每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

百數(shù)表教學(xué)反思二年級篇一

1、會認(rèn)8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板

教學(xué)時數(shù)：兩課時

第一課時

導(dǎo)入

1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。

2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫》吧?。ò鍟n題）

自讀

1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？

2、指名分句朗讀，讀后評議。

3、小組合作讀，要求讀正確。

識字

1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。

2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。

4、交流識字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識字記字方法講給同學(xué)聽。

5、 多方式檢查讀。

朗讀

1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

寫字

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察生字特點(diǎn)，交流寫時注意的地方。

3、教師示范，學(xué)生評價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評價(jià)。

第二課時

復(fù)習(xí)

1、開火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞并造句。

精讀

1、教師范讀，學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。誦讀

5、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。

6、師引讀課文：（隨即指導(dǎo)朗讀）

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

練習(xí)

1、 出示課后“我會讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。

2、說說句子描寫的畫面。

拓展

秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

寫字

1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師范寫，學(xué)生觀察。

3、學(xué)生練習(xí)，同桌評價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉頰

1秋天的圖畫 勤勞的人們

稻海翻起金色的波浪

高梁舉起燃燒的火把

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個要點(diǎn)：

１．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動讀書的積極性。

２．強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評價(jià)讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會讀，同時珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

３．積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

4、通過讓學(xué)生想象的說、練，讓學(xué)生學(xué)會語言、運(yùn)用語言。

百數(shù)表教學(xué)反思二年級篇二

教學(xué)內(nèi)容主要有兩個，一個是填表，一個是找規(guī)律并利用規(guī)律填數(shù)。但在第一個班上課時，發(fā)現(xiàn)第一個內(nèi)容填表大約耗時十分鐘，而且不是所有的孩子都完成這張表格，特別浪費(fèi)時間。所以在接下來的第二節(jié)課我利用課間時間提前讓孩子們完成這張表格，把重點(diǎn)放到第二個教學(xué)內(nèi)容，即觀察表格找規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律填數(shù)上。實(shí)踐證明，課前準(zhǔn)備的確幫了不少忙，課堂教學(xué)不緊不慢，在規(guī)律的尋找、把握和運(yùn)用上理解得更加透徹，更加清晰。

另外考慮到低年級孩子的年齡特征，根據(jù)孩子們的喜好，我把這節(jié)課的新課和練習(xí)部分設(shè)計(jì)成“數(shù)字大冒險(xiǎn)”，通過闖關(guān)冒險(xiǎn)、武器挑戰(zhàn)、勇奪禮物等形式激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們在大冒險(xiǎn)中探究知識，并利用所學(xué)新知解決問題，最終發(fā)現(xiàn)效果非常好。

首先用動畫效果讓百數(shù)表活起來，通過兩三行的數(shù)字閱讀讓孩子橫著觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再豎著發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過各種比賽閱讀進(jìn)行鞏固記憶。而斜著發(fā)現(xiàn)規(guī)律比較難，且對孩子們的表達(dá)能力也是一個挑戰(zhàn)，但只要孩子能說出道理即給予鼓勵，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

緊接著設(shè)計(jì)孩子們所特愛的“一級武器”、“二級武器”、“終極武器”——橫框和豎框、田字框、十字框進(jìn)行探索，利用規(guī)律填寫數(shù)字。僅僅幾句武器語言的設(shè)計(jì)卻發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性完全不一樣，把書本上靜態(tài)的各種框冠以武器名，孩子特別投入，在填數(shù)的過程中非常開心，與同伴的交流很順暢。這就提醒著我數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能就書本按部就班，有時需要冠一些兒童化的語言設(shè)計(jì)一些小游戲，讓孩子在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

最后將三道練習(xí)包裝成三個大禮包，挑選今天所學(xué)的“武器”爭奪禮物——加星，雖然只是一顆小小的星星，但在孩子們的心中分量卻是極大的，那一顆星星代表著他的努力，代表著老師、同學(xué)對他的認(rèn)可，對他的夸贊，教學(xué)中需要運(yùn)用孩子的心理及時進(jìn)行表揚(yáng)與批評。

但一直也有個困惑，就是練習(xí)題的設(shè)計(jì)與取舍，每一道習(xí)題精講不太可能，可又不敢輕易舍棄任何一道習(xí)題，就會帶來時間不夠的現(xiàn)象。

百數(shù)表教學(xué)反思二年級篇三

“百數(shù)表”是一年級下冊的內(nèi)容。在學(xué)生初步認(rèn)識兩位數(shù)后，教材及時對兩位數(shù)進(jìn)行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學(xué)生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學(xué)時，分了三個層次進(jìn)行。

觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學(xué)時，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們認(rèn)真觀察這 100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小秘密”。孩子們的思維非?；钴S，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多有趣的規(guī)律。

沒想到，這樣一張看似簡單、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”，其中有一個很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。

面對這么多空蕩蕩的小格，要把這3個數(shù)填在相應(yīng)的位置上，對于一年級的學(xué)生來說，可不是一件容易的事情。孩子們開始安靜下來，大家都在認(rèn)真的思考著。突然，有一位學(xué)生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數(shù)字卡片，把它貼在了第3行、第5個的位置，并且向大家解釋說：“這一行除了30這個數(shù)，其余的數(shù)都是二十幾的數(shù)，而這一列個位上的數(shù)都是5，所以我把25放在這個小格里了?！倍嗝从袟l理的分析和判斷呀。在不知不覺中，他已經(jīng)把25這個數(shù)看成了二維空間的一個點(diǎn)。其他同學(xué)也立刻茅塞頓開，很快把58和97找到了自己的“家”。

接著，我把原有的數(shù)都去掉，只留下學(xué)生剛才貼上去的25、58、97這三個數(shù)?！鞍贁?shù)表”變成了“三數(shù)表”。這時教師進(jìn)一步激勵學(xué)生：“怎樣根據(jù)這3個數(shù)的組成、大小和它們各自的位置，把15、24、35、54、69、、90和99分別填到相應(yīng)的小格里？”學(xué)生的思維方式這時又產(chǎn)生了新的變化，他們會考慮到要貼上去的數(shù)與哪一個數(shù)比較接近，它們個位上或十位上的數(shù)有什么聯(lián)系，甚至可能會根據(jù)一個已知數(shù)通過縱橫兩個方位的變化找到另一個數(shù)的位置。這一系列的數(shù)學(xué)思維過程更加深了學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲時，會主動地把注意力集中在分析數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系上，對進(jìn)一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的。同時，這一過程又會使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂和成功的快樂。

以上對“百數(shù)表”的三個層次的教學(xué)，使學(xué)生實(shí)踐和感受到了“觀察——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用”這樣一個很有普遍意義的學(xué)習(xí)方式。同時，也使我認(rèn)識到：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確實(shí)很重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)后的應(yīng)用，在應(yīng)用中體會和體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，再發(fā)現(xiàn)、再應(yīng)用，這樣不斷循環(huán)，可以使學(xué)生的“認(rèn)知鏈”保持良好的運(yùn)行和發(fā)展。

百數(shù)表教學(xué)反思二年級篇四

“百數(shù)表”是一年級下冊的內(nèi)容。在學(xué)生初步認(rèn)識兩位數(shù)后，教材及時對兩位數(shù)進(jìn)行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學(xué)生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學(xué)時，分了三個層次進(jìn)行。

觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學(xué)時，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們認(rèn)真觀察這 100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小秘密”。孩子們的思維非?；钴S，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多有趣的規(guī)律。

沒想到，這樣一張看似簡單、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”，其中有一個很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。

面對這么多空蕩蕩的小格，要把這3個數(shù)填在相應(yīng)的位置上，對于一年級的學(xué)生來說，可不是一件容易的事情。孩子們開始安靜下來，大家都在認(rèn)真的思考著。突然，有一位學(xué)生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數(shù)字卡片，把它貼在了第3行、第5個的位置，并且向大家解釋說：“這一行除了30這個數(shù)，其余的數(shù)都是二十幾的數(shù)，而這一列個位上的數(shù)都是5，所以我把25放在這個小格里了?！倍嗝从袟l理的分析和判斷呀。在不知不覺中，他已經(jīng)把25這個數(shù)看成了二維空間的一個點(diǎn)。其他同學(xué)也立刻茅塞頓開，很快把58和97找到了自己的“家”。

接著，我把原有的數(shù)都去掉，只留下學(xué)生剛才貼上去的25、58、97這三個數(shù)?！鞍贁?shù)表”變成了“三數(shù)表”。這時教師進(jìn)一步激勵學(xué)生：“怎樣根據(jù)這3個數(shù)的組成、大小和它們各自的位置，把15、24、35、54、69、、90和99分別填到相應(yīng)的小格里？”學(xué)生的思維方式這時又產(chǎn)生了新的變化，他們會考慮到要貼上去的數(shù)與哪一個數(shù)比較接近，它們個位上或十位上的數(shù)有什么聯(lián)系，甚至可能會根據(jù)一個已知數(shù)通過縱橫兩個方位的變化找到另一個數(shù)的位置。這一系列的數(shù)學(xué)思維過程更加深了學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲時，會主動地把注意力集中在分析數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系上，對進(jìn)一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的。同時，這一過程又會使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂和成功的快樂。

以上對“百數(shù)表”的三個層次的教學(xué)，使學(xué)生實(shí)踐和感受到了“觀察——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用”這樣一個很有普遍意義的學(xué)習(xí)方式。同時，也使我認(rèn)識到：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確實(shí)很重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)后的應(yīng)用，在應(yīng)用中體會和體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，再發(fā)現(xiàn)、再應(yīng)用，這樣不斷循環(huán)，可以使學(xué)生的“認(rèn)知鏈”保持良好的運(yùn)行和發(fā)展。

百數(shù)表教學(xué)反思二年級篇五

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)?！币虼税咐校處熥寣W(xué)生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。

一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到：今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。

和諧。它讓我認(rèn)識到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。

2、人教版二年級語文下冊《古詩兩首》教學(xué)后記

說句實(shí)話，從教這么多年來，我最怕教學(xué)古詩。雖然我本人比較喜愛古詩文，在大學(xué)里對古典文學(xué)的賞析曾受到授課教授的嘉獎，但如何讓孩子們也能品味出詩的韻味，創(chuàng)造一種輕松活躍的課堂氛圍卻一直是我的苦惱。

今天又是學(xué)古詩，《宿新市徐公店》是宋朝楊萬里的名作，他以白描的手法從正側(cè)面描繪了暮春的美麗，一句“飛入菜花無處尋”，極生動、傳神地勾畫出漫天的黃花，彌散著濃濃的晚春的美。全詩動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。詩是美極了，但如何使學(xué)生體會這種美 ，融入這種美卻是教學(xué)的難點(diǎn)。

看著孩子們津津有味地演繹著平時看似晦澀難懂的古詩，我不禁沉思：我們之所以總覺得古詩難教，是我們沒有找準(zhǔn)一個突破口，沒有給孩子們一個適當(dāng)?shù)钠脚_讓他們施展，僅僅局限于對每個字詞的機(jī)械的理解，自然氣氛難以調(diào)動。而本課我的這個編演情景劇的小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給孩子們提供了“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力，掀起了課堂的小高潮。

百數(shù)表教學(xué)反思二年級篇六

“百數(shù)表”是一年級下冊的內(nèi)容。在學(xué)生初步認(rèn)識兩位數(shù)后，教材及時對兩位數(shù)進(jìn)行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學(xué)生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學(xué)時，分了三個層次進(jìn)行。

觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學(xué)時，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們認(rèn)真觀察這 100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小秘密”。孩子們的思維非常活躍，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多有趣的規(guī)律。

沒想到，這樣一張看似簡單、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”，其中有一個很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。

面對這么多空蕩蕩的小格，要把這3個數(shù)填在相應(yīng)的位置上，對于一年級的學(xué)生來說，可不是一件容易的事情。孩子們開始安靜下來，大家都在認(rèn)真的思考著。突然，有一位學(xué)生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數(shù)字卡片，把它貼在了第3行、第5個的位置，并且向大家解釋說：“這一行除了30這個數(shù)，其余的數(shù)都是二十幾的數(shù)，而這一列個位上的數(shù)都是5，所以我把25放在這個小格里了。”多么有條理的分析和判斷呀。在不知不覺中，他已經(jīng)把25這個數(shù)看成了二維空間的一個點(diǎn)。其他同學(xué)也立刻茅塞頓開，很快把58和97找到了自己的“家”。

接著，我把原有的數(shù)都去掉，只留下學(xué)生剛才貼上去的25、58、97這三個數(shù)。“百數(shù)表”變成了“三數(shù)表”。這時教師進(jìn)一步激勵學(xué)生：“怎樣根據(jù)這3個數(shù)的組成、大小和它們各自的'位置，把15、24、35、54、69、、90和99分別填到相應(yīng)的小格里？”學(xué)生的思維方式這時又產(chǎn)生了新的變化，他們會考慮到要貼上去的數(shù)與哪一個數(shù)比較接近，它們個位上或十位上的數(shù)有什么聯(lián)系，甚至可能會根據(jù)一個已知數(shù)通過縱橫兩個方位的變化找到另一個數(shù)的位置。這一系列的數(shù)學(xué)思維過程更加深了學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲時，會主動地把注意力集中在分析數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系上，對進(jìn)一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的。同時，這一過程又會使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂和成功的快樂。

以上對“百數(shù)表”的三個層次的教學(xué)，使學(xué)生實(shí)踐和感受到了“觀察——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用”這樣一個很有普遍意義的學(xué)習(xí)方式。同時，也使我認(rèn)識到：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確實(shí)很重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)后的應(yīng)用，在應(yīng)用中體會和體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，再發(fā)現(xiàn)、再應(yīng)用，這樣不斷循環(huán)，可以使學(xué)生的“認(rèn)知鏈”保持良好的運(yùn)行和發(fā)展。