總結(jié)是寫(xiě)給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

總的來(lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足。

1教學(xué)方面：常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

一.注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡

高一新學(xué)期伊始，我們通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

“讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯（ke morrow）曾說(shuō)過(guò)：“to learn it, do it? only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：

1．建立“課前五分鐘會(huì)話“，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō)：“it’s nice to see you again./it’s fine today, isn’t?/how are you today?”星期一上課問(wèn)：“did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。

2．盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。

3．適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。

4．定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，如：圣誕節(jié)游藝晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。

5．每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語(yǔ)報(bào)，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

三、

只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。

......一、全面做好初高中銜接工作

初中學(xué)段屬于義務(wù)教育，而高中學(xué)段則不然，二者在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面均存在著一定的差異。因此，幫助高中學(xué)生了解這些差異，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活，是擺在新學(xué)期高一教師面前的迫在眉睫的任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)高一教學(xué)要搞好三個(gè)銜接，做好六個(gè)到位。

1.搞好三個(gè)銜接

1)知識(shí)銜接（詞匯補(bǔ)充、語(yǔ)法回顧）。在開(kāi)新課之前，拿出一周左右的時(shí)間搞好高初中之間的詞匯銜接和語(yǔ)法銜接，為開(kāi)新課做好準(zhǔn)備。或者在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中的，穿插進(jìn)行知識(shí)的銜接，做好計(jì)劃，抓好落實(shí)，以新帶舊，溫故知新。

下面提供的是高一上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初一周的初高中銜接工作計(jì)劃，以供參考。

時(shí)間安排：一周左右 課時(shí)安排：

第一課時(shí)：音標(biāo)（安排在第一單元教學(xué)之前）。目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀單詞和自學(xué)單詞的習(xí)慣和能力。

第二課時(shí)：詞類與句子成分（安排在第一單元教學(xué)之后）。例句必須經(jīng)典、簡(jiǎn)練、上口，以學(xué)生易于熟悉記憶與再現(xiàn)為準(zhǔn)。

第三課時(shí)：語(yǔ)法線索：在整體梳理初中所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以一段“自我介紹”涵蓋初中主要的語(yǔ)法內(nèi)容。

第四課時(shí)：教材編排特點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

另

外，在其中可以穿插一些小型測(cè)試（如詞匯測(cè)試等）、寫(xiě)作或閱讀等內(nèi)容。

2)學(xué)習(xí)方法銜接。

3)心理輔導(dǎo)銜接

2.做好六個(gè)到位

1)基礎(chǔ)知識(shí)到位，注重知識(shí)積累。

作為基礎(chǔ)年級(jí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，培養(yǎng)能力就無(wú)從談起。在日常教學(xué)中，要立足課本，積累知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，采用起點(diǎn)低、密臺(tái)階、小步子的策略，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)徹底理解，準(zhǔn)確記憶。

2)了解學(xué)情到位 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們都應(yīng)了解清楚，為下一步進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)做準(zhǔn)備。

3)活動(dòng)到位

在課堂教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)注重學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，以達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好效果。考試活動(dòng)也要到位，適時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。)重視閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生視野到位

在教材不唯一的前提下，英語(yǔ)老師手中的教材也不應(yīng)該是唯一的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也不應(yīng)該是單調(diào)的。英語(yǔ)老師手里起碼應(yīng)該有多種版本的教材，在教學(xué)過(guò)程中，起到一個(gè)互為補(bǔ)充的借鑒作用。除此以外，我們更應(yīng)發(fā)揮英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加大閱讀材料的輸入，拓展學(xué)生的視野，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

5)因材施教到位

高一學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，這就要求我們高一英語(yǔ)教師在教學(xué)中做到因材施教。在備課的環(huán)節(jié)中，要考慮不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)和題目，讓他們?cè)谡n堂上都能活動(dòng)起來(lái)，都有事情可做。課外輔導(dǎo)方面，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，使他們都能形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法?！白寖?yōu)等生深化學(xué)習(xí)吃得飽，讓中等生全面學(xué)習(xí)吃得好，讓學(xué)困生側(cè)重學(xué)習(xí)吃得了”?？傊P(guān)注兩極分化，避免過(guò)早分流和掉隊(duì)，幫扶工作從高一就應(yīng)著手排查，措施應(yīng)得當(dāng)，不能浮在面上，還要全面，既有知識(shí)上的，也要有學(xué)法、心理層面上的幫扶，課內(nèi)課外都要關(guān)注分層教學(xué)。

6)能力培養(yǎng)到位。

能力培養(yǎng)包括思維能力和記憶能力。基礎(chǔ)年級(jí)階段夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力、運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要培養(yǎng)他們識(shí)記詞匯的能力、閱讀的能力、做題的能力、交際的能力等等。

二、優(yōu)化使用教材及學(xué)材

1.研究并理解好教材各欄目的編寫(xiě)意圖，變“教教材”為“用教材教”。

教材是“課標(biāo)”的具體表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“藍(lán)本”。我們對(duì)新教材不習(xí)慣，是因?yàn)樾陆滩拇蚱屏藗鹘y(tǒng)的體系，用新的理念、新的方式、新的體系呈現(xiàn)出來(lái)。我們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)新教材，研究新教材，理解新教材各個(gè)欄目的編寫(xiě)意圖，最大限度地發(fā)揮各個(gè)欄目的作用。一方面我們要努力去理解新教材、適應(yīng)新教材、用好新教材，一方面我們又要努力站在新教材之上使用新教材，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際對(duì)其進(jìn)行大膽的取舍和重組，是教材為我所用，而不是被教材牽著鼻子走。

2.精編精選學(xué)材，優(yōu)化使用市學(xué)案。

要按照外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)是精選、精編學(xué)材，但要防止以做題代替學(xué)習(xí)，教師在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定相應(yīng)的練習(xí)題量，選擇合適的練習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用可行的解題策略，引導(dǎo)學(xué)生參與討論解題的過(guò)程、思路和方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思辯能力。建議各學(xué)校要以市編《新學(xué)案》為主，其他材料為輔，精心選材。同時(shí)要協(xié)調(diào)好以下四個(gè)方面的關(guān)系：① 新學(xué)案與教材的關(guān)系；② 學(xué)案與教案的關(guān)系；③ 新學(xué)案與補(bǔ)充學(xué)案及輔導(dǎo)材料的關(guān)系；④ 學(xué)案與學(xué)生的關(guān)系

3.下面提供課本與市編學(xué)案相結(jié)合的一單元課時(shí)分配，以供參考：

市編新學(xué)案的編排是按照一單元7課時(shí)分配的，課本的學(xué)習(xí)可以這樣進(jìn)行：

① 閱讀兩篇文章及處理語(yǔ)言點(diǎn)共需三課時(shí)；

② 聽(tīng)力（+檢查訓(xùn)練）一課時(shí)；

③ 寫(xiě)作一課時(shí)；

④ 練習(xí)（機(jī)動(dòng)）一課時(shí)；

⑤ 單元檢測(cè)一課時(shí)。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，向過(guò)程教學(xué)要效益。

1、備課。

備課包括個(gè)人備課和集體備課兩個(gè)方面。個(gè)人備課除常規(guī)要求外，還要特別強(qiáng)調(diào)一下三點(diǎn)。

(1)確定好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)“課標(biāo)”的要求寫(xiě)，要注意體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本質(zhì)，并且要有可操作性，真正起到對(duì)教學(xué)的定向作用。為使目標(biāo)更加具體、實(shí)用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容陳述教學(xué)目標(biāo)，闡述清楚經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)生將會(huì)有那些變化，會(huì)做哪些以前不會(huì)做的事，以使目標(biāo)成為有效教學(xué)的依據(jù)，防止教學(xué)中的“見(jiàn)木不見(jiàn)林”，同時(shí)為檢查學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于“情感態(tài)度價(jià)值觀”這樣的“隱形目標(biāo)”，教師應(yīng)當(dāng)注意它與“雙基”這樣的“顯性目標(biāo)”的差異，意識(shí)到其重要性，并以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

(2)注重備方法。將備課引向深入，由重備內(nèi)容到重備方法，要重點(diǎn)研究突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法，重點(diǎn)研究如何省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精打細(xì)算，力爭(zhēng)用最短的時(shí)間教會(huì)學(xué)生最多的內(nèi)容。

(3)研究教學(xué)內(nèi)容的取舍。在備課過(guò)程中，既要研究應(yīng)教給學(xué)生什么樣的東西、用什么樣的方式給學(xué)生可以給他們帶來(lái)更大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給學(xué)生帶來(lái)激勵(lì)性，還要研究相反的東西，即研究什么樣的東西不用教給學(xué)生。有的可以要求學(xué)生自學(xué)，有的可以干脆舍棄。

由于高一年級(jí)新教師成分多，教材生疏、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)就顯得極其重要。

(1)新老教師結(jié)對(duì)子，以老帶新、以新促老。尤其是新教師，更應(yīng)多學(xué)習(xí)、多問(wèn)、多研究，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(2)三個(gè)確定。每天的集體備課與說(shuō)課，備課組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人。

(3)加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師教學(xué)各有風(fēng)格，教師間應(yīng)互相聽(tīng)課，可以聽(tīng)本校的，也可以到外校聽(tīng)課，做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同提高。、課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。除常規(guī)要求外，還要特別強(qiáng)調(diào)一下三點(diǎn)。

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

①加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生合理高效地利用周末的自主支配時(shí)間。

②強(qiáng)化前置測(cè)試，以學(xué)生的已有知識(shí)、能力水平為課堂教學(xué)的起點(diǎn)。新授課一定要重視兩個(gè)“過(guò)程”，一是知識(shí)的發(fā)展過(guò)程（邏輯的），二是學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的思維過(guò)程（思維的）。要以這兩個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把學(xué)科的“學(xué)術(shù)形態(tài)”轉(zhuǎn)化為“教育形態(tài)”，使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。切記不要采取直接向?qū)W生“拋”概念，再?gòu)?qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)的方式進(jìn)行新授課的教學(xué)。(2)設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)。課堂上有了恰時(shí)恰點(diǎn)的、適度的任務(wù)，學(xué)生才能有真正的獨(dú)立思考、自主探究、合作交流等平臺(tái)。“好任務(wù)”有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，任務(wù)要反映當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)——有意義；第二，任務(wù)設(shè)置的關(guān)鍵是要把握好“度”，使學(xué)生處于“跳一跳摘果子”的狀態(tài)。

(3)做好教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。不要僅從結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，而要從更多角度，如問(wèn)題挖掘是否有創(chuàng)意，結(jié)果呈現(xiàn)是否有個(gè)性，自主探究是否有創(chuàng)新等方面評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)高中學(xué)生，課堂上進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)仍然需要，但要強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，既讓其他學(xué)生心服口服，也讓受到好評(píng)的學(xué)生“心安理得”，這樣才能真正起到激勵(lì)的作用。

3、作業(yè)。作業(yè)量要適中，要有層次性，要有選擇性，基礎(chǔ)性要強(qiáng)，針對(duì)性要強(qiáng)，難度要適中。

4、考試?？荚嚪诌^(guò)程性和終結(jié)性兩類。在目前的教育形勢(shì)下，我們要特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）規(guī)范日常考試行為。日?？荚囍饕附處煛W(xué)科備課組或?qū)W校組織的課堂小測(cè)驗(yàn)，單元過(guò)關(guān)考試和期中、期末考試等。日?？荚囈炭己弦?，即教什么考什么；防止教考分離，即不要不加選擇地統(tǒng)統(tǒng)套用高考題型。日常考試要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，考后積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自查自悟，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師分析研究，并形成制度。

（2）充分重視學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考試為高中出門(mén)性的考試，是決定普通高中學(xué)生是否具備畢業(yè)資格的必要條件。學(xué)業(yè)水平考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)年頒布的《山東省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試綱要》進(jìn)行，范圍以必修課程為主，逐步開(kāi)考選修課程內(nèi)容。學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)按照實(shí)際考分和等次記錄在普通高中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告和省、市學(xué)業(yè)水平考試計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)中。學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的要求會(huì)越來(lái)越高，必須予以充分重視。

5.搞好英語(yǔ)活動(dòng)，增加英語(yǔ)評(píng)價(jià)性活動(dòng)。

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師觀察、座談、訪談、活動(dòng)記錄、問(wèn)卷調(diào)查、記讀書(shū)筆記、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行持續(xù)性的評(píng)價(jià)。要求：

1、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性語(yǔ)言環(huán)境。如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角等；

2、開(kāi)展課外英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)：如開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)（演講）競(jìng)賽、書(shū)法比賽、寫(xiě)作比賽（借助各類英語(yǔ)傳媒開(kāi)展）、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)歌詠比賽、英文歌曲比賽等；開(kāi)展課本劇表演等。

3、利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。如利用飯前、飯后時(shí)間讓學(xué)生收看英語(yǔ)電視節(jié)目，利用周末時(shí)間讓學(xué)生觀看經(jīng)典英文影片等。

4、在教師中開(kāi)展“人人有特色課堂”活動(dòng)；在學(xué)生中開(kāi)展“每日一一五”（讀一篇英語(yǔ)短文、一篇英語(yǔ)日記、背五個(gè)英語(yǔ)句子）活動(dòng)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，努力做到“減時(shí)增效”。

1、真正落實(shí)“不是教教材，而是用教材教”的要求。對(duì)教材及《學(xué)案》等教輔材料進(jìn)行大膽取舍。

2、真正落實(shí)“先學(xué)后教”的要求。首先由學(xué)校把這種要求給學(xué)生講清楚；教師要提前命出預(yù)習(xí)思考題或編出預(yù)習(xí)提綱，并在每節(jié)課的結(jié)束前都要提出明確的預(yù)習(xí)要求，下節(jié)課首先進(jìn)行“預(yù)習(xí)檢查”。

3、切實(shí)提高備課的實(shí)效性。將集體備課引向深入，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精打細(xì)算，力爭(zhēng)用45分鐘處理好原來(lái)一個(gè)小時(shí)才能處理好的內(nèi)容；錘煉課堂語(yǔ)言，力爭(zhēng)用20分鐘講清楚原來(lái)30分鐘才能講清楚的內(nèi)容。

4、下決心改善教學(xué)條件（如配備實(shí)物投影儀等），以提高課堂效率。

五、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的具體要求是：師德高尚，一專多能。根據(jù)這一要求，英語(yǔ)教師要努力提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，努力用英語(yǔ)組織教學(xué)。應(yīng)創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)用英語(yǔ)和各種直觀手段教英語(yǔ)。在課程改革中，“任務(wù)型”教學(xué)途徑對(duì)教師角色的改變要求老師是一個(gè)促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者。如何培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略等都是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也更注重了教師的素質(zhì)。教師只有熟悉標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)全過(guò)程，才能得心應(yīng)手地去解決每個(gè)問(wèn)題。

2.樹(shù)立符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，不利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言綜合語(yǔ)用能力，不利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

3.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍。

.正確處理知識(shí)、能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)系，克服過(guò)分注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傾向，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心全面和諧健康發(fā)展。

5.英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該信息化。

積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主思考，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。

最后我們把北京大學(xué)附中張思明老師的一段話做結(jié)束語(yǔ)，“作為教師我們的學(xué)習(xí)、教學(xué)都是很平凡，我們每天就是走來(lái)走去，上學(xué)上課，周而復(fù)始。但我們應(yīng)當(dāng)像雪花一樣，最平凡的雪花在電子顯微鏡下卻有如此不平凡的景象，它們美不勝收。我們把最平凡的教學(xué)，與為國(guó)家和民族的創(chuàng)造力奠基這樣的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，用心去探索，用心去做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它絕對(duì)是不平凡的，能給我們的學(xué)生每天帶來(lái)收獲和創(chuàng)造的欣喜和感動(dòng)，它值得我們?nèi)プ鲆惠呑印薄?/p>

高一英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

高一英語(yǔ)教學(xué)反思

高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足。

1教學(xué)方面：

常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

一、注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡

高一新學(xué)期伊始，我們通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

“讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯（ke morrow）曾說(shuō)過(guò)：“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：

1．建立“課前五分鐘會(huì)話“，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō)：“it’s nice to see you again./it’s fine today, isn’t?/how are you today?”星期一上課問(wèn)：“did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。

2．盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。

3．適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。

4．定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，如：圣誕節(jié)游藝晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生

第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。

5．每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語(yǔ)報(bào)，及時(shí)鞏

固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自

學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人

人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生

兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一

些西方背景知識(shí)和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)

和學(xué)生一起參加活動(dòng)如：圣誕節(jié)游藝晚會(huì)就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。

通過(guò)如上的舉措，本期學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步，也增強(qiáng)了信

心。但是這半年的教學(xué)中還存在的問(wèn)題是，在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太

樂(lè)意開(kāi)口；還有就是對(duì)于學(xué)困生成績(jī)的提高還有待進(jìn)一步探究。

高一英語(yǔ)教學(xué)反思

作者：蔣琪文章來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊數(shù)：1156更新時(shí)間：2007-9-12

蔣琪

隨著英語(yǔ)課程改革的深入發(fā)展，以及《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步實(shí)施，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨和核心理念。新課程，新教案，當(dāng)然需要新的教法，新的觀念。這給我們經(jīng)歷了舊教材的老師，尤其是經(jīng)歷了教材改編數(shù)次的教師來(lái)說(shuō)，提出了很大的挑戰(zhàn)，使我們倍感教學(xué)壓力之大。但我堅(jiān)信，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，壓力與動(dòng)力同在。在這種喜逢教改的機(jī)遇中，壓力能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，并更好地服務(wù)于我們的教育對(duì)象，使他們能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。面對(duì)新課程，尤其已經(jīng)使用3個(gè)多月的外研社高中課改英語(yǔ)教材，我有如下體會(huì)。

一．我校的“3·15” 課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與新課改提倡的理念一致

新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！?我們學(xué)校作為農(nóng)村普通高中，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，就如何利用課堂教學(xué)這塊陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提出了“素質(zhì)掛帥，改革當(dāng)先”的“3·15” 課堂教學(xué)模式。注重英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，面向英語(yǔ)能力的每一個(gè)方面，盡量減少教師講授的時(shí)間，增加學(xué)生課內(nèi)獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。總體來(lái)說(shuō)，課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化模式為：復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，講授新課（30分鐘）；學(xué)生探究討論質(zhì)疑，師生答疑（15分鐘），即“3·15” 課堂教學(xué)模式（teaching——discuion and answering questions raised from students）。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

實(shí)行“3·15” 課堂教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)的課堂以教師主體，變?yōu)殚_(kāi)放性的即以學(xué)生為主體，培養(yǎng)用討論探究的方式去達(dá)到尋求真理，解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式。研究和研討的目的不僅是讓學(xué)生尋求答案，更重要的是讓學(xué)生了解和掌握探究，探討正確答案的過(guò)程，通過(guò)這樣的過(guò)程形成創(chuàng)新能力。課堂以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主旨，讓學(xué)生成為課堂的主人。

大膽改革陳舊的課堂教學(xué)模式，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽(tīng)眾變?yōu)閷?shí)踐參與者——活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與到課堂教學(xué)中去，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)地等著“喂”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)“學(xué)”。有疑問(wèn)，當(dāng)堂課解決，不把問(wèn)題留到課后。

當(dāng)然在我們農(nóng)村普通高中，學(xué)生們的知識(shí)水平，思維方式差異很大，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著差異的個(gè)體，他們的思維空間之大往往超出教師的想象。每個(gè)人的問(wèn)題都不盡相同，那么本人就經(jīng)常在課堂上采用討論這種形式，先通過(guò)學(xué)生之間的討論分析，有些問(wèn)題，學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論自己就形成了正確思維方式，作為合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在分組時(shí)要處理好各種關(guān)系，否則學(xué)優(yōu)生的意見(jiàn)代替了小組其他成員的意見(jiàn)，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則會(huì)變成“聽(tīng)眾”。如果稍微有難度的問(wèn)題，就在課堂上師生共同解決，這樣使不同層次的學(xué)生都能積極參與到課堂中來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

給學(xué)生提供提問(wèn)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，教師有的放矢地答疑，這也就是“3·15” 課堂教學(xué)模式“15”部分。在此部分中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間將本堂課所講的內(nèi)容加以消化，并和小組內(nèi)的同學(xué)加以討論，提出疑點(diǎn)，然后進(jìn)行全班討論。學(xué)生的疑點(diǎn)可以是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，也可以是語(yǔ)言運(yùn)用，由于初中現(xiàn)行教材是人教版，而高

中使用的是外研社教材，二者存在知識(shí)內(nèi)容銜接問(wèn)題，所以學(xué)生的問(wèn)題也就多，例如，在 1module2中，t 等詞的用法。這些問(wèn)題有的在小組內(nèi)與同學(xué)加以討論后，學(xué)生自己就可以解決，稍難一點(diǎn)的問(wèn)題由老師來(lái)輔助解答。學(xué)生的自我“解疑”，那就是學(xué)生用已經(jīng)具備的能力解決新問(wèn)題，課堂教學(xué)從“解疑”開(kāi)始，更具有課堂教學(xué)的開(kāi)放性，學(xué)生的提問(wèn)、互答和教師的問(wèn)答把學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題帶入了解決問(wèn)題的過(guò)程。這就要求師生在課堂的教學(xué)中，尋求新的知識(shí)和能力的增長(zhǎng)點(diǎn)。這樣給課堂教學(xué)留下了更多可控的時(shí)間，同時(shí)增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可使學(xué)生的“學(xué)”從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過(guò)度到“會(huì)學(xué)” 實(shí)踐證明,在課堂中給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的空間，通過(guò)先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的狀態(tài)，這是學(xué)生自我培養(yǎng)興趣的極好時(shí)段。

3.加強(qiáng)了課堂合作學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高教學(xué)效度

在“3·15” 課堂教學(xué)模式中要真正把自主權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作。（1）小組交流階段。在“3·15”課堂教學(xué)模式“15”部分中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間將本堂課所講的內(nèi)容加以消化，并和小組內(nèi)的同學(xué)加以討論，本階段要對(duì)一些基礎(chǔ)問(wèn)題進(jìn)行交流，指正和再鞏固。（2）全班共同探討交流階段。這一階段要求各小組針對(duì)問(wèn)題陳述自己的觀點(diǎn)，全班大面積的展開(kāi)討論。教師適時(shí)引導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。（3）個(gè)人問(wèn)題討論階段。解決學(xué)生自己的疑問(wèn)，在“3·15”課堂教學(xué)模式“15”部分中可以通過(guò)小組討論也可以當(dāng)堂師生共同討論，視課堂時(shí)間以及問(wèn)題是否具有普遍性而定。

二．實(shí)施“3·15”課堂教學(xué)模式需要注意的地方面臨的問(wèn)題與筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探究的方法

1、由于高中教育的普及，高一新生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢(shì)。很多學(xué)生，尤其是我校來(lái)自農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生，都不知道如何學(xué)英語(yǔ)，怎樣學(xué)好英語(yǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們當(dāng)務(wù)之急，爭(zhēng)取在第二模塊結(jié)束，將初高中知識(shí)銜接完，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)。

2、并不是每堂課都必須嚴(yán)格按照“30分鐘講授，15分鐘討論質(zhì)疑答疑”的模式一成不變，開(kāi)放性的教學(xué)方式貫穿整個(gè)課堂，根據(jù)不同的課型做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，討論質(zhì)疑可以隨時(shí)進(jìn)行。

3、教師要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，在學(xué)生探究之后，教師要給合學(xué)生提供自我展示的空間，并鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)，這是“3·15”課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。尤其是開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，要給學(xué)生充足的時(shí)間，不要讓學(xué)生剛進(jìn)入討論狀態(tài)，就匆匆結(jié)束，或者學(xué)生一提出問(wèn)題，教師就搶著答，這樣的話還是“一言堂”。學(xué)生遇到難題，教師要適當(dāng)指導(dǎo)，但不等于直接回答，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。

4、不要把所有問(wèn)題都要全班當(dāng)堂討論，一些事實(shí)性、陳述性的問(wèn)題不能作為全體討論重點(diǎn)，可以小組內(nèi)討論，使課堂省時(shí)高效。引導(dǎo)學(xué)生在探究中不斷學(xué)會(huì)正確的探究方法，從而形成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為今后終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這是“3·15”課堂教學(xué)模式的目的。

總之作為一個(gè)英語(yǔ)教師，我對(duì)自己說(shuō)：必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材，多學(xué)習(xí)、多思考、不盲從！帶著對(duì)外國(guó)語(yǔ)言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)，使傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力灌輸?shù)秸n堂教學(xué)中。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

高一英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

高一英語(yǔ)教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任高一年級(jí)12-14,12-15和12-16三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。初次接觸高一新教材，雖似摸石頭過(guò)河般磕磕絆絆度過(guò)兩個(gè)學(xué)期，驀然回首，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處?？偟膩?lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足。

1教學(xué)方面：常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

一.注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡

高一新學(xué)期伊始，我們通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

“讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯（ke morrow）曾說(shuō)過(guò)：

“to learn it, do it… only by practicing communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：

1．建立“課前五分鐘會(huì)話“，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō)：

“it’s nice to see you again./it’s fine today, isn’t?/how are you today?”星期一上課問(wèn)：“did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。

2．盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。

3．適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。

4．定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，如：圣誕節(jié)游藝晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。

5．每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語(yǔ)報(bào)，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)如：圣誕節(jié)游藝晚會(huì)就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。

通過(guò)如上的舉措，本期學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步，也增強(qiáng)了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在的問(wèn)題是，在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂(lè)意開(kāi)口；還有就是對(duì)于學(xué)困生成績(jī)的提高還有待進(jìn)一步探究。

2備課方面：

我們高一備課組隊(duì)伍年輕，我們?cè)趥€(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì)學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題，如解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們?cè)谂?。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用不同的教學(xué)方法。課后寫(xiě)好教后感，不斷總結(jié)得失。我們還盡量抽出時(shí)間彼此聽(tīng)課，總結(jié)閃光點(diǎn)，指出不足。我們高一英語(yǔ)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)成員的聰明才智和力量，使高一英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)如期完成。

高一英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

高一英語(yǔ)教學(xué)反思

—關(guān)注師生對(duì)話的課堂

初到一中，接手25班后和29班不久，就有好幾個(gè)學(xué)生私下問(wèn)我：老師，怎么才能夠?qū)W好英語(yǔ)?。柯?tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我是既憂又喜。喜的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有如此的熱情，我一定要將他們的這份激情保持下去。憂的是班上學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不均衡，這就使課堂上知識(shí)點(diǎn)的切入面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

針對(duì)基礎(chǔ)不均衡的問(wèn)題，根據(jù)我的思考大致原因如下：部分學(xué)生仍然延續(xù)以往初中學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異認(rèn)識(shí)不夠；仍有學(xué)生不能自覺(jué)預(yù)習(xí)、自覺(jué)復(fù)習(xí)、自覺(jué)完成作業(yè)，還沒(méi)有完全適應(yīng)高中自主學(xué)習(xí)的模式。但以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：這個(gè)世界沒(méi)有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，只有對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。

怎么才能夠讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)？如何采取有效措施幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？結(jié)合本周聽(tīng)課學(xué)習(xí)，和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課，我初步

總結(jié)

一、簡(jiǎn)介初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法 初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語(yǔ)則是在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽(tīng)、讀、理解、寫(xiě)的訓(xùn)練。這些在語(yǔ)言的要求和難度上都比初中英語(yǔ)要求得高。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞，學(xué)語(yǔ)法是學(xué)不好英語(yǔ)的。

為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變,我在認(rèn)真研究備課組集體備課的基礎(chǔ)上，針對(duì)所執(zhí)教兩個(gè)班的具體情況精心準(zhǔn)備了開(kāi)學(xué)第一課的學(xué)法指導(dǎo)，從學(xué)生聽(tīng)講的眼神中,我知道他們已經(jīng)跟上了我的步伐,或者說(shuō)他們理解了高中英語(yǔ)不是初中英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延續(xù),而是深化。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力，高考也正是對(duì)應(yīng)用能力的考察。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練自己對(duì)語(yǔ)言材料的理解能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

二、了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 有些學(xué)生在初中時(shí)，英語(yǔ)老是學(xué)不好，一心想到高中來(lái)重拾信心，但哪里知道到了高中后，首先一中的人才濟(jì)濟(jì)，強(qiáng)手如云，先讓他們倒吸一口涼氣，再加上長(zhǎng)篇幅的文章黑壓壓的單詞，上了幾節(jié)課后，就感覺(jué)自己氣喘吁吁了，長(zhǎng)期下去，必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭。我就鼓勵(lì)他們要有信心，要多想自己的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，把有利變?yōu)閯?dòng)力，這樣就可以促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學(xué)習(xí)要慢慢來(lái)，不能夠急,要一如既往,杜絕急功近利的心態(tài),畢竟：attitude is everything!

三、集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

什么是好的學(xué)習(xí)方法？我一直認(rèn)為符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能行之有效，能切實(shí)提高自己的水平的方法就是好的學(xué)習(xí)方法。個(gè)人的學(xué)習(xí)方法因人而異，但是歸納起來(lái)不外乎以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。許多學(xué)生沒(méi)有這樣的習(xí)慣，于是，我們便利用上課前的熱身機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)。幾次聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生就明白了課后復(fù)習(xí)的必要和課前預(yù)習(xí)的重要。模塊一第一單元的話題是school life，和學(xué)

生生活聯(lián)系很緊密。我們充分利用寶貴的課堂時(shí)間，耐心引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，無(wú)論是關(guān)于話題內(nèi)容，還是語(yǔ)言點(diǎn)理解的難點(diǎn)，一周下來(lái)，課堂氣氛明顯比開(kāi)學(xué)初要活躍了，學(xué)生的自信也正在被由內(nèi)而外地喚醒。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞不要孤立地死記硬背，強(qiáng)化語(yǔ)篇概念。我們的校本作業(yè)設(shè)計(jì)得很完善，著重要求學(xué)生在語(yǔ)篇上下功夫。在講解完形填空時(shí)，我依然采取師生對(duì)話的方式來(lái)剖析文章。要求學(xué)生根據(jù)自己的理解先來(lái)猜測(cè)文章大意，碰到生詞時(shí)，鼓勵(lì)他們聯(lián)系上下文，把單詞放在具體的語(yǔ)境中來(lái)領(lǐng)悟，然后讓大家來(lái)相互補(bǔ)充，添枝加葉，最后引導(dǎo)他們自己作出歸納和總結(jié)。以這樣的方法，記單詞，會(huì)記得更牢；做閱讀，會(huì)做得更順。

在課文的教學(xué)實(shí)踐中，同樣鼓勵(lì)學(xué)生理解從語(yǔ)篇著眼，消化從句子的結(jié)構(gòu)著手。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)猶如蓋房子，英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)?！彼耘囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫(xiě)的習(xí)慣——學(xué)生要養(yǎng)成多看英語(yǔ)文章，堅(jiān)持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語(yǔ)段、句子熟背于心的習(xí)慣；學(xué)生要養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣；學(xué)生要養(yǎng)成勤動(dòng)手、常練筆的寫(xiě)作習(xí)慣。要做好這些，我主要是從認(rèn)真抓好英語(yǔ)早讀開(kāi)始。到班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這樣就可以有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣方面起著積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期，在這個(gè)時(shí)期朗讀外語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。當(dāng)然，再多的反思，如果不落實(shí)到行動(dòng)，其效果仍然是有限的，所以，針對(duì)以上的反思，我決定從切實(shí)的行動(dòng)著手:

1、狠抓詞匯，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

2、培養(yǎng)良好習(xí)慣，形成有效策略。

3、雙人、小組活動(dòng)，倡導(dǎo)有效合作。

4、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增加過(guò)程評(píng)價(jià)。

5、書(shū)刊報(bào)教科書(shū)，擴(kuò)大有效輸入。

6、開(kāi)發(fā)多種資源，分工合作共享。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴！”就用這份感受作為這篇反思的結(jié)尾吧。

高一英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

高一英語(yǔ)教學(xué)反思

面對(duì)這次英語(yǔ)的期中考試成績(jī)，我覺(jué)得非常的慚愧，與年級(jí)中其它班級(jí)的分?jǐn)?shù)差距讓我陷入了深深的教學(xué)反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了，而且是非常緊迫。

一，首先，我覺(jué)得最重要的原因之一就是我對(duì)學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不夠了解。一開(kāi)始我覺(jué)得他們能考進(jìn)十一中，說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)狀況還是可以的，我對(duì)他們比較放心的。于是我對(duì)他們的要求就嘗試了側(cè)重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)他們自己整理《筆記本》和《糾錯(cuò)本》。并且一開(kāi)始通過(guò)招聘課代表活動(dòng)，吸引了十幾位同學(xué)自主報(bào)名成為了英語(yǔ)的課代表。我將班級(jí)同學(xué)編成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，由八位課代表分管，負(fù)責(zé)單獨(dú)重新聽(tīng)寫(xiě)和背誦課文等工作。學(xué)生積極性還是比較高的。并且一開(kāi)始我也注重和他們強(qiáng)調(diào)初高中的上課模式和學(xué)習(xí)方法是有所區(qū)別的。老師和學(xué)生之間有一個(gè)彼此適應(yīng)和磨合的過(guò)程，我們一起共同努力。然而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的上課，我發(fā)現(xiàn)，他們的自覺(jué)性和自學(xué)能力和我的預(yù)想相差太大，很多靠自己自覺(jué)完成的整理和鞏固均未很好去做。比如一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)他們都是臨時(shí)抱佛腳突擊一下，還有很多同學(xué)是需要再次重新聽(tīng)寫(xiě)的。背誦課文自覺(jué)的同學(xué)就更不多了，大多都要再三催促才會(huì)勉強(qiáng)去組長(zhǎng)那里背。于是我加強(qiáng)了評(píng)分制度，規(guī)定有些學(xué)生必須來(lái)我這邊背。但是依然覺(jué)得措施力度不夠大。這次考試中很明顯反應(yīng)出這個(gè)問(wèn)題。上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)，練習(xí)中一模一樣做過(guò)的題目，講評(píng)訂正過(guò)依然錯(cuò)誤率極高。30題單項(xiàng)選擇題中一半是做過(guò)的題目。一是說(shuō)明上課效率和效果極差；二是課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固；三是沒(méi)弄明白的題目沒(méi)有問(wèn)。

二，我覺(jué)得另一重要原因就是我對(duì)學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不夠了解。

自從我接班以來(lái)，我試圖盡我自己最大的努力來(lái)了解學(xué)生。從以前他們的中考成績(jī)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)看，我覺(jué)得還是可以的，盡管兩極分化存在還是比較嚴(yán)重的，尤其是高一（6）班，但我很有信心能幫助大家將英語(yǔ)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。有同學(xué)提出單詞不會(huì)讀，我就從頭開(kāi)始幫他們一點(diǎn)一點(diǎn)地將音標(biāo)補(bǔ)起來(lái)。平時(shí)上課時(shí)除了講述新課的內(nèi)容，還聯(lián)系了以前初中的知識(shí)要點(diǎn)，做到知識(shí)的遷移和提升。在教學(xué)中我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)學(xué)生初中的知識(shí)很不理想，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法。比如課后給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一些初中的復(fù)習(xí)資料，讓其復(fù)習(xí)鞏固；針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)給他們課外的閱讀材料。很多同學(xué)的筆記記得相當(dāng)認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性和課后問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)也比較多。再加上第一次月考也比以前有進(jìn)步。所以綜合以上情況，我對(duì)兩個(gè)班的教學(xué)很有信心，也很放心。

然而，也許就是因?yàn)槲姨判牧?，所以這次的成績(jī)完全出乎我的意料，讓我很不知所措。我想我也許對(duì)他們的真實(shí)情況還不夠了解透徹吧。于是我找了很多同學(xué)進(jìn)行了一次深談。有些覺(jué)得和我當(dāng)面談不妥，就采用了《談心本》的形式。以下是學(xué)生反映的情況：1，上課有些同學(xué)吃不飽，覺(jué)得太簡(jiǎn)單；而有些根本聽(tīng)不懂，覺(jué)得很難。2，上課的筆記是認(rèn)真記的,但是回去的復(fù)習(xí)鞏固工作就做得很差了。為了要聽(tīng)寫(xiě)，才會(huì)去看一看。3，平時(shí)單詞的聽(tīng)寫(xiě)也都是臨時(shí)抱佛腳的，趁早上來(lái)看的。重聽(tīng)時(shí)才再去看一看。4，回家作業(yè)〈〈創(chuàng)新〉〉上的題目太難，原來(lái)就基礎(chǔ)差，根本不會(huì)做，所以作業(yè)質(zhì)量不高。雖然胡老師課堂上一題題講評(píng)分析，但還是有很多同學(xué)依然是不知所云。因?yàn)橐郧奥湎碌恼媸翘嗔恕?，有些任課老師的作業(yè)較多，也較嚴(yán)格嚴(yán)厲，不敢怠慢，所以英語(yǔ)的很多軟性復(fù)習(xí)也就一點(diǎn)一點(diǎn)的得過(guò)且過(guò)了。6，班級(jí)沒(méi)有學(xué)習(xí)特別尖的同學(xué)在班里帶頭，大家的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，英語(yǔ)考試高分沒(méi)有，平均分就更低了。

當(dāng)我在了解了以上這一些的時(shí)候，我覺(jué)得自己很不稱職，我竟然沒(méi)有意識(shí)到他們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況竟然會(huì)是這樣，也許真是我工作經(jīng)驗(yàn)不足，遇到學(xué)生太少，而我以前的學(xué)生是我三年一手帶出來(lái)的，情況當(dāng)然熟悉，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也已長(zhǎng)期培養(yǎng)和養(yǎng)成了，所以和他們是完全不一樣的。我不該對(duì)他們?nèi)绱朔判摹?/p>

如大夢(mèng)初醒般，我有一種輕松，因?yàn)槲抑懒苏嫦?；同時(shí)我也一下子感覺(jué)到了身上的千斤擔(dān)，因?yàn)槲乙磺袕念^開(kāi)始幫他們好好補(bǔ)了。至于采取措施就是我要抓的更到位些，更嚴(yán)格些，做到事事有著落，件件有落實(shí)。

總之，反思是為了讓自己更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，依然牢記我的職責(zé)：教書(shū)育人。

而面對(duì)現(xiàn)實(shí)是為了更好地提高教學(xué)。我