范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

棉花姑娘 教學(xué)反思篇一

這是一年級(jí)下學(xué)期的最后一個(gè)單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。而《棉花姑娘》是這一單元的第一篇課文。這篇課文是充滿童趣童真的童話故事，它主要講了棉花姑娘生病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，一群七星瓢蟲飛來了把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

由于這篇課文的篇幅較長，要在短短的四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生讀好課文，還要完成識(shí)字的任務(wù)，這是有一定難度的。因此，我分為兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)的課堂，我抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行指導(dǎo)，比如第一段中的“可惡、盼望”。抓住重點(diǎn)詞，以讀帶講，使學(xué)生較好地理解了課文。在處理教材時(shí)，我將結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都比較相似的2－4段組合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，采取老師扶助學(xué)習(xí)第2段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第3、4、5自然段的方式，這樣做既能在較短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)解決幾個(gè)難點(diǎn)，又突出了朗讀的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，我采用了多種形式的朗讀訓(xùn)練，比如：齊讀，個(gè)別讀，分組讀，師生對(duì)讀，分角色讀、表演讀等等。每一次讀都有明確的指向，既達(dá)到了讓學(xué)生多讀多練的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生之間，師生之間良好的互動(dòng)與配合。整堂課，課堂氣氛比較融洽，基本能夠突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

由于本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，單讀娘是二聲，和姑娘合在一起就讀輕聲了。再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的。后來，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞時(shí)，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用換一換的方法識(shí)記“班”來識(shí)記“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意?；蛱崾緦W(xué)生用猜謎語的方法識(shí)記生字，如： “蚜”——蚜里長蟲子了， “斑”——王氏兩兄弟學(xué)文化。這樣學(xué)生一遍就能記住他們。

我還運(yùn)用戴上頭飾朗讀表演，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，表演的手段正好適應(yīng)了他們的心理特點(diǎn)。在朗讀時(shí)，讓學(xué)生恰當(dāng)、合理地進(jìn)行小組內(nèi)表演，能更好地輔助學(xué)生理解課文，讀出感情。

但是這堂課有一些問題值得我深思改正。由于安排的課堂容量太大，又加上學(xué)習(xí)詞語時(shí)臨場做了一些發(fā)揮，時(shí)間顯得不夠用，最后的上臺(tái)表現(xiàn)環(huán)節(jié)沒有落實(shí)好。第六自然段的學(xué)習(xí)也沒能按計(jì)劃完成，有些遺憾。

今后我一定在備課時(shí)做足功課，爭取把完美的課堂呈現(xiàn)給聽課的老師和家長們。

棉花姑娘 教學(xué)反思篇二

在學(xué)校的校本語文教學(xué)研究中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我深深的體會(huì)到：你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的班級(jí)教學(xué)了《棉花姑娘》一課。課后我認(rèn)真的進(jìn)行了回顧，有了以下的體會(huì)。

《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事，透過這個(gè)童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖、錄音等教具，對(duì)于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用，孩子在課堂上表現(xiàn)出愛學(xué)、學(xué)的情緒，起到了用心的教學(xué)作用。

二、在教學(xué)生字時(shí)，能夠詳略得當(dāng)，指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。

三、提問題時(shí)能夠以一個(gè)大問帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問題去浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。孩子們?cè)谝粭l貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，能夠說取得了事半功倍的效果。

四、導(dǎo)入新穎搞笑。

我首先出示了掛圖，棉花姑娘生病的樣貌，激起孩子們的同情心，并且讓孩子們代替棉花姑娘求救，這樣對(duì)與指導(dǎo)一會(huì)的讀有十分好的效果。孩子們?cè)谧x“請(qǐng)你幫我捉蟲吧”這個(gè)句子時(shí)感情一次比一次更強(qiáng)烈，到達(dá)了學(xué)會(huì)讀祈使句的目的。

在教學(xué)中我總是覺得對(duì)孩子的開放度還不夠，在學(xué)生不能夠準(zhǔn)確回答問題的時(shí)候，我經(jīng)常是急于去引導(dǎo)、甚至包辦代替，沒有給孩子生成的機(jī)會(huì)和時(shí)間。語文課堂教學(xué)不應(yīng)是“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

改善方法：當(dāng)孩子不能很好的體會(huì)課文的意思時(shí)，就應(yīng)給孩子讀的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他反復(fù)的讀，讀出自己的情感。這樣孩子在讀的過程中就會(huì)構(gòu)成自己的體會(huì)，而不是學(xué)說老師的體會(huì)。用讀來代替講，這是我教學(xué)中最需要改善的地方。

一個(gè)語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得自己的教學(xué)極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)大概是由于長年累月的教學(xué)已經(jīng)使我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，所以，我經(jīng)常覺得自己的教學(xué)沒有以前的激情，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，給學(xué)生一個(gè)極其富于情感的'課堂，是我此刻經(jīng)常思考的問題。

改善方法：要深讀文本，沒有自己的感動(dòng)哪里來的教學(xué)激情，只有在文本中找到自己的感動(dòng)，才能用自己的激情去感動(dòng)學(xué)生。開放文本，把文本的拓展做到最大，把知識(shí)拓展到學(xué)生更感興趣的范圍，用教學(xué)豐滿而搞笑。

這篇課文的條理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動(dòng)物的對(duì)話。此篇與課文《小壁虎借尾巴》的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似。如果我采用前面先回顧后遷移的辦法來讓學(xué)生自己理清課文，那么對(duì)孩子的潛力生成必須是十分有益的。

改善方法：在今后的教學(xué)中要注意課文之間的橫向比較，進(jìn)行有意的知識(shí)遷移，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自己的分析和學(xué)習(xí)課文的潛力。

1、比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后就應(yīng)像趙志祥老師說的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

2、在課后，有學(xué)生問了這么一個(gè)問題：“老師，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢”我笑著說：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，必須會(huì)幫她們治病的是嗎”“嗯，是的！”孩子笑著走開了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著透過什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)，有很多時(shí)候，在這方面孩子們往往給我上了一課。

在今后的教學(xué)中我必須會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)多多發(fā)揚(yáng)，把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)行有意識(shí)的修正，讓每一堂語文課都有自己的特色和亮點(diǎn)。