在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇一

一、合理運(yùn)用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感與發(fā)音

在現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面語(yǔ)感和發(fā)音還存在明顯的不足，因此，教師需要運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段有效訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感和發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力，讓學(xué)生可以在日常生活中達(dá)到英語(yǔ)的熟練運(yùn)用，可以用正確的發(fā)音與他人進(jìn)行交流。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的原因主要是學(xué)生多為在課堂上聽(tīng)教師講英語(yǔ)，而自身缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就會(huì)下降。另外，學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，缺少英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境和氛圍的熏陶，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感不強(qiáng)。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在的以上問(wèn)題，教師就要積極尋找新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改造，讓學(xué)生在新的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式下口語(yǔ)交流能力有真正的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)高效運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)資源可以快速地供每個(gè)人使用和共享，而且網(wǎng)絡(luò)資源中有很多教學(xué)資源是課本上缺少的，教師采用新媒體技術(shù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富課堂展現(xiàn)的形式、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此被更多的教師運(yùn)用到教學(xué)中，是現(xiàn)階段教學(xué)的新表現(xiàn)形式。例如，教師可以在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文視頻，讓學(xué)生在課上觀看。英文視頻畫(huà)面感對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具沖擊性，學(xué)生在看英文視頻時(shí)會(huì)不自覺(jué)的投入到視頻語(yǔ)境中，可以根據(jù)視頻內(nèi)的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等使自身情感起伏變化，同時(shí)，學(xué)生可以在英文視頻中學(xué)習(xí)正宗的英文發(fā)音，因此運(yùn)用新媒體技術(shù)播放相關(guān)教學(xué)視頻可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)的語(yǔ)感，是一種有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)手段。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)交流氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使課堂效率較之前的單純式講解更加有趣、高效，學(xué)生也可以通過(guò)模仿式的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)使自身對(duì)話交流能力有進(jìn)一步的發(fā)展和提升。以此同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)時(shí)共享性將教學(xué)內(nèi)容線下發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課下自主進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的時(shí)間得到充分利用，也可以豐富學(xué)生的課后生活，真正達(dá)到學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤的境界。

二、注重學(xué)生的日常英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生用英文交流的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生可以用表達(dá)流暢、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)進(jìn)行交流是每一個(gè)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)追求，然而，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力不是短時(shí)間內(nèi)就可以進(jìn)步提升的，因此，教師要重視從學(xué)生日常生活中的點(diǎn)滴抓起，讓學(xué)生可以在日常英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)會(huì)訓(xùn)練自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)綜合得到發(fā)展和提升。學(xué)生英語(yǔ)交流能力不足，英語(yǔ)表達(dá)不盡如人意是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的教學(xué)模式下學(xué)生的英文交流時(shí)間有限，缺少與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。作為一門(mén)語(yǔ)言只有經(jīng)常的練習(xí)，多與他人進(jìn)行交流才可以使自身能力得到真正的進(jìn)步和提升，正如我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘤弥形倪M(jìn)行交流，所以每一個(gè)人都可以用中文準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出自己的意思。教師在教學(xué)中要給學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，例如，教師可以在課堂上多用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)與解答，以此同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中可以采用問(wèn)題提問(wèn)式的方法讓學(xué)生積極參與到口語(yǔ)交流中，給學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)表自己見(jiàn)解、提出自己想法的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師的'互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也可以在訓(xùn)練中得到顯著地加強(qiáng)。

三、創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的小活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流信心

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要進(jìn)行教學(xué)模式的積極創(chuàng)新來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在活動(dòng)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到有效的訓(xùn)練和提高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師忽視課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素，并沒(méi)有采取新的教學(xué)手段使英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍變的更加積極活躍。對(duì)此，教師可以在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中增加一些新的小活動(dòng)使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練變的更加高效，讓英語(yǔ)口語(yǔ)課堂展現(xiàn)形式更加豐富多彩。例如，教師可以讓學(xué)生輪流在課前朗讀一段英文短文，讓其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并吸取其中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行借鑒，教師再對(duì)該學(xué)生的發(fā)音及現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師采用這種教學(xué)新方法可以使每一個(gè)同學(xué)都參與到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練中，提升學(xué)生的參與感，與此同時(shí)，學(xué)生在眾人面前進(jìn)行英文的朗讀可以提高學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)交流的信心，從而使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力顯著提高，達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終追求。

四、重視小組合作在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的作用，互相借鑒共同進(jìn)步

合作教學(xué)作為當(dāng)代較為流行的一種學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、溝通與進(jìn)步，被教師廣泛運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此在當(dāng)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也是不可忽視的一個(gè)重要教學(xué)模式。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生互幫互助、共同交流進(jìn)步的合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)、營(yíng)造氛圍。例如，教師可以將學(xué)生分為不同的合作小組，并讓組內(nèi)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)英語(yǔ)的對(duì)話交流，學(xué)生在全英文口語(yǔ)對(duì)話交流解決問(wèn)題的環(huán)境下，英語(yǔ)口語(yǔ)可以通過(guò)彼此合作溝通得到有效的訓(xùn)練，是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)模式。在合作交流中，可以營(yíng)造正常對(duì)話的語(yǔ)感氛圍，讓學(xué)生更加自然的表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)和想法，從而幫助學(xué)生的英文交流更加流暢、表達(dá)內(nèi)容更加充分。在新課標(biāo)改革的大背景下，高中英語(yǔ)教師運(yùn)用多種教學(xué)方法手段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，實(shí)行教學(xué)重點(diǎn)的新轉(zhuǎn)移，可以使學(xué)生在現(xiàn)代教育環(huán)境下真聲英語(yǔ)素質(zhì)得到發(fā)展提高。教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新活動(dòng)也可以調(diào)動(dòng)沉悶的課堂氛圍，使學(xué)生踴躍參與到口語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生有積極鍛煉、勇于展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。相信師生在英語(yǔ)口語(yǔ)交流對(duì)話的共同努力研究下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)得到明顯的改觀與長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性也會(huì)大大提高。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇二

英語(yǔ)應(yīng)該是有聲有色的。先從聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)開(kāi)始，文字符號(hào)是講話的記錄。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)視聽(tīng)說(shuō)的入門(mén)部階段。在沒(méi)有文字的情況下，采用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生多進(jìn)行視聽(tīng)模仿。聲情并茂的情景會(huì)話錄音會(huì)給學(xué)生一種身臨其境之感。

用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。盡量避免用漢語(yǔ)講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中。

上課前由值日生用英語(yǔ)報(bào)告。開(kāi)始時(shí)，可用最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，以后逐漸加深。可讓值日生提前準(zhǔn)備，寫(xiě)在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到值日匯報(bào)的內(nèi)容中去。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，由看著材料到不看材料講述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力。

小孩愛(ài)玩游戲，若能把游戲帶入學(xué)習(xí)，那將是一種學(xué)習(xí)革命，昨天學(xué)校舉行了一次英語(yǔ)演講故事比賽，一個(gè)一年級(jí)的小男孩，他的英語(yǔ)口語(yǔ)征服了在場(chǎng)所有評(píng)委，后來(lái)學(xué)校的英語(yǔ)老師就請(qǐng)了孩子的爸爸到學(xué)校做介紹，小孩的父親介紹了一個(gè)叫做“奇跡英語(yǔ)背單詞8.0”軟件（），小孩的父親說(shuō)孩子喜歡玩這個(gè)單詞拼寫(xiě)游戲，詞匯量現(xiàn)在已經(jīng)超出了高中水平。

把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái)，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。

增加聽(tīng)力、口試檢測(cè)并且合理安排好分?jǐn)?shù)比例，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)意識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)水平。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇三

1、提升高中生學(xué)習(xí)興趣

利用教材內(nèi)容激活情境，在熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多數(shù)以選擇與本課有關(guān)的歌曲，小韻文導(dǎo)入啟發(fā)回顧以前所學(xué)，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言引導(dǎo)情境：用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐方法或用音樂(lè)歌曲創(chuàng)設(shè)情境方法。當(dāng)教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地呈現(xiàn)主體時(shí)，學(xué)生的心理準(zhǔn)備、語(yǔ)言聯(lián)想、行為活動(dòng)都會(huì)有意識(shí)地朝向這個(gè)主題，從而有效地激活學(xué)生的已有知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果所創(chuàng)設(shè)的情境能緊扣學(xué)生的.心弦，激活他們的思維，就能使他們更好地接受新的知識(shí)。利用新媒體讓高中生給“動(dòng)畫(huà)片配音”—看圖片模仿動(dòng)畫(huà)cd-rom里的人物口形，分角色配音，比一比看誰(shuí)說(shuō)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速與文本最吻合，即為最佳配音獎(jiǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)由于缺乏趣味性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生畏懼的心理，所以他們?cè)诙嗖糠纸虒W(xué)時(shí)間內(nèi)只是機(jī)械地應(yīng)付學(xué)習(xí)，很難運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如果讓情境教學(xué)充滿趣味學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣。從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2、提升高中生人文素養(yǎng)

利用新媒體，為高中生提供多元化精確化的情景教學(xué)，對(duì)相關(guān)情景教學(xué)信息資源進(jìn)行深度加工，最大限度地將實(shí)用的情景教學(xué)資源提供給高中生,給高中生提供量身打造閱讀內(nèi)容，提高情景教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)打造一流教學(xué)的新思路、新理念、新方法，不斷提高情景教學(xué)水平，全面提升人文素養(yǎng)。

三、新媒體語(yǔ)境下高中英語(yǔ)情景教學(xué)的路徑分析

1、利用新媒體舉辦豐富多彩的情景教學(xué)活動(dòng)

在情境教學(xué)中，就是要讓學(xué)生成為情境的主體。教師所給的情境可以使一個(gè)開(kāi)頭或是一個(gè)片斷，其他的部分必須讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，教師的工作更多的是組織與引導(dǎo)。運(yùn)用新媒體開(kāi)展豐富多彩的情景教學(xué)活動(dòng)，傳遞西方文化精華，積極營(yíng)造良好的書(shū)香文化氛圍，讓高中生在經(jīng)典書(shū)香之中受益。通過(guò)豐富的情境設(shè)計(jì)，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與交流的欲望，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信，培養(yǎng)他們自如運(yùn)用語(yǔ)言駕馭語(yǔ)言的能力。詞匯和句型的學(xué)習(xí)不是孤立進(jìn)行的，詞不離句，句不離篇，語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的聽(tīng)和讀，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，新媒體的播放生動(dòng)真實(shí)再現(xiàn)交流的場(chǎng)景，使學(xué)生如臨其境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)和語(yǔ)言器官，學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

2、利用新媒體打造情景教學(xué)新生態(tài)

創(chuàng)建高中情景教學(xué)qq群、微博群、新媒體好友圈,根據(jù)高中生情景教學(xué)傾向特點(diǎn)，與高中生利用新媒體語(yǔ)音、圖片、文字等多樣化的實(shí)時(shí)交流情景教學(xué)。利用新媒體設(shè)計(jì)情景時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起主導(dǎo)作用，情景的設(shè)計(jì)如何能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究性、主動(dòng)性和有效的小組合作，第一教師對(duì)課上產(chǎn)生的效果要有一定的預(yù)設(shè)，并對(duì)結(jié)果采取立即的解決措施。為了使情景整體化，防止碎片化話題出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課前老師應(yīng)根據(jù)文本先設(shè)計(jì)出特定任務(wù)為主線的分項(xiàng)任務(wù)。分項(xiàng)任務(wù)所設(shè)計(jì)的情景一定要與文本相關(guān)，讓學(xué)生圍繞情景主體感知、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，不要忽視了情景創(chuàng)設(shè)的完整性。英語(yǔ)教師可充分利用新媒體打造情景教學(xué)新生態(tài)，展開(kāi)溝通交流評(píng)論，提升學(xué)生的水平，通引領(lǐng)學(xué)生在浩瀚書(shū)海中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)航坐標(biāo)，促進(jìn)高效精品英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3、利用新媒體開(kāi)展高中英語(yǔ)情景教學(xué)合作

利用新媒體可以共享多個(gè)高中英語(yǔ)情景教學(xué)資源，獲得免費(fèi)的情景教學(xué)視頻課程，實(shí)時(shí)觀看情景教學(xué)錄像。加強(qiáng)高中間的情景教學(xué)合作,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，集思廣益打造知識(shí)共享型高中英語(yǔ)情景教學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)資源共建共享，將情景教學(xué)有針對(duì)性地引入不同年級(jí)段，努力使高中的新媒體情景教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容精品化，為廣大高中生所感同身受，提高高中英語(yǔ)情景教學(xué)水平。

4、利用新媒體開(kāi)展移動(dòng)情景教學(xué)

新媒體的開(kāi)放性、豐富性、易共享性，滿足了高中生情景教學(xué)的要求，讓移動(dòng)情景教學(xué)朝著不受時(shí)空限制方向發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。高中生可以在智能手機(jī)上通過(guò)新媒體實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)互動(dòng)。開(kāi)設(shè)手機(jī)新媒體情景教學(xué)視頻等,在手機(jī)新媒體上通過(guò)文字、圖像、語(yǔ)音和視頻進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動(dòng)新媒體閱讀。

5、打造新媒體情景教學(xué)精品團(tuán)隊(duì)

造就一支優(yōu)秀的新媒體情景教學(xué)人才團(tuán)隊(duì)，群策群力推進(jìn)高中英語(yǔ)情景教學(xué)水平不斷走上新臺(tái)階。精品團(tuán)隊(duì)不但精通新媒體技術(shù)，還要具備良好的文學(xué)修養(yǎng)以及較高的信息素養(yǎng)，豐厚的閱讀教學(xué)素養(yǎng)等。因此，要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)情景教學(xué)技巧，不斷提高新媒體情景教學(xué)水平。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇四

情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面。情感是人類(lèi)特有的一種心理現(xiàn)象，它是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，情感因素是師生之間情感交流的紐帶和橋梁。教師在教學(xué)過(guò)程中投入情感，以樂(lè)觀積極向上的態(tài)度向?qū)W生傳授知識(shí)，那么學(xué)生在老師的感染下也會(huì)以積極的心態(tài)去接受新知識(shí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力，教師應(yīng)盡可能多地運(yùn)用情感因素，有意識(shí)地培養(yǎng)|訓(xùn)練|提高學(xué)生調(diào)控情感的能力。

情感因素是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的一個(gè)組成部分且具有決定作用。柳斌同志說(shuō)過(guò)：”教育是充滿感情|充滿愛(ài)心的事業(yè)，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育，單純的知識(shí)教育不能造就新人?！币虼耍覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)既要有認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo)，也要有情感發(fā)展的目標(biāo)，要充分重視和發(fā)揮情感因素的積極作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的統(tǒng)一發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)以情感優(yōu)化教學(xué)，以情感促進(jìn)認(rèn)知。

師生之間上下級(jí)的關(guān)系，深深的影響到教師|學(xué)生的課堂的情感互動(dòng)，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與。師生情感交流也變成了命令和服從|指令與配合這單一的方式。這一切都給我們敲響了警鐘，當(dāng)前我國(guó)教學(xué)急切需要情感教育。

缺乏信心，興趣，膽怯，意志不堅(jiān)強(qiáng)，往往是阻礙學(xué)生英語(yǔ)課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙。教育課程改革綱要指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。要求課堂上能有機(jī)會(huì)與老師情感互動(dòng)，教師也希望師生們?cè)谡n堂上能有情感交流。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)自身的思想情感幫助學(xué)生獲得移情體驗(yàn)，即通過(guò)自身的情感改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和情感，達(dá)到教書(shū)育人的目的。教師只有把握自己的情感，用自己的真情去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，才能發(fā)揮移情功能。

總之，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容忽視。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的鮮活和教師的親近，縮短了師生的心理距離，強(qiáng)化了學(xué)生積極參與的意識(shí)。。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性惡化積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與與，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，最終成為完整意義上的人。

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這是一種在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用最多、效果也比較好的教學(xué)方法。由于游戲教學(xué)法貫徹了“寓教于樂(lè)”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學(xué)方法?！霸⒔逃跇?lè)”不僅是一種先進(jìn)的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個(gè)方向。它的基本要求，是對(duì)“教”和“樂(lè)”的嚴(yán)格界定――教，必須是各科教材中的內(nèi)容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容；樂(lè)，必須有比較成熟的游戲法則，有很強(qiáng)的競(jìng)賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學(xué)生較大的發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間。因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)目的和要求，注重教學(xué)效果，要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容和形式。

美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。在游戲教學(xué)法中，教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識(shí)和發(fā)展能力。經(jīng)過(guò)教師不斷的實(shí)踐和嘗試，游戲教學(xué)法因其獨(dú)特的魅力長(zhǎng)存于教學(xué)活動(dòng)之中。因?yàn)檫\(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)又充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且能夠幫助一些學(xué)生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點(diǎn)。同時(shí)，也能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，增進(jìn)彼此的了解，提高教學(xué)效果。

英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)種，我們目前并沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)它，所以，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有在課堂內(nèi)形成一種語(yǔ)言環(huán)境，才能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。因?yàn)槿耸翘幵谝欢ǖ沫h(huán)境之中的，并且隨著環(huán)境的變化而改變。對(duì)于中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)未免有些陌生，所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，才能有助于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性。

在我聽(tīng)的一堂英語(yǔ)課中，一位年輕的女教師就是采用這種教學(xué)法的。由于教學(xué)任務(wù)是學(xué)會(huì)幾個(gè)表示地點(diǎn)的英語(yǔ)單詞：zoo、park、cinema、hospital，這位老師便請(qǐng)學(xué)生幫忙，她自己也身穿各種代表地點(diǎn)特色的服裝，運(yùn)用了一些有趣的教具，再配合運(yùn)用多媒體的輔助手段，給學(xué)生上了一堂趣味盎然的英語(yǔ)課。

一般來(lái)說(shuō)，在情境教學(xué)法的基本理念指導(dǎo)下，教師們大都運(yùn)用了多種形式的方法。如表演教學(xué)法，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，表演文本中的角色，拉近學(xué)生和教材之間的距離，不僅使學(xué)生更深刻地掌握了所學(xué)的內(nèi)容，而且使學(xué)生獲得了真切的感受和體驗(yàn)，達(dá)到人與教材和諧統(tǒng)一的境地。又如故事演繹法，通過(guò)給定一個(gè)具體生動(dòng)的故事背景，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣的故事演繹過(guò)程中，既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，又學(xué)到了知識(shí)。

由于音樂(lè)具有強(qiáng)烈的抒情性，與其他藝術(shù)形式相比，音樂(lè)更貼近人的心靈，能夠更直接地表現(xiàn)和激發(fā)人的情感。優(yōu)美的音樂(lè)作用于人的大腦，可以改善大腦皮質(zhì)的狀態(tài)，使緊張興奮的腦組織活動(dòng)得到緩解，讓聽(tīng)者變得冷靜、平和和理智，并帶給聽(tīng)者美的享受。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使用音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生在音樂(lè)的熏染之下，獲得一種良好的心境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。因此，教師在課堂上經(jīng)常會(huì)適當(dāng)播放一段音樂(lè)，讓音樂(lè)為教學(xué)效果發(fā)揮推波助瀾的作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)輔助教學(xué)主要有兩種方法。一種是在每堂課開(kāi)始后的一兩分鐘內(nèi)就播放一段輕音樂(lè)。因?yàn)樵谡n程開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的思想都會(huì)由上課前的松弛變?yōu)樯险n后的緊張，學(xué)習(xí)很難進(jìn)入良好的狀態(tài)，如果立即就上課，不僅束縛了學(xué)生思想的自由發(fā)揮，還會(huì)影響教學(xué)效果，得不償失。另一種是在講課過(guò)程中穿插播放音樂(lè)。因?yàn)樵谡n程進(jìn)行到一段時(shí)間后，會(huì)有不少學(xué)生產(chǎn)生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時(shí)播放一段音樂(lè)，不僅能夠幫助學(xué)生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

教學(xué)語(yǔ)言是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)外殼，是教師傳情達(dá)意的符號(hào)系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學(xué)活動(dòng)?？菰餆o(wú)味的語(yǔ)言缺乏生機(jī)，使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒；而抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言充滿活力，能吸引學(xué)生，激活思維，使課堂生機(jī)盎然，優(yōu)質(zhì)高效。因此，英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的音律性和幽默感。

1、教學(xué)語(yǔ)言的音律性

小孩子喜歡朗誦詩(shī)歌，充分說(shuō)明了富有音樂(lè)性的語(yǔ)言對(duì)人的作用。那抑揚(yáng)頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，像嘩嘩奔淌的流水，調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，容易引起他們的注意，掌握后也不易忘記。像牛津版課文中的say a rhyme這部分內(nèi)容，學(xué)生往往背誦得比較熟練。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一段段富有節(jié)奏的順口溜，再輔以豐富的表情、大方得體的教態(tài)，可以使整個(gè)課堂宛如一場(chǎng)醉人的配樂(lè)詩(shī)朗誦，學(xué)生從中受到了美的熏陶，不知不覺(jué)中他們的興趣和聽(tīng)說(shuō)能力也有了較大的提高。如4b教材中學(xué)了食物單詞后，教師可以將其編成一首兒歌教給學(xué)生：what would you like ？ i’d like a hamburger。 what would you like？ i’d like a sandwich。 how about you？ how about you？ some noodles， please。 some noodles， please。 學(xué)生一邊說(shuō)一邊打節(jié)奏，然后替換其中的食物單詞，這樣，孩子們?cè)谳p松愉快的吟唱中記住了單詞和句型。

2、教學(xué)語(yǔ)言的幽默感

教學(xué)語(yǔ)言的幽默感也是課堂上一道美麗的風(fēng)景線。幽默本身是一門(mén)藝術(shù)，是美感的外在表現(xiàn)，是道德的自然流露，是理智的具體反應(yīng)，是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，學(xué)生不知不覺(jué)地塑造自己美的心靈和美的情操。富有幽默感的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛，學(xué)生就可能會(huì)在輕松的笑聲當(dāng)中對(duì)課堂知識(shí)掌握得更深刻。

比如，在講到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性時(shí)，教師可以給學(xué)生講一則小幽默：一只母貓帶著一只小貓到森林里去，他們看見(jiàn)一只狐貍在虎視眈眈地盯著他們。這時(shí)，母貓學(xué)老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。母貓語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小貓說(shuō)：“孩子，你看，學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)是多么重要?。　边@個(gè)笑話不長(zhǎng)，卻有一定的哲理性，學(xué)生非常感興趣。

如果說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，那么，教師的板書(shū)，作為一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生可以直接看到的教學(xué)內(nèi)容的載體，應(yīng)當(dāng)具有一種美妙誘人的藝術(shù)魅力，才會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

雖然現(xiàn)在多媒體手段已經(jīng)大量運(yùn)用了，但這并不代表板書(shū)過(guò)時(shí)了。板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師的微型教案。只要黑板一天不退出課堂，板書(shū)就有其存在的理由。其實(shí)，比起先進(jìn)的多媒體，教師的板書(shū)更具有人性化味道，它展示了一位教師的人格魅力和文化素養(yǎng)；它是教師心靈抒寫(xiě)的一種表現(xiàn)，能夠拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系；而且好的板書(shū)不僅能夠體現(xiàn)鮮明的層次性，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望。所以，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成好的板書(shū)，就是十分重要的了。