人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。相信許多人會(huì)覺得計(jì)劃很難寫？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書范文，方便大家學(xué)習(xí)。

對未來的工作計(jì)劃設(shè)想英語篇一

揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。

理解呂蒙與魯肅對話的含義。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

安排一課時(shí)。

三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。

四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

對未來的工作計(jì)劃設(shè)想英語篇二

我的女兒可可才三歲，不知怎么知道女孩要減肥，總是不肯吃肉，我只好哄他說：“可可，你不好好吃肉，屁股上就不長肉！光剩下骨頭，小狗狗看見了，可要啃小屁屁的喲。”她嚇得哇哇大哭。我捏捏她的小屁股，說：“好好吃肉，屁股上就長肉啦?！彼阏媛犃嗽?，嚷著要了一塊肉，剛進(jìn)嘴便急忙咽下，撅起小屁股說：“媽媽，你再摸摸，看看長肉了沒有？”我拼命忍住笑，說：“長了長了！再吃再長！”這時(shí)，奶奶喂給她一塊豆腐，她又一次撅起小屁股，說：“媽媽，你再摸摸，看看屁股上長豆腐了沒有？”吃了蘑菇，就問：媽媽，屁股上長蘑菇了沒？吃了鯉魚，就問：媽媽，屁股上有魚游泳嗎？哇，她的屁股竟成了生鮮超市。

過渡語：你們看，有趣吧，這就是童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。（幻燈片一：標(biāo)題）

先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段，希望大家?guī)еp松、活潑、愉悅的心情朗讀。

（一）欣賞插圖，師生探究趣一

師：：下面我們來欣賞一幅有趣的圖，這是編輯為我們配的，看看配的是哪一段？（生回答）

師：圖有趣，文字更有趣，就讓我們把這有趣的第二段背下來吧。（生自由背誦）（請一生試背）

（二）構(gòu)思插圖，自主探究趣二

師：編者只給我們配了“帳中戲蚊”的插圖，現(xiàn)在請大家朗讀第二段、第三段，并仿照上圖，自己也來設(shè)計(jì)一幅圖，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不要求畫出來，只請大家構(gòu)思插圖。（學(xué)生構(gòu)思，并講理由）

設(shè)計(jì)1：花臺、小草、兩蟲、癩蛤蟆

設(shè)計(jì)2：一男孩拿著一根小草在驅(qū)趕蛤蟆

設(shè)計(jì)3：一男孩在花臺小草處看兩只小蟲打斗

設(shè)計(jì)4：一癩蛤蟆在草叢中吞兩只小蟲

設(shè)計(jì)5：有丘陵、山溝、茂密的樹林、兩只猛獸在相斗

設(shè)計(jì)6：一龐然大物拔山倒樹，張開血盆大口吞掉兩猛獸）

（幻燈片四、五）（比較按實(shí)際設(shè)計(jì)與按想象設(shè)計(jì)的構(gòu)思：上圖是想象的，文章要突出的是物外之趣）

師：通過這些活動(dòng)我們體會(huì)到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，其實(shí)有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子。

（學(xué)生分析）

師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復(fù)肯定有很多心理活動(dòng)，卻沒有寫出來，怎么辦呢？請大家做一個(gè)游戲：你是小沈復(fù)，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆說些什么呢？（學(xué)生講訴）

1：你這丑八怪，這兩只小蟲與你無怨無仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！

2：你這鬼東西，吃我的小蟲，壞我的心情，看我怎樣教訓(xùn)你！

3：你這小東西，嚇我一跳，真是該死，不過我大人不記小人過，放你一條生路，快滾！嘿，你還不走，看我的。

4：喂，你是哪蹦出來的，一下子就殺了兩個(gè)，也太不把我放在眼里了吧，我不給點(diǎn)顏色你看你是不知道我的厲害！

師：真是有趣，可是為什么我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，如果你是小沈復(fù)，你能告訴我獲得“物外之趣”的訣竅嗎？（好視力，細(xì)觀察，童心未泯、展開想象的翅膀）（學(xué)生回答）

師：讓我們帶著想像的余興，把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍。（學(xué)生齊讀）

師：其實(shí)，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。同學(xué)們，請打開你們記憶的大門，跟著大屏幕一起分享童年的樂趣吧。

師（深情地回憶）：撕下歲月的日歷，每一張都寫滿童趣。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，認(rèn)識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

對未來的工作計(jì)劃設(shè)想英語篇三

理論學(xué)習(xí)、教材輔導(dǎo)、研究課、教材編寫、視導(dǎo)聽課。（研究課可以參加基本功競賽）

（每位年輕教師上交一節(jié)錄像課，一節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一篇論文。本項(xiàng)工作由各學(xué)科自己組織，自己設(shè)獎(jiǎng)，蓋教研考試中心章）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)格式

1、指導(dǎo)思想與理論根據(jù)。（參考高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)——通用技術(shù)部分；有關(guān)整合的理論；基礎(chǔ)教育課程改革綱要）

2、教學(xué)背景分析（教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析）

3、教學(xué)方式及手段說明。

4、技術(shù)準(zhǔn)備。

5、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

6、教學(xué)流程圖。

7、教學(xué)過程（文字、表格都可以）

8、教學(xué)效果評價(jià)設(shè)計(jì)（評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體、評價(jià)方法）

各學(xué)科從基教研中心提出的六種學(xué)習(xí)方式（探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、講授法教學(xué)、學(xué)科德育滲透）中任選兩種方式的課在觀摩活動(dòng)中展示。

1.11月各校按比例上報(bào)參賽教師名單。

2、各校被推薦教師在網(wǎng)上答題（考題內(nèi)容有教育教學(xué)理論和信息技術(shù)知識兩方面。如：《新課程下專題課例研究》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）

3、被選拔教師上交課例、課件

4.12月組織使用課件的教學(xué)展示活動(dòng)。

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

1、信息技術(shù)

信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行獲娶傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。

2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

“整合”的主要含義是結(jié)合、融合、集成、成為一體、一體化等等。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)習(xí)整合是指在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。

3、“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的形式

（1）信息技術(shù)作為演示工具

這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，也是目前大多數(shù)基礎(chǔ)教育和高等教育都處于的層次。

教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說明講解的結(jié)構(gòu)，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，還可以用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程。幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。

教學(xué)設(shè)計(jì)可按以下步驟

①按照傳統(tǒng)方式，先準(zhǔn)備教案；

②根據(jù)教案內(nèi)容的層次，設(shè)置使用word、powerpoint的課件頁面。

③制作課件，保存?zhèn)溆?/p>

這種授課方式和傳統(tǒng)方式比較，已經(jīng)有了明顯不同，它將信息技術(shù)手段用于課堂教學(xué)。這樣，通過合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)不僅代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，而且實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的功能

（2）信息技術(shù)提供資源

用信息技術(shù)提供資源，就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。學(xué)生或在自己學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站或到internet去搜集素材。搜集的內(nèi)容可能是教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可能是自己學(xué)習(xí)需要的各種信息。搜集的時(shí)間可以是課上，也可以是課下。

教學(xué)設(shè)計(jì)可按以下步驟

①先熟悉教材內(nèi)容，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，按照傳統(tǒng)方式準(zhǔn)備好教案；

②根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)確定教學(xué)需要的相關(guān)信息。

③上網(wǎng)查詢相關(guān)的信息資料（文字、數(shù)據(jù)、圖片等），并將有關(guān)內(nèi)容下載下來；經(jīng)過比較、篩選，確定需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

④將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，或把能找到相關(guān)信息的網(wǎng)址、搜索引擎等紀(jì)錄，備用。

這個(gè)階段的顯著優(yōu)點(diǎn)是：讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對事物的多層面了解。學(xué)生可以在有效的時(shí)間里獲取更多的知識。

（3）局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，根據(jù)課程目標(biāo)的要求把課程內(nèi)容制成網(wǎng)頁，形成非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的分布式的課程學(xué)習(xí)資源，從而把含有文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多表征方式的媒體信息以及不同學(xué)習(xí)特征（如教材、習(xí)題、參考材料、演示實(shí)驗(yàn)等）的課程資源融合成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。

上課時(shí)，學(xué)生可以自己決定學(xué)習(xí)的順序，學(xué)習(xí)時(shí)間，師生還可以通過網(wǎng)上的bbs、e-mail、聊天室等多種途徑進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)信息大、交互性強(qiáng)、實(shí)時(shí)性和非實(shí)時(shí)性并存綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。

對未來的工作計(jì)劃設(shè)想英語篇五

《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是詩人?！边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。

1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場景，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強(qiáng)語言的理解、感悟和運(yùn)用，通過誦讀、聯(lián)想、評價(jià)、感受深刻的文本內(nèi)涵。

3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對話的過程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。

1、知識與能力：認(rèn)識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>

2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。

1、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆。

2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。

（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）

3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）

揭題“假如”。

1、師范讀引入文本。

2、自讀課文，試讀正確。初感。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。（個(gè)讀、比讀、激讀、齊讀……）

2、師生互動(dòng)接讀二、三小節(jié)。

3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。

4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。

1、句式練說，整合課文內(nèi)容。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。

2、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說話。

給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。

假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。

結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”

假如

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨(dú)特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強(qiáng)的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會(huì)選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關(guān)系?！都偃纭纺芨袆?dòng)我，也能感動(dòng)學(xué)生，更能感動(dòng)聽者。

但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結(jié)合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點(diǎn)睛的“畫”字，展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的文本理解及本課的內(nèi)涵，也是信手拈來，自然浮現(xiàn)的。

上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個(gè)故事，學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學(xué)習(xí)興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時(shí)拋出一個(gè)話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫什么？”發(fā)散說話，想說就給他們一個(gè)同桌交流的機(jī)會(huì)。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學(xué)生經(jīng)過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因?yàn)楫吘故浅醮谓佑|文本，如何幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢？我利用課件，復(fù)現(xiàn)了文中的三個(gè)場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動(dòng)，建設(shè)了一個(gè)情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ)，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。

而對于課題怎樣理解落實(shí)呢？“假如”是個(gè)相對陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個(gè)和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時(shí)，在潛移默化里，相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認(rèn)同？我的出發(fā)點(diǎn)在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點(diǎn)。

全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間限制，重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學(xué)生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動(dòng)物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時(shí)安排了書寫指導(dǎo)，也許會(huì)沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時(shí)候?qū)?？有待探討?/p>

“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會(huì)、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。

朗讀這首詩，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿！

對未來的工作計(jì)劃設(shè)想英語篇六

你最敬佩的詩人是誰？簡單說說原因。

1、引出南宋詩人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）

2、小結(jié)交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）

歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期。1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后把國都開封都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗，直到生命的最后一刻。

今天我們一塊來學(xué)習(xí)他臨終時(shí)的絕筆詩《示兒》，這首詩是他八十六歲高齡，重病在床、生命垂危的時(shí)候?qū)懡o兒子的臨終囑咐。你想知道什么？

1、初讀感知

（1）配樂詩朗誦：

死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。

（2）自由讀這首詩，想一想：陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。

2、再讀理解詩意

（1）自讀自悟：

自讀提示：

①默讀畫出自己不懂的字詞；結(jié)合注釋或，試試自己能讀懂什么。

②小組合作交流：讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)充，可糾正。

（2）組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥糾正：

死去元知萬事空，元知本來就知道，萬事空什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩句中原來省掉的我，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。但悲不見九州同，但只。九州同指全國統(tǒng)一。王師北定中原日，王師指南宋軍隊(duì)。定平定，收復(fù)。中原淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭無忘告乃翁，家祭祭祀祖宗。無不要。乃翁你們的父親。

（3）把整首詩的意思連起來說一說，，注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密；說時(shí)注意以詩人的口氣與感情。

3、悟情朗讀

（1）再讀詩句，用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情：老人去世前最牽掛的是什么？你是從哪些詩句中體會(huì)到的？

（2）集體交流。

（3）小結(jié)交流情況：這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愛國熱情。（臨終之時(shí)，不說別的家常事，只說不見九州同的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀家祭時(shí)別忘了把北定中原的喜訊告訴他，盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，什么事也與他無關(guān)了，可他還是囑咐兒孫們在他死后，把收復(fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說法，讓我們感受到了詩人看不到祖國統(tǒng)一死不甘心、死不瞑目的愛國熱情。）

（4）反復(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫。

請同學(xué)們帶著作者看不到祖國的統(tǒng)一，無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會(huì)作者的愛國熱情。

4、拓展深化

自從金兵入侵，他一直在苦苦盼望失地能早日被祖國的軍隊(duì)收復(fù)，

你聽：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

你再聽：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜籟臥聽風(fēng)雨聲，鐵馬冰河入夢來。

還有：國仇末報(bào)壯士老，匣中寶劍夜有聲。三更撫枕忽大叫，夢中奪得松亭關(guān)！

詩人以夢境來表現(xiàn)自己的報(bào)國之志，于激越豪邁中透露了壯志難酬的悲涼。他等啊，盼啊，盼了一年又一年，他都八十歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲：

當(dāng)年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲！

八十六歲那年除夕，臨終之時(shí)，沒有看到祖國統(tǒng)一的他揮筆寫下了最了不起的遺書：《示兒》

你聽，你讀，你看，哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他這位偉大的人，這位感動(dòng)中國的先輩。

你們覺得呢？請同學(xué)們自選方式表達(dá)對這位詩人的緬懷和敬意！

我寫了一首詩：

贊陸游

從小立下報(bào)國志，不破金兵誓不歸。

四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。

雖死不敢忘憂國，赤膽忠心感后輩。

六十年間萬首詩，一腔悲憤化詩魂。

讀了《示兒》，你想到了些什么？把你想到的說一說。

1、想象陸游彌留之際在病榻上叮囑兒子的前前后后，創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。

2、搜集自己最敬佩（喜歡）的一位詩人的詩，編一本小詩集。在班里交流。

對未來的工作計(jì)劃設(shè)想英語篇七

工作設(shè)想

如果我當(dāng)上了副會(huì)長，我要進(jìn)一步完善自己，提高自己各方面的素質(zhì)，要進(jìn)一步提高自己的工作熱情，以飽滿的熱情和積極的心態(tài)去對待每一件事情；要進(jìn)一步提高責(zé)任心，在工作中大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，虛心地向別人學(xué)習(xí)；要進(jìn)一步的廣納賢言，做到有錯(cuò)就改，有好的意見就接受，同時(shí)堅(jiān)持自己的原則。在做好自己分內(nèi)事的同時(shí)，我協(xié)助會(huì)長把協(xié)會(huì)的各項(xiàng)事情落實(shí)。在日后的工作中，我會(huì)從方方面面去做好應(yīng)該去做的事，該組織的組織，該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，該聯(lián)絡(luò)的聯(lián)絡(luò)。盡量將事情做到能力所及的最好。

再者，針對我們的協(xié)會(huì)存在的問題，我希望用通過大家的合作努力，去改善情況。

一、協(xié)會(huì)各部門協(xié)調(diào)性不好，聯(lián)絡(luò)少，很多人都只是“只知其人，不識其名”。所以我們套多組織一些成員活動(dòng)或部門聯(lián)誼活動(dòng)，在群上多發(fā)表一些與時(shí)事相關(guān)、與生活相關(guān)的話題，調(diào)動(dòng)成員的‘聊天欲望’借此促進(jìn)成員的相互了解，磨合彼此，便與日后工作中的合作。

二、、目前組織的各項(xiàng)活動(dòng)早已定型，有招新、換屆、現(xiàn)場海報(bào)大賽、周年慶活動(dòng)等。隨著校區(qū)的搬遷，我們應(yīng)該多根據(jù)實(shí)際情況擬出新的活動(dòng)方案，以適應(yīng)新的環(huán)境。例如尋找附近的敬老院和可支教的小學(xué)，與學(xué)校最近的醫(yī)院取得聯(lián)系以便開展獻(xiàn)血活動(dòng)等等。

三、在招新活動(dòng)開展前兩個(gè)星期，必須解決組織辦公室問題，如學(xué)校沒有安排，需向?qū)W校申請課室或房間作為組織的辦公室，以便進(jìn)行工作。

四、到新校區(qū)后，要與新校區(qū)原本就有的社團(tuán)（其他學(xué)校的）取得聯(lián)系，在我們的活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，可以多和其他幾大組織和這些外校社團(tuán)進(jìn)行合作交流，也可以通過一些球賽之類的活動(dòng)方式去加深感情。

我目前對工作的設(shè)想就這些，將來會(huì)針對實(shí)際情況去具體實(shí)施。我知道，再多燦爛的話語也只不過是一瞬間的智慧與激情，樸實(shí)的行動(dòng)才是開在成功之路上的鮮花。我想，如果我當(dāng)選的話，一定會(huì)言必行，行必果。

競選人；黃賢彪

二〇一四年六月八日