人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

試卷分析教學(xué)建議和意見篇一

今年試卷總體評價：

1.立足基礎(chǔ)。2.著眼人文。3.考慮均衡。4.注重導(dǎo)向。5.追求創(chuàng)新。

今年試卷的分析：

一．積累與運(yùn)用

1.出自泉州民俗文化?？疾樽忠?、標(biāo)點(diǎn)符號、字形、詞義和修辭手法。其中，字音要注意書寫規(guī)范，修辭只考其內(nèi)涵（如比喻，只考其相似點(diǎn)）。

2.默寫。注意錯別字。

3.課內(nèi)共有篇目。

不考課文的中心思想、寫作手法等，只考課文中的情節(jié)。

4.綜合性學(xué)習(xí)。

這道題要解決實(shí)際問題，應(yīng)關(guān)注時事，重視語言在生活中的實(shí)際運(yùn)用。話題來源于課本，又超越課本。

二．閱讀

（一）文言文

方向：所考查的知識全部來自教材，避開講不清楚、有爭議的內(nèi)容。

建議：1.虛詞只考查一看就懂的或注釋里有的，不考模糊不清、有爭議的。

2.實(shí)詞全部考下文的注釋，一定不脫離下文的注釋，教學(xué)時要重視注釋。

3.翻譯只考重點(diǎn)句，注意有重點(diǎn)字的解釋。

（二）說明性或議論性文章

方向：文體選取主流媒體，材料新穎。文體內(nèi)容體現(xiàn)“語文味”，附帶潛移默化地情感態(tài)度價值觀教育。

建議：1.淡化文體知識，不說“說明文”或“議論文”。

2.緊扣文本，應(yīng)注重關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的理解，由淺到深，答案全部在文本中，有的直抄，有的概括。

（三）文學(xué)作品閱讀（散文或小說）

堅(jiān)持：充分體現(xiàn)“精讀”的考查要求。具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容分析等，其中形象、情感、語言這三題必考。

建議：所有試題均緊扣文本，題目從文本出，答案從文本中來，絕不旁逸斜出，脫離文本任意發(fā)揮。

（四）名著閱讀

方向：不考思想內(nèi)容、藝術(shù)手法的分析，人物評價等。體現(xiàn)“主要人物，主干情節(jié)”的考綱要求。

建議：要求學(xué)生一定要看原著，即瀏覽。不要混淆故事與故事間的情節(jié)，如《農(nóng)夫和蛇》不要混淆為《農(nóng)夫和獅子》。

2014年中考六部名著：《水滸》、《西游記》、《駱駝祥子》、《魯賓孫漂流記》、《格列佛游記》、《伊索寓言》。

三．作文

總要求：具體明確，文從字順。

建議：1.杜絕抄襲，抄襲作文定為“四等作文”。

2.端正文風(fēng)，堅(jiān)決反對“華而不實(shí)”的文風(fēng)，應(yīng)寫“真”的東西。

3.反對形式創(chuàng)新，如題記、小標(biāo)題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、甚至今年新出現(xiàn)的貼吧等等。

試卷分析教學(xué)建議和意見篇二

寧遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃浩

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷更新，課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。下面僅就課改5年以來期末測試中數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的問題，結(jié)合本人對新課標(biāo)的理解，作一下粗淺的分析。

一、試卷分析

（一）突出特點(diǎn)

1、試題全面并具針對性。

一、二年級試題設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，用老師對學(xué)生的成長記錄評價與試題結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。題型新穎多樣，圖文并茂。體現(xiàn)了評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性。

三—五年級題型較為相似，以“雙基”為主，題目精致靈活，涉及數(shù)學(xué)各個領(lǐng)域。

2、試卷的設(shè)計(jì)注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。如：2007-2008第二學(xué)期五年級試卷，填空題第8題，關(guān)于天虹商場打折促銷的問題。又如08-09第一學(xué)期四年級試卷，解決問題第4題，關(guān)于深圳地鐵一號線示意圖，等等。

3、注重解決問題的多樣性?！办`活開放，注重創(chuàng)新”這一原則在各年級試卷中均得以體現(xiàn)。如：07-08二年級解決問題第3題，我會選擇路線。08-09五年級，數(shù)學(xué)知識運(yùn)用第5題，租車的問題。

4、試題注重?cái)?shù)學(xué)中德育的滲透。如：08-09第一學(xué)期六年級試卷，應(yīng)用題第4題，關(guān)于小明家近年來日常消費(fèi)情況，通過統(tǒng)計(jì)表個統(tǒng)計(jì)圖得出的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)人民生活水平和消費(fèi)水平的不斷提高。

（二）存在的問題

2、學(xué)生的動手操作能力在試卷中沒有更好的體現(xiàn)。各年級試卷中很少有作圖、操作的題目。

3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力沒有在試卷中體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更多的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出生活中的問題，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、對今后命題方向的建議

1、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。根據(jù)這一理念，在評價中，應(yīng)以本學(xué)段的知識和技能為目標(biāo)為準(zhǔn)，考察學(xué)生對基本知識和基本技能的理解和掌握情況。對概念、公式和法則的評價應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解的基礎(chǔ)上的應(yīng)用。而不在于對概念本身的死記硬背。

2、應(yīng)注重評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如：能否從現(xiàn)實(shí)社會中發(fā)現(xiàn)和提出問題；能否探索出解決問題的有效方法，并尋找其他方法；能否表達(dá)解決問題的過程，并解釋所得結(jié)果；能否用從日常生活中收集的資料去發(fā)現(xiàn)并解決問題。具體來說，在解決問題的同時，可以更多的提出：“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你還有更好的解決辦法嗎？”等問題。

3、應(yīng)更多的從日常生活中挖掘試題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！币虼嗽谠u價目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀等等。更客觀、更全面地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使教師、學(xué)生、家長三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。

一、試題的特色

1、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn)，重視知識和技能的考查，重視學(xué)生對知識的體驗(yàn)及形成過程。

2、試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識的能力,注重對學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo),體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

3、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識，解決生活中問題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。

二、班考試成績統(tǒng)計(jì)

班級人數(shù)：49

參考人數(shù)：49

優(yōu)秀人數(shù)：45

優(yōu)秀率：91.8% 及格人數(shù): 48

及格率: 98%

三、改進(jìn)措施 通過對此次考試質(zhì)量分析,我們對以后的教學(xué)有以下想法:

1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)

教師要精選精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

3、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

4、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。并且教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來構(gòu)建教材體系，但也會受到一些客觀條件的制約，也無法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工整合。實(shí)踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果大不一樣。

一、試題的特色

1、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn)，重視知識和技能的考查，重視學(xué)生對知識的體驗(yàn)及形成過程。

2、試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識的能力,注重對學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo),體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

3、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識，解決生活中問題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。

二、班考試成績統(tǒng)計(jì)

班級人數(shù)：49

參考人數(shù)：49

優(yōu)秀人數(shù)：45

優(yōu)秀率：91.8% 及格人數(shù): 48

及格率: 98%

三、改進(jìn)措施

通過對此次考試質(zhì)量分析,我們對以后的教學(xué)有以下想法:

1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)

教師要精選精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

3、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

4、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。并且教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來構(gòu)建教材體系，但也會受到一些客觀條件的制約，也無法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工整合。實(shí)踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果大不一樣。

試卷分析教學(xué)建議和意見篇三

1、課內(nèi)課外結(jié)合，走大語文教學(xué)之路。

這次考試結(jié)束后，很多老師和學(xué)生感覺試題類型和平時做的練習(xí)不太一樣。最關(guān)鍵的問題是要樹立大語文教學(xué)觀，這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學(xué)生做得也不太好，有的是教師認(rèn)為這些不重要，屬教師觀念問題，究其根本，還是學(xué)生見不多識不廣，只局限課上的一些死知識，不注意學(xué)科之間的整合，懶得用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。因此，樹立大語文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力便顯得尤為重要。

2、豐富語言積累，注重語文實(shí)踐

3、年段協(xié)同，培養(yǎng)習(xí)慣

新課程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為目標(biāo)之一，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力之源。在本張?jiān)嚲淼臋z測中暴露出學(xué)生一些學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題，如：審題習(xí)慣需進(jìn)一步培養(yǎng)。本張?jiān)嚲淼目己酥?，要求學(xué)生按要求改寫句子，很多學(xué)生都沒有看清楚要求就斷然寫下答案，導(dǎo)致失分較重，更有甚者發(fā)生漏題現(xiàn)象，這些都說明了學(xué)生的審題能力需要提高。

習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，它不是我們某一個年段，某一位教師的事情，而因是全體教師的共同事業(yè)。如學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，從低年段的寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，到中年段的熟練書寫，再到高年段的行款整齊，并有一定的速度，體現(xiàn)了寫字教學(xué)的層次性。我們必須跟年段協(xié)同一致，根據(jù)不同的階段提出不同的要求，做到循序漸進(jìn)，規(guī)范訓(xùn)練，才能達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。

4、加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)研究，夯實(shí)學(xué)生作文基礎(chǔ)

（1）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

小學(xué)語文課本中，除了每個單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力的重要陣地。

（2）引導(dǎo)學(xué)生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。

在注重作文教學(xué)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的人和事，為寫作積累素材。平時讓學(xué)生多練筆，寫日記、讀書體會或周記，養(yǎng)成寫日記、周記,記隨筆的習(xí)慣,讓他們一有所思,一有所得,就及時記下,記錄自己的獨(dú)特感受,抒寫自己的真情流露,留下自己的成長足跡，天天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟，促進(jìn)作文水平的提高。

（3）重視作文的講評，激發(fā)寫作熱情

步的喜悅，從而產(chǎn)生的寫作熱情，產(chǎn)生“我能寫好”要求。

（4）搭建交流平臺，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍

利用好學(xué)校的宣傳欄，校園小廣播，班上的“學(xué)習(xí)園地”，把學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。組織小型練筆競賽。在教學(xué)中，遇到學(xué)生感興趣的事，都可以讓他們動動手、練練筆，使他們做到“我手寫我心、我筆寫我口”。每個同學(xué)都確信，自己不比別人弱。

試卷分析教學(xué)建議和意見篇四

一、定量分析：本次月考參加考試學(xué)生人數(shù)234人，40分以上43人，優(yōu)秀率18.37%；30分以上117人，及格率50%；平均分28分。

二、定性分析：試卷按中考標(biāo)準(zhǔn)命題，第一題為單項(xiàng)選擇題，共15個小題，每小題1分；第二題為材料分析題，共35分，其中第16題10分；第17題10分；第8題9分；第9題6分。試卷總分50分?？荚嚂r間50分鐘，（比中考少10分鐘）。

選擇題得分優(yōu)等生一般在13分左右，得分率87%，中等生一般在10分左右，得分率66%，學(xué)困生得分大多低于10分。其中第1、3、10小題出錯較多。究其原因，第1小題識圖不準(zhǔn)確，b圖是原始居民挖掘的水井，許多學(xué)生沒有認(rèn)出來。第3小題因材施教是教學(xué)方法，而不是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生沒有考慮到這一點(diǎn)而出錯。第10小題本是常識性的題，但題干要求卻是反向選擇，問的是其中搭配不當(dāng)?shù)氖悄且豁?xiàng)，許多學(xué)生卻沒有認(rèn)真申清題意要求，直接選了與題意要求不符的答案。

非選擇題4個材料題分別考查歷代中央政府（西漢、清前期、19世紀(jì)70年代）對邊疆地區(qū)（新疆）的管轄；中國古代的政治制度、臺灣問題；近代化的探索洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動；英國資產(chǎn)階級革命及殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命等專題知識點(diǎn)。16題得分率最高，尖子生基本不會失分；17題學(xué)生對中國古代的政治制度西周的分封制、秦朝郡縣制、元代行省制度復(fù)習(xí)得不錯，但對其作用分析不準(zhǔn)確、不全面，或完全不知。答題不規(guī)范，造成失分。歷史上臺灣與祖國大陸曾三次分離知識點(diǎn)識記不準(zhǔn)確，似是而非，荷蘭殖民者侵占臺灣說成是西班牙、英國、沙俄侵占臺灣，不同歷史時期對臺灣的稱謂夷洲、琉球、流求、臺灣混淆不清?；蚰芴崛≈R點(diǎn)但表達(dá)不準(zhǔn)確，不清楚，不嚴(yán)密。此題得分率60%左右，很不理想。18題提出實(shí)業(yè)救國口號的狀元實(shí)業(yè)家張謇的“謇”字許多學(xué)生寫成錯別字“騫”字。主觀題回答太簡單，如第（4）小題中國在飽受列強(qiáng)欺凌、被迫開放的環(huán)境中不斷進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化的變革，近代化探索充滿了艱辛?；厥走@一歷程，你有何認(rèn)識？部分學(xué)生回答“落后就要挨打”一句話了事，沒有展開來回答我們怎樣才能不落后，不挨打。如發(fā)展科學(xué)技術(shù)、提高我國的綜合國力、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興等等。這樣的回答在中考中很難得滿分。19題得分率較高一些。

三、改進(jìn)措施

1、繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識、基本能力，中考試題80%以上的題都是考查學(xué)生的雙基掌握情況，抓住了基本知識、培養(yǎng)起基本能力就成功了80%。

2、注重歷史主干知識的梳理。重視對中華民族、對世界發(fā)展產(chǎn)生過重大影響的歷史事件。教會學(xué)生歸納知識、理清線索。

3、注重訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用知識分析解決問題的能力。

4、教會學(xué)生規(guī)范答題，材料題、主觀題答題序號化、提示化、要點(diǎn)化。把知識點(diǎn)落實(shí)到筆頭上。

試卷分析教學(xué)建議和意見篇五

一、試卷的評價

1、試卷的基本情況：

歷史卷面總分為100分，考試時間為60分鐘，題型包括單項(xiàng)選擇題、材料簡答題等題型。

2、試卷的基本特點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)性強(qiáng)。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識，以重點(diǎn)知識來設(shè)計(jì)題目。

重在考查學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況。

（2）標(biāo)高適度?；谀壳俺踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷沒出現(xiàn)偏題、怪題。整卷的試題難度應(yīng)該說比較適中。

（3）題目設(shè)計(jì)具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡

單明了，學(xué)生審題時一目了然。

二、學(xué)生答題質(zhì)量分析

1、優(yōu)點(diǎn)

（1）對歷史教材的主干知識掌握得較好。學(xué)生能根據(jù)要求加以復(fù)習(xí)

鞏固，對重點(diǎn)知識的掌握較熟練。

（2）能正確地運(yùn)用解題方法。大部分學(xué)生能采用較常用的直選法和

排除法來解答選擇題。

（3）能根據(jù)題意認(rèn)真解答。大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求，認(rèn)真分

析問題，正確地得出答案

略高，在一定程度上反映學(xué)生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實(shí)。書寫不工整、不規(guī)范，錯別字多。

（2）同類知識混淆不清，學(xué)生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。

不能進(jìn)行正確的判斷，不能由紫荊花和蓮花想到港澳回歸。

對歷史事件的最關(guān)鍵信息未能正確地加以分析。

正地理解，只是死記硬背。

三、改進(jìn)措施

1、重視基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，堅(jiān)持講練結(jié)合。

2、在注重歷史基本知識的傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史概念。在這過程中，必須注意到并注重培養(yǎng)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。

3、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課

堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

6、對學(xué)生加強(qiáng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語，全面、完整答題的能力。強(qiáng)調(diào)考試中學(xué)生一定要分點(diǎn)逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強(qiáng)調(diào)答案書寫的序號化。

7、必須注意歷史與相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合，比如和地理、文學(xué)以及政治常識初步的思想教育的重要陣地，變成還素質(zhì)教育的重要陣地。歷史內(nèi)容本身的博大精深就注定了它是實(shí)施素質(zhì)教育的最好的園地。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾等將上下而求索！讓歷史伴著學(xué)生快樂的成長！明天更輝煌！

試卷分析教學(xué)建議和意見篇六

1、命題范圍：高中歷史必修1政治史、必修2經(jīng)濟(jì)史、必修3思想文化史，側(cè)重點(diǎn)是在考察必修1與必修2。

2、命題難度：試題或選自高考真題，或選自高考模擬題，與高考文綜合歷史試題的難度相適應(yīng)，本次月考試題的特點(diǎn)是: 選擇題注重歷史知識的記憶和對比的要求，非選擇題突出理解能力的考查，尤其是對一些重點(diǎn)知識的記憶和理解。

3、試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分，時間:50分鐘。選擇題12道每題4分共48分：5道政治史（必修1）、5道經(jīng)濟(jì)史（必修2）、2道思想文化史。非選擇題兩題共52分：第一道考察范圍為政治史，四小問共26分；第二道是一道綜合性試題，共三個問，每個問均涉及政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化史的內(nèi)容，對學(xué)生知識的歸納與橫向遷移能力要求較高。

二、學(xué)生答卷情況：

1、選擇題

錯誤率過半的試題有7道，據(jù)錯題分析錯誤的主要原因有：第一，主要錯題有四道是涉及經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，說明學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)史的基礎(chǔ)掌握不牢固；第二，主要錯題有四道是關(guān)鍵詞涉及到時間，說明學(xué)生對于具體時間記不清楚而選錯。

2、材料分析題

第一題材料題失分最高的是第4小問“有人認(rèn)為世紀(jì)之交的歐洲是發(fā)展與動蕩并存，請舉史實(shí)說明”，出現(xiàn)的問題的原因有二：一，不理解“世紀(jì)之交”所指的具體時間；二，關(guān)于1990—1999年歐洲所發(fā)生的具體史實(shí)不了解。

第二道材料題失分最高的是第2小問和第3小問。第2小問“這一時期歐洲國家經(jīng)濟(jì)、思想、政治領(lǐng)域的發(fā)展是怎樣相互作用和影響的”，很多學(xué)生在理解題意時出現(xiàn)問題，忽視了三者之間的雙向影響，如“政治既影響經(jīng)濟(jì)又影響思想，反之亦是”，而片面地認(rèn)為是單向的影響，如“政治影響經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)影響思想，思想影響政治”，所以失分一般過半。第3小問“你同意材料二兩種觀點(diǎn)中的哪一觀點(diǎn)？依據(jù)16—19世紀(jì)上半期的中國社會狀況，闡明你的理由”，很多學(xué)生所支持的觀點(diǎn)與其闡述的理由不符，明明支持觀點(diǎn)一卻在闡述觀點(diǎn)二的理由。

三、

本次月考后，我面談了每一位學(xué)生，了解了他們考試時的一些狀況，并結(jié)合上述分析，我認(rèn)為此次月考反映出來的問題如下：一，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)；二，審題不清；三，考試時間上對于三科的分配不合理；四，由于記錯考試時間或做某一科時耗時太多，時間不夠而影響到考試心態(tài)。

四、改進(jìn)措施

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，精心備課，研究命題趨勢，融入復(fù)習(xí)之中，課上圍繞重點(diǎn)精講精練，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

2、平時要增加材料解析題，從閱讀做起，從字，詞句入手，抓關(guān)鍵詞來審題和答題，用歷史的語言，史論結(jié)合，簡明扼要，規(guī)范答題，一個類型一個類型訓(xùn)練。

3、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，上課緊跟老師不掉隊(duì)，要動腦，課后及時復(fù)習(xí)求真會，要及時，爭取變被動聽老師講課為積極主動思考，探究答案，變死記硬背為活學(xué)活用，爭取掌握知識同時形成能力。

4、每次補(bǔ)課的晚自習(xí)進(jìn)行文綜綜合練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合自身實(shí)際，找出一條適合自己的考試時間分配方案。

以上是我對本次考試的幾點(diǎn)認(rèn)識，有不足之處，請領(lǐng)導(dǎo)，同志們批評幫助。

試卷分析教學(xué)建議和意見篇七

1、注重基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)知識的考查

這次的試題秉承了以往試題的一貫特點(diǎn)，既注重基礎(chǔ)知識的考查，如第1、2、7、8、13、14、16、17、20、24、32題等，同時也非常關(guān)注生物學(xué)核心知識和重點(diǎn)內(nèi)容的考查，如生態(tài)系統(tǒng)、顯微鏡的使用、開花結(jié)果、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、人體五大系統(tǒng)（循環(huán)、神經(jīng)）、遺傳變異、傳染病、進(jìn)化等內(nèi)容，有的知識考查形式有所變化，例如31題回顧知識

總結(jié)

2、強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)相關(guān)知識的綜合性從試卷來看，簡答題、探究實(shí)驗(yàn)題型中的每道題都不是僅僅考查一個知識點(diǎn)，大多涉及到同一知識塊中的若干知識點(diǎn)或幾個知識塊中的若干知識點(diǎn)。如31題的考點(diǎn)有七年級上冊的植物體的構(gòu)成、七年級下冊的人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸、呼吸、消化；又如34題，既考查了七年級下冊的人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和人體內(nèi)廢物的排出，又考查了人體的營養(yǎng)；31題、34題、35題等都有相當(dāng)?shù)木C合度。可見試題雖然是基于教材，但又不拘泥于教材。

3、加大了實(shí)驗(yàn)探究能力的考查力度生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以“生物實(shí)驗(yàn)怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分”。生物實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)有序的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神?；谶@樣一種認(rèn)識，試題加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)考查的力度，共占18分，本次實(shí)驗(yàn)題的考查強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)分析，對實(shí)驗(yàn)題的設(shè)置主要從實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的主題活動中考查實(shí)驗(yàn)原理、裝置和操作、實(shí)驗(yàn)的功能和操作目的及運(yùn)用所學(xué)的知識分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。體現(xiàn)了生物學(xué)科的特點(diǎn)。

試卷注重生物與現(xiàn)實(shí)的對話，關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活，注重考查解決實(shí)際問題的能力。試題大都采用與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的情境進(jìn)行設(shè)問，如第5題，將鮮蒜腌制成糖醋蒜的原因；第12題，收獲的糧食成堆發(fā)熱的原因；第18題，分析人體的異常生理狀況；第29題，外出游玩為情境，考查學(xué)生急救知識；第27題，通過甲型h1n1流感的病例分析傳染病的預(yù)防措施，充分發(fā)揮了考試的教育功能。

例如第3題，這道題考查的是學(xué)生對顯微鏡的使用，但從答題情況看，許多學(xué)生對這部分知識雖然了解，但掌握不夠準(zhǔn)確，造成選擇錯誤。又如第32題（4）正確答案是：人們大量捕捉森林中的鷹和鳥類，會造成鼠和昆蟲的大量繁殖，學(xué)生的試卷上有許多填“老鼠”、“昆蟲”等答案，不全面準(zhǔn)確也不能得分?？季碇羞@樣的問題還有很多，僅僅因?yàn)槎嘁粋€字、少一個字或表達(dá)不準(zhǔn)確等原因造成丟分。

3、學(xué)生對生物學(xué)核心主干知識理解不到位

1、有效利用教科書教科書對教師和學(xué)生都是一個平臺，教科書既是集體勞動的成果，又有審查專家的意見，教師要努力營造教師、學(xué)生和文本的對話，不能將教材扔在一邊。教材中的資料分析、觀察思考、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)及討論題和練習(xí)題等都要組織學(xué)生認(rèn)真分析、討論、動手實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教科書的擴(kuò)張效應(yīng)，同時避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中脫離教材。

2、基礎(chǔ)知識的教學(xué)要正確嚴(yán)謹(jǐn)

生物學(xué)科作為科學(xué)課程要求正確嚴(yán)謹(jǐn)。教師在教學(xué)時首先要力求使自己的語言嚴(yán)禁準(zhǔn)確，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)準(zhǔn)確的語言來表述的良好習(xí)慣，對于學(xué)生容易出現(xiàn)的表述不準(zhǔn)確的知識，教師要及時的提醒。如果一位教師的語言既嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，同時又鮮活、生動令人愛聽，那他一定是一位優(yōu)秀的教師。

3、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力

縱觀近幾年的生物考試題，對于生物學(xué)的重點(diǎn)知識的考查都是以學(xué)生生活、社會、環(huán)境、科學(xué)發(fā)展和實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識和技能水平的試題背景，考查學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。所以雖然有的學(xué)生能夠背下來生態(tài)系統(tǒng)的組成、傳染病的預(yù)防措施等知識，但是遇到具體的情境進(jìn)行分析時，如分析資料中描述的生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者有哪些生物？資料中所敘述的屬于是預(yù)防傳染病的哪一措施?等問題時學(xué)生就不會了。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極開發(fā)課程資源，把學(xué)生知道的、關(guān)心的問題引進(jìn)課堂，讓新問題、新材料、新情景驅(qū)動學(xué)生的興趣和思維，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)。

4、注重前后知識的聯(lián)系

由于種種原因，生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的一直不夠理想，課堂上始終有教室在黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生捧著書背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。為了突出生物實(shí)驗(yàn)的地位，今年的試卷雖然加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的考查力度，但因?yàn)槭堑谝淮慰疾閷?shí)驗(yàn)，所以試題相對比較簡單。今后的實(shí)驗(yàn)考查力度會越來越大，這就要求老師要創(chuàng)造條件組織好教材中的每一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，使生物課堂呈現(xiàn)出獨(dú)有的生機(jī)和活力。

6、將習(xí)題引進(jìn)課堂

試卷分析教學(xué)建議和意見篇八

一、試題評價

（一）關(guān)于試卷命題科學(xué)性的分析

高一歷史期末考試試卷遵循新課程基本理念的要求，突出對歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，緊緊圍繞高一歷史核心知識，圍繞初步運(yùn)用歷史基本能力來命制題目，試卷比較科學(xué)，考查目標(biāo)合理、明確，題目表述規(guī)范。容量比較適中。題目的覆蓋面合理，幾乎覆蓋了必修一的所有主干知識。材料選取嚴(yán)謹(jǐn)、材料題的梯度明顯，材料題的第三問都給學(xué)生留下了發(fā)揮的空間。

（二）關(guān)于命題知識和考點(diǎn)的分析

考查目標(biāo)立足于三位課標(biāo)，淡化對死記硬背知識的考查，突出考查學(xué)生的歷史基本能力和基本方法，突出考查情感態(tài)度價值觀。試題立意較高，材料題注重專題間的關(guān)聯(lián)，符合文科綜合歷史的考查特點(diǎn)。考點(diǎn)分布合理，重點(diǎn)難點(diǎn)明顯體現(xiàn)。

（三）對試卷題型、卷面的分析

試題中選擇題25道，50分；材料題3道，50分。由于學(xué)生未來是分文理班，而理科班的同學(xué)只要通過歷史的學(xué)業(yè)水平考試，做選擇題就可以了。所以，材料題的分值和數(shù)量稍顯大了。卷面設(shè)計(jì)合理，壓縮在四個頁面中呈現(xiàn)。答題卡的27題的3、4問答題空間稍微不足。

二、試題存在的主要問題與建議

試題導(dǎo)向明確：要強(qiáng)化對學(xué)生基本能力和基本方法的指導(dǎo)。

試題給我們的啟示是：課堂上不能講太多，一定要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來。作業(yè)一定要落實(shí)檢查。

對試題的建議：27題第4問，參考答案有些呆板。試題中對辛亥革命的考查太過于“濃墨重彩”，選擇題中有４道涉及了——盡管也關(guān)聯(lián)了其他知識；材料題中27題第3問，也是考查這一課的知識。

三、對今后教學(xué)的思考

1、重視錯題分析，讓練習(xí)到位。個別題目在期中考中做過，但學(xué)生錯了一次，還是繼續(xù)做錯。學(xué)生不重視錯題反思，老師們在復(fù)習(xí)指導(dǎo)方面也不重視方法指導(dǎo)。有些學(xué)生能夠自覺地整理“錯題本”，這種做法值得大力表揚(yáng)并大范圍推廣。如果有老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析錯題，應(yīng)該能夠讓更多學(xué)生避免“掉進(jìn)同一條河里”。

2、歷史基本概念模糊，經(jīng)常寫錯別字，如“嫡長子”、“權(quán)利法案”等。這證明學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極少練筆，上課不記筆記，課后抄作業(yè)。作為高一的師生們，學(xué)科多、時間少、作業(yè)量多，我們難以改變現(xiàn)行的教育高考制度，所以就不能以“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”為借口，來掩飾師生們偷懶的行為?！皶r間是擠出來的”，只要我們像擠海綿一樣，還是能夠擠出5分鐘、10分鐘，來落實(shí)學(xué)生的聽寫、默寫工作。

4、確立更高的目標(biāo)，“把優(yōu)秀當(dāng)成一種習(xí)慣”。有時候，我們會對各校的數(shù)據(jù)評比嗤之以鼻，因?yàn)闅v史材料題的尺度很難統(tǒng)一，所謂“言之有理，即可得分”，這樣靈活的表述，讓我們扣分也有理由，給分也有理由。那么，3分的差距，就可以讓我們的排名落于孫山。所以，如果能夠按照選擇題來排名，以選擇題作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而材料題的排名作為參考，應(yīng)該會更科學(xué)，也更讓我們同行們信服。被逼著前進(jìn)總讓我們多少有些不情愿，如果是自己主動前進(jìn)，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅。所有的評價標(biāo)準(zhǔn)的尺度都有弊端，我們始終要堅(jiān)持的是一種優(yōu)秀的習(xí)慣。積極進(jìn)取、勇奪高分，應(yīng)該成為我們共同的奮斗目標(biāo)。只有這樣，我們的總體水平才能上去，我們才能在教學(xué)中與學(xué)生一起成長。

2014年1月21日