當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以記錄在心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇圍繞 B3 探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計的心得體會，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

圍繞 B3 探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計的心得體會

探究學(xué)習(xí)成為教育研究者特別關(guān)注和實踐的焦點，在傳統(tǒng)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)研究成果豐碩，然而，近年來無線網(wǎng)絡(luò)、移動技術(shù)的興起，為探究學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)環(huán)境，但新環(huán)境中的探究學(xué)習(xí)研究相對較弱?；诖?，如何合理的運用移動技術(shù)支持探究學(xué)習(xí)的開展，提高學(xué)習(xí)效果，變革教學(xué)是一個非常值得研究的問題。首先多層次分析移動技術(shù)和探究學(xué)習(xí)特點，尋找兩者之間的契合點，對相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)進行詳細的論述。然后提出移動技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動的總體思路，概括了利用手機、無線網(wǎng)絡(luò)、短視頻、動畫效果以及二維碼技術(shù)搭建的增強型學(xué)習(xí)環(huán)境下探究學(xué)習(xí)活動的應(yīng)用模式及其優(yōu)點。最后深入闡述了移動技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動設(shè)計的過程。依據(jù)移動技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動應(yīng)用模式，選定學(xué)習(xí)內(nèi)容并設(shè)計移動技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動，在課程中進行教學(xué)實踐，通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方法收集數(shù)據(jù)，分析移動技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動。如何更好地在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使之成為課堂的主旋律呢？在這種理念指導(dǎo)下，通過自己多年的教學(xué)實踐，構(gòu)建了適合于新課程背景下體育新授課的教學(xué)模式。即自主、合作、反思教學(xué)模式，其操作程序為：創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)參與→自主探究，積極參與→合作交流，競爭參與→建構(gòu)知識，能動參與→拓展運用，創(chuàng)造參與→反思歸納，提高參與。

1、創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，激發(fā)參與。思維自驚奇和疑問開始。良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入時，我通過創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有知識經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動參與探究的欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定有力的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來主動摘果，教師要做學(xué)生探索求知的引發(fā)者。

2、自主探究研究，積極參與。著名的教育家愛因斯坦說最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動。圍繞問題情境，要給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、探索知識的形成過程、問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)了學(xué)生的智能，展示了學(xué)生的主體個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學(xué)生素質(zhì)。這正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，要求教師一定要耐心觀察、等待，確保學(xué)生的自主探究的質(zhì)和量，起到此處無聲勝有聲的效果。做到凡是學(xué)生能探索出的絕不代替，凡是學(xué)生能獨立解答的絕不暗示，正所謂好的老師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，而不是傳授真理。有些課則可在激發(fā)學(xué)生主動思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨立獲取知識、提出問題、解決問題。提出一個問題比解決一個問題往往更富有挑戰(zhàn)性，更能鍛煉人的思維，因此不能只讓學(xué)生做答，不讓學(xué)生做問。事實上，人都有自主發(fā)展的本能，學(xué)生的一些靈活思維和創(chuàng)新有些可能是老師想不到的，要讓學(xué)生自己以發(fā)現(xiàn)者、研究者的身份主動卷入學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

3、合作交流探討，競爭參與。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動、合作交流，有助于充分展示思維過程、暴露存在的問題，使學(xué)生主體在環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的迸發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4、建構(gòu)知識宏圖，能動參與。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗感悟知識的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學(xué)生個體能動地思維、特色地理解與加工，并把新知識納入個體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識、新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點、易錯易混點，讓學(xué)生能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。

5、拓展運用參與，創(chuàng)造參與。新知識的運用與拓展，需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗成功、感受解決問題進行創(chuàng)新的快樂。在運用的過程中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個方法更好？為什么？并通過不斷的評價激勵，鼓舞學(xué)生創(chuàng)造性拓展運用，鼓舞學(xué)生走向成功。改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的評價方式為多鼓勵、多維度的質(zhì)性評價。自主、合作、反思、多利用現(xiàn)代技術(shù)課堂教學(xué)模式在體育課中效果明顯，有效地整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)三種先進的學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)造為目標(biāo)，可以使課堂教學(xué)合理化、科學(xué)化，真正做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

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