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九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、 知識(shí)與技能

1) 了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念；

深探究問(wèn)題的思維方式；

多角度、多側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題； 3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀

1) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2) 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣；

二、 教學(xué)重點(diǎn)

三、 教學(xué)難點(diǎn)

1、 從微觀上理解溶解現(xiàn)象； 2、 溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系；

四、 教學(xué)方式

課件、板書(shū)等手段；實(shí)驗(yàn)探究、課堂討論、啟發(fā)引導(dǎo)、合作與交流等方法；

五、 教學(xué)過(guò)程

板書(shū) 溶液

特征：均一、穩(wěn)定

溶液的形成組成：溶劑、溶質(zhì)

溶液的命名

九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

(一)知識(shí)與技能

1.了解飽和溶液與不飽和溶液的含義。

2.知道飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法。

3.能舉例說(shuō)明結(jié)晶現(xiàn)象。

(二)過(guò)程與方法

1.通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)飽和和不飽和溶液的含義及轉(zhuǎn)化，

2.通過(guò)蒸發(fā)溶劑和降低溫度獲得晶體，認(rèn)識(shí)結(jié)晶的方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流的方式，認(rèn)識(shí)到飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，及析出晶體的方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究和合作交流的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

飽和溶液的含義

三、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)晶的方法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課引入3分鐘

分

小明的弟弟要喝糖水，小明在一杯水中加了一勺糖，可是弟弟說(shuō)不甜，小明讓弟弟自己加糖，弟弟一直加到糖不溶解了，喝了一口水，很甜。弟弟還想讓糖水更甜點(diǎn)，于是又加了一勺糖，可是糖水沒(méi)有變得更甜，這是怎么回事？這個(gè)過(guò)程說(shuō)明了什么？怎么讓沒(méi)有溶解的糖溶解呢？

學(xué)生聆聽(tīng)、思考，并且發(fā)表自己的見(jiàn)解。

預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生會(huì)回答：糖水飽和了，不能繼續(xù)溶解蔗糖了。

這個(gè)過(guò)程說(shuō)明了物質(zhì)不能無(wú)限制在水中溶解。

繼續(xù)向糖水中加水，能使沒(méi)有溶解的蔗糖溶解。

創(chuàng)設(shè)情境，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

新課講授25分鐘

首先肯定學(xué)生的回答，然后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所給的器材，完成下面實(shí)驗(yàn)：

1．分別向3個(gè)盛有20ml水的燒杯中加入食鹽、蔗糖、硝酸鉀，直至有固體剩余。

2．設(shè)計(jì)方案讓未溶解的固體溶解。

3．固體溶解之后繼續(xù)加入這種物質(zhì)，觀察是否溶解，若溶解繼續(xù)加入使溶液再次達(dá)到飽和。

4．向得到的飽和溶液中加入其它的固體，觀察是否溶解。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視、指導(dǎo)和學(xué)生交流。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

學(xué)生小組內(nèi)分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中交流。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)出以下結(jié)論：

1．物質(zhì)在水中不能無(wú)限制的溶解。

2．不同物質(zhì)在水中溶解能力不同。

3．加水或者升高溫度可以使未溶解的物質(zhì)溶解。

4．加水越多，溶解的物質(zhì)越多。?溫度越高，溶解的物質(zhì)越多。溫度不同，物質(zhì)的溶解能力不同。

5．飽和溶液能溶解其他的溶質(zhì)。

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法，在交流中共同提高。

講解飽和溶液和不飽和溶液的定義，強(qiáng)調(diào)“一定溫度”和“在一定量的溶劑里”。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)總結(jié)飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化。得出如下關(guān)系。

學(xué)生聆聽(tīng)、理解飽和溶液的含義，討論交流飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化。

不飽和溶液通過(guò)加溶質(zhì)、降溫可以轉(zhuǎn)化成飽和溶液，飽和溶液可以通過(guò)加水或者升高溫度轉(zhuǎn)化為不飽和溶液。

培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

實(shí)驗(yàn)5．將三個(gè)燒杯放入盛有冷水的水槽中，觀察現(xiàn)象。老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與學(xué)生交流。

講解結(jié)晶的方法之一——冷卻熱飽和溶液（降溫結(jié)晶）。引導(dǎo)學(xué)生分析冷卻接近飽和的溶液，析出晶體的過(guò)程中溶液的狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)后學(xué)生回答觀察到有晶體析出，而且蔗糖和硝酸鉀析出的晶體較多。

解釋原因：飽和溶液溫度降低了，原來(lái)溶解的溶質(zhì)不能再溶解了，所以就會(huì)析出晶體。

有晶體析出，說(shuō)明溶液已經(jīng)達(dá)到飽和，說(shuō)明冷卻不飽和溶液可以使溶液達(dá)到飽和。

在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)交流能解釋這些現(xiàn)象，從而完善化學(xué)知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考還可以用什么方法得到晶體。

講解結(jié)晶方法之二——蒸發(fā)結(jié)晶。引導(dǎo)學(xué)生分析海水曬鹽過(guò)程中溶液的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的其他方法，并板書(shū)到黑板上。

根據(jù)海水曬鹽、被汗水浸濕的襯衣晾干后，衣服上會(huì)有“云彩”出現(xiàn)等生活常識(shí)，可以得知蒸發(fā)溶劑可以得到晶體。

海水曬鹽中，不飽和溶液變成不飽和溶液，繼續(xù)蒸發(fā)水分，有晶體析出。

利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，并完善知識(shí)，體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊。

課堂小結(jié)2分鐘

1．飽和溶液和不飽和溶液的含義，強(qiáng)調(diào)“溫度”和“一定量溶劑”。

2．飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化

3．結(jié)晶的方法有冷卻熱飽和溶液和蒸發(fā)結(jié)晶。

九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

(一)知識(shí)與技能

1.爆炸的原理。

2.了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)面粉爆炸實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)此實(shí)驗(yàn)成敗原因的討論和交流，了解爆炸的條件。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)討論交流防范火災(zāi)與爆炸的措施，形成“防火防爆、人人有責(zé)”的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.爆炸的原理。

2.了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

爆炸的原理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)探究所需的儀器、藥品和材料;多媒體教學(xué)課件。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

（3分鐘）

【播放】圖片：燃燒及利用燃燒引起爆炸的圖片

【追問(wèn)】燃燒一定引起爆炸嗎？

由此可見(jiàn)爆炸需要一定的條件。

觀看對(duì)照?qǐng)D片，思考爆炸的條件。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)化學(xué)與人類的關(guān)系。

新課講授

（40分鐘）

【播放視頻】面粉爆炸實(shí)驗(yàn)

【提問(wèn)】

1．單獨(dú)一支蠟燭在罐外燃燒會(huì)不會(huì)爆炸？

2．單獨(dú)一支蠟燭在罐內(nèi)燃燒會(huì)不會(huì)爆炸？

3．點(diǎn)燃一支蠟燭在罐內(nèi)，鼓入大量空氣，但不加蓋會(huì)不會(huì)爆炸？

觀看視頻，觀察現(xiàn)象，分析討論，分析討論，歸納出爆炸的條件：

1．有限空間。

2．急速燃燒。

3．積聚大量的熱量。

通過(guò)學(xué)生自主完成的爆炸視頻，加深對(duì)爆炸危害的認(rèn)識(shí)，在教師提問(wèn)的引導(dǎo)下，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)爆炸所需的條件。

【提問(wèn)】爆炸一定是化學(xué)變化嗎？

課前教師布置任務(wù)，分三個(gè)小組講解：

1．由物理膨脹導(dǎo)致的爆炸。

2．由化學(xué)反應(yīng)引起的爆炸。

3．核物理爆炸。

學(xué)生舉例說(shuō)明：如氣球爆炸、自行車輪胎爆炸等，都屬于物理變化。

【指導(dǎo)閱讀】p133為了預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生，必須掌握一些安全常識(shí)。

學(xué)生閱讀教材p133的內(nèi)容，思考，小結(jié)：

粉塵、氣體等也可能發(fā)生爆炸。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及歸納能力。

【提問(wèn)】2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說(shuō)明了什么？燃燒的劇烈程度跟哪些因素有關(guān)？

2.可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。

【引導(dǎo)】結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明燃燒的劇烈程度跟以上因素有關(guān)。

以小組為單位，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響燃燒劇烈程度的因素。

激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。

【指導(dǎo)】了解生活中常見(jiàn)易燃物和易爆物的安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)。

學(xué)生展示自制的板報(bào)：易燃易爆物的注意事項(xiàng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

【思考】燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有何關(guān)系？

【投影】展示討論結(jié)果。

學(xué)生討論，總結(jié)。

總結(jié)性提問(wèn)。

課堂小結(jié)

（2分鐘）

一、爆炸的條件

有限空間/急速燃燒/積聚大量熱/氧氣濃度

二、影響燃燒程度的因素

接觸面積/可燃物的性質(zhì)

三、易燃物和易爆物的安全知識(shí)

九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、教材的地位及其作用

《愛(ài)護(hù)水資源》是初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本課是繼空氣之后又一環(huán)保素材，在全書(shū)中起著承上啟下的作用。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容。水資源概況，一方面說(shuō)明水的豐富，另一方面說(shuō)明淡水的分布不均勻和短缺，教材主要通過(guò)一些數(shù)據(jù)和圖表來(lái)說(shuō)明水資源情況，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)惜水、節(jié)約水意識(shí)。

水資源保護(hù)包括節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)方面，內(nèi)容闡述不多，以圖、表代替文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問(wèn)題的最基本、最主要的概念和思想。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）了解世界和我國(guó)的水資源狀況，水體污染的主要來(lái)源和危害。

（2）認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源。

過(guò)程與方法：

通過(guò)一些有關(guān)水資源圖片的觀看、在充分閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上分組討論生活中有關(guān)水資源的利用、保護(hù)；對(duì)收獲的信息知識(shí)進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。上升到實(shí)踐的高度上來(lái)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富性和有限性。

（2）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)，以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）讓學(xué)生理解保護(hù)水資源的重大意義、

（2）讓學(xué)生從理論提高到實(shí)踐的高度去認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)水資源的重要性、

1、不管是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生在初中階段對(duì)我們擁有的水資源認(rèn)識(shí)不會(huì)那么的全面，日常生活中浪費(fèi)水的危害性、工業(yè)農(nóng)業(yè)對(duì)水污染狀況不會(huì)那么的全面了解。

2、城市水污染程度大，但農(nóng)村學(xué)生體會(huì)不夠深切；農(nóng)村的水資源比較短缺，但水的污染程度比較輕微，學(xué)生對(duì)水資源的缺乏和水的污染缺少整體感性認(rèn)識(shí)。

教師通過(guò)展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，制作課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)生任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生采用討論性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。直觀全面的掌握知識(shí)。

1、教師方面收集多媒體素材，制作多媒體課件。

2、學(xué)生方面自主分成小組，積極討論，推薦一名膽大、敘述能力強(qiáng)的同學(xué)展示本組的討論結(jié)果。

我是這樣處理教材的，在課堂上：

1、通過(guò)展示一些水資源短缺的資料圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我們對(duì)淡水資源的渴求。

2、通過(guò)討論談?wù)勗谖覀兩磉吶绾喂?jié)約用水，愛(ài)護(hù)水資源的；討論工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活上不合理使用水資源對(duì)地球造成的污染，從而使學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)，積極去保護(hù)環(huán)境。

3、通過(guò)一些具體的嚴(yán)重水資源污染事件，如“松花江流域水污染”等來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)社會(huì)和群眾帶來(lái)的財(cái)產(chǎn)損失和精神傷害。

4、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課后進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，制作環(huán)境小報(bào)等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境

（1）先播放一組有關(guān)“水”的豐富的圖片和資料，讓學(xué)生初步了解到水資源對(duì)生命、人類生產(chǎn)生活的重要意義，水存在形式和分布狀況，面臨的污染和浪費(fèi)情況，以及采取什么樣的有效舉措來(lái)治理污染、節(jié)約用水。激發(fā)起學(xué)生的水危機(jī)意識(shí)。

（2）利用多媒體展示一組思考題：a、我們說(shuō)水資源是豐富的，為什么又說(shuō)水是全球性危機(jī)呢？b、教材兩個(gè)人均水量表說(shuō)明了什么問(wèn)題？c、談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣節(jié)約用水？d、水的污染源主要有哪些？我們?cè)鯓宇A(yù)防和消除水體污染？要求學(xué)生展開(kāi)小組討論，組內(nèi)探究，合作學(xué)習(xí)。

（3）展示“紫金礦業(yè)污染事件”圖片，“松花江流域苯污染”圖片以及其他相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生深入探討水資源緊缺的現(xiàn)實(shí)意義和治理水資源污染的嚴(yán)峻形勢(shì)。

（4）展示三幅自制的節(jié)水宣傳圖片，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)的節(jié)水環(huán)保意識(shí)。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

（1）如何正確認(rèn)識(shí)水資源是豐富的同時(shí)又是短缺的這一辯證關(guān)系，各小組同學(xué)在討論探究基礎(chǔ)上選代表作闡述。

（2）對(duì)工業(yè)農(nóng)業(yè)生活上對(duì)水的不合理使用造成水污染以及我們?nèi)绾尾扇∮行Ч?jié)水治污措施舉例加以說(shuō)明，每一組同學(xué)在討論探究基礎(chǔ)上選代表作出自己的闡述。

（3）每一組學(xué)生提出我們學(xué)校具體的節(jié)水環(huán)保計(jì)劃。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)護(hù)水資源

一、人類擁有的水資源

1、地球表面71％被水覆蓋；

2、淡水資源極度短缺。

二、愛(ài)護(hù)水資源

1、節(jié)約用水；

2、防止水體污染。

九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

第十三章 內(nèi)能 13.1 分子熱運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

當(dāng)媽媽在廚房里炒菜的時(shí)候，我們離得很遠(yuǎn)但 為什么

會(huì)聞到菜的香味呢？

二、師生共同活動(dòng)，進(jìn)行新 1.擴(kuò)散現(xiàn)象

與哪些有關(guān)呢？學(xué)生思考，教師演示實(shí)驗(yàn)：同時(shí)

地?cái)D在一起，而是彼此間存有間隙。

掛上一個(gè)鉤碼也不會(huì)掉。學(xué)生討論得出結(jié)論：分子之間存在吸引力，這種吸引力只有 在分子靠得很近時(shí)，才能表現(xiàn)出來(lái)。

分子之間既有引力又有斥力，這就好像被彈簧連著的小球。當(dāng)分子間的距離很小時(shí)，作用力表現(xiàn)為斥力：當(dāng)分子間的距離稍大時(shí)，作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠(yuǎn)，比如氣體分子間作用力就變得十分微弱，可以忽略不計(jì)。分子間由于存在引力和斥力，剛才我們所發(fā)現(xiàn)的矛盾也就迎刃而解了。

三、課堂小結(jié)

現(xiàn)象能夠證明這個(gè)結(jié)論。3.分子間存在相互作用力，包括引力和斥力。

四、選擇三則

1.下列現(xiàn)象中屬于固體擴(kuò)散現(xiàn)象的是（d）

a.小樹(shù)一年比一年長(zhǎng)高

b.鐵塊放久后生了銹

c.打開(kāi)醋瓶能迅速聞到醋的酸味

d.長(zhǎng)期放煤的墻角有相當(dāng)厚的一層墻壁染上 了黑色

2.固體、液體和氣體的分子之間的相互作用力從弱到強(qiáng)的排列順序

（d）

a.固體、液體、氣體

b.液體、氣體、固體

c.氣體、固體、液體

d.氣體、液體、固體

3.以下現(xiàn)象能說(shuō)明分子間有斥力的是（c）

a.一根細(xì)鋼絲很難被拉斷

b.沾在物體上的灰塵能被抖掉

c.液體很難被壓縮

d.用漿糊很難把兩塊木頭粘合在一起

五、課后作業(yè)

1.找出生活中說(shuō)明分子間存在引力、斥力的現(xiàn)象，每種一個(gè)。2.完成課后的動(dòng)手 動(dòng)腦學(xué)物理習(xí)題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

課題： 13.1

分子熱運(yùn)動(dòng)

二、組成物質(zhì)的分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)——擴(kuò)散現(xiàn)象（證明）。

三、分子間存在相互作用力——引力和斥力。