總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作總結(jié)篇一

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)生學(xué)好語言的關(guān)鍵。因此在教學(xué)詞匯的時候，教師應(yīng)注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把詞匯教學(xué)貫穿到娛樂之中。我覺得下列方法有助于教師教學(xué)詞匯。

一、情景教學(xué)法

教師教詞匯應(yīng)盡量避免直接板書詞匯到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀的教學(xué)方式，而是要努力地創(chuàng)造語言情景，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把詞匯套入特定的句型中反復(fù)練習(xí)，直至能夠靈活運(yùn)用為止。

二、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法又叫直觀呈現(xiàn)法。它是利用和借助實物、圖片、卡片、動作、肢體語言和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的方法。使用直觀教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，而且還能加深學(xué)生對詞匯的印象，強(qiáng)化記憶，同時也能夠啟發(fā)學(xué)生用英語去思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。

三、

語音是語言的最基本的要素之一，正確的語音不僅僅是交際的必備條件，也同樣是學(xué)習(xí)及記憶單詞的重要基礎(chǔ)。通過總結(jié)讀音的規(guī)則來教學(xué)詞匯，對詞匯的記憶大有作用。因此，在平時的詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)該注重語音教學(xué)的滲透,通過反復(fù)不斷的練習(xí)，使學(xué)生逐步形成獨立拼讀單詞的習(xí)慣。

四、全身反應(yīng)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練詞匯的時候，不僅要口動，還要讓他們的全身都動起來，全方位感受單詞的含義，這種單詞教學(xué)方法就叫tpr全身反應(yīng)法。在英語課堂中采用tpr教學(xué)法，可以讓課堂活起來，使詞匯教學(xué)達(dá)到最佳的效果。tpr教學(xué)法在教動詞類詞匯時特別適用。如教學(xué) swimrunjumpplay basketballplay football stand upsit down等單詞時，可以讓學(xué)生一邊讀詞匯、一邊做動作；或做動作，猜詞匯。從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生非常感興趣，記詞匯的效率也大大提高。

五、游戲教學(xué)法

英語新課程強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)寓教于樂，學(xué)生應(yīng)在做中學(xué)，在玩中用，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握詞匯，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及積極性。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，游戲教學(xué)的優(yōu)越性顯得尤為突出。如在教完動物單詞后，可以設(shè)計一個“go hunting”這樣的游戲，讓幾個學(xué)生扮演動物，另外幾名學(xué)生扮成獵人，當(dāng)獵人喊“tiger”，并作舉槍狀瞄準(zhǔn)老虎的動作，“砰”地扣動扳機(jī)時，扮老虎的同學(xué)就應(yīng)聲倒下。這種游戲在學(xué)生中反響很大，學(xué)生很快掌握了所教的詞匯。這時老師要趁機(jī)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該保護(hù)動物，珍愛動物，達(dá)到一箭雙雕的效果。

六、歌謠教學(xué)法

歌謠讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏歡快，深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)詞匯中是一種非常有效的教學(xué)手段。如在教學(xué)人稱代詞（i / you / we / they /?）和be動詞(am / is / are)的搭配時，由于這些搭配學(xué)生很難準(zhǔn)確的記憶，使用時也容易混淆，于是我就自編了一首簡單的歌謠：我是am，你是are，is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。通過說唱背誦這首歌謠，學(xué)生很快就掌握了這些人稱代詞和be動詞的搭配，也能正確使用了。

英語詞匯教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無定法。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位。我們面對的對象是小學(xué)生，作為英語教師的我們，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)遵循“音、形、義、用”四位一體的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要努力使英語課堂充滿更多的歡聲笑語。

小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作總結(jié)篇二

小學(xué)英語詞匯教學(xué)反思

身為一名年輕的英語教師，我覺得自己身上的擔(dān)子很重。因為新課改倡導(dǎo)全面育人，強(qiáng)調(diào)課改要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終生學(xué)習(xí)的能力，同時新課改提倡自主，合作，交流的教學(xué)理念。作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，去迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面我將簡單談?wù)勎以谟⒄Z詞匯教學(xué)方面的幾點反思。

一、讓詞匯教學(xué)充滿靈氣。

面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對學(xué)生的年齡，思維特點和認(rèn)識規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計。詞匯教學(xué)活動的設(shè)計要能夠在現(xiàn)生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。

二、讓學(xué)生多聽。

在教學(xué)中，我們每一位老師都知道先聽后說。可在實際的課堂上，我們往往把每個單詞領(lǐng)讀幾遍就讓學(xué)生去說，學(xué)生說不對，我們就會埋怨。細(xì)想一下，學(xué)生根本沒聽清楚，怎么可能異口同聲讀對呢？其實在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生多聽，輸入足夠的語言，利用光盤等教學(xué)用具，讓學(xué)生先聽再模仿。然后再聽，強(qiáng)化語音、語調(diào)。還有一些摸不準(zhǔn)的單詞，我們就用手中的光盤和磁帶讓學(xué)生多聽，多說。這樣，久而久之學(xué)生也會說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。

三、注重單詞認(rèn)的訓(xùn)練。

在平時的教學(xué)中，我們只注重學(xué)生會聽和會說單詞，沒有注重認(rèn)識單詞的教學(xué)。如一個單詞如果有圖片時學(xué)生會認(rèn)，可把圖片一遮住，單詞學(xué)生根本不認(rèn)識。這說明我們在平時的教學(xué)中單詞認(rèn)的教學(xué)不夠，以至于學(xué)生更不會寫單詞。在詞匯教學(xué)中，我們可以先用圖片、實物、幻燈引出新單詞，讓學(xué)生能聽、說后就加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)單詞的訓(xùn)練，可以把每個單詞做成卡片的形式，讓學(xué)生認(rèn)讀，也可做辨音練習(xí)，出示幾個單詞，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book, room, school在教單詞時就可用紅筆標(biāo)出oo, 不用講時間一長學(xué)生自己就能掌握oo的發(fā)音規(guī)律，會認(rèn)讀單詞，甚至?xí)憜卧~。

四、注重說的能力，遵循“詞不離句”的原則。 孤立地教詞、孤立地講解，是詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲存。而且在以前的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們掌握了較多的詞匯，但并不會靈活運(yùn)用，綜合語言運(yùn)用能力不夠好。因此在課堂上我注意多創(chuàng)造一些情境，讓孩子們把知識用起來。比如，每節(jié)課的開始我都會和孩子們進(jìn)行free talk : how are you? what’s your name? how old are you? what color do you like? 加強(qiáng)日常用語的練習(xí), 訓(xùn)練了英語反應(yīng)能力。再比如在教了how many….? 這個句型后，我讓孩子們用這個句型對顏色，對文具，對身體部位進(jìn)行提問，如how many colors are there in this picture? how many pencils do you have? how many legs do you have?等，這不僅操練了新句型，還復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)學(xué)過的詞匯，孩子們活用詞匯的能力也有了很好的鍛煉。

常言道：“教學(xué)有法，教無定法，重在得法。”在今后的教學(xué)中，我一定要注意詞匯的教學(xué)活動不能只停留在形式的好玩和熱鬧上，應(yīng)從培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，有意識的教給孩子們怎么學(xué)，“授人以魚不如授人以漁”，只有在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力，才能為今后的閱讀能力打下扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。

小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作總結(jié)篇三

聽趙靜平老師小學(xué)英語單詞課教學(xué)反思

豐寧二小 郭志軍 前一段時間學(xué)校舉行了很多英語教研活動，使我受益匪淺。其中趙靜平老師的單詞課讓我學(xué)到了很多，對今后我如何教學(xué)生單詞有很大的用處?，F(xiàn)在將我學(xué)習(xí)感悟到的總結(jié)一下。

一、單詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿趣味性。

小學(xué)生在課堂上的有意注意時間維持不長，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動諸多非智力因素，以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂與詞匯教學(xué)時相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開動腦筋和豐富的聯(lián)想。

1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：gueing game ,what’s miing? quick response, magic and do draw clour??.猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機(jī)器人演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。

2、rhyme 和chant 以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的歡迎。學(xué)生們說的過程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學(xué)生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機(jī)，使學(xué)生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。

二、讓單詞教學(xué)充滿陽光。

單詞教學(xué)活動的設(shè)計要能夠在現(xiàn)生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。有一次，我聽了一教師的課，他在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)1—10英文數(shù)字時，設(shè)計了這樣一個活動：將1—10數(shù)字排成一排，在其中的三個數(shù)字上方隨機(jī)的畫上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,讓學(xué)生連起來讀這10個數(shù)字，讀到那三個數(shù)字時用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動作，兩遍之后更換數(shù)字，因為有了三個head 于是一長串枯燥；呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動開始后，學(xué)生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。

流動的水是靈秀的，因為他蘊(yùn)涵著無限的生機(jī)，它能滋生萬物，我們要努力讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。

小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作總結(jié)篇四

小學(xué)英語詞匯教學(xué)反思

針對小學(xué)英語詞匯課教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@。

一、讓學(xué)生多聽。

在教學(xué)中，我們都知道先聽后說?？稍趯嶋H的課堂上，我們往往把每個單詞讀個1—2遍就讓學(xué)生去說，學(xué)生說不到，我們就會埋怨?？戳舜艓б院螅艺业搅嗽颍簩W(xué)生聽都沒聽清楚，哪里會說？在詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生多聽，輸入足夠的語言。我們可以利用手中的光盤，讓學(xué)生先聽再模仿。然后再聽，強(qiáng)化語音、語調(diào)。還有一些摸不準(zhǔn)的單詞，我們就用手中的光盤和磁帶讓學(xué)生多聽，多說。這樣，久而久之學(xué)生也會說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。

二、注重單詞的認(rèn)訓(xùn)練。

在平時的教學(xué)中，我們只注重學(xué)生會聽和會說單詞，沒有注重認(rèn)識單詞的教學(xué)。如一個單詞如果有圖片時學(xué)生會認(rèn)，可把圖片一遮住，單詞學(xué)生根本不認(rèn)識。這說明我們在平時的教學(xué)中單詞認(rèn)的教學(xué)不夠，以至于學(xué)生更不會寫單詞。在詞匯教學(xué)中，我們可以先用圖片、實物、幻燈引出新單詞，讓學(xué)生能聽、說后就加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)單詞的訓(xùn)練?？梢园衙總€單詞做成卡片的形式，讓學(xué)生認(rèn)讀。也可做辨音練習(xí)，出示幾個單詞，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book, room, school在教單詞時就可用紅色粉筆標(biāo)出oo, 不用講時間一長學(xué)生自己能掌握oo的發(fā)音規(guī)律，會認(rèn)讀單詞，甚至?xí)憜卧~。

三、遵循“詞不離句”的原則。

詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲存。因此教學(xué)中遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學(xué)中要堅持詞匯教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如unit4 my home中b部分的詞匯課的單詞。我由bedroom引出新單詞bed.首先把bedroom分解成bed 和room 兩個單詞，引出新單詞，同時也復(fù)習(xí)了舊單詞。然后再把bed放在短語make the bed和句型 is it a bed? yes, it is. no, it isn’t.中，讓學(xué)生在學(xué)單詞時，同時會運(yùn)用單詞，達(dá)到學(xué)以致用。

常言道：“教學(xué)有法，教無定法?！笨傊挥性谛W(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的英語認(rèn)讀能力才能為閱讀能力打下扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。

小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作總結(jié)篇五

小學(xué)英語詞匯教學(xué)

一．呈現(xiàn)部分（在情景中呈現(xiàn)，掌握單詞的“義”）

一．巧用實物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。

1.利用實物進(jìn)行教學(xué)；比如在教學(xué)三年級上冊unit 5 let’s eat 詞匯milk, bread, juice, egg, water, cake等可以利用準(zhǔn)備好的食物教學(xué)。

2.利用圖片（包括可以畫在黑板、紙、墻和卡片介紹新詞匯）；尤其是簡筆畫，簡單快捷。

二．創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動參與詞匯學(xué)習(xí)。

出示課件讓學(xué)生們看著圖片，要求學(xué)生模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，主動參加學(xué)習(xí)活動，爭先恐后地舉起小手要求試一試。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大強(qiáng)化了學(xué)生詞匯的記憶。并能有效地把詞匯教學(xué)與會話教學(xué)融為一體。

三．將詞匯教學(xué)融入到游戲中，增強(qiáng)課堂的趣味性。

“摸一摸、猜一猜”游戲。（比如在教學(xué)三年級上冊unit 1 hello!文具單詞時，可以讓學(xué)生摸盒子里的東西來進(jìn)行教學(xué)。）三． 用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。

比如，在教open，close兩個單詞，我一邊說open，一邊打開教室門；一邊讀close，一邊關(guān)教室門。學(xué)生們很快就會領(lǐng)悟open，close的意思了。又比如，在教jump、run、walk、fly等這些表示動作的單詞時，我就直接做動作，或邊跳邊說：“i can jump！jump，jump，jump!”或邊走邊說：“i can walk！walk, walk, walk!”學(xué)生們興趣很高，一邊模仿老師的動作，一邊有節(jié)奏地跟讀，很快就記住了單詞。

五． 用歌曲和故事來學(xué)習(xí)新詞匯。

利用教材中的歌曲和故事，在唱和聽的過程中，學(xué)生會很感興趣,是幫助學(xué)生掌握詞匯的好方法。六．“自然拼讀法”。（從單詞的音形著手）

二．單詞的操練方法（在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”）

游戲法

（1）what’s miing?（利用多媒體來進(jìn)行操作）（2）hide and seek游戲

把這圖片藏在某一學(xué)生的課桌內(nèi)，讓一學(xué)生來找，其余學(xué)生一起大喊,如果據(jù)目標(biāo)越來越近，則喊得聲音越來越大，反之，則越輕。這一方法對稍長的單詞很有效的。

（3）模范聲音或表演猜詞 比如在教學(xué)動物的時候，請一位喜歡表演的同學(xué)上講臺模仿動物叫聲，叫同學(xué)們來說出單詞，既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力又活躍了課堂氣氛，更加提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）大聲說,小聲說，與學(xué)生唱反調(diào)。（主要訓(xùn)練單詞的“音”）（5）悄悄話游戲（訓(xùn)練單詞的“音”“形”）

(6)桔子傳花游戲（訓(xùn)練單詞的“音”）

在我的教學(xué)中，先是通過機(jī)械的口頭操練來鞏固單詞的“音”和“形”。比如大小聲讀單詞，看卡片讀單詞。然后通過游戲法來進(jìn)行“音”“形”“義”的操練，每次的課堂都可選擇不同的游戲。第三步選擇合適的練習(xí)進(jìn)行單詞的鞏固。

三．拓展與運(yùn)用

1.練習(xí)。

（1）機(jī)械練習(xí)：單詞連線，找出不同類型的單詞等等練習(xí)。（2）創(chuàng)新練習(xí)：比如三年級下冊unit 2 my family 單詞部分可以通過 “family tree”讓學(xué)生把家庭成員名稱填上去，培生圖像。

2.畫畫。

比如三年級下冊unit 2 my family 可以通過 “draw your family”活動練習(xí)句型 “who’s that girl/ boy/ man/ woman? he’s /she is…”。此活動可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力及提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)以致用。

3.小組合作。創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用單詞及句型。如四年級下冊的unit 6 shopping！可以通過讓學(xué)生設(shè)計“超市里的促銷活動”練習(xí)how much is/ are…?

在課堂有效的時間里，最好的運(yùn)用還是通過小組合作的方式，無論是表演還是講故事，或者畫畫等構(gòu)造情景，不但可以訓(xùn)練學(xué)生對單詞的聽說讀寫，在他們的合作過程中也提高了他們的創(chuàng)新能力。但是在一般的課堂里，我們更多的是采取機(jī)械的筆頭練習(xí)。

四.鞏固知識

1.回顧已學(xué)習(xí)的單詞及句型

主要是運(yùn)用卡片，多媒體回顧所學(xué)的單詞及句型。