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三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)篇一

1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，尊重教材又超越教材。 當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生饒有興趣地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中去。

2、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從復(fù)習(xí)入手，做好知識(shí)遷移。

抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則，這在計(jì)算教學(xué)非常重要。今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法是本單元教學(xué)最重要的資源?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計(jì)算上來，優(yōu)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當(dāng)?shù)呐f知復(fù)習(xí)是非常必要的。由于這些復(fù)習(xí)的鋪墊，為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

3、放手讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲取新知、總結(jié)算法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。由于課前充分的復(fù)習(xí)，學(xué)生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)，個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，已經(jīng)用小棒演示過算理，所以在進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學(xué)時(shí)，完全可以放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，在探究的過程中，體會(huì)方法與步驟。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，這時(shí)再讓學(xué)生在合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法，形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”。最后再集中反饋時(shí)，講解計(jì)算方法與每一步的算理時(shí)，學(xué)生的理解就水到渠成了。

4、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性使用教材，避免古板式的機(jī)械訓(xùn)練。

5、加強(qiáng)估算，發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)感。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，在《新課標(biāo)》中要求我們教師在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。當(dāng)然進(jìn)行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學(xué)生的估算意識(shí)，而另一方面是為新知服務(wù)的。因?yàn)槿粩?shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。如果解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)難題，新舊知識(shí)就溝通了。為此采取“先估計(jì)、后筆算”的策略，通過估算讓學(xué)生明白238÷6應(yīng)該大約是40，所以商要寫在十位上的算理后，再進(jìn)行筆算教學(xué)就非常方便了。在以后的鞏固練習(xí)中，先讓學(xué)生估一估，商大約是多少，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，同時(shí)也教給學(xué)生一種檢驗(yàn)商的方法。

【教學(xué)反思】

《整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》是對(duì)二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)除法的擴(kuò)展，同時(shí)也是兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的邏輯基礎(chǔ)。我在教學(xué)時(shí)主要從如下幾個(gè)方面展開： 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的資源，創(chuàng)設(shè)了和大耳朵圖圖一起來上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。

2.復(fù)習(xí)鋪墊，喚醒新知。

新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，用乘法口訣求商的知識(shí)，因此在這節(jié)課的起始我就復(fù)習(xí)了表內(nèi)除法的計(jì)算,以及整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的組成等，意在喚醒學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好遷移準(zhǔn)備。

3.自主探索，合作交流。

學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”。教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過擺一擺、分一分、說一說等方式，自主探究整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，肯定鼓勵(lì)學(xué)生不同的想法，鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

4.遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

十、整百（含幾百幾十）、整千數(shù)除以一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法，滲透類比思想；同時(shí)根據(jù)有規(guī)律的除法算式，讓學(xué)生感受到了被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，初步滲透函數(shù)思想。

在練習(xí)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)：（1）基本練習(xí)，（2）生活運(yùn)用，（3）發(fā)散練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

不足之處：1.在教學(xué)時(shí)，作為一名數(shù)學(xué)老師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)。2.要權(quán)衡好算理和算法的之關(guān)系，不要過分的注重算理的講解，忽視算法之間的遷移。

三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)篇二

教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）中，是在表內(nèi)乘法、除法，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。它為學(xué)生學(xué)習(xí)除法奠定了基礎(chǔ)。

1. 教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范：

2. 研究教材不透徹。

1.最后一位寫上商忘了把商和除數(shù)相乘。

2.喜歡把所有的被除數(shù)移下來一起算。

3.數(shù)位不對(duì)齊。

1.孩子們對(duì)除法的意義掌握的不好；

2.孩子們粗心總是忘。

3.小組合作交流沒有很好的利用。

1.仔細(xì)研究教材，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

2.讓孩子理解除法的意義，

3.讓孩子們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，避免粗心的毛病，爭(zhēng)取做到會(huì)的不錯(cuò)。

三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)篇三

本課的教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生將過去掌握的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題：

（1）600÷3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請(qǐng)把你的想法記錄下來。

第一個(gè)問題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語(yǔ)言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美——簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況在我預(yù)料之中，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我教給了學(xué)生記錄思考過程的方法，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。

在教學(xué)過程中，我是這樣處理的：第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候，于是自言自語(yǔ)說：××同學(xué)說了很長(zhǎng)的一段話，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了，你看老師在板書第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎？（自我感覺有點(diǎn)牽強(qiáng)，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學(xué)介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達(dá)成一致認(rèn)為第一種簡(jiǎn)潔，就采用這種模式，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了800÷2=？等的鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的一種方法說給同桌聽聽。學(xué)生中大部分左右采用了第一種方法。

三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)篇四

才晶瑩

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)22頁(yè)例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、利用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，在理解算理的基礎(chǔ)上會(huì)正確計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。 教具準(zhǔn)備：

主題圖 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們假期和家長(zhǎng)一起去旅游了嗎？小欣兄妹二人在假期和你們一樣出去旅游，還拍了許多照片，兩人正在整理照片，遇到了一點(diǎn)問題，我們一起去看看他們吧。

二、解決問題

1、引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出算式238÷6

2、計(jì)算

（1）估算：學(xué)生估計(jì)一下結(jié)果。

把想法說給同桌聽，然后集體交流。（4）學(xué)生獨(dú)立完成筆算過程。

（5）學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過程，教師把筆算過程補(bǔ)充完整。

3、拓展

三、

2、先判斷商是幾位數(shù)，在計(jì)算 317÷4 658÷4 582÷4 325÷6（學(xué)生到黑板上書寫筆算過程其他人分組在練習(xí)本上計(jì)算）

3、觀察分析

三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)篇五

1、通過練習(xí)使學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗(yàn)算方法。能進(jìn)行正確的驗(yàn)算和估算。

2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力。

3、通過解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生正確估算實(shí)際生活的問題。

1、過練習(xí)使學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗(yàn)算方法。能進(jìn)行正確的驗(yàn)算和估算。

2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力。

通過解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生正確估算實(shí)際生活的問題。

一、自主練習(xí)第三題

學(xué)生獨(dú)立讀題，練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生練習(xí)生活，說一說迎面接力比賽時(shí)應(yīng)該怎樣分配人數(shù)才合理，然后獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)行驗(yàn)算。驗(yàn)算使學(xué)生可以用自己喜歡的方法進(jìn)行獨(dú)立驗(yàn)算。

二、自主練習(xí)第四題

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。

三、自主練習(xí)第五題

學(xué)生：獨(dú)立看圖。

教師：多媒體出示議長(zhǎng)進(jìn)貨單。讓學(xué)生說一說什么是單價(jià)，什么是數(shù)量，什么是總價(jià)。

指導(dǎo)學(xué)生說一說三者之間的關(guān)系。

學(xué)生：獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

教師：訂正講解錯(cuò)誤的問題。

四、自主練習(xí)第六題

教師：多媒體出示新華書店購(gòu)物清單。指導(dǎo)學(xué)生說一說清單的意思。

學(xué)生：小組討論后自己解答

五、自主練習(xí)第七題

教師：多媒體出示情景圖

學(xué)生：分小組研究、匯報(bào)交流、弄清要解決還能裝多少果汁的問題，必須先求什么？再求什么？教師：組織學(xué)生交流匯報(bào)。

六、布置作業(yè)

聰明屋。

課后小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

課后反思：

學(xué)習(xí)了本節(jié)，即強(qiáng)化了知識(shí)，又幫助了學(xué)生靈活的去理解知識(shí)，尋求方法，開闊了學(xué)生的視野。

三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)篇六

1．根據(jù)情景圖，經(jīng)歷自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)除法的計(jì)算方法的過程。

2．能正確進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的除法的計(jì)算。

3．在積極、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

4.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度．積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

正確運(yùn)用除法解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)課件。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)意圖

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景引入

師：同學(xué)們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個(gè)？

生：“六一兒童節(jié)”。

師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？

生：學(xué)校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！

師：育華小學(xué)的小朋友們?cè)诹粌和?jié)這一天過得也非常有意義，學(xué)校舉辦了“放飛我們的理想”活動(dòng)。讓我們一起來看看當(dāng)時(shí)的情景。

二、探究新知

2、學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視。

3、學(xué)生交流不同的計(jì)算方法。

師：你說說你是怎樣計(jì)算660÷4的嗎？

4、指導(dǎo)看書質(zhì)疑

從學(xué)生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立解答問題的能力。

在交流時(shí)可以相互學(xué)習(xí)別人不同的思考方法和解題技巧。

在計(jì)算過程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：

（1）不把十位上的6移下來與余數(shù)2和起來去除。

（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。

（3）用余數(shù)2直接去除4。

（4）商的位數(shù)寫錯(cuò)了。

重點(diǎn)指導(dǎo)：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。

三、自主探索

1、提出藍(lán)靈鼠的問題，學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算。

“如果每位小朋友5個(gè)呢？”

四、反饋練習(xí)（點(diǎn)擊課件，依次出現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。）

1、出示教科書第13頁(yè)的試一試，先讓學(xué)生判斷商是幾位，再計(jì)算。

學(xué)生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。

2．出示教科書第13頁(yè)中練一練1、2、3題。

學(xué)生獨(dú)立分析思考，然后進(jìn)行解答，再試著提出其它問題并解答。

五．拓展練習(xí)

出示問題：

要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中

最大填（）。

要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。

五、課后小結(jié)：

學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲？

通過書中的伙伴藍(lán)靈鼠提出的問題，可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)，逐漸養(yǎng)成先估算，再計(jì)算的好習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

讓學(xué)生用學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及學(xué)習(xí)興趣。

如果學(xué)生涉及到也可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師生一起總結(jié)規(guī)律：當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時(shí)，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時(shí)，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。

在估算商是幾位數(shù)時(shí)可能出現(xiàn)以下情況：

（1）搞不清除法的計(jì)算法則；

（2）商末尾有零時(shí)易丟。

在拓展練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)在最大填幾和最小填幾中出錯(cuò)。

三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)篇七

學(xué)習(xí)時(shí)間：2月18日（星期一）

教學(xué)反思：

課堂情景再現(xiàn)

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題：

（1）6003=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請(qǐng)把你的想法記錄下來。

第一個(gè)問題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語(yǔ)言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我教給了學(xué)生記錄思考過程的方法，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，我是這樣處理的：※ 第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候，我情不自禁地把簡(jiǎn)單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯(lián)想）?！?第二個(gè)學(xué)生在敘述方法的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行板書了，沒有讓學(xué)生感受到這樣書寫的簡(jiǎn)潔、明了，于是自言自語(yǔ)說：同學(xué)說了很長(zhǎng)的一段話，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了，你看張老師在板書第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎？（自我感覺牽強(qiáng)附會(huì)，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法，還和同學(xué)一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所為?！?還有一位同學(xué)介紹了第四種方法?！?三種方法呈現(xiàn)后，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了8002=？鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學(xué)生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。

第二個(gè)問題放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準(zhǔn)確的進(jìn)行豎式計(jì)算，占全班20％；第二種是在百位上92商4余1，把十位上8和6同時(shí)移下，變成1862，學(xué)生無法解答，占全班80％。學(xué)生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的，因?yàn)樯蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計(jì)算，學(xué)生利用遷移，完全能獨(dú)立解答，最多只有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學(xué)情分析）。隨后，我調(diào)整教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法，（見板書右：742）然后在我的帶領(lǐng)下一起計(jì)算例2：9862=？在邊計(jì)算的過程解決：4為什么商在百位上？最后進(jìn)行了兩題鞏固：帶方格的豎式計(jì)算。

課后反思

今天的`計(jì)算課，在以往計(jì)算課教學(xué)要求下，我力爭(zhēng)體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開放課堂，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解算理、熟練掌握計(jì)算方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過程。

第一個(gè)問題的解決，學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時(shí)，由于受條件限制，沒有投影儀，所以對(duì)于從文字表達(dá)到數(shù)學(xué)算式表達(dá)的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀感受，體驗(yàn)不夠強(qiáng)烈，故對(duì)于新的記錄方式熱情不高。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后，第四位同學(xué)的方法沒有認(rèn)真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)省時(shí)間，所以忽略了第四個(gè)同學(xué)的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現(xiàn)意外。

第二個(gè)問題的解決，開始的時(shí)候課堂還給了學(xué)生，但出現(xiàn)問題后，課堂完全在我的掌控之中，這時(shí)的課堂是假開放的課堂，這時(shí)的學(xué)生是聽眾。但是，為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況？原因當(dāng)時(shí)我不得而知，課后我想，也許是對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于算理沒有真正理解，所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測(cè)）?，F(xiàn)在想想，如果在課堂上我不是為了趕時(shí)間、完成教研，給學(xué)生一些思考機(jī)會(huì)、給學(xué)生一些話語(yǔ)權(quán)，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解。

開放課堂，把課堂還給學(xué)生雖只有幾字，但并非簡(jiǎn)單之事，要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里、應(yīng)用于實(shí)踐中，路漫漫??！

三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)篇八

1、在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)首位不夠除）的筆算方法，提高計(jì)算水平，并做到規(guī)范書寫豎式。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能歸納出方法。

3、結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。

4、在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及合作、交流的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解算理，掌握方法。

難點(diǎn)：商的首位的書寫位置問題。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

1、口算

400÷2 500÷5

200÷5 300÷6

說說計(jì)算過程，特別是最后兩小題，當(dāng)百位上不夠除時(shí)怎么辦？

2、筆算

654÷2 678÷6

兩人板演，其余做在練習(xí)本上

校對(duì)，并說說計(jì)算過程

3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（板書）

二、探索筆算方法。

1、出示例題（圖）

2、請(qǐng)學(xué)生列式解答

312÷4=

說說為什么這樣列式？

3、這是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，你能估計(jì)一下答案滿100嗎？為什么？

100×4=400，所以312÷4比100小。

被除數(shù)百位上是3，比除數(shù)4小，商不夠100。

4、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？（讓學(xué)生先嘗試用豎式計(jì)算，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流）

5、學(xué)生筆算并請(qǐng)一位學(xué)生板演。

6、交流講解。

有沒有和黑板上做的不同的，（有的就讓他上來寫一下）請(qǐng)你說一下你是怎樣計(jì)算的，教師在其說得不準(zhǔn)確、不明確的地方給予指出糾正。

7、總結(jié)方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做1

做在書上，兩人板演，并說說計(jì)算過程

2、想想做做2前2題

說說怎樣驗(yàn)算 兩人板演

3、想想做做3

先說說商是幾位數(shù)？你是怎樣判斷的？比較每組兩個(gè)算式，有什么不同？筆算出結(jié)果，第1組說說兩個(gè)算式的計(jì)算過程。

4、想想做做4

先說說每個(gè)圖形的名稱，各有幾條邊？知道周長(zhǎng)，怎樣計(jì)算邊長(zhǎng)？

列出算式，并計(jì)算出結(jié)果。

四、全課總結(jié)

你認(rèn)為在計(jì)算時(shí)要注意什么？

五、布置作業(yè)：

1、想想做做2后兩題

2、想想做做5、6

板書設(shè)計(jì)：

312÷4=78

豎式略 最高位不夠商1，就看前兩位。

除到哪一位數(shù)，商就寫在那一位上面。

三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)篇九

教學(xué)內(nèi)容：江蘇教育版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）第1-2頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程，初步理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)和筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位夠除）的除法。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中，提高數(shù)學(xué)思考的水平和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)，受到思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，正確地進(jìn)行三位數(shù)筆算除法。

教學(xué)過程：

1、探索口算方法。

看了這幅圖，你了解了哪些信息。你知道平均每層有幾只？引導(dǎo)學(xué)生分析問題，在情景圖中尋找相關(guān)的信息來解題。

讓學(xué)生直接口答說出結(jié)果200，（再交流學(xué)生各自的想法，在交流的過程中生成列式。600÷3=）

你是怎么口算的，把自己的想法與小組里的同學(xué)交流一下。

估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)下面幾種情況：

a、因?yàn)?00×3=600（只），所以600÷3=200（只）

（也可能出現(xiàn)相加）

b、6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百就是200。

c、6÷3=2，600÷3=200

學(xué)生在小組里交流后，再指名學(xué)生說說自己喜歡哪一種算法，為什么喜歡這樣的口算方法。

完成“想想做做”第1題：

6÷2=8÷4=7÷7=9÷3=

60÷2=80÷4=70÷7=90÷3=

600÷2=800÷4=700÷7=900÷3=

先獨(dú)立做，再校對(duì)。

觀察每組題說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

2、探索筆算方法。

你能解決這個(gè)問題嗎？可以怎樣列式計(jì)算呢？

引導(dǎo)學(xué)生交流估算的方法。

根據(jù)估算我們發(fā)現(xiàn)大約400多，那么多多少呢？你能試著用豎式來計(jì)算嗎？（教師列出豎式。）學(xué)生試做。

（3）講評(píng)學(xué)生作業(yè)。請(qǐng)一名學(xué)生說說思考的過程。講評(píng)時(shí)借助小方塊來觀察986÷2的過程。（電腦演示分的過程）

（4）演示結(jié)束，讓學(xué)生說說分的過程。然后邊提問邊板書。

說說4為什么要商在百位上？

（5）完成計(jì)算后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：計(jì)算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？誰(shuí)有辦法驗(yàn)算？口答驗(yàn)算的過程，教師板書。

（6）總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：從哪一位開始除？商怎樣寫？（提醒有余數(shù)怎么辦？）

闖關(guān)游戲

第一關(guān)：“計(jì)算我能行！”完成書上想想做做第2題前兩題，直接填在書上，指名口述計(jì)算過程，集體校對(duì)。

第二關(guān)“比賽我得優(yōu)！”獨(dú)立完成第2題后兩題，指名板演，評(píng)講、校對(duì)。

860÷4513÷2

第三關(guān)：“病題我來醫(yī)”。

學(xué)生回答后，教師提醒學(xué)生注意書寫的格式，并進(jìn)行小結(jié)。

小紅的.話：我家共有375本書，平均每個(gè)書架上放多少本？

觀察情景圖后，讓學(xué)生先估計(jì)一下，大約是多少，再進(jìn)行解答。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，大家學(xué)習(xí)都非常認(rèn)真，請(qǐng)大家想一想，在計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，應(yīng)注意些什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言歸納三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

1、“想想做做”第3題，任選3題進(jìn)行計(jì)算。

2、完成“想想做做”第5題。（反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生兩種不同的思考方法）

想想做做3

三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)篇十

——三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。

3、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、?掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、?結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、?理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。

2、?能夠結(jié)合情境，比較合理的進(jìn)行估算。

教具學(xué)具：課件、多媒體

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，我感覺，你們好幸福??！但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學(xué)習(xí)的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會(huì)受到震撼。

1、?課件出示“震撼人心”的畫面。

教師解說，學(xué)生觀看。

（1）這個(gè)11歲的女孩，為了能夠上學(xué)，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。

（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風(fēng)，雨天八方水。

（3）也許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為他是個(gè)不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實(shí)他是一個(gè)男孩子，他留長(zhǎng)頭發(fā)，不是為了好看，而是因?yàn)樗麄兗腋F得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。

（4）他們想上學(xué)，他們想讀書，但他們沒有這個(gè)機(jī)會(huì)和條件。

3、據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：同學(xué)們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實(shí)際行動(dòng)，華夏小學(xué)的同學(xué)們已經(jīng)行動(dòng)起來了。華夏小學(xué)開展了一系列送溫暖活動(dòng)。我們今天就來解決送溫暖活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：送溫暖）

二、自主探究新知

師：華夏小學(xué)的同學(xué)們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！ 1、呈現(xiàn)信息（課件展示） ，讓學(xué)生在畫面中找出數(shù)學(xué)信息。

2、提出數(shù)學(xué)問題。

3、解決第一個(gè)問題

1）?列算式。“怎么列算式？

2）?讓學(xué)生估算商是多少，并在小組內(nèi)說說估計(jì)的過程，然后全班交流。

3）?計(jì)算并交流計(jì)算的過程。

4）?讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。

5）?師小結(jié)計(jì)算方法。

4、解決第二個(gè)問題

學(xué)生自己列出除法算式后，先估一估，再進(jìn)行計(jì)算，然后匯報(bào)交流。

（引導(dǎo)學(xué)生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計(jì)算出來的。）

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)除以一位的計(jì)算方法。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。

1、?摘蘋果比賽：

846÷6??? 154÷4???? 364÷7

（1）?估計(jì)商是幾位數(shù)？

（2）?獨(dú)立完成。

（3）?與今天學(xué)的知識(shí)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、?填寫“”、“”、或“=”。

3、完成書的試一試。

四、課堂總結(jié)。