課堂教學的有效性是基于學情分析的基礎的，只有認真地做好學情分析，全面了解學生，充分關注學生需求，才能游刃有余地駕馭課堂教學。下面是小編整理的A1 技術支持的學情分析作業(yè)2—學情分析報告(語文)，供大家參考。

A1 技術支持的學情分析作業(yè)2—學情分析報告(語文)

學情分析報告

課堂教學的有效性是基于學情分析的基礎的，只有認真地做好學情分析，全面了解學生，充分關注學生需求，才能游刃有余地駕馭課堂教學。在教學人教部編版四年級上冊第五單元的精讀課文《風箏》這節(jié)課時，我認真地做了學情分析，分析了解學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚取W情分析內(nèi)容如下：

一、課前學情分析

1.教學主題：

《風箏》這篇課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。

文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結尾，意味深長，給人以無限的想象空間。

良好的教學設想必須通過教學實踐來完成的，本課我預設兩課時完成：第一課時：學習生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會“我們”心情的變化。第二課時：感悟課文，體會“我們”“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次授課的內(nèi)容是第二課時的教學。

2. 教學對象

四年級的學生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由于學生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學生的生活，是學生喜歡閱讀的文本。針對學生的認知特點，在教學中，創(chuàng)設情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進人物的內(nèi)心世界。

3. 教學重點

為了較好地完成教學目標，結合四年級學生的特點，我制定了這樣的教學重難點：

(1)能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。

(2)找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。

4. 學習難點

通過分析教材和了解學生情況，我制定了這樣的教學難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

二、課堂學情分析

1.在課堂教學中，我按照自己的教學設計逐步展開教學。通過創(chuàng)設情境、溫故知新的方法導入新課，學生興趣很高。在小組活動中我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各組學生都能主動參與，討論交流。小組長積極組織，每個小組都能有效地進行合作學習。但也發(fā)現(xiàn)兩名學生練習不認真，態(tài)度不夠端正，我及時地引導，小組長也加強了對他們的管理。

2.學生在反復朗讀中思考放風箏、找風箏時的心情怎樣，不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關語句找了出來。讓學生對課文內(nèi)容進行續(xù)寫，續(xù)寫前總結寫法時，學生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫，這樣把事情寫詳細具體了。一節(jié)課下來，學生之間的合作學習效果理想，順利地完成了教學任務。教學設計難易適度、符合學情，學生的興趣高漲，學習主動，達成了預測目標。

三、課后學情分析

1.利用“作業(yè)批改”了解學情

作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學效果，了解學生學習態(tài)度，從而進行及時查漏補缺，彌補教學不足，以及規(guī)劃以后新課的教學內(nèi)容和方法。

通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生做題的正確率較高，效果較好。但也發(fā)現(xiàn)一部分學生忙于完成作業(yè)，字跡潦草，書寫不規(guī)范。這需要在課堂中對全體學生進行教育引導，必須認真書寫，字跡工整，正確對待課后作業(yè)。

2.利用談心法了解學情

對于課堂上發(fā)現(xiàn)的那兩名練習不認真，學習態(tài)度不夠端正的學生，課下還要繼續(xù)關注他們。應該利用談心法了解學情，通過談話了解他們不認真學習的原因，正確疏導，激發(fā)學習興趣。給他們制定明確的學習目標，提出具體要求，讓他們端正態(tài)度，努力學習。

3. 利用“教學觀察”了解學情

學生能找到文中描寫孩子們放風箏和找風箏時心情變化的詞語，但是在講解時應多加入一些設問，幫助學生真正入情入境地去感受，而非只限于詞語表面的理解。我最初設計的既有將心情寫具體，又有將做事的步驟寫具體。這點沒有充分考慮學情，有些貪多求全。不如只設計其中一個，讓學生學透、學扎實。在以后的教學中，我會多鉆研、多請教，彌補這些不足。

四、小結

在教學中，必須重視學情分析的重要性，教師只有全面了解學情，才能使教師的教更有效地服務于學生的學。每一節(jié)課都要做好學情分析，包括課前學情分析，課堂學情分析和課后學情分析。在今后的教學實踐中，要多留心觀察，多總結經(jīng)驗，多開動腦筋，把多種學情分析的方法靈活運用，以期達到對學生的行為，思想情感，學習情況等做到心中有數(shù)，從而進行有的放矢的教學，全面提高課堂教學質量。

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