在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

三年級數(shù)學搭配二第二課時篇一

(一)教學內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學內(nèi)容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。

(二)教學重點、難點的確定

教學重點：理解、應(yīng)用乘法分配律。

教學難點：乘法分配律的逆運算。

(三)《大綱》要求

讓學生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。

(四)學情分析

學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學習“乘法分配律”不會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。

二、教學目標的確定

根據(jù)《大綱》要求，教學內(nèi)容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。

(一)知識目標：

使學生理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便運算。

(二)智能目標：

培養(yǎng)學生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。

(三)情感目標：

通過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三、教法與學法分析

(一)教學方法

在設(shè)計乘法分配律的教學時，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。采用自主學習、當堂訓(xùn)練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉(zhuǎn)為積極主動參與的學習。

(二)學法指導(dǎo)

本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的自學、運用等學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學生多思、多說、多練。積極參與教學的整個過程。

(三)教學準備

多媒體課件。

教學過程分析

一.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

第一步我用課件出示口算題： 125 × 8 25 × 4

25 × 6 × 4 7 × 8 × 5 2 × 3 × 50

課件設(shè)計可以使學生看得更清楚。也是為了讓學生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。

第二步創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。

( 40+4 )× 25 37 × 45+55 × 37

68 × 32+68 × 68 ( 80+8 )× 125

比賽的結(jié)果：老師算得快學生算得慢。學生心里就會想：老師怎么你算得那么快?這 時 老師導(dǎo)入：剛才的比賽老師算得快，是因為老師又運用了乘法的一個法寶，你們想知道嗎?此時同學們一定很想知道，學生的求知欲望達到了高潮。老師告訴學生乘法的又一法寶就是乘法分配律。板書課題，進入新知。

二.出示學習目標，自學新知。

學生依據(jù)學習目標 , 自學課本 64 — 65 頁的內(nèi)容。要求學生用 6 、 7 分鐘的時間掌握學習目標中的內(nèi)容。學生欲望值高，所以學生會發(fā)揮自己的潛能。想盡辦法去記憶新知識。在學生的自學過程中，老師要巡視指導(dǎo)，幫助個別學生掌握新知識。此環(huán)節(jié)即使有個別同學不理解課本中的知識，可他為了在測驗環(huán)節(jié)中取得較理想的成績，也會用心的去掌握乘法分配律。

三.互相交流，加強記憶。

老師相信，經(jīng)過自主學習，同學們已經(jīng)掌握了乘法分配律。下面同學們就根據(jù)學習目標把自己認識的乘法分配律為大家介紹一番。

由于上一環(huán)節(jié)學生學會了乘法分配律，這時他一定會特別想把自己的看法、見解告訴大家。這時就要為學生提供展示自我的平臺。讓學生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩Τ朔ǚ峙渎傻恼J識。師生間、生生間互相交流，合作學習，加強記憶。

四、當堂測驗，檢驗學習效果。 (幻燈片出示下面各題)

在鞏固練習階段，還給學生學習的自主權(quán)，還給學生自我展示的空間。并通過比較，感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決生活中遇到的問題。在設(shè)計練習時，設(shè)計了有層次的練習題，使學有余力的學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”基本教學理念。

附：板書設(shè)計

乘法分配律

(a+b) × c = a × c+b × c

三年級數(shù)學搭配二第二課時篇二

通過幾次磨課，自己對這一課時的內(nèi)容也越來越清晰。感謝數(shù)學組的老師們給我提出了很多建議，也非常感謝經(jīng)開區(qū)舉辦的這次活動，帶給我更多的是一種“看見”，讓我得以在一次又一次的磨練中鍛煉了自己的心智，也提高了對教材的認識。

特別是聽了六一小學的數(shù)學老師胡老師的這節(jié)課，我收獲頗多。符號意識作為數(shù)學十大核心素養(yǎng)中非常重要的一核，在胡老師的課堂之初就非常自然地呈現(xiàn)，從人物直接抽象出符號——圓圈、三角或者數(shù)字等等，為最后的運用埋下伏筆。這是我需要學習的地方。

另外，通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己之前對教材的理解，對搭配的知識框架還是沒有很好的建立。

教參上明確寫明對本課時的要求：這是學生第一次接觸排列組合問題，因此所教內(nèi)容不要超出教材要求的水平。同時，在教學中也盡量避免出現(xiàn)排列、組合這些術(shù)語。我之前備課時也看到了，但是沒有放在心上，這是我的一大過失。

知識框架應(yīng)該從導(dǎo)入——新知——應(yīng)用，這樣一以貫之。然而備課時（稿1稿2）我并沒有認真的對習題進行深入思考，設(shè)置的習題到底能不能承載鞏固新知的作用？在學校上課的時候?qū)W生的問題還體現(xiàn)的不夠明顯，但是我終于在磨課展示之后幡然醒悟。設(shè)置的習題有問題，于是回來之后立馬對自己的教案、ppt進行了調(diào)整。在教授完新知之后應(yīng)該立馬對新知進行同類型的習題鞏固，比如：用3、5和7組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？這樣既加深了學生對此模型的理解，又在鞏固中對方法有了更深的感悟。接著可以給學生提出一個有深度的問題：是不是任意給出3個數(shù)字，都能寫出6個兩位數(shù)呢？如果有學生能舉出一組含0的數(shù)字，這節(jié)課的深度就得以顯現(xiàn)了。如：用4、0和2組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？學生通過做題發(fā)現(xiàn)：最高位上不能為0。

當然除了這些不足，還留存一點點令自己滿意的瞬間，我非常享受每次課堂中與學生對話，呈現(xiàn)各種方法并命名的時刻（交換法，固定法）。通過對話引導(dǎo)，使學生發(fā)現(xiàn)自己所寫出的方法的規(guī)律，并通過觀察每種方法的特點對自己的方法進行命名，幫助孩子在數(shù)學課堂上獲得存在感和成就感。

總的來說，對我來說，這節(jié)課展示的遠未達到自己的期望，也帶給我了不小的打擊。但是痛定思痛，及時反思與調(diào)整，我也收獲了很多經(jīng)驗。這些經(jīng)驗來自于看見別人的閃光點，來自于同事的建議，也來自于自己向好的心為自己提出的更高要求。不斷反思，加油成長，希望自己能夠越來越好。

三年級數(shù)學搭配二第二課時篇三

三年級下冊第八單元教材第101、102頁例1、例2

教學目標：

1、使學生通過動手操作找出簡單事物的排列數(shù)，體會思維的有序和全面性;讓學生掌握搭配的方法，體驗分類、分步計數(shù)及數(shù)形結(jié)合的學習方法。

3、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學化的過程，感受符號化思想。

教學重點：

使學生找到簡單事物的排列數(shù)，體會搭配的方法。體會有序思考的價值

教學難點：

使學生找到簡單事物的排列數(shù)，用適當方式表達出搭配的過和與結(jié)果。

教具準備:

數(shù)字卡片、衣服圖片、課件

教學過程

一、情境引入

出示題目用數(shù)字卡片1、7、3、9，看能組成多少個兩位數(shù)。

師：你們和喜羊羊一樣聰明。

引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習數(shù)學廣角——搭配(二)

二、探究新知

(一)、教學例1

題目：

1、用0、1、3、5能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)?以小組為單位，合作完成，同時思考下面的問題。

(1)怎樣擺能保證不重不漏?

(2)你們一共擺出了幾個兩位數(shù)?是怎樣擺的?

(3)用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏?

2、學生以小組為單位探究，教師巡視、指導(dǎo)。

3、匯報：

(1)按照一定的順序來擺就能保證不重不漏。

(2)按數(shù)位擺：

十位如果是1，可以擺出10、13、15;

十位如果是3，可以擺出30、31、35;

十位如果是5，可以擺出50、51、53。

師：為什么你們不把0寫在十位上呢?

(3)按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。

課件出示打開的大門圖，恭喜同學們順利解開了密碼看喜羊羊和他的伙伴正排隊歡迎我們呢。課件出示排隊練習題。再完成教材101頁做一做第1題。

(二)、教學例2

美麗的美羊羊看到我們表現(xiàn)真棒，于是她要我們?nèi)⒓右粋€舞會，但他遇到了一個難題，你們愿意幫她解決嗎?她不知道怎樣搭配衣服，同學位算算她一共有多少種穿法呢?(每次上裝和下裝只能各穿一件)

課件出示衣服圖

小組合作：動手擺一擺，可以怎樣穿?

思考：怎樣記錄不同的穿法比較清楚?

匯報：方法1、

方法二、圖形表示法

方法三、數(shù)字表示法

鼓勵學生想出多種符號表示法

想一想：一共有多少種不同的穿法?

學生說出自己組不同的算法。

教師強調(diào)：只要有順序地搭配連線，就能保證不重不漏。

課件出示禮物搭配圖。

師：向?qū)W生滲透數(shù)學思想教育

三、拓展練習

最后智慧的村長給全班小朋友出了一道最難的題，你們有信心解決嗎?

課件出示衣服、裙子、鞋的搭配題。

生：自己運用知識

四、總結(jié)

同學們通過今天的學習你有什么收獲?

生回答

五、課件出示教師結(jié)語：在日常生活中我們遇到問題要有序、全面地思考問題。做到不重復(fù)不遺漏。

五、板書設(shè)計

數(shù)學廣角——搭配(二)

排列數(shù)組合圖

三年級數(shù)學搭配二第二課時篇四

抽屜原理屬于淺顯的奧數(shù)知識范疇，首次被編入新課改教材。初看教材，我甚至沒有看懂教材上所講的內(nèi)容與我們現(xiàn)在的數(shù)學知識有多大的聯(lián)系。不知道學這部分知識又能解決什么問題。我的心里一點底也沒有。通過看教材，我發(fā)現(xiàn)這部分知識還真挺有意思。但講起來卻不是很容易。

于是我認真鉆研了教材、課標與教學參考，終于有了清晰的思路。我相信只要認真鉆研，精心準備，做到胸有成竹，課堂上就能游刃有余，就能上好這節(jié)課。

正如我所想，這節(jié)課我通過游戲引入、學生操作、小組討論等方式，比較順利的完成了教學任務(wù)。

教學是一門沒有缺憾的藝術(shù)，我的感覺和劉改榮老師一樣，總覺得這堂課不夠生動，該有的高潮沒有掀起。大概是我急于求成，課堂上引導(dǎo)的太多，限制了孩子們的發(fā)揮，再加上有老師聽課，學生有點拘謹吧。

總之，本節(jié)學生的學習效果還不錯，全班學生針對這類問題都能快速做出正確分析與判斷。我也算圓滿完成了這節(jié)課的學習目標，實現(xiàn)了三維目標的有機整合。

我覺得，有時敢于嘗試，就會得到意想不到的收獲，大膽的邁出去，才有成功的.機會。

三年級數(shù)學搭配二第二課時篇五

作者實行“提出設(shè)想《驗證設(shè)想》得出結(jié)論”的這種從開始導(dǎo)入解決問題的一種思維方法來明確指導(dǎo)學生學習研究的方法，本課很好的體現(xiàn)了這一觀點并提出幾個改進建議。

從開始的導(dǎo)入解決問題的一種思維方法：“提出設(shè)想《驗證設(shè)想》得出結(jié)論”來明確指導(dǎo)學生學習研究的方法。在教學中讓學生能有條理的進行研究。數(shù)學廣角的教學本身就是讓學生學習數(shù)學的思維，這點在我的課上應(yīng)該是體現(xiàn)了。

1、從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過觀察，操作，實驗，推理，交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的角度選擇最優(yōu)化方安。讓學生在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應(yīng)用價值，初步體會優(yōu)化思想。

2、烙餅的教學過程體現(xiàn)了從實踐操作到探索結(jié)果，從直觀的實驗到抽象的思維，再到深入探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運用規(guī)律來解決問題的過程。

3、立足于教材，但又發(fā)展了教材。

1、要給予學生充分的獨立思考的時間。交流時，要讓學生更清楚的知道發(fā)言同學的觀點產(chǎn)生的原因。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程還可以花更長的時間，讓學生再多烙餅，更清楚的明白單數(shù)的餅和雙數(shù)的餅的不同烙法。

3、教師的語言還可以簡練些。

三年級數(shù)學搭配二第二課時篇六

首先，在本節(jié)課的設(shè)計中，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，對教材進行了靈活的處理，在一個又一個的活動情境中滲透排列與組合的思想方法，讓學生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

其次，在實踐方面：因為低年級學生的集中注意力時間較短，所以本課我通過“小動物共傘的故事”導(dǎo)入新課后，就讓學生自己充分的動起手來。用兩個數(shù)字擺出兩位數(shù)，用三個數(shù)字擺出兩位數(shù)，三人兩兩握手，搭配上衣和褲子，通過找路回家的活動，讓學生在不知不覺中就快樂地度過了40分鐘。

再次，我關(guān)注師生合作，促進交流。以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導(dǎo)學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

課后，同事評課時，指出了這節(jié)課的不足之處是：學生的參與面不夠大，沒留作業(yè)，總結(jié)有些倉促。我虛心接受同事的的建議，并在以后的教學中及時進行修正。

通過這節(jié)課，我認識到了自己在教學中存在著很多的不足，在今后的教學上，爭取克服自己的不足，讓自己的課堂更精彩！

三年級數(shù)學搭配二第二課時篇七

本課選自北師大版實驗教材小學數(shù)學三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。

根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學生的生活實際，訓(xùn)練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

教學重點：

結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標準指出“關(guān)注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)四個情境，通過擺一擺、配一配(衣服搭配);做一做(朋友握手)、連一連(配餐)、畫一畫(從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程)，從簡單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

第三部分：教學過程

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝. 同時還邀請了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。

既然是開生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢?

請大家給他提一點建議。(激起了學生參與的熱情;充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入的學習狀態(tài)，從而達到使學生真正地參與到學習中的目的。)

一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式) (訓(xùn)練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。)最后建議笑笑穿哪套看。

情境二： 四位小朋友握手

笑笑穿好衣服來肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手?每個四人小組實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢? (調(diào)動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。)

情境三：肯德基里配餐

1、有這么多飲料和漢堡，請?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇?在學習卡上用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。

2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法?

(重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。)

情境四：游樂園路線搭配

吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。

學生：標上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。

你可以怎么走?從兒童樂園到猴山一共有幾條路?(指導(dǎo)學生“用字母表示搭配過程”的方法。

三、總結(jié)規(guī)律

這節(jié)課你有什么收獲? 小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。

三年級數(shù)學搭配二第二課時篇八

一、為學生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。這節(jié)課以“去度假村游玩”這一系列活動為教學主線，讓孩子在模擬生活情境中學數(shù)學，親身體驗學習數(shù)學的樂趣，體會到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學習的欲望。這樣的設(shè)計使學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

二、為學生提供了充足的自主探索的時間，經(jīng)歷了從無序到有序的過程。上課開始。就提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題：“如果一件上衣配一件下裝的話。一共有多少種不同的穿法？”先充分放手，讓學生嘗試解決。由于數(shù)量較多，學生又往往是東一個、西一個地找，很容易出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。這時。教師提出一個關(guān)鍵性的問題：“怎樣才能做到既不重復(fù)又不遺漏呢？”從而使學生產(chǎn)生強烈的探究愿望，然后讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位進行交流。在此環(huán)節(jié)中，學生經(jīng)歷了從無序到有序的過程，體會到要做到既不重復(fù)又不遺漏就要按照一定的順序觀察、操作。這種有序的思考方法是學生自己發(fā)現(xiàn)的，體現(xiàn)出了“學生是學習的主人”這一教學理念。

三、為學生提供展示自我的舞臺。通過讓小組學生上來擺一擺、連一連、說一說，學生能很快地掌握了食物搭配的6種方法，更是很好地鍛煉了學生的表達能力及膽量。當展示的學生問，其他同學還有什么補充嗎？還有什么方法嗎？每次都有同學勇躍發(fā)言，或上來補充不同的方法（如：有學生補充了符號表示法與算式表示法）。通過展示活動讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達自己的想法和創(chuàng)意。讓同學們在參與過程中體驗著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。同時老師也獲得了解放，把課堂還給了學生，學生做了課堂的主人。

本節(jié)課的不足之處在于：

（1）在小組討論、展示時用了大量的時間。致使課堂總結(jié)這個環(huán)節(jié)沒有完成。

（2）在學生展示時，老師有時過于倉促，想急于表達。

（3）課堂上老師評價語言的運用還不夠豐富。

（4）在小組討論時學困生參于的熱情不高。

（5）由于課前沒有自己把課件演示一次，在上課時課件出現(xiàn)問題，導(dǎo)致這節(jié)課效果不理想。

三年級數(shù)學搭配二第二課時篇九

“找次品”是五年級下學期數(shù)學廣角里的教學內(nèi)容，屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課，主要培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力，同時掌握找次品的最優(yōu)方法。這節(jié)課我在認真分析教材的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學生的認識規(guī)律和思維方式進行了設(shè)計，反思整節(jié)課。

“我總結(jié)出來了，分成三份?！?/p>

“說的很到位，誰還有補充?！?/p>

“補充的很全面，把樊靜祎與劉懿賢的加起來就是找次品的規(guī)律。”

“好，下面咱們來實戰(zhàn)一下！”

讓學生把小狀元拿出來，開始做！由于剛才講的快，所以讓學生說答案的時候必須說思路。

沒有想到，孩子們掌握的這么好！心里竊喜。