作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

搭配二年級數(shù)學教案篇一

本節(jié)課《搭配》重點是讓二年級學生初步感知生活中的排列與組合問題，是讓學生經(jīng)歷探索簡單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強的活動課。對于二年級學生來說排列、組合問題是比較陌生有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進行排列和組合是本節(jié)課的主要任務。

排列、組合的思想方法，不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

縱觀整節(jié)課我有以下幾點感受：

優(yōu)點：

本節(jié)課用游戲的形式，設計了老師帶領學生去闖關，首先是喜羊羊為我們設置了一道關卡，讓學生探索三個數(shù)字到底可以組成多少個不同的兩位數(shù)。這個有意思的活動來貫穿整節(jié)課的教學活動中，學生在游戲的過程中學到了新知，加深了知識的理解，增加了數(shù)學學習的趣味性。

本節(jié)課在學習新知識的過程中，放手讓學生自己來探索，讓學生通過動手擺卡片探索新知，在匯報交流中讓學生知道排列的方法，從而找出怎樣排列最好，才能做到有序、全面、不重復、不遺漏。讓學生探索排列組合的好方法，經(jīng)歷從“十位固定法”、“個位固定法和“交換位置法”這種排列方法的的過程，使學生在操作的基礎上直觀體會與理解知識。

本節(jié)課的教學設計從最簡單的兩個數(shù)字“2”和“1”的排列入手，先說說“2”和“1”兩個數(shù)字的簡單組合，為新知的學習做了鋪墊。之后是“1”、“2”、“3”三個數(shù)字每兩個數(shù)字組成兩位數(shù)、握手游戲和付錢的游戲。這些看起來沒有練習的游戲其實是層層遞進，而且是相互之間都有聯(lián)系的幾關游戲，滲透著這些知識間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大，學生在玩中學，學中玩，在不知不覺中學到了知識。

課中數(shù)字“1”、“2”、“3”可以組成哪些兩位數(shù)？和寫出用“0”、“2”、“1”組成的所有兩位數(shù)。前者可以組成6個數(shù)，后者只能組成4個數(shù)，為什么呢？因為“0”不能放在首位。與握手的不同之處在于握手的時候兩個人交換還是這兩個人，所以三個人，每兩個人握一次手，一共可以握三次。這一點教師都做了總結(jié)，并且進行了比較。

不足之處：

1、新知的鋪墊沒有起到預想的作用

課的開始處密碼鎖“2”和“1”組成的兩位數(shù)，學生很快回答出可以組成12和21，教師在引導學當生回答可以組成多少個不同的兩位數(shù)時，學生回答的不到位，可以再找學生說說，或者教師做補充：先確定個位或者十位上的數(shù)再交換兩個數(shù)的位置就可以了。這樣就可以為后面的學習起到較好的鋪墊作用。

2、在進行全課小結(jié)時可以讓學生回顧一下這節(jié)課是怎么學習新知識的，適時滲透數(shù)學思想方法。

以上僅代表我個人的看法，有不當之處，請各位老師批評指正。

搭配二年級數(shù)學教案篇二

1、聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

2、使學生初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

課件、投影儀、菜名小卡片。

課堂結(jié)構(gòu)

教師活動

學生活動

設計意圖

談話引入，激發(fā)興趣。

引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？

問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？

（根據(jù)學生的回答的情況做相應的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學生分清葷菜和素菜。）

問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康？

師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧！請小朋友把書翻開26頁。

（出示課件：課題并板書課題）

自由回答

生：葷素的搭配才能更有營養(yǎng)，更健康。

使學生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。

了解在飲食中要注意合理的搭配。

自主探究、合作學習新知。

1、 搭配星期一的菜譜

（出示星期一的菜譜）

1) 問：學校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？

問：廚師對配菜有什么要求？

（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）

2) 學生嘗試解決

3) 反饋交流

a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？

b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？

4) 板書（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）

白菜 白菜

肉丸子 或

冬瓜 冬瓜

（使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）

2、 搭配星期三的菜譜

（出示星期三的菜譜）

引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？

師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？

1） 請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。

2） 四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。

3） 反饋交流

問：哪個小組先說？

（發(fā)言的同學問一問：你對我們的發(fā)言有什么意見？）

請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。

要解決的問題：a、搭配的有序性。 通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”

觀察菜譜后回答。

個別說一說要求。

用自己喜歡的方法來解決。

個別說一說自己的搭配方法。

生：2中葷菜，2種素菜。

自主探究，記錄自己的配菜方法。

組內(nèi)交流，合作學習。

小組代表發(fā)言。

在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。

通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。

在自主探究中，初步感知搭配的方法。

向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按必定的順序，才能不重復、不脫漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數(shù)學學習是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。

學習、鞏固新知、建立模型。

搭配星期五的菜譜

引：小朋友們找到了搭配的小竅門，讓我們來試一試吧！

師：星期五有幾種不同的配菜方法？

師：你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2ｘ3是用葷菜來配素菜。3ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

自主學習，獨立解決，尋求不同的解題方法。

個別回答。

運用已有的數(shù)學知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化并且訓練學生有序思考的能力。

實際應用

引：剛才同學們都很動腦筋！你能運用剛才學習的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請翻書27頁，看一看聯(lián)系第一題。

問：圖中你獲得了那些數(shù)學信息？

反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

仔細觀察主題圖，獨立思考解決，并說說自己的思考方法。

能運用所學知識解決生活中的搭配問題。

課堂總結(jié)

配菜中你學到了什么？

自己總結(jié)

培養(yǎng)學生的總結(jié)能力。

板書：

搭配中的學問

星期一：

白菜 白菜

肉丸子 或

冬瓜 冬瓜

一共有 2 種

搭配二年級數(shù)學教案篇三

搭配(教材第101頁及相關習題)。

【教學目標】

1.通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的組合數(shù)。

2.使學生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學會用數(shù)學語言表達自己的觀點。

3.培養(yǎng)學生全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。

【重點難點】

能夠有順序、全面的地思考問題并用數(shù)學語言及符號清楚地表達自己的觀點。

【教學過程】

一、情境導入

1.導入。

(課件出示密碼門)

師：我們來到數(shù)學樂園門口，發(fā)現(xiàn)門緊鎖著，想要出門必須先破譯門鎖上的密碼。這密碼是由四個數(shù)字0、7、8、9組成的一個兩位數(shù)，猜一猜可能是哪個密碼。

問：如果不告訴你正確的密碼，至少需要試幾次才能保證把門打開?

師：要求至少需要試幾次才能保證把門打開，實際要知道什么?

(用0、7、8、9可以擺出幾個不同的兩位數(shù))

2.課堂實踐，-密碼。

師：請大家把結(jié)果記錄在練習紙上。

(無序的組合：有的寫的數(shù)重復了，有的少寫了一些數(shù))

二、新課講授

活動一擺一擺、寫一寫——探索搭配

1.感知搭配。

師:你們做事情真是細心，你們是老師學習的好榜樣。下面就來看看這幾位同學寫的數(shù)。(把寫的有順序的數(shù)放一起，把無序?qū)懙臄?shù)放一起)

師：為什么大家的結(jié)果會不同呢?大家議一議。

2.操作理解。

師：下面咱們一起來驗證一下，動手擺一擺，看看到底有多少種搭配方法。(給學生提供數(shù)字卡片讓學生自己動手操作)

生反饋(上臺操作展示)，學生在擺時引導學生一種一種的數(shù)出來。

操作完后引導學生進行評價：誰來評價一下他擺的怎么樣?

師：你們覺得這位同學擺的怎樣?你覺得應該怎樣擺能讓人很清楚的數(shù)出有9種搭配方法?

師：比較一下這兩種擺法，哪種更好呢?好在哪?

最后引出：我們在搭配中要按順序，搭配時做到不重復也不遺漏，這樣才能準確的找到全部的搭配結(jié)果。(這邊要讓學生自己總結(jié)出來)

活動二想一想、議一議——深化搭配

1.首位固定法。

觀察有規(guī)律搭配的數(shù)，引導學生讀懂其中所蘊含的規(guī)律。十位為7的有3個數(shù)，十位為8的有3個數(shù)，十位為9的有3個數(shù)。

師：為什么十位不能為0?

師：如果是組成三位數(shù)，我們應該先固定什么位?

2.連線法。

師：你還能用你自己的方法又快又準的找出全部的擺法嗎?(生動手記錄并匯報結(jié)果)

師：你是怎樣做的?(學生展示)

師：我們來比較一下，誰的表示方法更好一些呢?好在哪?

師小結(jié)：只有做到了有序搭配，不重復和不遺漏，才能又快又準確的找出所有結(jié)果。

3.鞏固練習。

出示例題：教材第101頁“做一做”第1題。

活動三總結(jié)

師：我們今天在進行服裝搭配時都遇到了哪些問題?

師：應該怎樣搭配呢?

生：按一定順序，不重復也不遺漏的進行搭配。

師：對，做到了有順序,不重復也不遺漏,就能找到全部的搭配結(jié)果。

教師總結(jié)：

同學們，這節(jié)課大家一起發(fā)現(xiàn)搭配的一些規(guī)律。但搭配中的問題在生活中有著廣泛的應用，還有更多的搭配規(guī)律我們沒有發(fā)現(xiàn)，老師相信你們，一定會動腦筋找到和解決這些數(shù)學問題的規(guī)律。

三、課堂作業(yè)

教材第101頁“做一做”第2題。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

五、課后作業(yè)

1.教材第104頁“練習二十二”第2題。

搭配二年級數(shù)學教案篇四

從聽課中可以

總結(jié)

1、教師的課堂引導非常有趣，從數(shù)學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。

2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學生的解題能力，有始有終。

3、教師的

教學

4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學生來了解方法的重要性。

5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。

對本節(jié)課意見和建議：

1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當?shù)牟眉?，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問學生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。

2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。

搭配二年級數(shù)學教案篇五

本節(jié)課《搭配中的學問》是北師大版三年級上冊第三單元的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)接觸一點排列與組合知識的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察，猜測，實驗驗證等活動找事物的內(nèi)在聯(lián)系。感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用。

學情分析

新課程改革倡導“要重視從學生的生活實際經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)”。這就要求數(shù)學教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，通過設計出學生實際生活中有情趣，有意義的接觸到的數(shù)學問題，使學生切實體驗到身邊的數(shù)學問題無處不有。用數(shù)學知識解決生活中的許多實際問題。本節(jié)課《搭配中的學問》是北師大版三年級上冊第三單元的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)接觸一點排列與組合知識的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察，猜測，實驗等活動找事物的內(nèi)在聯(lián)系。

通過搭配活動以及同學之間的交流，探討，體驗合作學習帶來的快樂。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學目標

1. 知識與技能:

通過搭配活動，訓練學生有序思考的.能力，培養(yǎng)學生觀察能力，實踐能力，自我創(chuàng)造能力及合作學習能力。從而滲透排列組合的數(shù)學思想。

2. 過程與方法：

從學生的實際入手，感受數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，認識數(shù)學知識的應用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3. 情感態(tài)度與價值觀：

通過搭配活動以及同學之間的交流，探討，體驗合作學習帶來的快樂。

教學重點和難點

在實際練習中訓練培養(yǎng)學生有序思考問題的習慣和能力。

搭配二年級數(shù)學教案篇六

1、今天是我們的一位好朋友的生日，想知道他是誰嗎?

2、(電腦出示：淘氣)讓我們一起來唱首生日歌吧!聽聽淘氣有什么話要對我們說吧。

3、板書課題：生日。

1、統(tǒng)計前的準備活動

(2)你是10月份出生的，那你知道你出生的月份屬于什么季節(jié)的呢?

指名學生說：你是幾月出生的，屬于什么季節(jié)?

(3)我們來看一看，你們出生的季節(jié)剛才你們說對了嗎?

出示課件：四個季節(jié)的圖片(并說明哪幾個月是什么季節(jié))

(4)現(xiàn)在你們知道自己的生日屬于什么季節(jié)了嗎?給你的同桌說一說，說完后坐直。看哪個小組最先完成。

(5)老師要看看誰是亮眼睛，看好了。我們請春季過生的同學舉手;請夏季過生的同學舉手;請秋季過生的同學舉手;請冬季過生的同學舉手。猜一猜哪個季節(jié)過生日的最多。

學生匯報。鼓勵學生想出不同的方法(如舉手數(shù)一數(shù)、舉不同顏色的卡片、分排站立、畫正字等)

2、經(jīng)歷統(tǒng)計活動

(1)6人小組合作統(tǒng)計

師：同學們的辦法真多!接下來我們以小組為單位做一次調(diào)查。那調(diào)查應注意什么?來看看小組合作的要求吧!

(幻燈)

(2)小組活動

師：請同學們在小組中調(diào)查一下，并完成統(tǒng)計圖。

(3)全班匯總

師：剛才老師看了同學們在小組的表現(xiàn)，真積極!下面我們一起完成大的統(tǒng)計圖好嗎?請各小組長匯報你們組的統(tǒng)計結(jié)果，說說你們是用什么方法統(tǒng)計的。

(4)驗證數(shù)據(jù)

師：那你們算一算，我們一共統(tǒng)計了多少名同學?再看一看，今天來這里上課的同學有多少人?說明在統(tǒng)計時有沒有多余的?有沒有遺漏的?看來，同學們在統(tǒng)計時非常認真。

3、觀察統(tǒng)計圖，拓展思維

(1)說一說

(2)師：誰愿意和老師做朋友?誰能猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日?小組討論，說出自己的理由。

(3)師：老師也有生日，你們猜猜老師的生日可能在哪個季節(jié)呢?生猜。鐘老師12月份過生日，是什么季節(jié)呀?(冬季)對了，老師是冬季過生日的，根據(jù)統(tǒng)計圖我們可以猜測出最有可能的結(jié)果，但是這個結(jié)果不一定是準確的，就像猜老師的生日一樣。

1、這個統(tǒng)計圖是怎么得來的呀?說一說。

2、在生活當中，還有哪些問題需要統(tǒng)計呢

搭配二年級數(shù)學教案篇七

1、知識目標：讓學生初步運用乘法解決簡單問題，進一步體會加法與乘法之間的關系，加深理解乘法的意義。

2、能力目標：能根據(jù)具體情境列出乘法算式，培養(yǎng)學生的推理能力。

3、情感態(tài)度目標：讓學生在情境中意識到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣。

求幾個相同加數(shù)的和時直接用乘法算式表示。

從乘法意義的'角度解釋乘法列式的理由。

1課時

課件“有幾塊積木的掛圖”或課件動畫顯示。

課件顯示一堆擺放整齊有序的積木，教師順勢誘導：“這么多積木，怎樣數(shù)才能數(shù)得又快又準呀？”（板書：有幾塊積木？）

1、學生各自用自己喜歡的方法算出積木的塊數(shù)。

2、小組交流：你是怎樣數(shù)的，所列的算式中每個數(shù)各代表什么意思？

3、匯報情況。

加法乘法

5+5+5+5+5+5+5=35（人）5×7=35（人）

7+7+7+7+7=35（人）7×5=35（人）

4、你喜歡那種計算方法？為什么？（絕大部分學生會喜歡用乘法計算）

因此得出結(jié)論：直接用乘法計算會簡便的多，因為乘法是加法的簡便運算。

5、從上面的兩道乘法算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

兩個乘數(shù)前后調(diào)換位置，積不變。

完成“練一練”中的第1、2、3、4題。

要求：

1、獨立讀題、列式計算；

2、學生交流每個乘法算式中各個乘數(shù)的意義；

3、匯報，訂正答案。

今天，我們學會了什么？

“乘法的意義”、“乘法算式中乘數(shù)的可交換性”、“乘法和加法的聯(lián)系”

教科書p11“練一練”1、2、3題。

附錄；1義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學教師教學用書》

搭配二年級數(shù)學教案篇八

第一課時：除法（一）認識豎式

教學內(nèi)容：課本第2頁~第3頁 “分蘋果”

教學目標：1.引導學生經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

2.通過引導學生進行實際操作，計算除有余數(shù)除法的書寫格式，使學生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會到學習有余數(shù)除法的必要性。

3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得積極的情感體驗。

重點難點：1.使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

2.通過分蘋果的實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

教學準備：投影儀，學生準備小圓片。

教學過程：

顯示20個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤？

1. 體驗除法豎式的計算過程。

（1） 先讓學生獨立思考上述問題。

（2） 接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：

a． 通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論：可以放4盤；

b． 用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盤。

（3） 同桌同學合作用20個圓片擺一擺，驗證推算結(jié)果是否正確，教師用實物投影儀顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。

（4） 介紹除法豎式的寫法。

教師指出：20÷5=4也可以用豎式計算。邊寫邊說明：

橫式：20÷5=4