確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領導提供多種工作方案。我們應該重視方案的制定和執(zhí)行，不斷提升方案制定的能力和水平，以更好地應對未來的挑戰(zhàn)和機遇。接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

小學語文六年級教案設計方案篇一

【教學目標】

1.生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。

2.學會準確把別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

3.討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

4.表達觀點時，要簡介明了，要有依據(jù)。

【教學重點】生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。學會準確把別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

【教學難點】表達觀點時，要簡介明了，要有依據(jù)。

【教學過程】

(一)視頻導入

1.播放煙花表演視頻。

2.學生談觀后感受。

【設計意圖】煙花表演視頻的播放一下子把學生拉進要討論的情景中，從日常生活熟悉的情景入手，打開話題，有利于激發(fā)學生的交際興趣。

3.爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛。我們都喜歡看煙花，有些同學也非常喜歡放煙花。但是不同職業(yè)的人對燃放煙花卻有著不同的看法，這些人分別是：環(huán)保局局長、鞭炮廠工人、眼科醫(yī)生、消防隊員、環(huán)衛(wèi)工人和普通市民。

4.對于該不該燃放煙花爆竹，每個人都有自己的想法，那當我們的意見和別人不一致時，該怎么辦呢?(板書課題——意見不同怎么辦)

5.學生結合自身經驗回答。

【設計意圖】此處引出“意見不同怎么辦”這個話題，讓學生結合自身經驗來談一談，讓學生知道在什么情況下需要協(xié)商。

(二)討論事例一：該不該燃放煙花爆竹

1.出示事例一：該不該燃放煙花爆竹，學生自讀。

2..每組選擇一個角色，根據(jù)事例，以及角色特點，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點。

3.小組長帶領組員達成最終觀點。

4.小組派一名代表進行匯報。

5.小結：同一個問題，站的角度不同，對問題的看法也就不同，當我們意見不同時，應該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問題，也許就能達成一致的意見。

【設計意圖】分角色，準備發(fā)言材料，積極參與。要切實把自己定位成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

(三)討論事例二：要路還是要樹

1.剛才我們圍繞“該不該燃放煙花爆竹”展開了討論，我們知道了當我們意見不同時，應該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問題，也許就能達成一致的意見。下面我們再來看另一個事例。

2.出示事例二：要路還是要樹

3.對于這個問題，你認為相關方會有哪些人?

4.學生自由回答。

5.出示預設人物：環(huán)保局局長、附近居民、司機、交通局局長、行人和畫家。

6.小組每人選擇一個角色，根據(jù)事例，以及角色特點，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點。

7.小組分角色進行匯報，并形成結論。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學生在組內分別對自己的觀點進行交流后，大家討論協(xié)商，求同存異，形成一個小組的結論。這樣的設計讓學生更加明確協(xié)商的重要性和協(xié)商的方法，從而鍛煉學生的口語表達能力。

(四)課堂總結

1.同學們，當我們和別人意見不同時，我們應該積極與人溝通，有理有據(jù)地表達自己的想法，還應該尊重別人的想法，試試從別人的角度去思考問題，就能與別人達成一致的意見。

2.課下交流：小學生該不該上網(wǎng)?

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計幫助學生總結本課要點，明確協(xié)商的要點。

小學語文六年級教案設計方案篇二

《赤壁之戰(zhàn)》?教學設計

--濱西一小?吳小彬

一． 教學目標：

1． 學會本文14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、眺望”等詞語。

2． 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3． 讀懂課文的內容，了解課文敘述的順序。

二． 教學重點、難點：

1． 通過赤壁之戰(zhàn)的過程領悟以弱勝強，以少勝多的原因。

2． 學習按一定順序寫的表達方法。

三． 教學時數(shù)：

2課時。

四． 教學準備：

cai課件。

五． 教學過程：

第二課時

教學要點：學習課文5----11自然段，總結全文

一． 復習導入：

師：上節(jié)課，我們學習了課文的1----4自然段，知道了曹操的軍隊和周瑜的軍隊在兩岸對峙，戰(zhàn)爭已經不可避免，我們先來復習這篇課文的生字詞。

cai出示課文詞語，開火車讀。

二． 新授：

學習5-----9自然段：

1． 這是雙方當時的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬人，而曹操號稱80萬人，但戰(zhàn)爭結果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的北魏，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的呢？這是我們這節(jié)課要學習的重點。

2． 快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎，一起說。（火攻）

板書：火攻

3． 那現(xiàn)在我們來看課文，分析周瑜火攻的計策是怎樣一步一步實施的？

4． 出示自學提示：

（1）。默讀課文，思考a.火攻分為哪幾步實施，每一步主要做了什么？

（2）找出描寫東南風的句子，分析東南風和火攻有什么幫助？

自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落。（讀）

b.畫下你認為能解決問題的詞句。（畫）

c.細讀詞句，說說你從中懂得了什么。（議）

“周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的?！边@句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊跟曹操80萬人的軍隊硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎？（實力強的跟實力弱的硬碰）

相機板書：寫信假降，靠近曹軍，火攻曹營，追殺曹軍

5．cai出示東南風的句子。

這一天，東南風很急，江面上波浪滔天。

江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風向北岸駛來。

不錯，趁著東南風來的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。

黃蓋的船離曹操的船隊不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風沖進曹操的船隊。

6． 小結：東南風對火攻戰(zhàn)術幫助很大（船速快，火勢大，蔓延快）

東吳他們利用了東南風這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚長避短。

板書：利用天時地利???揚長避短

7．這次火攻能取得成功，除了周瑜、黃蓋聰明，能隨機應變之外，還有一個人也起了很大作用。

請看這些句子：??a.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

b.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！?/p>

c?.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。

從這些語句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）

朗讀訓練，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀，個別指名讀，齊讀）

學習10，11自然段

1． 師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了，我們來看當時的場面（視頻）

2． 剛才我們看的內容可以在文章哪些自然段找到（10，11）

3． 課文怎樣形容曹軍落敗的場面，請同學自由朗讀10,11自然段，畫出有關詞語（丟盔棄甲，無心應戰(zhàn)）

4． 除了課文的這些詞語外，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃，落荒而逃，抱頭鼠竄，殘兵敗將，哭爹喊娘，狼狽不堪，驚慌失措）

5． 我們一邊想象當時的情景，一邊把10，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語氣。（個別讀，范讀，齊讀）

三． 總結：

（手指板書）周瑜占據(jù)了天時，地利，人和，又加上有黃蓋的計策，揚長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。

板書：以少勝多

四． 拓展競賽：

老師知道有不少同學都喜歡《三國演義》這部名著，下面請同學們以課文為內容，運用這些關聯(lián)詞語，說說你對赤壁之戰(zhàn)的認識。

因為所以?????????????????????之所以是因為

如果就???????????????????????即使也

不但而且?????????????????????雖然但是

盡管也???????????????????????非不可

不是而是

師舉例：東吳雖然弱小，但是面對強大的敵軍，它沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。

附板書：

17．赤壁之戰(zhàn)

寫信假降

靠近曹軍????????知己知彼

以少勝多??（火攻）????????火攻曹營????????揚長避短

追殺曹軍???????利用

[《赤壁之戰(zhàn)》語文教案 (人教版六年級下冊)]

小學語文六年級教案設計方案篇三

教學目標：

1、 理解課文的深刻內涵，感悟面對貧困，仍能保持積極樂觀精神的生活態(tài)度。

2、 品味課文形象而富有表現(xiàn)力的語言。

3、 了解西墻的變化所蘊含的科學常識，體會生活處處有科學的道理。

教學重點：

體會西墻的象征意義及其中蘊含的積極樂觀的人生態(tài)度。

教學難點：

品味富有表現(xiàn)力、含義深刻的字句。

教學過程：

一、提問導入

1、閱讀課文，本文寫了什么事？請用最簡練的語言表達。要求在文題前加上動詞即可?！?西墻”

2、除了加固西墻外，還有哪一堵墻需要加固？

3、為什么要加固東、西墻？自由散讀

加固西墻（保護、修葺等均可）整體把握課文主要內容。

此環(huán)節(jié)是深入感悟的基礎，讓學生充分閱讀。

二、研讀課文

1、“我們”分別采取了哪些措施？

2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效？小組討論、交流。

方法：東墻：幫助鄰家造房子來擋住風雨；西墻：石灰－草簾子－種草－種爬山虎。

介紹石灰、草和爬山虎的功用。激發(fā)學生的求知欲，教師引導學生自主學習，解決問題。充分發(fā)揮學生的主體作用，體驗學習的樂趣。同時明白生活中要做有心人，生活中處處有科學。

三、深入探究

1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的，從文中你能讀到作者的這種感情嗎？

2、你從文中讀到了什么？為什么？用文中的字句加以說明。

3、作者為什么要這樣寫呢？理解“西墻”的深刻內涵。圈畫字句，討論分析。

例如：作品中對草、爬山虎的描繪，充滿詩情畫意。把肆虐的風雨寫得如一個惡作劇的孩子等。

“西墻” 是“我” 貧困生活的記憶，更是一家人積極生活態(tài)度的見證。 通過對字詞句的品讀，體會這些富有表現(xiàn)力的字詞的妙處，進而感悟作品流露出的頑強樂觀的精神。

本部分是課文的難點也是學習的重點，教師要適時的啟發(fā)、點撥、引導。

四、布置作業(yè)

草、爬山虎為西墻遮擋風雨的原理是什么？學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。查閱資料，完成作業(yè)。學以致用，通過模仿寫作來鞏固理解，同時把閱讀和寫作結合起來，培養(yǎng)語文綜合能力。

五、思路點撥

1、以朗讀促思考。

2、圈畫字詞，品讀感悟。

說明：兩種思路均為教學的側重點，整體把握課文主要內容是教學的前提和基礎。

六、練習

1、課文語言形象生動、富有表現(xiàn)力，請從文中摘錄你最欣賞的語句，說說你的理由。

2、草、爬山虎為西墻遮擋風雨的原理是什么？學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。

3、學了課文我們明白了生活中處處有科學，你能講出一兩個你生活中有科學的事例嗎？請說出其中的科學道理。

教學反思：

“西墻”是一堵土墻，土墻是什么樣子的，怎樣用土造起房子，造房子用土墻說明了什么等問題，對于絕大多數(shù)生活在城市中的預備年級學生而言是缺少感性認識的。因此要他們憑已有的生活經驗，理解課文的豐富內涵，對這個年齡段的學生而言，會因缺少必要的生活體驗而顯得有相當?shù)碾y度。因此，在進行教學設計時，要時時刻刻想到學生的認知能力，教學過程須由淺入深，從已知到未知。設計從題目切入：課文圍繞“西墻”寫了一件什么事？加固“西墻”。為什么要加固？是怎樣加固的？這一系列問題幫助學生沉浸到文本中，通過閱讀來填補他們的認知空白，比如第一節(jié)就對加固的理由說得明白而形象，要緊扣字詞品讀。進而提問：為什么這種方法可行？其中蘊含的科學道理也不是學生在課堂上用一兩句話能夠解釋的，不妨設計作為教師的難題，讓學生通過自主學習幫助老師來解決問題，從中體會到學習的樂趣。再提問：面對生活中這樣一件大事，“我們一家人”的心態(tài)是怎樣的？由于缺少對貧苦生活的感性認識，學生們可能會因作者對種上爬山虎后的西墻的生動描寫而對西墻充滿向往，認為這樣的生活是詩情畫意的，并不能體會到這一家人能以苦為樂的根本原因。因此此時教師一定要發(fā)揮好主導作用，引領學生沉浸到“我”的生活中去，和“我”一起走這樣一段生命歷程，進而逐步體會西墻的象征意義和作品所表達的人生態(tài)度。同時也了解一些科學道理?？傊?，對于課文的難點重點，教師要適時的啟發(fā)、點撥、引導，保證足夠的思維活動時間，讓學生進行充分的討論，切忌越俎代庖，教師貼標簽式的分析課文。

小學語文六年級教案設計方案篇四

學習目標：

1、會寫本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙?！?/p>

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

教學重難點：

理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學過程：

第一課時

一、回憶，導入新課

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）

課件出示桃花心木的有關圖片及資料，讓學生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4-6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來；

3、在課堂上交流自學的成果，老師適時反饋意見；

出示課件的生字詞練習，檢查和鞏固自學成果。

萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）

委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）

三、再讀課文

1、理清文章的整體脈絡，想想課文寫了一件什么事？

2、小組合作交流解答，老師適時引導、點拔；

3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來，并有感情的讀一讀。

四、感悟種樹人奇怪做法。

1.提出問題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請大家默讀課文3-11自然段，用波浪線畫出有關句子，并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。

2.學生讀出句子，其間教師引導說出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導讀出抓住“有時”等讀出“奇怪、疑問”的感覺。

板書設計：

3、桃花心木

秧???萎???番???鍛???雅???勃

插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙

[桃花心木 教案教學設計(人教版六年級下冊)]

小學語文六年級教案設計方案篇五

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。

過程與方法：

1、通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2、學習作者靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

2、激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

重難點分析：

通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點；通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

課前準備：

1、課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

2、搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

教學過程：

一、歌曲導入，激發(fā)學習興趣。

（一）播放歌曲，引導想象。（出示視頻）

（二）教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。

（三）今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

（四）板書課題。齊讀課題。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。（課件出示）

（設計意圖：在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。）

二、初讀課文，整體感知內容。

（一）自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

（二）自己輕聲朗讀課文。

（三）同桌互讀。

（四）檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

（一）學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容？分別告訴我們什么？

（二）引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美；寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

（設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發(fā)學生閱讀的熱情。）

四、精讀細品，感受草原之美。

（一）自讀想象，還原形象。

（設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感。）

（二）朗讀想象，再現(xiàn)情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。

（三）細讀品味，加深感悟。

1、用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美？在相關的句子旁寫出自己的感受。

2、讀后交流，相機點撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄕn件出示）

“茫?！笔裁匆馑迹客菍懖菰?，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！保仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（設計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫?！睂Ρ壤斫?，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。）

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄕn件出示）

這句話作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際?！保ㄕn件出示）

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎？

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（四）配樂朗讀，熟讀成誦。（課件出示音樂）

（設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進積累。）

四、細細品味，感受草原人民之情。

導入：

（二）交流眼前出現(xiàn)的畫面：“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”，并談感受。

（設計意圖：讓學生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境；抓住重點，拓展情境；準確理解，深入感悟。）

（三）自讀第二、三自然段，畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

（四）學習第四自然段，抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫，體會“蒙漢情深”。

1、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2、設置情境，激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎？熟讀課文，了解當?shù)氐娘L土人情。

3、分角色表演本段內容。

（五）學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1、看畫面“聯(lián)歡”。（課件出示）

2、出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3、多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。

五、拓展延伸，升華內心感受。

假如你是個導游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情，讓游客對草原產生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況，寫一份解說詞。

教育反思：

成功之處：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，由于本班學生絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié)，學生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

在學生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

2、由于制作水平有限，不能根據(jù)學生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活。

3、反饋時提問的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問次數(shù)多，沒有照顧到后進生。

小學語文六年級教案設計方案篇六

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強調“吟”的讀音。

師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

師：誰來介紹介紹。

生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

師：你真是個愛學習的孩子。

生：他有個師傅叫顧況。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書的。

師：你也是個愛學習的孩子。

師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會表達呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

（同學們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

師：誰來讀？

（指名讀詩）（齊讀）

（生自由學習討論）

師：請各小組來交流一下你們討論的結果。

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學多能干??！還有什么問題嗎？

生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠??？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

生：露珠。

師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福??！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

（生讀詩）

生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）

師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

師吟詩（同學們鼓掌）

生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現(xiàn)出美，顯得親切，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶 。

生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。

師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）

師：如果同學們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。

師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）

師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。

生齊讀。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

生：都是寫江的。

生：都是在愉快的心情下寫的。

（師講解對這首詩的評價）

師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

（生齊讀）

小學語文六年級教案設計方案篇七

教學目標：

1. 通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大

教學重點：

品味重點句子的深刻，領悟課文主旨。

教材分析：

這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。

教法與學法：

教法

閱讀法、情景教學法、合作教學法。

學法

探究學習、合作學習、自主學習。

教學過程：

一、談話導入

二、初讀課文，整體感知

(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)

現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。

三、聚焦重點，深入悟讀

(一)聚焦種子的力大

2、交流匯報，板書力大。

品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切

師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?

生：超越一切(板書超越一切)

師：文中種子的力超越了 、 、 你想一想，它還超越了 (石頭、瓦礫、野火、獅子)

誰能讀出這個句子的力量大

生1.讀生2讀

師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?

生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?

師：同學們真善于提出問題

(二)聚焦“不可抗” 讀出精神

師：請同學們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案

師：究竟小草是怎樣超越一切?

生：自讀匯報交流。

出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它， 的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

師：一種什么力能使種子超越一切?

生：不可抗。

師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?

生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)

師：誰能讀出種子的力是不可抗的?

生1讀。

師：誰比他讀得更不可抗。

生2讀。

師范讀。

師：老師把這3動作詞換了，請同學們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?

生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。

師：讓我們再來齊讀這段話。

師小結：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。

師：小草只要有一線希望，就要抗爭、直到挺出地面，請同學們認真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”

師小結：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。

師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)

師：(評價學生的回答)

師：是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀 。

生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

師：不管電閃雷鳴，它必定要讀 ;

生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

師：不管狂風呼嘯，它必定要讀。

生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

(三)聚焦“生命力”情感升華

師：請一個同學來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?

生：頑強的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學生邊板書)

這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

誰能把它概括出來，到底是 的力、 的力、 的力。

師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?

生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?

師：我們了解一下作者的寫作背景請同學們看大屏幕。

學生介紹資料。

師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)

師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?

生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)

師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?

生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。

四、課外拓展

五、總結

師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。

布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。

板書設計：

野草(人)

頑強的生命力

超越一切 “長期抗戰(zhàn)”的力

的力是一種 能屈能伸的力

不可抗 不達目的不止的力

……

小學語文六年級教案設計方案篇八

教學目標：

1.默讀課文，能理清課文描寫的四個激動人心場面的相關小節(jié)；并在熟讀課文的基礎上，能簡要復述這幾個場面。

2.能背誦課文第7、8節(jié)。

3.能抓住文中重點的詞句，體會其中包含的意思，感受全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想情感。

教學重點：

能背誦課文第7、8節(jié)。

教學難點：

能抓住文中重點的詞句，體會其中包含的意思，感受全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想情感。

教學過程：

一、交流導入、揭示課題。

1.1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立。在首都北京舉行典禮。這就是開國大典。

2.板書課題，齊讀。

3.理解"開國、大典"之意。（建立新的國家；隆重的規(guī)模宏大的儀式）

二、檢查預習。

1.指名讀課文，隨機糾正讀音，學習生字。

2.交流自己讀資料的體會。

3.展示自己畫的平面圖，小組讀第2節(jié)討論。

三、整體感知，理清脈絡。

1.自己讀讀課文，開國大典中的哪個場面令你很激動？

2.交流讀課文片段，要求讀好。

教師在學生讀課文的基礎上加入引語，并隨機板書

入場

典禮

閱兵式

群眾*

3.默讀課文，找到與標題相應的小節(jié)。

交流。（1一4;5一10;11一13;14一15）

4.小結：課文按照開國大典進行的先后順序，記敘了這四個場面。引讀。

我們先來讀讀開國大典進行時的盛況——"典禮"和"閱兵式"。

四、重點研讀，簡要復述。

1.開國大典包含了這些議程，出示。

樂隊奏起了中華人民共和國國歌。

毛主席宣布新中國政府成立。

毛主席宣讀申央人民政府的公告。

禮炮響起來。

下午三時正，林伯渠宣布典禮開始。

毛主席按動電鈕，五星紅旗徐徐上升。

閱兵式開始。

默讀課文5一10節(jié)，按順序圈出有關詞語。

2.討論。（2、3、6、5、1、4、7）

3.加上必要的連接詞，簡要復述。

同桌復述；交流。

4.引讀有關片段。

5.小結。（師：每一項議程的進行，都有激動人心的場面。因為那是隆重的規(guī)模宏大的儀式。）

五、品詞品句，感悟"隆重、規(guī)模宏大"。

1.觀看資料片，用詞語表達自己的感受。

2.小組自學。

要求：自選一個場面描寫的內容。

讀讀有關小節(jié)，圈出重點詞。

小組配合有感情的朗讀。

3.交流。

隨機出示有關句子：（抓重點詞理解，指導誦讀）

下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲。

這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全國人民的心一起歡躍起來。

三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰著鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了！

到了正午，*廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，象海上的波浪。

4.小結：這些句子表現(xiàn)了開國大典的熱烈氣氛，突出了慶典的莊嚴、隆重、規(guī)模宏大的盛況，表達了群眾對新中國成立的自豪之情、熱愛之情。

5.引讀，讀出感情。

6.如果你是一位參加開國大典的新聞記者，請將開國大典的過程寫成一份通訊稿。

提示：客觀地進行過程敘述。

簡要的進行場面描寫。

學生習作。

交流。

7.小結。

小學語文六年級教案設計方案篇九

教學目標：

1.閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。

2.學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。

3.了解劇本的特點。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。

2.體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課。

1.讓我們先來看一段影片。（播放光盤：斗獸場里奴隸們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。）

2. 看了影片你們想說點什么？（學生自由發(fā)言）

3. 看看電視上的小朋友是怎樣說的？（播放光盤）

4. 簡介背景，導入新課。（播放光盤） 兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。

1.學生讀課文，并回答。

2. 看看電視上的小朋友是怎樣說的？（播放光盤）

3. 認識劇本的特點。 （劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）

1.學生自由回答。

2.聽聽電視上的小朋友是怎樣回答的。（播放光盤）

（課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發(fā)奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）

四、分角色朗讀課文

1.對于這樣一個劇本，你們想做些什么？（分角色朗讀）

2.你們最想讀劇本的那一部分？為什么？（學生自由回答）

3.對于不同角色的臺詞我們應該怎樣讀？ （學生自由回答）

4.聽聽電視上的小朋友是怎樣說的。（播放光盤）

5.分小組練讀。

6. 各小組比賽讀。

五、思考并回答電視上老師提出的問題：斯巴達克為什么要帶領奴隸們起義？

1.學生自由回答。

2.播放光盤。

3.師總結。（通過斗獸場上發(fā)生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）

作業(yè)：

用這節(jié)課學習劇本的方法自學《半截蠟燭》。