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高中英語(yǔ)教學(xué)方法與策略篇一

閱讀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，并且英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言技能的重要部分，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息的重要途徑之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很重要的影響。新目標(biāo)英語(yǔ)要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”，從八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，每個(gè)單元都有一篇長(zhǎng)篇閱讀。但是按照傳統(tǒng)的教學(xué)很多教師還是按照以前的方法，先挑出生詞進(jìn)行講解，再將材料邊翻譯，邊講解重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是一味地接受知識(shí)，而且割裂了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的理解，缺乏培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整篇文章的欣賞。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力?

一、閱讀前

1.俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！焙芏鄬W(xué)生看到英語(yǔ)文章，尤其是篇幅很長(zhǎng)的，內(nèi)心就開(kāi)始發(fā)憷。在平時(shí)的課堂上，首先教師應(yīng)該讓每一位孩子都覺(jué)得自己很出色，讓他們有自信去閱讀。在閱讀前，教師可以介紹相關(guān)的課外資料，從而提高學(xué)生的興趣。比如，講到未來(lái)，可以播放一些未來(lái)的生活，讓孩子對(duì)未來(lái)的生活充滿好奇，使學(xué)生處于思維活躍、熱情高漲的狀態(tài)。

2.預(yù)測(cè)文章。個(gè)人認(rèn)為教師設(shè)置問(wèn)題非常關(guān)鍵。教師需要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺到深地設(shè)置問(wèn)題。并且讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。這時(shí)候設(shè)置問(wèn)題要求要從易到難，不能打擊學(xué)生的信心，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

3.正確處理好詞匯。個(gè)人認(rèn)為閱讀當(dāng)中最大的障礙是生詞。有些學(xué)生因?yàn)樵~匯量的關(guān)系，閱讀起來(lái)非常吃力。這時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境大膽進(jìn)行詞義的猜測(cè)，并且在閱讀的時(shí)候用筆做好記號(hào)，把這個(gè)問(wèn)題留到閱讀后進(jìn)行補(bǔ)充。但是一定要讓學(xué)生把生詞進(jìn)行歸納，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師也可以在適當(dāng)?shù)那闆r下，利用情境教學(xué)法生動(dòng)地解釋這個(gè)單詞，讓孩子們能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、閱讀中

1.明確閱讀時(shí)間，時(shí)間的限制在平時(shí)的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)。因?yàn)榭荚囍虚喿x理解分?jǐn)?shù)很重，但是時(shí)間也很有限。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。其次，給每個(gè)小組布置任務(wù)，并進(jìn)行比賽。每個(gè)小組開(kāi)始自己閱讀，然后討論各個(gè)問(wèn)題，教師不給任何的提示，每個(gè)小組的組員必須全員參與。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行思維碰撞。在合作過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，并且潛移默化地培養(yǎng)優(yōu)等生的組織能力，幫助后進(jìn)生改良學(xué)習(xí)方法。

2.整體把握，注重語(yǔ)篇閱讀。教師務(wù)必從整體上讓學(xué)生理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。否則會(huì)忽視對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體理解，讀了半天也沒(méi)能明了作者的意圖，閱讀效果不會(huì)好。要重視文章的題目和文章的首句。因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開(kāi)。首句很關(guān)鍵，因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入，點(diǎn)明作者寫(xiě)文章的意圖、背景等。其次，要重視每段的最后一個(gè)句子和整篇文章的最后一個(gè)句子。每段的最后一個(gè)句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的`結(jié)論或作者寫(xiě)這篇文章的用意所在。有些文章還可以要學(xué)生劃分層次，概括大意，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章有一個(gè)整體的框架。3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀策略。例如，閱讀文章開(kāi)頭的第一、二段力求抓住文章大意。閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞和序列詞等。采用語(yǔ)篇教學(xué)法，閱讀課程應(yīng)該是由整體—局部—整體。問(wèn)題教學(xué)法，利用問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。閱讀并非是一個(gè)被動(dòng)解碼的過(guò)程，而是一個(gè)語(yǔ)言心理的猜測(cè)過(guò)程。讓問(wèn)題去推進(jìn)教學(xué)，喚醒學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生參與。

三、閱讀后

1.提出問(wèn)題，深化閱讀內(nèi)容。在學(xué)生閱讀后，教師還可就文章中的某個(gè)觀點(diǎn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論，既可以提高學(xué)生說(shuō)的能力，又可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學(xué)生的思想得到升華。

2.精講重難點(diǎn)，鞏固閱讀材料。閱讀結(jié)束后，老師可以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講，使學(xué)生掌握一些詞匯和固定短語(yǔ)的用法，幫助學(xué)生理解一些難句，還要及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問(wèn)題。

3.利用閱讀材料進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生其他方面的能力，例如復(fù)述、朗誦和背誦。對(duì)于學(xué)困生一般要求是準(zhǔn)確朗誦。成績(jī)較好的學(xué)生要求復(fù)述，復(fù)述不僅可以幫助學(xué)生很好地理清文章的脈絡(luò)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生口頭復(fù)述閱讀材料。也可以讓學(xué)生動(dòng)筆對(duì)閱讀材料進(jìn)行縮寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力。背誦是對(duì)優(yōu)等生的要求，更是提高學(xué)生語(yǔ)感的一種有效手段。

4.情感教育。大多數(shù)教師在講完閱讀理解只是為了給學(xué)生正確答案。在之前我同樣是如此。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)很多課外的閱讀材料，它的閱讀價(jià)值甚至高于教科書(shū)上的一些片段。教師可以有效地利用這些片段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。因?yàn)槲沂前嘀魅?，所以遇到一些好的文章，在解決好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，我經(jīng)常和學(xué)生去分享一些為人處世的道理，我覺(jué)得那些短文背后有著更好的教育價(jià)值。

總之，如何培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀能力還需要根據(jù)新的形式不斷研究，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法與策略篇二

正確的教育理念

上好一堂課。首先要有正確的教育理念作向?qū)А?/p>

本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏認(rèn)為：“無(wú)論是對(duì)于科學(xué)工作者、技術(shù)人員，還是數(shù)學(xué)教育工作者，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法。而數(shù)學(xué)知識(shí)是第二位的?！边@個(gè)看法是正確的。因?yàn)閺哪撤N意義上講，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的靈魂。從素質(zhì)教育的角度看，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學(xué)知識(shí)。也不是解題能力，而是數(shù)學(xué)觀念——“數(shù)學(xué)地”思考、處理問(wèn)題的思想方法。不論一個(gè)人今后從事怎樣的工作，哪怕他對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都忘得一干二凈，或者不再會(huì)解中學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題，只要他形成了一定的數(shù)學(xué)觀念他就會(huì)在自己的工作中自覺(jué)或不自覺(jué)地，或多或少地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和觀點(diǎn)思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)觀念永遠(yuǎn)支配著人的思維，發(fā)揮著無(wú)形的作用。

因此，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該象俄羅斯數(shù)學(xué)教育家a·斯托利亞爾所說(shuō)的那樣。把數(shù)學(xué)教學(xué)看作“數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即看作某種思維活動(dòng)的教學(xué)”。這樣我們才能教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，我們的教育才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以練習(xí)設(shè)計(jì)為藝術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程?！庇行У木毩?xí)可以推動(dòng)這個(gè)過(guò)程的順利完成。課堂練習(xí)不是對(duì)所學(xué)新知的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要成為學(xué)生掌握知識(shí)。形成技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣的.廣闊天地。教師要用練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)吸學(xué)生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)了排列組合，我設(shè)計(jì)“小雞吃米”的故事情節(jié)，學(xué)生在笑聲中加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。學(xué)習(xí)了概率。我設(shè)計(jì)了在多項(xiàng)答案中選擇正確答案的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生全面地看問(wèn)題加強(qiáng)了思維深刻性和敏捷性訓(xùn)練。豐富多彩的練習(xí)深深地吸引著同學(xué)們，學(xué)生在“英雄用武”中增強(qiáng)了興趣。發(fā)展了思維。培養(yǎng)了毅力。

目前階段，課堂教學(xué)依舊是學(xué)校教育的主渠道，要十分注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性，即，使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能及問(wèn)題解決的策略。以具有初步的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度。同時(shí)又強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人文性、社會(huì)性，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。著重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，注重知識(shí)、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法與策略篇三

一、課前自學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足

課前自學(xué)是高效率學(xué)習(xí)的序曲，它是確保學(xué)生帶著疑問(wèn)去上課的前提。因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對(duì)自己的不足，有時(shí)間獨(dú)立思考并以獨(dú)特方式解決問(wèn)題，和老師直接教相比，自學(xué)獲得的知識(shí)印象更深刻、更扎實(shí)?？梢?jiàn)，課前自學(xué)是對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟的過(guò)程;課前自學(xué)是學(xué)生潛能發(fā)揮、充實(shí)大腦的過(guò)程;課前自學(xué)是學(xué)生心靈釋放、培養(yǎng)自信的過(guò)程。課前自學(xué)過(guò)程是學(xué)生心靈放飛、無(wú)比快樂(lè)的過(guò)程。

比如：在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，課前下發(fā)我精心設(shè)計(jì)的學(xué)案(內(nèi)容上少而精，以免增加學(xué)生的過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān))，這是學(xué)生預(yù)習(xí)的第一手材料，課后，學(xué)生以自己習(xí)慣的方式解決學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題，為參與課堂探究活動(dòng)積聚力量。這樣的課堂效率會(huì)大大提高。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生一旦告別依賴，就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，將受益終身。

二、課上交流，共同提高

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以課堂為主課后為輔，在課堂上教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要“授之漁”。這就需要教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生用最短的時(shí)間最快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我的每節(jié)課前情境導(dǎo)入都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，精心設(shè)計(jì)策劃的。

如：在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容時(shí)我利用多媒體出示我家三口一天各類(lèi)食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表，然后問(wèn)學(xué)生：從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息?問(wèn)題一出，學(xué)生興趣盎然，不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一下子把學(xué)生的思維帶到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。在七嘴八舌的回答中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖，為進(jìn)一步探究買(mǎi)下伏筆。

2、自主探索點(diǎn)撥指導(dǎo)

本環(huán)節(jié)旨在解決學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，以“兵”教“兵”教學(xué)方式為主。也就是學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。教師的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生能獨(dú)立完成的，絕不主張合作完成，學(xué)生合作能完成的，教師絕不代勞。在這一階段，教師要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，給學(xué)生充足的時(shí)間、足夠的空間去創(chuàng)造、去表演，去思考、去實(shí)踐，教師不能就題講題，只找出答案，而是與學(xué)生一起尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教育學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)描述，學(xué)會(huì)感悟。

在教學(xué)運(yùn)算定律、尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)容時(shí)，我習(xí)慣先讓學(xué)生計(jì)算一組題，觀察它們的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再嘗試用語(yǔ)言來(lái)描述。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，我出示10道商都是一樣的計(jì)算題，讓學(xué)生計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生算到第三題就會(huì)停下來(lái)，進(jìn)行思考和判斷，后面的題不用計(jì)算便能找到答案。從大量具體實(shí)例的觀察，分析，比較中找出規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效途徑，這一能力學(xué)生將受益終身。

3、成果展示總結(jié)概括

在學(xué)生自主探究、小組合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示、交流，在比較、討論、評(píng)判、引導(dǎo)中優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，展示思維方式，總結(jié)探求思路和方法，加深對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，培養(yǎng)歸納概括知識(shí)的能力。在這一階段，教師對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解要給予尊重，促使全體參與。學(xué)生結(jié)合小組或他人的方法和結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)，教學(xué)效果從而得到整體優(yōu)化。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)合理情境

例如，在教學(xué)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”一課時(shí)，我曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)嘗試。課始，便以創(chuàng)設(shè)“小商店”為基本活動(dòng)的情境，組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物，在討價(jià)還價(jià)中、在買(mǎi)賣(mài)雙方的對(duì)話中了解并掌握單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念，以及三者之間存在的數(shù)量關(guān)系。緊接著，以小組為單位，讓學(xué)生自主開(kāi)展買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了明確的分工及要求：扮演顧客者必須口頭編應(yīng)用題，并用今天所學(xué)的單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答;而扮演售貨員者必須根據(jù)顧客購(gòu)買(mǎi)商品的情況，正確填寫(xiě)發(fā)票。這樣，整堂課都融入在活動(dòng)之中――自編并解答應(yīng)用題的過(guò)程中、填寫(xiě)發(fā)票的思考中，不僅鞏固了今天所學(xué)的知識(shí)，更重要的是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿濃厚生活氣息的活動(dòng)舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、用于生活的價(jià)值和魅力。

2.加深情感體驗(yàn)

例如，在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，可以選取許多學(xué)生生活中熟悉的物體，如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，先讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)自己的感受，有的說(shuō)是軟的，有的說(shuō)是硬的，有的說(shuō)是圓的，還有的說(shuō)是有角的……然后，又讓學(xué)生把它們倒出來(lái)，看一看，拍一拍，放一放，聞一聞，推一推，滾一滾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官。這樣一來(lái)，既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情。在整個(gè)過(guò)程中既有學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，又有同學(xué)的合作體驗(yàn)，最終讓每一位學(xué)生都獲得了成功的喜悅。

四、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

1.自主學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境：媽媽從箱子里拿出6個(gè)桔子，要把它們放入盤(pán)子里，每一盤(pán)放3個(gè)，算一算可以放幾盤(pán)?學(xué)生馬上口答出來(lái)。接著設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的問(wèn)題：①再添加一個(gè)桔子，問(wèn)：可以裝幾盤(pán)?還剩幾個(gè)?請(qǐng)你擺一擺。②然后添加一個(gè)桔子，問(wèn)：現(xiàn)在可以裝幾盤(pán)?還剩幾個(gè)?③如果把桔子的個(gè)數(shù)變成9個(gè)、10個(gè)、11個(gè)、12個(gè)等，還剩幾個(gè)?會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?根據(jù)學(xué)生的回答依次板書(shū)，然后讓學(xué)生觀察板書(shū)：有什么發(fā)現(xiàn)?余數(shù)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)3?當(dāng)除數(shù)是3時(shí)，余數(shù)只有0、1、2這三種可能，這說(shuō)明了什么?這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)擺一擺、比一比、說(shuō)一說(shuō)等自主活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)了“余數(shù)都比除數(shù)小”的規(guī)律，明白了道理，發(fā)展了思維。

2.合作學(xué)習(xí)，條理有效

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以播放動(dòng)物園的飼養(yǎng)員給小動(dòng)物投遞餅干的錄像，在播放過(guò)程中教師問(wèn)：“它們吃了哪些形狀的餅干?”有的說(shuō)有圓形的，有的說(shuō)有三角形的，有的說(shuō)有正方形的。教師繼續(xù)提問(wèn)：“每種形狀的餅干各吃了多少塊?”學(xué)生你看看我，我看看你，疑惑不解。于是，安排小組活動(dòng)，組織學(xué)生討論：“用什么辦法就能記住?”有的準(zhǔn)備用畫(huà)圖的方法記，有的準(zhǔn)備用畫(huà)勾的方法記，有的準(zhǔn)備用畫(huà)豎線的方法記，有的準(zhǔn)備用寫(xiě)數(shù)的方法記。這樣，通過(guò)小組活動(dòng)學(xué)生確定了各自記的辦法。接著讓學(xué)生拿出白紙和水彩筆為記數(shù)作好準(zhǔn)備，并再次展示飼養(yǎng)員給小動(dòng)物投遞餅干的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生比較哪種方法好。通過(guò)小組有條理的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了統(tǒng)計(jì)的方法，感悟了統(tǒng)計(jì)的思想。

3.探究學(xué)習(xí)，重在深入

例如：“學(xué)校體育組有30個(gè)乒乓球，能裝幾盒?”這是一道具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的習(xí)題，其中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法和創(chuàng)新因素。教師讓學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行獨(dú)立裝盒，探究各種裝法，再分小組匯報(bào)操作結(jié)果。在探究過(guò)程中，學(xué)生懂得了既可以平均裝，又可以不平均裝，平均裝和不平均裝的區(qū)別在于有沒(méi)有余數(shù)，即裝盒的方法有多種。在交流中，學(xué)生思維不斷碰撞，有的同學(xué)提出了“每盒個(gè)數(shù)都不相同，最多可以裝幾盒”這樣一個(gè)更深層次的問(wèn)題。從中可以看出，學(xué)生在獨(dú)立探究和合作交流中獲得了思維的發(fā)展，撞出了創(chuàng)新思維的火花。

五、鞏固提高遷移拓展

感悟、體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移、實(shí)用價(jià)更高。這是知識(shí)的轉(zhuǎn)化、鞏固與深化過(guò)程。通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，以獲得不同的經(jīng)歷和體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)完平行四邊形面積之后，我給學(xué)生留下這樣的探究作業(yè)：想一想，能不能用這節(jié)課的方法推導(dǎo)出三角形、梯形的面積公式?不但鞏固了新知，而且對(duì)以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

“未來(lái)文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”!

六、完善評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展

1.課堂觀察，過(guò)程與結(jié)果有效結(jié)合

傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)只注意“輸入”和“輸出”兩點(diǎn)，只報(bào)“結(jié)果”不報(bào)“過(guò)程”，是一種“暗箱式”的評(píng)價(jià)，而現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)理念倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)此，“課堂觀察”評(píng)價(jià)法能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)“紙筆測(cè)驗(yàn)”評(píng)價(jià)法的一種很好的補(bǔ)充。老師在實(shí)施時(shí)也可以根據(jù)需要，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，關(guān)注學(xué)生突出的一兩個(gè)方面。

2.多種評(píng)價(jià)結(jié)合，全面合理

評(píng)價(jià)主要包括自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)(如教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等)，但每一種評(píng)價(jià)方式都有自己的優(yōu)勢(shì)與局限。例如，自我評(píng)價(jià)一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展;另一方面又由于缺少一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，因而主觀性很強(qiáng)，容易出現(xiàn)對(duì)成績(jī)或問(wèn)題估計(jì)過(guò)高或過(guò)低。因此，在進(jìn)行他人評(píng)價(jià)時(shí)，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者以及被評(píng)價(jià)者相互之間的雙向溝通和協(xié)商，從而使被評(píng)價(jià)者認(rèn)可通過(guò)評(píng)價(jià)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，主動(dòng)尋求實(shí)施改進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展的措施與方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改進(jìn)功能。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法與策略篇四

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究的欲望。因此,教學(xué)過(guò)程中,教師要相信學(xué)生,信任學(xué)生。不能總以為學(xué)生能力不足,解決不了這樣的問(wèn)題,從而把知識(shí)或問(wèn)題嚼得細(xì)細(xì)的喂給學(xué)生,擔(dān)心哪一細(xì)節(jié)學(xué)生理解不了,這種傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)。應(yīng)把適當(dāng)?shù)膯?wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),這些問(wèn)題不能太難,要讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力,解決得了,以便學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,這樣也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師要把課堂交給學(xué)生,把方法傳給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,和教師的主導(dǎo)作用。比如,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自卞學(xué)習(xí),或小組合作探究學(xué)習(xí)。

2、啟發(fā)引導(dǎo),解決問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與探究、嘗試知識(shí)形成的過(guò)程,對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié),從而使問(wèn)題得到解決。在此過(guò)程中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,解決“善于學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí),要善于在知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)上設(shè)疑,特別是當(dāng)學(xué)生不能憑借原有知識(shí)和方法解決新的問(wèn)題,陷入迷惑不解的困境時(shí),這里既是新舊知識(shí)發(fā)生矛盾的焦點(diǎn),又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境,更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),

一?

要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問(wèn),并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)和解決

二 要注意尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn),及時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛,鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性見(jiàn)解,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;

三 要注意加強(qiáng)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合,先從操作中獲得大量的感性材料,形成表象,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比、分析、判斷和綜合等思維活動(dòng),再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把思維過(guò)程或總結(jié)概括的結(jié)論用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,有層次地準(zhǔn)確表述出來(lái)。

這樣,既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作,又發(fā)展了思維和語(yǔ)言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、通過(guò)范例和解題教學(xué),綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法

一方面要通過(guò)解題和反思活動(dòng),從具體數(shù)學(xué)問(wèn)題和范例,總結(jié)歸納解題方法,并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想;另一方面在解題過(guò)程,充分發(fā)抨數(shù)學(xué)思想方法對(duì)發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能,舉一反三,觸類(lèi)旁通,以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo),靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。范例教學(xué)通過(guò)選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和市美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計(jì)具有探索性的范例和能從,抽象一般和特殊規(guī)律的范例,在對(duì)其分析和思考的過(guò)程,展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法,提高學(xué)生的思維能力。例如,對(duì)某些問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優(yōu)方法,培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對(duì)某些問(wèn)題可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁、由特殊到一般的推論,讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想,培養(yǎng)其思維的廣闊性;對(duì)某些問(wèn)題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。