作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)長度單位教案篇一

1、使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。

2、讓學(xué)生在活動中初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

3、在建立長度概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力

在建立長度概念的基礎(chǔ)上。

培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。

(“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點，首先來認識。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎?

(作為測量工具測量物體的長短。)

每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎?(尺)

為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。

1、認識厘米。

(1)看一看。

將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(尺上每大格長度與小方塊邊相等。)

這個小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。(板書課題)

(2)比一比。

找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米?

教師出示實物圖釘和手指，通過測量，學(xué)生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象，學(xué)生練習(xí)用手勢表示出1厘米的長度。

(3)認識厘米尺。

我們使用的這種尺每大格都有1個數(shù)字，因為這些數(shù)字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。

(讓學(xué)生有一個初步的認識，同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。)

2、用厘米尺量。

(1)說一說。

厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思?(1厘米，2厘米，3厘米……)

讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長度。

(通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認識直尺，認識1厘米的長度。)

(2)比一比。

根據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。

(3)量一量。

取出紙條，量一量他有多長?

學(xué)生活動后匯報結(jié)果和測量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學(xué)生找出化策略。(1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾厘米。)

分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡單。

(給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學(xué)到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。)

(4)總結(jié)用厘米尺測量物體的方法。

教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。

質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊，會出現(xiàn)什么情況?

三、練習(xí)鞏固。

(讓學(xué)生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)長度單位教案篇二

人教版二年級上冊第2、3頁“認識長度單位-厘米”

知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J識厘米”是學(xué)生認識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準確的認識。

目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

3、在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

1、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

2、在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

〖設(shè)計思考〗

以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

（1）記憶1厘米的長度

（2）找生活中的1厘米

2、認識幾厘米

理解：幾個1厘米就是幾厘米。

〖設(shè)計思考〗

認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標(biāo)準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、自制直尺，認識幾厘米

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認識1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

4、認識尺子上的幾厘米

〖設(shè)計思考〗

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。

四、實踐運用、學(xué)會測量

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、探究測量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。

2、測量身體上的數(shù)據(jù)

師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

（1）學(xué)生選一個部位進行測量。

（2）填寫測量記錄單

（3）交流測量方法

〖設(shè)計思考〗

在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計：

認識厘米（cm）

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)長度單位教案篇三

知識點：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

能力點：

培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。

德育點：

使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

“自主探究”教學(xué)模式。

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學(xué)生匯報量的結(jié)果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、認識1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察，匯報。

a、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

b、線，有長有短，叫刻度線。

c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

(1)沒對準0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)長度單位教案篇四

2、小結(jié)：通過畫線段的操作活動，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應(yīng)用這些知識進行長度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題）

1、教學(xué)例1。

教師的活動

學(xué)生的活動

請同學(xué)們?nèi)〕鲎詣鱼U筆的筆芯，仔細觀察，猜猜大約有多長？

學(xué)生猜測。

用直尺量量筆芯的長度是多少厘米？（測量的結(jié)果取整厘米）

學(xué)生測量。

筆芯的長度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？

學(xué)生交流想法，匯報，學(xué)生的想法可能有：

（1）1毫米1毫米地數(shù)出來。

教師的活動

學(xué)生的活動

（2）10毫米10毫米地數(shù)出來的。

（3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個10毫米，也就是60毫米。

2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動手量出每個圖形中各邊長是多少厘米，全班校正量的結(jié)果，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)，指名說說各自的想法。

2、教學(xué)例2。

（1）出示例2，指名讀題，板書：

1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學(xué)生獨立完成，集體交流時，學(xué)生交流想法。

2、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說出比較的方法，獨立完成，集體校對。

3、做“想想做做”第5題：先估計各線段的長是多少厘米；測量線段的長，驗證估計結(jié)果的正確性。

問：“測量的長度用毫米做單位是多少毫米？”

1、提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”

2、實踐活動：指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。

（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開始發(fā)芽。

（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長情況，填寫記錄表。

長度單位的簡單換算

80厘米=（ ）分米

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)長度單位教案篇五

1.通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。

3.在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導(dǎo)。

重點：掌握線段的特征。

難點：線段表象的建立。

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。

3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動2【講授】探索交流，解決問題。

1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖，線段有什么特點？學(xué)生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。

3.判斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。

活動3【活動】自主探究，合作交流。

1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。

2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。

4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。

5.總結(jié)線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。

活動4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點能畫出幾條線段？學(xué)生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。

5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。

活動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。

1.填空：線段是( )的，有( )個端點，( )量出長度。

2.選擇：下面哪些是線段？

3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。

數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)長度單位教案篇六

1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。

3．初步學(xué)會用厘米作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

4．在活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

創(chuàng)設(shè)測量情境，讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。

掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

建立1厘米的長度觀念。

課件、尺子、小棒等。

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性

（一）介紹1拃的長度。

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做1拃），學(xué)生親自動手體會1拃。

（二）學(xué)生測量。

學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

（三）匯報交流。

1．學(xué)生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．討論:

（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？ （因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）

（2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長度單位。

1．學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）

（五）了解古代人測量物體的方法。

課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準，用這個標(biāo)準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

二、實踐中認識厘米

（一）認識尺子。

平時我們測量物體長度時要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．?dāng)?shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點）

（2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以0作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米，厘米是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）

（二）認識厘米。

1．揭示課題，板書課題：認識厘米。

2．認識1厘米。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。）學(xué)生回答時結(jié)合課件進行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。

（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。

（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

（三）測量較短物體的長度

1．測量紙條的長度。

（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。

（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

三、練習(xí)中鞏固新知

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁做一做，適當(dāng)補充）

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米） 問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米） 問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米） 問：小刀的長度有幾個1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米） 問：小棒的長度有幾個1厘米？

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）

先讓學(xué)生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）

測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。

四、小結(jié)中談收獲

今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)長度單位教案篇七

統(tǒng)一長度單位

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)

(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

(1)、作為標(biāo)準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準測量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準進行測量。

(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，

體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學(xué)生先獨立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。

[設(shè)計意圖]：用不同的方法進行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說什么?

五、隨堂練習(xí)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)長度單位教案篇八

課本第6—7頁，

鞏固厘米和米的認識，它們之間的進率以及測量物體長度的方法。

尺子、卷尺、三角板及回針，準備一條長十幾厘米的紙條。

完成課本圖中鉛筆的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確，適當(dāng)復(fù)習(xí)。

量一量自己的鉛筆，練習(xí)本，和準備好的墨水盒。延伸練習(xí)，量一量其他的東西。

第3、4、5題，是實際測量題目，可以讓學(xué)生根據(jù)實際的測量需要選擇該用什么工具。

先估測再實測，重點是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。

根據(jù)對線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義，以便判斷。先估測再實測，重點是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。

第一次出現(xiàn)帶單位計算。計算第一題時，讓學(xué)生聯(lián)系實際的例子進行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。

利用學(xué)生的視覺差，讓學(xué)生判斷。

1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加和不進位加的筆算方法。

2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流、解決實際問題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

師：你認為哪兩個班可以坐一輛車？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

請四個小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習(xí)本上做

請板演的小朋友說說自己是怎么算的

在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說說。

學(xué)生匯報

（1）36+34=70

這里還有一題，你是怎么算的？（先算個位上的6+4=10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進一，在十位上寫個小小的1，表示1個十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。

（2）36+35

請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）

小結(jié)算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？

今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？

全課小結(jié)：今天你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？

誰為它介紹一下商品？

它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？