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二年級(jí)陽光教學(xué)反思篇一

學(xué)習(xí)廣播操是一年小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的首要任務(wù)，對于這些小孩子來講，存在很大的難度。在以前的學(xué)前教育中，孩子們多少也接觸過基本體操、舞蹈等簡單的動(dòng)作?！捌卟赎柟狻笔且惶拙哂薪虖?qiáng)時(shí)代氣息的廣播操，它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性，這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來創(chuàng)編的，對教師和學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

1、教師正確動(dòng)作示范，一年級(jí)小學(xué)生好奇心和模仿能力超強(qiáng)的特點(diǎn)，教師示范動(dòng)作時(shí)盡量采用正面示范和鏡面示范相結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生一目了然的了解完整動(dòng)作。

2、教師發(fā)揮對學(xué)生引導(dǎo)激勵(lì)作用，對于一年級(jí)學(xué)生來說激勵(lì)，表揚(yáng)可以提高小孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而正確掌握動(dòng)作。

3、教師可以采用多種組織形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，每節(jié)課可以讓孩子們自我推薦做“領(lǐng)操員”，讓每個(gè)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)做小老師；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小組比賽，優(yōu)秀小組設(shè)置各種小獎(jiǎng)勵(lì)等，都可以起到良好的效果。

二年級(jí)陽光教學(xué)反思篇二

今天，我講授了《陽光》一課。從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說有以下幾個(gè)方面： １、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論，說一說太陽的作用。

２、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會(huì)變得怎么樣？山上的小樹有了陽光，它會(huì)變得怎樣？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。

３、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們知道了什么？知道了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

４、這節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有問題值得深入思 考：

課外知識(shí)也運(yùn)用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大， 就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么 都看不見了。個(gè)別學(xué)生有些茫然，如果把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段 形象化一些，比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣 的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的 簡筆畫，學(xué)生就更容易理解陽光的.寶貴。再如，理解“錦緞”，教師可 以用課件出示有陽光照射的小河，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出河面波 光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。 這樣，學(xué)生就可以很輕松的感受到陽光的寶貴了。這個(gè)不合理的教學(xué) 設(shè)計(jì)是我沒有考慮本班學(xué)生實(shí)際情況，脫離學(xué)生的實(shí)際（年齡小、 生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）造成的。

我作為一名一年級(jí)的老師，還應(yīng)該多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活，只有了解學(xué)生，才能更好的把握教學(xué)的梯度與高度。

二年級(jí)陽光教學(xué)反思篇三

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

今天，陳老師聽了我上的《陽光》一課，針對課堂教學(xué)，她進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺。

為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題?？墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)是錯(cuò)的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點(diǎn)段的處理。

教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀比較、實(shí)物展示的教學(xué)手段。理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，綠了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。

山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，高了?/p>

山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會(huì)不了，也讀不出味道。課后聽了孔老師的點(diǎn)評(píng)，我覺得很有道理。

她說，可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段直觀形象化一些。比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看觀察圖片，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會(huì)觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。

在這節(jié)課中，我為了能使學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，沒有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面，談體會(huì)，充分地進(jìn)行了語言實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí)，對于學(xué)生在閱讀過程中的不同體驗(yàn)，用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對陽光的喜愛和佩服的情感。隨后，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂園。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣?！鄙鲜霭咐O(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，巧妙地通過課件、音樂、板畫、煽動(dòng)性的語言創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二年級(jí)陽光教學(xué)反思篇四

在第三單元的名篇薈萃中，張潔的這一篇，最貼合9歲孩子的實(shí)際，其中對修鞋老伯伯、“我”以及媽媽的刻畫，都仿佛身邊人一般可觸可摸，甚至于，每每讀到像第十三自然段那樣的句子時(shí)，心里也會(huì)“咯噔”一聲——“仿佛有什么東西輕輕拍了一下我的心臟”（課文中語）。

張潔，一個(gè)了不起的女性作家，雖然我個(gè)人喜歡靈氣漫溢的張愛玲、王安憶之類，但無可爭議的，張潔了不起！不是因?yàn)閮勺┒芪膶W(xué)獎(jiǎng)的“玻璃樽”，僅憑她以《愛，是不能忘記的》，冒天下之大不韙高歌“愛情”，僅憑那看一次落淚一次的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》，她就能做我的`偶像了！然而，這樣一個(gè)與我非“同時(shí)代”的大家，也能寫如此細(xì)膩溫婉的兒童文學(xué)，不讓孩子們讀好，真是對不起編者對不起作家啊！

這么長的文章怎么教呢？我決定，將這一課的教學(xué)任務(wù)，簡化為一項(xiàng)——教學(xué)生如何借助課后思考題展開閱讀，如何勾畫批注。

阻止了平時(shí)那幾個(gè)毛小子膚淺的回答，要求全班默讀，靜思，勾畫。標(biāo)注出所有描寫老伯伯的句子。提示不止一、兩處，一段段細(xì)致掃視一番，可能有描寫外貌的，有寫動(dòng)作的，神態(tài)的，語言的……通通勾下來。

交流時(shí)，就是理解課文，品味寫法的時(shí)候了！

我重點(diǎn)指導(dǎo)了1、6、7、10、12、16節(jié)中的相關(guān)語句。特別是第六節(jié)“很像看報(bào)紙的外公”處，是課堂上的靈光一閃，自己事先備課時(shí)也未想到：聯(lián)系開篇的話，修鞋人是“老伯伯”，比外公年輕——一目了然了，勞動(dòng)的辛苦，生活的艱辛，學(xué)生水到渠成發(fā)言如井噴，關(guān)鍵是，帶著孩子們體驗(yàn)到了“聯(lián)系上下文理解”的樂趣：我可以發(fā)現(xiàn)別人都不知道（忽略了）的！就連我自己，也在教和學(xué)的過程中，體會(huì)到大家之為大家的細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn)，現(xiàn)在的流行寫手，為什么只能叫寫手，不辨自明?。ㄎ恼聝?nèi)容為：“我看看?！崩喜拖骂^，看著我手中的東西。他的眼鏡滑在鼻梁上，很像看報(bào)紙的外公。）

后面的幾個(gè)自然段，是通過動(dòng)作、語言，更傳神地描寫人物心理活動(dòng)——課堂上，我只引導(dǎo)孩子們把兩處“哎——哎——”體會(huì)明白。通過這樣的學(xué)習(xí)，孩子們也明白了那句“讀好就是學(xué)懂了”，對于我頭天早讀時(shí)，批評(píng)他們第一處“哎——哎——”讀錯(cuò)了，說明沒讀懂，回家沒認(rèn)真預(yù)習(xí)，孩子們也就心服口服了。（文章內(nèi)容為：“哎——哎——”老伯伯像不知道怎么辦好似的，終于一把又抓住我的書包，說：“我看看，還有什么地方要縫。”他拿過書包，仔仔細(xì)細(xì)地檢查，然而并沒有找到?！鞍ァァ彼终f。）

當(dāng)然，還是有困惑。對于“批注”這樣的習(xí)慣，肯定存在著差異性，而且比試卷上的基礎(chǔ)知識(shí)更顯著，如何縮短反應(yīng)迅速的孩子與學(xué)困生之間的差異，換句話說，如何讓每個(gè)孩子課堂上“動(dòng)”起來？還沒找到更有效的辦法！

為此，我也專門聽了一節(jié)英語課，他們讀的形式之多樣的確讓我耳目一新，但課下一思考，問題出來了：一節(jié)那樣的英語課只學(xué)幾個(gè)單詞??？最多一點(diǎn)兒簡短的句式?？谡Z訓(xùn)練，目標(biāo)定位在“開口”就行。而我們中高段的語文課，難就難在“啟心”，心要愿意跟著你轉(zhuǎn)，靠熱熱鬧鬧的聲音刺激、感官刺激是沒有用的，必須要自愿地和文本對話。

好吧，有思考，才有方向。繼續(xù)探索中……

二年級(jí)陽光教學(xué)反思篇五

揭題后，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影，再問學(xué)生：陽光是什么樣子的？它像什么？學(xué)生通過觀察和想象，說得非常不錯(cuò)。此時(shí)，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個(gè)學(xué)生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨耍驼堄X得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個(gè)。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊(duì)”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊(duì)”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規(guī)范，有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來說的，有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對一個(gè)進(jìn)行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，并且當(dāng)自己對別人的說法進(jìn)行反駁時(shí)，還學(xué)會(huì)了文明地反駁。

例：金子隊(duì)：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學(xué)時(shí)，肚子餓了，買了吃的就不會(huì)餓。

金子隊(duì)：我覺得你說得也不錯(cuò)，你愿不愿意聽聽我的？稻子長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會(huì)長大。

……

兩個(gè)隊(duì)的學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的意見，最后，金子隊(duì)終抵不住陽光隊(duì)的反駁，以“我也認(rèn)為陽光比金子寶貴了”來結(jié)束這場激烈的辯論賽。當(dāng)時(shí)我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場辯論賽讓我這個(gè)當(dāng)老師的很驚訝，有時(shí)自己太低估他們了。

這堂課中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)到見解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說話訓(xùn)練，而且對學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關(guān)的，更是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更新、更深的認(rèn)識(shí)，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！

二年級(jí)陽光教學(xué)反思篇六

首先是學(xué)生預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備上。有人說過這樣的話：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完全的人?！薄叭嗽谟螒驎r(shí)，充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是真正好處上的學(xué)習(xí)，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放。”對一年級(jí)的小朋友來說，連續(xù)上了兩節(jié)主課，身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的狀況，在這樣的狀況下，如果沒有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有預(yù)想到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，所以在上課前進(jìn)行課堂組織時(shí)，并沒有給學(xué)生一種正面的肯定，在引入時(shí)采取了用字卡開火車復(fù)習(xí)詞語的方式，但沒有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲，所以學(xué)生的'興趣并沒有被激發(fā)出來。而學(xué)生只有在快樂的課堂氛圍中，才能讓身心放松，才會(huì)對老師提出的問題主動(dòng)地進(jìn)行思考。會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，也跟我自己的準(zhǔn)備不足、思考不周有關(guān)?？傆X得在長上過一次后，又花了很多心機(jī)修改教案，學(xué)生方面自己也十分熟悉，不會(huì)有問題，所以忽略了對學(xué)生的預(yù)設(shè)，也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的細(xì)節(jié)問題。

第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠用心，我的情緒也被感染了，變得焦急。雖然自己也盡力的調(diào)整，而且花了十分大的力氣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，但只在課堂的下半段，學(xué)生才進(jìn)入狀態(tài)，可謂為時(shí)已晚。

教案的設(shè)計(jì)雖然已經(jīng)修改過好幾次，但在細(xì)節(jié)上依然存在不少問題。比如在修改過程中，自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會(huì)分不清媽媽和小鋒說的話是因?yàn)槲恼碌谝淮纬霈F(xiàn)了說話人在后這樣的方式，但認(rèn)為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決。但在教學(xué)過程中并沒有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫出誰的話，只是說不同線段，比如波浪線和直線等。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一，導(dǎo)致分主角朗讀過程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說的，那句是小鋒說的。一年級(jí)的小朋友必須要指令明確、統(tǒng)一。再就是自己的板書，很隨意。自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)，也設(shè)計(jì)過板書，只要求自己寫字規(guī)范，資料簡潔、突出，并沒有思考過美觀性。但在看了梁老師幫我設(shè)計(jì)的板書后，才明白低年級(jí)的板書除了要規(guī)范外，還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性。

最后，關(guān)于一年級(jí)的閱讀教學(xué)，也就是第二課時(shí)的教學(xué)模式，自己感覺是要按照感情讀文、語言表達(dá)和知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練、寫字這三個(gè)方面去設(shè)計(jì)，但總覺得很難把握。要體現(xiàn)學(xué)生為主，要體現(xiàn)以知識(shí)點(diǎn)為中心，自己在一年級(jí)第二課時(shí)怎樣設(shè)計(jì)方面還是比較模糊的，期望能得到老師們的指點(diǎn)。