜讀點，然后每個同學(xué)快速從文章中找到相應(yīng)的地方來讀，進(jìn)而快速熟悉小說的人物、情節(jié)、環(huán)境，接著大組可以分成小組從不同的方成進(jìn)行討論交流，并要選一個人來發(fā)言作本組的結(jié)果展示。

4．專門花一節(jié)課的時間讓學(xué)生們進(jìn)行成果展示。當(dāng)他們出現(xiàn)一些問題時適時開展討論，盡量讓他們在討論中得出經(jīng)驗，老師只是旁觀者，但對他們的某些問題要加以指導(dǎo)和糾正。

第二個環(huán)節(jié)：猜讀，分清主人公。

小說是以塑造人物形象為中心的，一篇小說中有時會出現(xiàn)多個人物形象，但誰是主人公卻是一個很麻煩的問題。是不是標(biāo)題中的人物就是主人公呢，或作者下筆最多的人物就是主人公呢？有時未必就是，這還需要我們繼續(xù)運用猜讀的方式來進(jìn)行。我們可以用《我的叔叔于勒》來作為一個例子來分清誰是主人公。

1．小說的標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，那么先猜猜，于勒是一個什么樣的人呢？作者是從正面寫還是從側(cè)面寫他呢？快速從文中找出有關(guān)寫于勒的段落和句子。并能說出這篇小說的主要故事情節(jié)。

2．從這些文字中我們可以讀到一個怎樣的于勒？說說這些關(guān)于于勒的段落和句子大多是從誰那兒出來的？那么這兩個人又有什么樣的性格特點？結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。

3．猜猜誰才是這篇小說的主人公？提示：要確定誰是小說的主人公，一個標(biāo)準(zhǔn)是這個 5 人物要能提示這篇小說的主題。

5．猜猜小說的結(jié)尾還可以怎樣續(xù)寫？結(jié)合課后的習(xí)題四“想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文?！?提示：續(xù)寫不能改變原文中的人物的性格。

第三個環(huán)節(jié)：猜寫，設(shè)計人物小說。

2．李京京的想朗讀課文的心聲要求高嗎？既然不高，為什么卻成了他的心聲呢？同學(xué)們可以猜猜作者想要借這個心聲表達(dá)別的心聲嗎？那應(yīng)該是什么？請說出來。

3．一篇好的文章，最重要的一點就是要能引起讀者的共鳴，作者是如何設(shè)計的？為什么只有李京京能把《萬卡》這篇課文能讀得如此感人？為什么《心聲》這篇小說能引起你的共鳴呢？說出你的觀點。

4．同為學(xué)生，你有心聲嗎？參照李京京的心聲，你也可以寫一篇你自己的《心聲》。在情節(jié)的安排上，你可以借鑒前三課的安排，在人物的塑造上，你也可以利用前三課的方法，抓住人物的變化會有一個不變點來設(shè)計，甚至你還可以設(shè)計一些特定的環(huán)境來表現(xiàn)你的主題。注意：選取合適的角度，要有真情實感。

5．布置作業(yè)：模仿《心聲》，寫一篇人物小說。

猜讀法，是我自己在讀小說時喜歡使用的一種方法，每一回讀小說時，看到標(biāo)題就會展開猜想，猜猜小說的情節(jié)、主人公的遭遇、人物的性格等等，有時還進(jìn)行一些聯(lián)想或想像，想像我是小說中的主人公，“我”會面臨哪些變化，很容易就能讓自己進(jìn)入到情境當(dāng)中，因為感同身受，所以對小說的主題也容易領(lǐng)會。然后在不經(jīng)意當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，這種方法可以大大提高我的閱讀興趣，所以就把它拿了來讓我的學(xué)生們也學(xué)一學(xué)。因為這個單元都是小說，故用這種方法我覺得還是比較實用的，并且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會有一定的幫助。通過這種方法，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的猜找到相應(yīng)的地方來進(jìn)行重點品讀，這樣可以大量節(jié)省時間，對課文 6 的重點內(nèi)容也容易把握到位。指導(dǎo)學(xué)生用猜讀法迅速從文章中獲取關(guān)鍵信息是本單元教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更好地理解猜讀法，我從課外選了一篇小說，其目的是用來激趣的，同時也是告訴學(xué)生可以一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的去猜，在猜想中，其實也在調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計，為寫人物小說作了一個鋪墊。

整個教學(xué)由三個板塊組成：第一個板塊通過猜讀獲取環(huán)境、情節(jié)和人物的相關(guān)信息，把握小說的主題；第二個板塊通過猜讀分清誰是主人公；第三個板塊是結(jié)合主題心聲來進(jìn)行模仿寫作，但情節(jié)和人物及環(huán)境的選擇可以借鑒前三課的精華。整個課堂運用猜讀來教會學(xué)生迅速捕捉信息的方法，前教給學(xué)生閱讀小說的一些技巧，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

四篇小說如果完全按照小說的文體來講授的話，學(xué)生會對原本有極大興趣的文章缺乏好奇心，以至于課堂不會有出彩的地方，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動不起來。所以我想運用一種全新的閱讀方法來進(jìn)行指導(dǎo)，這樣甚至可以調(diào)動起他們豐富的想像力，構(gòu)建一個新的文本，對小說的主題的理解更容易到位。所以在設(shè)計的過程中，可能就不能面面俱到。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇五

（打印本要求，并貼在語文書封皮內(nèi)夾頁上）

親愛的同學(xué)們：

為了方便大家按時完成語文作業(yè)，達(dá)到鞏固和落實語文課堂知識，提升語文能力的目的，我們特設(shè)計了下面的語文作業(yè)。請你們仔細(xì)研讀，用認(rèn)真的態(tài)度去完成它。

【每日作業(yè)】

1.語文讀本：（一日一文：字詞積累必做；文后習(xí)題、精段賞析、摘抄仿寫、心得感悟等根據(jù)老師要求任選一項完成）

【每月作業(yè)】

1.基礎(chǔ)檢測（詞語、文學(xué)常識、詩文默寫）

1語文作業(yè)需要認(rèn)真的態(tài)度和良好的自學(xué)能力。2建議開展每日讀名著半小時活動。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇六

潭山中心小學(xué)——劉玉蘭

語文教學(xué)，作業(yè)是構(gòu)成完整語文教學(xué)體系，是鞏固和運用課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計上，落實新課程精神呢？下面本人就結(jié)合教材，來談?wù)勥@個問題。

一、讓學(xué)生在多元化作業(yè)中，獲得對知識的鞏固。

作業(yè)應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

課堂教學(xué)中，教師已注意到多方面的調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，也很少想起鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)生習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教學(xué)應(yīng)該是通過設(shè)計真實、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動主體。所以教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)。

海島的知識。并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天。有的同學(xué)做好了知識卡片，有的畫出美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，教師高興，有時邊家長也會參與，一舉多得呀！

這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，它給學(xué)生一個起點、一個支點，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動多方面的感官體驗，讓學(xué)生在愉悅倒是的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。這就是多元化作業(yè)的妙處所在。

二、因村施教就應(yīng)設(shè)計多層次作業(yè)。

我們的教育對象具有極大的差異性。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個學(xué)生在不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長都在有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計和布臵必須多層次，有差異。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生適當(dāng)提高一些要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，同時也滿足了他們渴求知識的心理，解決了“吃不飽”的問題。

三、設(shè)計自選式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

為了讓每一個學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，然

而更為重要的是我們要把布臵作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布臵，作業(yè)的數(shù)量、難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強制力保障實施。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被 動接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生完成得較好，不夠用功的學(xué)生就常采取逃避和拖延的辦法？在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生對自己選擇的翻開，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動力，對自己提出了更高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的發(fā)展空間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

學(xué)生對自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動力，對自己提出了更高要求，他們不單單是滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，選擇作業(yè)，這使學(xué)生有 了熱情參與的期望。同時，學(xué)生根據(jù)自身能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力去完成任務(wù)。

學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時，他不會把作業(yè)看成負(fù)擔(dān)，而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。

形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“母親節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。

我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定完成作業(yè)的數(shù)量、完成的時間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不會把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。即便學(xué)生某天由于其它作業(yè)多，家中有事能完成，我也不責(zé)怪，只要在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。我們也應(yīng)該相信學(xué)生是不會“長期欠債”的，同時這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主體得到了發(fā)展。

四、設(shè)計趣味性作業(yè)，滿足學(xué)生的心理特征需求。

學(xué)生怕作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇1律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對象的學(xué)生在教學(xué)活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，同時，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如教學(xué)了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩篇后，我布臵學(xué)生養(yǎng)幾次不同類型的小蝌蚪，不時的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計不但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會了許多自然知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力以及愛護小動物的愛心。

作業(yè)是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)怎么利用作業(yè)更好地鞏固教學(xué)，讓學(xué)生在作業(yè)中充分運用知識，掌握知識，深化知識，并讓學(xué)生在作業(yè)中體驗成就感，是我們教師應(yīng)該努力方向。我們就在新課標(biāo)的指導(dǎo)下積極創(chuàng)新，爭取激發(fā)學(xué)生作業(yè)的主動性，積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量！

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇七

本課預(yù)計分兩課時進(jìn)行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進(jìn)行。）

二、教學(xué)流程

第一課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點，敘事服務(wù)于人物特點。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、新課導(dǎo)入

說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之“苦”

（1）隨機朗讀（1——4）自然段；

（2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦

3、研讀老王之“善”

（1）默讀（5——22）自然段；

（2）討論老王的品質(zhì)：善良 樸實

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應(yīng)隨機結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。

4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？

（2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？

（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

5、拓展延伸

聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛心。

6、課后作業(yè)

仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、回顧上節(jié)所學(xué)

簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點

（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

（2）歸納語言特點：簡潔 樸素

3、討論組材特點

（1）舉例說明敘事特點；（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡

4、小結(jié)楊絳作品特點

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

（1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

（2）對比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6、選擇作業(yè)

課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

附板書：

苦： 生活艱苦 精神凄苦

1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

善： 善良 樸實

語言 簡潔 樸素

2、楊絳作品————————————真實 震撼

敘事 瑣碎平淡

《老王》教學(xué)反思：

伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進(jìn)”，在深層上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。

在過去講《老王》這類文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進(jìn)行敘述，學(xué)生則一味到聽，整個課堂如一潭死水。我通過布置幾個問題讓學(xué)生讀課文，然后分組討論、合作探究，學(xué)生討論結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？”、“在當(dāng)今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛心，學(xué)會關(guān)心人、愛護人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫作的天地，學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>

正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對學(xué)生的不同情況、設(shè)計不同的教學(xué)方案，必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。

因此，我認(rèn)為：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇八

2010級在職教育碩士 曹仙瑜

[摘要] 教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。古人曰 :“凡事預(yù)則立 ,不預(yù)則廢?！庇眠@個“預(yù)”就是做好課前的準(zhǔn)備 ,主要是編寫教案。教案貫穿著教師的教學(xué)理念，規(guī)定著教師的教學(xué)行為，是教師實施教學(xué)的設(shè)計藍(lán)圖，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬能型的，無論什么課都能以不變應(yīng)萬變；有的教案就是教學(xué)參考書的翻版。依據(jù)這樣的教案上課，教學(xué)效果是低效的。今天的語文教學(xué)面對的教材、課堂和受教育對象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性；課堂形式的豐富多彩；受教育對象的個性化，這些因素都是我們在制定教學(xué)方案時必須考慮的，而不能只對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。今天，素質(zhì)教育注重的是對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有更多的從學(xué)生角度去設(shè)計教案，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計出創(chuàng)新型的教案，讓語文課堂真正活起來。

【關(guān)鍵詞】教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)要創(chuàng)新 教學(xué)過程要創(chuàng)新 教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。古人曰 :“凡事預(yù)則立 ,不預(yù)則廢?！庇眠@個“預(yù)”就是做好課前的準(zhǔn)備 ,主要是編寫教案。教案貫穿著教師的教學(xué)理念，規(guī)定著教師的教學(xué)行為，是教師實施教學(xué)的設(shè)計藍(lán)圖，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬能型的，無論什么課都能以不變應(yīng)萬變；有的教案就是教學(xué)參考書的翻版。依據(jù)這樣的教案上課，教學(xué)效果是低效的。今天的語文教學(xué)面對的教材、課堂和受教育對象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性；課堂形式的豐富多彩；受教育對象的個性化，這些因素都是我們在制定教學(xué)方案時必須考慮的，而不能只對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。今天，素質(zhì)教育注重的是對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有更多的從學(xué)生角度去設(shè)計教案，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計出創(chuàng)新型的教案，讓語文課堂真正活起來。

例一：《小石潭記》教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．

積累文言資料

學(xué)習(xí)寓情于景的寫法 能力目標(biāo)：加強誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書翻譯文言文的能力．

品味形象．生動．優(yōu)美的語言． 情感目標(biāo)：理解作者悲涼凄苦的心境．

朗讀法，討論法，點撥法． 教學(xué)課時： 兩課時

例二：北師大版八年級上冊《列寧格勒的樹》教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識目標(biāo)：掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式及其產(chǎn)生的表達(dá)效果。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅強高貴的精神。

教學(xué)重點 :

學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對比的手法來表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點 :

體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。教學(xué)時數(shù) :

1課時。

二、語文教學(xué)過程要創(chuàng)新。

就教學(xué)過程而言,教案要充分體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性,從而賦予課堂教學(xué)以靈活性和多元性品格。首先語文教學(xué)過程要重視生活實踐。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！倍绻麑W(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗生活，認(rèn)識生活。例如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，老師可帶領(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在春景中漫步，暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上破土而出的嫩芽、傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、蜜蜂的嗡嗡聲；再俯視腳下那松軟的凍土，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞-----，春天的景，春天的人，在學(xué)生心靈深處放飛，這些將化為語言文字，學(xué)生也會說真話、實話、心里話了，還會盡情的抒發(fā)自己的真情實感。記得一次作文課，我跟孩子們說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起到校外去玩一玩?！睂W(xué)生們一齊歡呼起來。于是，排好隊走出了教室，一邊走我一邊指著校園的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽?！薄拔铱匆姌渲ι祥L出了幾片尖尖的綠葉。”“我看見??。”接著來到公園里，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學(xué)張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課老師沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)作文課的主題《找春天》。出乎意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說話了。從這個活動課中可以看出，作文的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，在這種真實具體的情境里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高寫作能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇九

《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。

1. 默讀課文，講述故事。

2. 知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)

(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?

(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。

三、體會纏足給姐姐帶來的變化

1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。

2.組織交流：

a.纏足前，姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀

(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)

相機板書

(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)

b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀

(2)師：纏足時姐姐很---- 板書：痛苦

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀

(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉

(1)師：請同學(xué)們說說你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來看一看。

(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)

師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!

五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)

4.交流：(播放音樂：凄涼地)，

(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。

指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)

(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)

1.請同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。

2.交流：

(1)師：孫中山-------出示第三自然段

指多名讀

(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。

指導(dǎo)朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)

你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?

(4)比較句子：

媽媽把孫中山推出了房門……

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!

師：讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動作。

4.指名分角色表演

七、比較讀：

1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----

2.師：這件事------

出示：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時的孫中山可能會想到什么呢?

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。

八、再讀第八自然段：

師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:

十、布置作業(yè)：

(1)把這個故事講給家人聽。

(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。