人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

以笑為主以笑為篇一

試問在座的各位，在這一生中你走過的路程里，你是否理解感恩的意義，你是否想過要感恩于誰？不管答案是與否，現(xiàn)在都已不重要。現(xiàn)在我們只需安靜下來傾聽感恩的心的訴說，讓我們從心那里學(xué)會感恩。

學(xué)會感恩是一種樂觀積極的生活態(tài)度，也許生活中真的有很多不如意之處，但是換個角度去審視它，從一顆感恩的心去迎接它，我們會發(fā)現(xiàn)心情明朗了許多。

居里夫人成年累月在與鐳，鈾等放射性元素打交道，由于長期受到放射性物質(zhì)的照射。居里夫人后來患了惡心貧血而死，她所發(fā)現(xiàn)的放射性元素鐳，曾用來治療癌癥，醫(yī)好了許多病人，而她自己卻死在鐳的手中。

學(xué)會感恩，也正是我們現(xiàn)代社會所缺少的精神物質(zhì)。因?yàn)樯畹母卸魉坪踉诼呌陔[匿，取而代之的是無休止的抱怨。

過上了平淡安穩(wěn)的日子，我們卻抱怨它不夠富裕。

可是，忘了，忘了這些對我們最為珍貴的東西，被我們遺忘了。所以我們要將它找回，那么就要再一次――學(xué)會感恩。

泰戈爾的《飛鳥集》中有這樣一句詩“謝謝火焰給你光明，但是不要忘了那提燈的人，他是堅韌的站在黑暗當(dāng)中呢”。是啊，談看世事去如煙，銘記恩情存如血。學(xué)會感恩不能像諸葛亮那樣“愚忠”死板，卻要像他那樣將恩情免記于心，在以后的日子里，要記著，曾經(jīng)有一個人幫我愛我，讓我感激涕零，當(dāng)日子在指尖慢慢滑落時，依照感恩于心。

以笑為主以笑為篇二

山東省臨清市高中政治教案：第七課? 個人收入分配

第一框《按勞分配為主體，多種分配方式并存》

一、教材分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 , 本框主要是讓學(xué)生了解我國現(xiàn)階段的另一項(xiàng)經(jīng) 濟(jì)制度一一分配制度。加上以前所學(xué)的我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu) ( 基本經(jīng)濟(jì)制度 ), 使學(xué)生初步認(rèn)識我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)和特點(diǎn) , 明確這是建設(shè)中國特色社會主義的主要內(nèi)容之一 , 同時也為社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制以及全書內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

從現(xiàn)實(shí)生活來看 , 實(shí)行什么樣的分配制度 , 能否理順分配關(guān)系 , 是事關(guān)廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問題 , 是我們黨和政府高度重視的大問題。我國推進(jìn)收入分配制度改革 , 完善分配體系 , 理順分配關(guān)系。所以 , 講好本課時的內(nèi)容是非常重要的。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

能識記按勞分配的基本含義、按生產(chǎn)要素分配的基本含義。能理解按勞分配為主體、多種分配方式并存。

（二）能力目標(biāo)

（1）聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識我國目前存在的多種分配方式。

（2）了解按勞分配的必然性和意義以及按生產(chǎn)要素分配的必要性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識的能力及與同學(xué)、老師探討問題的過程中獲得與人交往的方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

我國現(xiàn)階段的分配制度適合我國國情，使學(xué)生樹立起走建設(shè)有中國特色社會主義道路的堅定信念，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性 。

2、難點(diǎn)：實(shí)行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式。

四、學(xué)情分析

本框的主要內(nèi)容是我國現(xiàn)階段 的分配制度，它和上一框所學(xué)的我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)是社會主義初級階段經(jīng)濟(jì)制度的兩個方面。學(xué)生已有所了解，學(xué)習(xí)本框要注意理解按勞分配及其必然性和以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。對于其他分配方式，只簡單掌握其主要內(nèi)容即可。

五、教學(xué)方法

教師講解中的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)與學(xué)生閱讀、思考、回答相結(jié)合。

六、課前準(zhǔn)備

2、教師利用對學(xué)生家庭的調(diào)查制作學(xué)生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，與教材內(nèi)容及學(xué)生的問題進(jìn)行整合，結(jié)合國家政策法規(guī)導(dǎo)入新課。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

1、我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)

2、我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段所有制結(jié)構(gòu)的原因

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

展示課件：多媒體重現(xiàn)“生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)制度”的關(guān)系圖，激發(fā)學(xué)生思考，從圖中推導(dǎo)出公有制決定按勞分配，設(shè)疑：我國的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“某學(xué)生一家的收入狀況”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而很快地投入到學(xué)習(xí)中來。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

1、 什么是按勞分配 ? 先讓學(xué)生看教材p44，教師提問：什么是按勞分配？它是由什么決定的？讓學(xué)生帶著問題去看書。對于按勞分配這個含義從五個方面來講，即地位、范圍、分配的客觀依據(jù)、分配的對象、分配的結(jié)果。這樣使學(xué)生既清晰又明了。并且結(jié)合教材p44 的“議一議”，讓學(xué)生討論，思考，培養(yǎng)學(xué)生的理 論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而明白，按勞分配不是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現(xiàn)按勞分配的地位、作用、含義，讓學(xué)生在課本中很好地加以落實(shí)。

2、其他的分配方式：教師利用學(xué)生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，結(jié)合教材59頁關(guān)于“小吳”的材料導(dǎo)入多種分配方式并存。

板書：按個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配

情境三：其他分配方式并存

小李說：“最近我家開了個小商店，收入比我的工資還高?！?/p>

老王說：“我利用雙利日為一家私營企業(yè)當(dāng)技術(shù)顧問，報酬很豐厚?！?/p>

小張說：“我買了一只股票，現(xiàn)在每股升了兩元?！?/p>

思考：他們工資外的收入屬于哪種收入分配方式？

教師引出個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配的知識。

拓展知識：多種分配方式并存的客觀必然性，多種分配方式并存與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)的。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。同時也是由 我國以公有制經(jīng)濟(jì)為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度決定的，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配，但在其他非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配的方式了。也只有這樣，在非公有制經(jīng)濟(jì)中才能調(diào)動各方面的積極性。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材60頁漫畫材料，加深個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配的認(rèn)識。

教師小結(jié)：（1）個體勞動者勞動成果中，“個體”既是勞動者，又是 經(jīng)營者、投資者，不僅付出勞動，謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險，而且其合法收入受國家保護(hù)。（2）按生產(chǎn)要素分配原則，是對市場經(jīng)濟(jì)條件下勞動、資本、技術(shù)和管理等各生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)。

（鼓勵學(xué)生從多個角度分析我國實(shí)行這種分配制度的客觀必然性，第一，從我國的生產(chǎn)資料所有制角度進(jìn)行分析。第二從我國目前的生產(chǎn)力水平角度進(jìn)行分析。第三，從目前我國勞動者勞動的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析。教師最后再對學(xué)生的分析進(jìn)行總結(jié)歸納，明確實(shí)行這種分配制度的意義，達(dá)到突破難點(diǎn)。）

4、課堂討論：社會主義的根 本原則是共同富裕，這也是正確處理分配關(guān)系的目標(biāo)。而xx大報告卻進(jìn)一步明確指出“允許和鼓勵一部分人通過誠實(shí)勞動和合法經(jīng)營先富起來，允許和鼓勵資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配”。這矛盾嗎？為什么？以小組方式進(jìn)行討論，再以代表的形式發(fā)表意見，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生對內(nèi)容有了更深層次的了解。最后老師加以總結(jié)，為進(jìn)一步闡釋初次分配再分配兼顧效率與公平打下基礎(chǔ)，加深學(xué)生的理解。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國個人收入的分配制度，那么，我國的個人收入分配原則又是什么呢？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)兼顧效率與公平。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析再分配如何實(shí)現(xiàn)公平，完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

九、板書設(shè)計

含義 —— 多勞多得、少勞少得

前提----公有制??

意義

按個體勞動者的勞動分配

多種分配方式并存??????? 其他分配方式

福利性分配

社會保障分配

客觀必然性????????? 與生產(chǎn)力水平相適應(yīng)

由所有制結(jié)構(gòu)決定

是市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求?

十、教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活常見的一些實(shí)例，讓學(xué)生能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國的分配制度的合理性。

以笑為主以笑為篇三

花朵知道感恩太陽，因?yàn)樘柦o予它陽光；小草知道感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧櫫怂砷L；小鳥知道感恩大樹，因?yàn)榇髽渥屗辛司幼〉牡胤?；雄鷹知道感恩藍(lán)天，因?yàn)橐煌麩o際的天空供它展翅翱翔……從小到大，我要感恩的人有很多很多，但此時此刻，我卻更想大呼，帶著抑制不住的激動大呼一聲：感謝黨！

三年前的那次災(zāi)難帶來的記憶與傷痛我永遠(yuǎn)也不會忘卻。在一場地動山搖之后，我們的生活已發(fā)生了太多改變。學(xué)校里，操場上，已找不到往日的歡聲笑語；教室里，黑板上，老師書寫的例題還未擦去，課桌上的筆記本攤開著，卻再也沒有一個伏在課桌前奮筆疾書的身影。很多人失去了親人，無家可歸；很多小孩失去了學(xué)校，無法上學(xué)。就在大家萬念俱灰的時候。這時，有一個人站了起來。那，就是黨！

是誰？在人們因?yàn)榧覉@千瘡百孔而失聲痛哭的時候安慰他們！是誰？在孩子們被埋在廢墟下時竭盡全力營救他們！是誰？在冒著余震的危險下出入地震災(zāi)區(qū)前線指揮工作！是誰？在簡樸的避難所和災(zāi)民們一起規(guī)劃新生活的藍(lán)圖！那，就是黨！

當(dāng)你遙望北川縣城的時候，那眼神里面流露出的，是深深的悲傷。我看到了，你眼眶逐漸濕潤，卻始終不讓一滴淚落在這片熾熱的土地上；當(dāng)你站在山坡上對著營救官兵訓(xùn)話時，那口中說出的，是堅毅的話語。我聽到了，你語氣中包含著的堅定的信念與決心，以及你對你的兒女們的關(guān)懷！那一瞬間，我突然明白了，你不是一個人，在你的背后，還有千千萬萬個和你一樣有著憂國憂民之心的人。你們都擁有一個共同的名字，那，就是黨！

黨已經(jīng)給予了我們太多的關(guān)懷和支持。就拿我們學(xué)校來說吧，那就是無數(shù)個黨員捐的黨費(fèi)修建的。每當(dāng)我迎著朝陽走向?qū)W校時，眼前最先浮現(xiàn)的總是那塊牌匾上的大字：七一學(xué)校。我怎么能忘呢，我怎么可能會忘呢？正是你們，才讓我們有了新的學(xué)校，有了新的教學(xué)環(huán)境，有了新的教學(xué)設(shè)備?？窗?，那正在乒乓球臺邊對打的男生們，他們會記得；那正在舞臺前踢毽子的女生們，她們會記得；那正在多媒體教室觀賞圖片視頻的學(xué)生們，他們會記得。所有七一學(xué)校的莘莘學(xué)子會記得，所有地震災(zāi)區(qū)的人民會記得，所有中國人會記得：黨曾經(jīng)給予了我們多么大的幫助，帶領(lǐng)我們走過了多少泥濘，用多少代價才換來我們今天幸福的生活！

這份恩情，我永遠(yuǎn)也不會忘記。它將在我的腦海里，時時刻刻的激勵我：感謝黨恩，奮發(fā)圖強(qiáng)！

以笑為主以笑為篇四

;???? 按照中央提出的“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的總體要求和省市農(nóng)村工作會議精神，我們堅持在社會主義新農(nóng)村中發(fā)揮好農(nóng)民的主體作用和政府的主導(dǎo)作用，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)大力度開局、高標(biāo)準(zhǔn)起步。??? ???? 扶風(fēng)名氣大、欠發(fā)達(dá)、底子薄、有后勁，是個典型的農(nóng)業(yè)大縣。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比重較大，農(nóng)民生產(chǎn)生活環(huán)境、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施條件相對較好，但經(jīng)濟(jì)總量小且結(jié)構(gòu)不合理，城鎮(zhèn)化水平低且特色不明顯。面對縣情實(shí)際，我們要求縣、鄉(xiāng)、村三級干部互學(xué)互動、不等不靠，干中學(xué)，率先做，激發(fā)各界各層投身新農(nóng)村建設(shè)的積極性?？h委主要領(lǐng)導(dǎo)多次召集鄉(xiāng)鎮(zhèn)和涉農(nóng)部門領(lǐng)導(dǎo)，深入一線理思路，研讀文件找項(xiàng)目；
率領(lǐng)15個涉農(nóng)部門主要負(fù)責(zé)人深入農(nóng)村集體調(diào)研，面對面聽取群眾意見，明確縣級部門在新農(nóng)村建設(shè)中的具體職責(zé)，率先研究制定了比較系統(tǒng)的《扶風(fēng)縣村級新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃提綱》。在此基礎(chǔ)上，我們理性思考過去，準(zhǔn)確審視現(xiàn)狀，科學(xué)謀劃未來。因地制宜確立了“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，加快發(fā)展‘雙群’（產(chǎn)業(yè)集群、城鎮(zhèn)帶群），深人推進(jìn)‘雙創(chuàng)’（創(chuàng)建文明家園、平安扶風(fēng)），尊重農(nóng)民，重在建設(shè)”的工作思路，力爭使全縣新農(nóng)村建設(shè)扎扎實(shí)實(shí)地干、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)馗悖嬲挂哉猩桃Y推進(jìn)縣域工業(yè)化和以文明家園、平安扶風(fēng)創(chuàng)建推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)成為扶風(fēng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的兩大特色。??? ???? ???? 我縣農(nóng)村集體家底薄，為少走彎路，減少浪費(fèi)，避免一哄而起，健康推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，我們把科學(xué)規(guī)劃作為發(fā)揮農(nóng)民主體和政府主導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)，按照到2020年全面建設(shè)開放、文明、富裕、和諧新扶風(fēng)的總體目標(biāo)，因地制宜，突出特色，科學(xué)編制縣、鄉(xiāng)、村三級規(guī)劃。在廣泛聽取基層干部群眾意見和建議的基礎(chǔ)上，邀請省內(nèi)外專家、教授參與指導(dǎo)，科學(xué)編制今年和“十一五”期間全縣新農(nóng)村建設(shè)總體規(guī)劃以及2020年遠(yuǎn)景目標(biāo)。結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委換屆，制定推動新農(nóng)村建設(shè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)指導(dǎo)性規(guī)劃，對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等做出長遠(yuǎn)統(tǒng)籌安排。各村依據(jù)縣上統(tǒng)一印制的規(guī)劃編制提綱，按照“生產(chǎn)發(fā)展要有新產(chǎn)業(yè)、生活寬裕要有新標(biāo)準(zhǔn)、鄉(xiāng)風(fēng)文明要有新環(huán)境、村容整潔要有新設(shè)施、管理民主要有新風(fēng)貌”的要求，結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究，科學(xué)合理地確定建設(shè)目標(biāo)、年度重點(diǎn)、保障措施。??? ?????????? 新農(nóng)村重在建設(shè)。圍繞培育提升產(chǎn)業(yè)集群，堅持在優(yōu)化一產(chǎn)、加快二產(chǎn)、提升三產(chǎn)上下功夫。擴(kuò)大良種和優(yōu)質(zhì)專用糧基地，力爭“十一五”末糧食生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)專用化。秦川肉牛、高產(chǎn)奶牛、家畜家禽三張品牌一齊打，加快畜牧業(yè)大縣建設(shè)，到“十一五”末畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的半壁江山。建設(shè)優(yōu)質(zhì)小麥、秦川肉牛、優(yōu)良生豬、綠色蘋果、精品辣椒五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)核心園區(qū)，發(fā)揮資源稟賦優(yōu)勢，支持華龍日清、佳家樂、鼎多肉制品、紅果集團(tuán)等龍頭企業(yè)做大做強(qiáng)。推進(jìn)法門寺景區(qū)二次開發(fā)，積極發(fā)展民俗飲食、文物復(fù)制、民間工藝品、文化項(xiàng)目，增加農(nóng)民就業(yè)崗位，搞好勞務(wù)輸出，促進(jìn)農(nóng)民增收。按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的要求，堅持加快發(fā)展城鎮(zhèn)帶群。圍繞建設(shè)新區(qū)、開發(fā)法門、突破絳帳，加大財政性建設(shè)資金向中心村和重點(diǎn)村的投入，切實(shí)完善小城鎮(zhèn)和中心村的載體功能，為城鎮(zhèn)驅(qū)動打好基礎(chǔ)。??? ???? 深入開展“環(huán)境立縣，誠信扶風(fēng)”提升年活動，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，塑造新型農(nóng)民。有層次、分階段推進(jìn)“文明家園”創(chuàng)建，樹立典型、以獎代補(bǔ)，使農(nóng)村真正成為生產(chǎn)、生活、生態(tài)三位一體的文明家園。??? ???? ??? ???? 建設(shè)新農(nóng)村的過程是與現(xiàn)代化建設(shè)同步的過程。既要著眼長遠(yuǎn)，又要立足當(dāng)前；
既要整體推進(jìn)，又要抓好試點(diǎn)；
既要抓大事，又要顧小事。今年重點(diǎn)做好規(guī)劃，抓好試點(diǎn)，整治環(huán)境，加快發(fā)展。全縣抓好太白鄉(xiāng)和法門鎮(zhèn)云嶺等5個不同類型的村試點(diǎn)，積極探索制定切合實(shí)際、科學(xué)合理的新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃；
探索促進(jìn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民持續(xù)增收的路子；
探索建立農(nóng)民為主、政府扶持的投入機(jī)制；
探索健全村黨組織領(lǐng)導(dǎo)的村民自治機(jī)制；
探索推動新農(nóng)村建設(shè)的切入點(diǎn)。要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組什么問題突出就先解決什么問題，因地制宜選準(zhǔn)不同的切入點(diǎn)和突破口，在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、社會事業(yè)、基層班子建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)上下功夫、出實(shí)招、見實(shí)效。?? ???? 堅持從群眾最迫切需要解決的具體事情入手，一開始就讓農(nóng)民群眾得到實(shí)惠?？h鄉(xiāng)兩級集中精力謀大事，把水、電、路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目打包扎捆，擠進(jìn)中央和省市的計劃盤子和項(xiàng)目庫。對群眾集中反映的“臟、亂、差”問題，率先從縣城所在地抓起，修建新老區(qū)連接路、拓寬老區(qū)主街道，清理死角建筑垃圾。結(jié)合第三批先進(jìn)性教育，提出“保持先進(jìn)性，村容整干凈”深化學(xué)習(xí)千陽和“兩權(quán)”（法門寺紙業(yè)公司經(jīng)理、共產(chǎn)黨員王周權(quán)，我縣西權(quán)村黨支部）活動，用身邊的事教育身邊的人，對照先進(jìn)找差距，團(tuán)結(jié)穩(wěn)定促發(fā)展，充分調(diào)動農(nóng)村婦聯(lián)、共青團(tuán)積極性，把農(nóng)村各方面的智慧和力量凝聚起來，形成推動新農(nóng)村建設(shè)的強(qiáng)大合力。??? ??????? 農(nóng)民是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主要參與者和直接受益者，是建設(shè)新農(nóng)村、管理新農(nóng)村的主體。在新農(nóng)村建設(shè)中，堅持尊重農(nóng)民意愿，替農(nóng)民操心，不代農(nóng)民作主。真正做到農(nóng)村的規(guī)劃農(nóng)民自己編，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路農(nóng)民自己定，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)農(nóng)民自己選，村莊民宅建設(shè)農(nóng)民自己管，村上的大事難事農(nóng)民自己辦。??? ????? 發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，為農(nóng)民提供公共服務(wù)。財政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，圍繞改善公共衛(wèi)生環(huán)境、規(guī)劃編制、項(xiàng)目爭取等重大事項(xiàng)，加大政府主導(dǎo)力度。著力解決群眾反映強(qiáng)烈的公共服務(wù)不足問題，千方百計促進(jìn)農(nóng)民享受公共服務(wù)的平等化，把農(nóng)村教育、文化、衛(wèi)生等事業(yè)問題一件一件解決好。以改善村干部補(bǔ)貼待遇為重點(diǎn)，合理解決村組保潔員、調(diào)解員、治安中心戶長等人員的報酬問題。走“群眾打底子，政府鋪面子、社會綠邊子”的新路，率先加快村際公路建設(shè)。堅持把安全飲水、沼氣推廣、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、扶貧等項(xiàng)目資金捆綁使用，適當(dāng)集中財力辦大事，解決好一家一戶無力辦好、單靠農(nóng)民無法解決的農(nóng)村重大建設(shè)事項(xiàng)，讓農(nóng)民群眾共享改革發(fā)展的榮光和成果。六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，整合資源，在體制機(jī)制上提供保障????? 新農(nóng)村建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任在縣級，組織責(zé)任在鄉(xiāng)級，實(shí)施責(zé)任在村級。針對新農(nóng)村建設(shè)資金項(xiàng)目來源渠道不一問題，堅持重心下移，以塊為主，條塊結(jié)合，整合項(xiàng)目資金等資源。建立國有資金使用評估制度和項(xiàng)目實(shí)施公示制度，完善村財鄉(xiāng)管制度，強(qiáng)化資金監(jiān)管，接受群眾監(jiān)督，用足用好國家、集體和農(nóng)民的每一分錢。為靠實(shí)村級責(zé)任，實(shí)行支部任期制、干部績效制和黨員承諾制，支持干事、鼓勵創(chuàng)業(yè)。縣級領(lǐng)導(dǎo)率先深入一級督促指導(dǎo)，現(xiàn)場辦公解決困難，帶動全縣上下大興謀事之風(fēng)、干事之風(fēng)、文明之風(fēng)、清廉之風(fēng)，始終保持朝氣蓬勃、銳氣昂揚(yáng)、意氣相傾、正氣浩然，進(jìn)一步把風(fēng)氣搞正，真正使新農(nóng)村建設(shè)在指導(dǎo)思想上形成共識，在實(shí)際工作中形成合力?！裣嚓P(guān)熱詞搜索：;

以笑為主以笑為篇五

如果說生命是一張七彩的唱片，那么感恩就是一首和諧的歌；如果說生命是一首和諧的歌，那么感恩就是一個跳動的音符。這周，我校舉行了一個感恩教育活動，讓我受益匪淺。

上午7點(diǎn)50分，操場上音樂四起，演講終于要開始了！同學(xué)們都陸續(xù)來到了演講地點(diǎn)——操場。哇，這景象可真壯觀！看，操場上人山人海，有老師、學(xué)生，也有學(xué)生家長。操場兩邊彩旗隨風(fēng)飄揚(yáng)，音響里時不時傳來陣陣歡快的音樂，真是太隆重了！

突然，音樂停止了，只見林校長面帶微笑，站在主席臺上激動地喊著：“我宣布，本次感恩教育活動正式開始！”在陣陣激動人心的音樂中，一位風(fēng)塵仆仆的中年人——劉老師出現(xiàn)在了臺上，他舉起話筒，熱情地向我們打招呼。我們也不顧一切，盡自己最大的聲音歡呼著，喊叫著。原本書聲瑯瑯的校園頓時沸騰起來！

其實(shí)，生活中處處是我們要感恩的人：曾經(jīng)幫助過你的人、給予你批評的人……這些人都值得你去感恩。感恩很簡單，哪怕是一束花、一個擁抱，甚至一個微笑，這都是能讓人心中升起一縷陽光，感到欣慰，去學(xué)會感恩吧！

法國思想家盧梭曾說過：“沒有感恩就沒有真正的美德?！睆拇丝唐?，我要懂得感恩，學(xué)會感恩，去感恩身邊的每個人。

以笑為主以笑為篇六

全課概述

第二單元分析了“投資與創(chuàng)業(yè)”，解決了“誰來生產(chǎn)” 的問題，與此銜接，生產(chǎn)的財富如何進(jìn)行分配。本課“個人收入的分配”就分析了我國現(xiàn)階段的分配方式：按勞分配為主體，多種分配方式并存，生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配，在分配中堅持效率優(yōu)先、兼顧公平原則。

本課分為2個框題

1.按勞分配為主體，多種分配方式并存

2.效率優(yōu)先、兼顧公平

新課標(biāo)要求

闡述我國實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，解析“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則。

（一）知識目標(biāo)

1、識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。

2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。

3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識我國目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問題，正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會財富的增加和社會生產(chǎn)的發(fā)展。

1.按勞分配是我國個人收入分配的主體

2.多種分配方式并存

引入實(shí)例法、自學(xué)閱讀－講授法、教師啟發(fā)、引導(dǎo)，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。

（一）導(dǎo)入新課

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁“南嶺村”的例子，提出問題：這個村子是怎樣分配個人收入的，引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動：通過教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論──按勞分配，導(dǎo)入新課。

（二）進(jìn)行新課

二、按勞分配為主體 多種分配方式并存

1、按勞分配為主體

學(xué)生活動：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題

按勞分配的基本內(nèi)容和要求

在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對社會總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個人消費(fèi)品，多勞多得。少勞少得。

教師點(diǎn)撥：在公有制經(jīng)濟(jì)中個人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配，同時這種勞動是社會勞動。

教師活動：我國在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配？

（2）堅持按勞分配的必然性

第一，生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個社會的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系，取決于基本經(jīng)濟(jì)制度，在我國社會主義初級階段，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體，因此決定了個人消費(fèi)品的分配實(shí)行按勞分配。

第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力沒有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá)，勞動產(chǎn)品沒有達(dá)到極大豐富，還不能實(shí)行按需分配。

第三，社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下，我國勞動者的勞動能力存在明顯的差別，勞動還是人們謀生的手段，因此個人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動的差距。

學(xué)生活動：積極思考、討論，回答問題：如果實(shí)行平均分配，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動者的積極性不能很好地調(diào)動起來，干和不干一個樣，干多和干少一個樣，干好干壞一個樣，整個社會的發(fā)展必然緩慢，最終導(dǎo)致共同貧窮。

教師活動：可見，社會主義階段，實(shí)行按勞分配既是客觀經(jīng)濟(jì)條件的要求，在實(shí)行按勞分配的同時，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。

（3）堅持按勞分配的意義

教師總結(jié)：實(shí)行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，會激發(fā)勞動者的積極性，推動勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動技能，有力地促進(jìn)社會主義生產(chǎn)力的發(fā)展，也體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

學(xué)生活動：認(rèn)真思考總結(jié)，得出結(jié)論

教師總結(jié)：

（4）按勞分配為主體的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個社會收入分配結(jié)構(gòu)看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經(jīng)濟(jì)占主體地位，所以按勞分配必然是主體；同時，勞動者中在公有制經(jīng)濟(jì)中就業(yè)的占多數(shù)，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動者收入結(jié)構(gòu)看，盡管目前公有制企業(yè)個人收入來源逐漸多樣化，但在各種報酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動者按勞分配的收入量，是其他所有制經(jīng)濟(jì)活動中勞動者收入水平的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2、多種分配方式并存

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁材料，并思考所提問題。

學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解

教師引導(dǎo)：在我國，個人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有哪些？他們各有什么特點(diǎn)和作用？為什么在我國存在多種分配方式？這些問題，我們將通過下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來了解。

（1）多種分配方式并存的客觀必然性

學(xué)生活動：分小組討論，推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)

這種分配方式與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。

這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。

這種分配方式也是市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動各方面的積極性。

（2） 多種分配方式的主要形式

按個體勞動者勞動成果分配

個體勞動者個人占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，其勞動成果扣除成本和稅收后直接歸勞動者所有，從而構(gòu)成他們的個人收入。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生討論在這里勞動者充當(dāng)了什么角色

學(xué)生活動：思考討論，發(fā)表見解：他們既是勞動者，又是經(jīng)營者、投資者，不僅付出勞動、謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險。

按生產(chǎn)要素分配

按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁漫畫與材料，并思考所提問題。

學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解

教師點(diǎn)評：參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。

學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，得出結(jié)論

教師活動：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論

（3）確立按生產(chǎn)要素分配的意義

確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，以造福人民。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在我國社會主義初級階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來具有客觀必然性，也有重要的意義。

（四）實(shí)例探究

［例1］ 下列收入屬于按勞分配所得的是（?? ）

a. 經(jīng)營風(fēng)險收入?

b. 國有企業(yè)職工的獎金和津貼

c. 個體勞動者的勞動所得????

d. 外資企業(yè)職工的工資收入

答案：b

［例2］實(shí)行按勞分配之所以能調(diào)動勞動者的積極性，是因?yàn)?/p>

b. 它促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展

c. 它消除了幾千年來不勞而獲的剝削制度???????

d. 它體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平均分配的社會地位

答案：a

［例3］ 以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的直接原因是（??? ）

a.生產(chǎn)力水平???????

b.所有制結(jié)構(gòu)

c.社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求???????

d.我國存在多種所有制經(jīng)濟(jì)成分

答案：b

［例4］ 在社會經(jīng)濟(jì)活動中，有人通過向企業(yè) 或個人提供技術(shù)和信息資料取得一定的收入，這種收入屬于 （?? ）

a.按勞分配????

b.按個體勞動者的勞動成果分配??????????

c.按生產(chǎn)要素分配

d.從社會保障中取得的收入

答案：c

本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活中常見的一些實(shí)例，讓學(xué)生去深刻理解這些知識，并能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國分配政策的合理性。

以笑為主以笑為篇七

;

隨著課程改革的深入，質(zhì)量已成為教育的核心，如何“向課堂40分鐘要質(zhì)量”，它需要老師在教育教學(xué)的路上不斷探索與改進(jìn)教育方式。因此，我在實(shí)際教學(xué)過程中盡力做到：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

一、動手操作

讓學(xué)生動手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等各種器官得到協(xié)調(diào)作用，同步發(fā)展；
不僅能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，而且，能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。又使學(xué)生從抽象到具體的感知，而且能與實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來。例如教學(xué)“75€？”時，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的學(xué)具75根小棒（每捆10根的7捆，零散的5根）要求學(xué)生先把7捆小棒平均分成3份，看每份分幾捆小棒。學(xué)生分完6捆后還剩1捆，“不夠分”。學(xué)生思考后，引導(dǎo)學(xué)生將1捆拆開變成10根，與原來的5根合在一起，得到15根小棒分成3份。再如我在教學(xué)“138€？”三位數(shù)除以一位數(shù)時，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的13捆小棒（每捆10根）和零散的8根小棒。要求學(xué)生先把13捆小棒平均分成6份，看每份能分幾捆小棒，學(xué)生會分得每份2捆小棒還剩1捆，“不夠分”。這時我提示學(xué)生剩下的1捆小棒10根和零散的8根合起來幾根，學(xué)生馬上回答是18根；
把這18根小棒又分成6份，每份可得3根，然后，把前后分得的小棒合起來，即得出23根。這樣通過兩個例子動手操作，學(xué)生就得到理解了“十位的余數(shù)與個位數(shù)合起來繼續(xù)除”的難點(diǎn)。在接下來的教學(xué)中我稍加引導(dǎo)，學(xué)生就很順利地寫出了“75€？”“138€？”的豎式計算過程。

二、觀察發(fā)展

創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生自己觀察發(fā)展，然后自己總結(jié)。數(shù)學(xué)規(guī)律是對某種現(xiàn)象的高度概括，教師直接地把規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生時，可從一些較原始的簡單的入手，讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出規(guī)律。例如我在教學(xué)商不變規(guī)律時，讓學(xué)生自己先計算24€？=3，12€？=3，48€？6=3，120€？0=3，學(xué)生通過觀察，比較得出：①②組算式中，①組的算式，除數(shù)和被除數(shù)同時縮小2倍，變成②組的算式，商與①組的一樣；
②組的算式，除數(shù)和被除數(shù)同時擴(kuò)大4倍，變?yōu)棰劢M的算式，商與②組的一樣；
①組的算式，除數(shù)和被除數(shù)同時擴(kuò)大5倍，變?yōu)棰芙M的算式，商和①組的一樣；
①-④組算式的商都一樣是3。這時，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：除數(shù)和被除數(shù)同時乘以或除以一個數(shù)，商不變。接著，我讓學(xué)生思考，除數(shù)和被除數(shù)同時乘以或除以“0”呢？想后，學(xué)生會說出沒意義，因?yàn)椤?”不能作除數(shù)，一票否決。再接著，我引導(dǎo)學(xué)生舉例驗(yàn)證這一規(guī)律，并歸納出在除法算式中“除數(shù)和被除數(shù)同時乘以或除以一個不為‘0的數(shù)，商不變”。

三、體驗(yàn)感知

接著引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以拼成哪些圖形？有的學(xué)生還想到如果2個完全一樣的直角梯形可拼成長方形。4.讓學(xué)生說，梯形的底和高與拼成的平行四邊形底和高有怎樣關(guān)系？梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？這時大部分的學(xué)生會說，梯形的上底與下底正好是拼成的平行四邊形底，梯形的高與拼成的平行四邊形的高一樣。5.讓學(xué)生理，教師和學(xué)生一起整理梯形與拼成的平行四邊形圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，緊接著就自然推導(dǎo)出“梯形的面積=（上底+下底）€贅還？”。面積公式中出現(xiàn)除以2，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真思考再回答，有的學(xué)生能夠理解，有的學(xué)生也感悟到了。

四、展示自我

如一二組有8+5+8+5=26（厘米），8+8+5+5=26（厘米），8€？+5€？=26（厘米）（8+5）€？=26（厘米），又如三四組有6+4+6+4=20（厘米），6+6+4+4=20（厘米），6€？+4€？=20（厘米），（6+4）€？=20（厘米），讓不同算法的學(xué)生說出自己的解題思路，再討論哪種算法最好，好在哪里。這時很多學(xué)生會認(rèn)為最后一種長加寬的和乘以2的方法最好，然后，我總結(jié)：一二組同學(xué)做的與三四組同學(xué)的都是求長方形的周長，同學(xué)們的解題思路都很清晰，但是一二組也好，三四組也好，你們的最后一種解題方法更簡潔一些。最后，出示長方形的周長計算公式“長方形周長=（長+寬）€？”，通過我的引導(dǎo)，學(xué)生很有印象的記住了。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint

相關(guān)熱詞搜索：;

以笑為主以笑為篇八

宗教是最崇尚感恩的。他們感謝天神，感謝主，當(dāng)然我們感謝的，遠(yuǎn)比他們要多很多。

感謝父母，他們給予你生命，撫養(yǎng)你成人。感謝老師，他們教給你知識，引領(lǐng)你做“大寫的人”；感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖；感謝對手，他們令你不斷努力、進(jìn)取。

感謝太陽，它讓你得到溫暖；感謝大地，它讓你擁有生存的空間，而感謝江海，它讓你擁有更寬廣的胸懷。

感恩，是一種心態(tài)，一種品質(zhì)，一種藝術(shù)。

感恩是樂觀。感謝困難，感謝挫折，它讓你從礪煉中更懂得珍惜；感謝對手，感謝陌生人，感謝陌生人給你不經(jīng)意的生活啟迪；感謝對手讓你更清晰地認(rèn)識自己，從而增強(qiáng)面對一切勇氣與毅力。所以，感恩，是一種樂觀的心態(tài)。

感恩是禮貌。有人幫助了我們，我們隨口說聲“謝謝”，可能會給對方心里帶來一股暖流。有人為我們付出了許多，我們感謝他，他可能會更加多的幫我們。懷著感恩的心，是有禮貌，是知恩圖報。所以，感恩，是一種有禮貌的品質(zhì)。

感恩是畫筆。學(xué)會感恩，生活將變得無比精彩。感恩描繪著生活，將生活中大塊的寫意，揮灑得酣暢淋漓；將生活中清淡的山水，點(diǎn)綴得清秀飄逸；將生活中細(xì)致的工筆，描繪的細(xì)膩精美。所以，感恩，是一種多樣的藝術(shù)。

常說：三有：心中有祖國、心中有集體、心中有他人。

三為：為祖國做件事，為集體做件事，為他人做件事。

有人說，忘記感恩是人的天性。當(dāng)我們偶然來到這個世界上，什么都還沒來得及做的時候，我們就已經(jīng)開始享受前人帶給我們物質(zhì)和精神上的一切成果了。這就提醒著我們每一個人，要懷有一顆感恩的心。

常懷感恩之心，我們便會更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個人。正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們才有了今天的喜悅和幸福。常懷感恩之心，便會以給與別人更多的幫助和鼓勵為最大的快樂，便能對落難或者絕處求生的人們愛心融融地伸出援助之手，而且不求回報。常懷感恩之心，對別人對環(huán)境就會少一份挑剔，而多一份欣賞。

感恩，是我們生活中永恒的話題。學(xué)會感恩，學(xué)會熱愛生活。我們將會感受到更多的快樂。