作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案教科版篇一

1、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會(huì)從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題，能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂(lè)于接受他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信。

2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。

選出科學(xué)問(wèn)題。

幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書(shū)籍，準(zhǔn)備好資料本。

二課時(shí)

一、觀(guān)察與提問(wèn)

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。

師：生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵（教師出示照片）。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑？請(qǐng)同學(xué)們交流。

二、猜想與假設(shè)

師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。

學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告，書(shū)上的資料等。

三、分析與總結(jié)

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過(guò)多種方法，分析大家作出的各種猜想，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問(wèn)題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》）

師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢？說(shuō)說(shuō)理由。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結(jié)果。

比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒(méi)有大風(fēng)；另外，窗戶(hù)晚上還關(guān)著，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀(guān)察。

記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。

師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問(wèn)題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、計(jì)劃與組織

師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思路。學(xué)生討論，教師巡視。

交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。

師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

一、植物的生活環(huán)境包括什么因素？

生物無(wú)論生活在什么樣的環(huán)境中，都會(huì)受到各種因素的影響。拿小麥來(lái)說(shuō)，它的生長(zhǎng)發(fā)育不僅受到陽(yáng)光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、鼠、鳥(niǎo)類(lèi)等生物因素的影響。

二、為什么植物也會(huì)動(dòng)？

高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置，但植物體的器官（根、莖、葉、花）在空間可以產(chǎn)生移動(dòng)，以適應(yīng)環(huán)境的變化，這就是植物的運(yùn)動(dòng)。高等植物的運(yùn)動(dòng)主要有兩種類(lèi)型：向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)

1、運(yùn)動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)。凡運(yùn)動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運(yùn)動(dòng)的種類(lèi)與刺激的種類(lèi)有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動(dòng)，分別稱(chēng)作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長(zhǎng)速度不同而發(fā)生彎曲，所以向性運(yùn)動(dòng)只發(fā)生在正在生長(zhǎng)的區(qū)域。切去生長(zhǎng)區(qū)域或停止生長(zhǎng)的部位都不會(huì)有向性運(yùn)動(dòng)。

2、為什么含羞草受到刺激會(huì)后葉子會(huì)合上？

感性運(yùn)動(dòng)的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng)，稱(chēng)為感性運(yùn)動(dòng)。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開(kāi)閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長(zhǎng)在經(jīng)常有暴雨的熱帶，每當(dāng)大雨來(lái)臨時(shí)，最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn)，就能夠使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當(dāng)雨水猛烈下降時(shí)，可以使整個(gè)植株免遭傷害；

3、為什么向日葵的花會(huì)隨太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng)？

植物隨光的方向而彎曲的`能力稱(chēng)為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽(yáng)光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長(zhǎng)中的莖。有的器官向著光的方向生長(zhǎng)；有的器官背向光的方向生長(zhǎng)；有的器官與射來(lái)的光成垂直方向生長(zhǎng)。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn)，所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長(zhǎng)旺盛的葉子對(duì)陽(yáng)光方向改變的反應(yīng)很快，它們竟能隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，例如向日葵和棉花等。

4、棉花、向日葵和花生等植物頂端（最上面的新長(zhǎng)出來(lái)的部位，不僅僅是花）在一日中隨陽(yáng)光而轉(zhuǎn)動(dòng)，即所謂的太陽(yáng)追蹤，葉片與光垂直。向日葵的向陽(yáng)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程?？ò滋祀S太陽(yáng)由東而西轉(zhuǎn)動(dòng)，正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方，到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn)，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽(yáng)初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東方的?？ǖ倪\(yùn)動(dòng)機(jī)制尚無(wú)深入的研究。

5、植物的根為什么都向下生長(zhǎng)？

地球上的植物在重力影響下，保持一定方向生長(zhǎng)的特性這就是向重力性。如莖向上生長(zhǎng)，和豎直向下的重力方向相反，是負(fù)向重力性的表現(xiàn)；根向下生長(zhǎng)，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長(zhǎng)，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽。在無(wú)重力作用的外層空間，將植物由直立改為水平放置，則植物繼續(xù)徑直生長(zhǎng)，不會(huì)出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。

當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí)，開(kāi)始呈負(fù)向重力性反應(yīng)，下側(cè)積累較多的生長(zhǎng)素、赤霉素和乙烯，生長(zhǎng)快，節(jié)間向上彎曲生長(zhǎng)。仔細(xì)觀(guān)察，會(huì)發(fā)現(xiàn)：買(mǎi)來(lái)的小蔥，平放在家里。過(guò)兩天，蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象，這就是負(fù)向重力性。還有傾倒了的植物，莖葉會(huì)向上生長(zhǎng)。

6、為什么牽?；ǖ那o會(huì)繞著樹(shù)枝轉(zhuǎn)？

達(dá)爾文在觀(guān)察西番蓮卷須向支柱快速?gòu)澢\(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，卷須的末梢接觸到支柱后，在20～30秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來(lái)。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動(dòng)不是向光性生長(zhǎng)的機(jī)理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運(yùn)動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來(lái)實(shí)現(xiàn)的。牽?；ǖ那o也是這樣，黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個(gè)原因。

7、為什么養(yǎng)花要施肥？

肥料是是植物生長(zhǎng)所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促進(jìn)植物的生長(zhǎng)。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周?chē)植疾痪鶆蚨鸬纳L(zhǎng)變化稱(chēng)為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長(zhǎng)。

8、為什么養(yǎng)花要澆水？

水分不只是植物光合作用所必須的（1﹪）。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分，就像人體的血液。同時(shí)植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用，在盛夏的季節(jié)，植物的葉子大量的蒸發(fā)水分，就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時(shí)，植物根趨向較濕地方生長(zhǎng)的特性稱(chēng)植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分減少，而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是通過(guò)根系不斷生長(zhǎng)。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過(guò)多，以致土壤通風(fēng)不良時(shí)，常常看到根向相反的方向生長(zhǎng)。這是因?yàn)楦叩戎参锏母鶎?duì)氧具有顯著的正向性。所以，澆水要適量。

三、光合作用與哪些條件有關(guān)？

光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過(guò)陽(yáng)光照射，產(chǎn)生動(dòng)物需要的氧氣和植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)分，這些養(yǎng)分就長(zhǎng)成了新的葉子、花朵、種子、長(zhǎng)粗長(zhǎng)高了莖和根。光合作用為植物的生長(zhǎng)制造了必須的養(yǎng)分。

1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。

根據(jù)對(duì)光照強(qiáng)度需要的不同，可把植物分為陽(yáng)生植物和陰生植物兩類(lèi)。陽(yáng)生植物要求充分直射日光，才能生長(zhǎng)或生長(zhǎng)良好，如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長(zhǎng)在蔭蔽環(huán)境中，例如胡椒和酢漿草，它們?cè)谕耆照障路炊L(zhǎng)不良或不能生長(zhǎng)。陽(yáng)生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照，是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。

2、農(nóng)作物雖然沒(méi)有陰生植物和陽(yáng)生植物之分，但不同作物對(duì)光照強(qiáng)度的要求是不同的。

二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源，主要是空氣中的二氧化碳，二氧化碳主要是通過(guò)葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒(méi)在水中的綠色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案教科版篇二

1.知道地球儀是地球的模型；認(rèn)識(shí)到建立事物的模型是解決問(wèn)題的一種方法。

2.了解地球儀的一些主要標(biāo)識(shí)，知道地軸、兩極、赤道、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)；會(huì)在地球儀上識(shí)別經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線(xiàn)；知道利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

3.通過(guò)對(duì)地球儀的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、空間思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.知道人類(lèi)對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)是無(wú)窮盡的，科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。

5.學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易地球儀，在制作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1. 教師演示用大地球儀一個(gè)，學(xué)生每小組觀(guān)察用小地球儀一個(gè)。

2. 關(guān)于地球儀的多媒體課件：創(chuàng)設(shè)情景的故事片和觀(guān)賞介紹地球儀種類(lèi)的圖片。

3. 制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細(xì)鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。

4.演示用的籃球一個(gè)。

（課件展示）狂風(fēng)暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長(zhǎng)拼命地呼救：“帝國(guó)號(hào)遇險(xiǎn)，我是帝國(guó)號(hào)，請(qǐng)求支援，我們的位置是……”。國(guó)際救援總部?jī)?nèi)-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來(lái)船長(zhǎng)嘶啞的聲音：“東經(jīng)102°，南緯38°，請(qǐng)求支援，請(qǐng)求支援”。救援工作人員迅速?lài)谝粋€(gè)大型地球儀前，通過(guò)一番熟練地描點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)后果斷地說(shuō)：“它們位于南半球a國(guó)附近的海域，立即命令a國(guó)救援部隊(duì)馬上行動(dòng)！”（上述故事情節(jié)也可以由教師口述，學(xué)生傾聽(tīng)。）

教師提問(wèn)：救援部隊(duì)怎樣迅速地判斷出“帝國(guó)號(hào)”的位置？

學(xué)生自由回答。教師適時(shí)地揭示課題，并板書(shū)課題：地球儀

1.了解地球儀的概念和作用。

我們生活的地球?qū)嵲谑翘罅?，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們?cè)趯?shí)際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認(rèn)識(shí)和研究地球，人們根據(jù)地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個(gè)工具，可以幫助我們認(rèn)識(shí)、了解地球的一些知識(shí)。

2.了解地球儀的種類(lèi)及簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。

教師提問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)的地球儀是什么樣的？它有哪些種類(lèi)？

學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)自由發(fā)言。教師播放搜集的地球儀種類(lèi)的圖片，并適當(dāng)介紹地球儀的種類(lèi)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀(guān)察、學(xué)習(xí)地球儀的組成。（對(duì)于地球儀種類(lèi)的介紹，也可以由教師直接口述。）

1.教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們分組觀(guān)察地球儀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，看哪個(gè)組的發(fā)現(xiàn)最多。在觀(guān)察的同時(shí)，還可以看看文中的小資料。

學(xué)生觀(guān)察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時(shí)地提示觀(guān)察內(nèi)容，給學(xué)生以幫助。

2.小組匯報(bào)交流，學(xué)生自由發(fā)言。

（有的學(xué)生看到了陸地和海洋，還有許多國(guó)家；有的學(xué)生看到上面有洲界線(xiàn)和國(guó)界線(xiàn)；有的學(xué)生看到了南北回歸線(xiàn)、南極圈、北極圈；有的學(xué)生還提出問(wèn)題，不明白為什么地球儀的。軸是傾斜的；有的學(xué)生看到地球上密布著經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)；有的學(xué)生看到北極點(diǎn)在海洋之中，而南極點(diǎn)卻在陸地上；有的學(xué)生看到了中國(guó)的形狀象一只雄雞；有的學(xué)生看到了大片的沙漠；有的學(xué)生觀(guān)察到有的國(guó)家很大，有的國(guó)家卻找不到……）

（上述學(xué)生的發(fā)言是凌亂的，也有一些是不準(zhǔn)確的，教師要有選擇地板書(shū)。板書(shū)時(shí)，盡量將有聯(lián)系的名詞分類(lèi)寫(xiě)，為后面的梳理做好鋪墊。）

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納整理地球儀的主要標(biāo)識(shí)。

同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn)，有必要進(jìn)行梳理。

（演示講解，并適時(shí)地將板書(shū)歸類(lèi)整理）

⑴ 籃球不繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，就會(huì)在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運(yùn)動(dòng)的，始終自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個(gè)交點(diǎn)即南極和北極。

⑵ 在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個(gè)半球的圓周線(xiàn)，即赤道。與赤道平行的圓周線(xiàn)叫緯線(xiàn)，緯線(xiàn)指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線(xiàn)：北回歸線(xiàn)、北極圈，在南半球，有兩條相對(duì)應(yīng)的緯線(xiàn)：南回歸線(xiàn)、南極圈。

⑶ 在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線(xiàn)的半圓弧線(xiàn)，叫經(jīng)線(xiàn)。0°經(jīng)線(xiàn)又叫本初子午線(xiàn)。為使英、法等國(guó)和非洲大陸上的各國(guó)同屬一個(gè)半球，東西半球的劃分，是以東經(jīng)160°和西經(jīng)20°為界。經(jīng)線(xiàn)指示南北方向。

⑷ 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國(guó)家位置、洲界等

⑸ 經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)構(gòu)成了經(jīng)緯網(wǎng)，利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

1.教師提出要求：學(xué)習(xí)了地球儀的一些主要標(biāo)識(shí)，同學(xué)們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請(qǐng)同學(xué)們用手中的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球儀。說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備怎樣制作？

2.學(xué)生自由發(fā)言，然后看課后的制作提示。

3.學(xué)生動(dòng)手制作，并讓學(xué)生展示、介紹自己做的簡(jiǎn)易地球儀。

關(guān)于地球儀的知識(shí)還有很多，我們今天只是認(rèn)識(shí)、了解了一些主要的標(biāo)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后再找一找，看誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案教科版篇三

《饅頭發(fā)霉了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

能夠利用顯微鏡觀(guān)察霉，并能通過(guò)圖畫(huà)、文字、語(yǔ)言等描述霉的樣子；

能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究物體發(fā)霉的基本條件，了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發(fā)霉的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究、發(fā)現(xiàn)奧秘的欲望。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后在課外做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、難點(diǎn)：憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后在課外做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

發(fā)霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等

課時(shí)：安排兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1．通過(guò)多媒體出示霉的圖片，提問(wèn)：你看到了什么？你知道這是什么嗎？在我們的生活中見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？

2．交流：你帶來(lái)了什么發(fā)霉的物品？

講述：請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察帶來(lái)的發(fā)霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？什么形狀？先請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言描述一下所見(jiàn)到的霉形狀。再用顯微鏡觀(guān)看物品上的霉，用文字和畫(huà)在活動(dòng)記錄紙上描述顯微鏡下霉的形狀和特征。（做好巡視和輔導(dǎo)）

3．學(xué)生匯報(bào)、小結(jié)：霉是一種生物，它非常小，用眼睛很難直接看清，必須借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類(lèi)很多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，形狀有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等

4．討論霉菌有生命嗎？怎樣證明呢？（從無(wú)到有，從少到多）

5．討論：根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，探究饅頭在什么條件下會(huì)發(fā)霉。其他物體發(fā)霉的條件和饅頭發(fā)霉一樣嗎？

6．討論：教材第9頁(yè)表，你認(rèn)為除了表中列出的實(shí)驗(yàn)條件外，還有哪些組合方式。請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)在表格的下方。

課堂小結(jié)：霉是什么？它有生命嗎？物體發(fā)霉的條件有哪些？

作業(yè)：每小組選擇一個(gè)組合條件做物體發(fā)霉的實(shí)驗(yàn)。寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第2課時(shí)

1．霉是不是就會(huì)在食品上發(fā)生？在其他物品上會(huì)發(fā)生嗎？

2．霉發(fā)生的條件有哪些？

3．交流，根據(jù)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明霉發(fā)生的條件和溫度、濕度、空氣和光線(xiàn)有關(guān)。

1．隔絕空氣。

2．保持干燥。

3．高溫滅殺。

4．低溫保存。

1．可以用霉制止食品。

2．制作藥品

3．霉菌會(huì)使物品損壞

4．霉變食品會(huì)危害人體健康。