人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

識字四教學(xué)設(shè)計 識字4教學(xué)反思篇一

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１、認識本課帶有“蟲”字旁的１１個生字，初步感知形聲字和象形字的構(gòu)字方 法。

２、利用形聲字的識字規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，學(xué)習(xí)與“蟲”字旁相關(guān)的字詞。

３、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵獨特感悟。

４、熱愛大自然，有觀察小動物的興趣。

１、老師給大家?guī)砹藥孜慌笥眩悄阏J識它們，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現(xiàn)六種小動物）瞧！它們來了！

２、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家些什么？

１、這些就是小動物們的名字（出示帶拼音的動物名字），你們認識嗎？

２、老師把小動物的名字放在了信封里，請組長帶著大家自己學(xué)一學(xué)：

⑴ 讀一讀。

⑵ 貼一貼：

帖完了，再去讀一讀。

（手式示范）要求聽明白了嗎？開始！

３、（小組匯報）哪組小朋友愿意來做小老師帶著大家讀讀小動物的名字。

（一組小朋友一人帶讀一個，隨即指導(dǎo)“蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛”的讀音。如果過于強調(diào)后鼻音：ｘｘ小朋友特別強調(diào)了后鼻音，我們再來讀一讀，教師帶讀。）

４、其他小組也幫助小動物找到它們的名字了嗎？

（圖文對應(yīng)）

找對的請組長帶著大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學(xué)習(xí)成果展示在兩邊。

５、你們幫助小動物找到了名字，它們可高興了。

讓我們再來讀一讀吧！

（齊讀）

６、小動物不見了，你還認識嗎？

（開小火車讀，拼音、詞）

這樣還能讀正確嗎？

（去拼音，打亂讀，男女生賽讀）

７、把小動物的名字放到兒歌中，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語文書的第５７頁。

（學(xué)生打開書準(zhǔn)備，出示帶拼音的兒歌）

誰愿意和老師來合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請其他小朋友聽聽我們讀得正確嗎？

（指名一位學(xué)生和老師一人讀一句）

你最喜歡哪種小動物，請你讀一讀。──多可愛的小動物啊！我們一起來讀。

（全班齊讀）

１、現(xiàn)在，只剩下小動物的名字了，請你仔細看一看。咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（思考）

它們都有一個什么共同點??？

為什么它們的名字中都帶有一個“蟲”字呢？你能告訴大家嗎？

（出現(xiàn)“蟲”字）

學(xué)生提出異議。

師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時候，它不是昆蟲。但我們的祖先在造字的時候，科學(xué)還沒有現(xiàn)在那么發(fā)達，他們就把長得像昆蟲的小動物也都歸在了“昆蟲”這一類。所以也和它們一樣帶上了一個“蟲”字旁。

（“蟲”字旁變紅）

請你再來讀一讀這些名字，讀著讀著你又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？

（課件點一點，根據(jù)學(xué)生的回答，指出“蜘蛛”右邊的讀音相同，有的聲調(diào)變了“螞蟻”。形聲字的.右邊變色）

２、小結(jié)：

對??！左邊的蟲字旁告訴我們它們屬于昆蟲家族，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。

（指課件）

這樣就能很快記住生字了，這種識字方法真不錯！我們小朋友平時也見過很多昆蟲吧！看！這是耍著大刀的──螳螂；這是勤勞的──蜜蜂（找到“蟲”字旁了嗎？）；這又是誰呀？──蚱蜢。你還知道哪些？──小朋友感興趣，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有“蟲”字？

３、這個“蟲”字當(dāng)它做偏旁時發(fā)生了什么變化？──（變窄，變?。┒鳎@樣才能把字寫漂亮。

４、好！下面我們就來寫寫小螞蟻的名字吧！（出示田字格中的“螞蟻”）怎樣才能把這兩個字寫得漂亮一些？──學(xué)生邊說關(guān)鍵筆畫，教師邊范寫“螞”，強調(diào)蟲字旁的筆畫和位置；范寫“蟻”，強調(diào)右邊的筆順。──學(xué)生練習(xí)生字各一個。（師生共同點評）──請你對照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫一個。──寫完以后去讀讀兒歌。

１、小動物們喜歡干些什么呢？請小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動作。

２、請你跟我這樣做。

（教師示范第一句，邊讀邊做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。──誰來試一試？）

好！大家一起來！

（從第一句開始，教師讀名字拍手，學(xué)生讀一讀，演一演。）

３、請小朋友看仔細了，咦？和剛才有什么不一樣？

（跳出地點，點課件。）

再來讀一讀，你又知道了什么？

（師小結(jié)：是呀，我們知道了小動物在哪里干什么。）

蜻蜓半空／展翅飛，蝴蝶花間／捉迷藏。我們一起來讀一讀。

（配樂）

１、你們讀得那么好，小動物可喜歡你們了，想和大家做個捉迷藏的游戲，如果你能大聲地讀準(zhǔn)它們的名字，小動物就會出來跟你們打招呼。想試一試嗎？準(zhǔn)備！──

（課件演示）

２、組成小動物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來摘氣球吧！

（開火車帶讀，讀對了，大家跟著一起讀；齊讀１１個生字）

３、小蜘蛛又坐在網(wǎng)上織網(wǎng)了，它說──小朋友，我把自己辛勤織網(wǎng)的過程拍成了錄象，你們想看看嗎？

（放錄象）

４、這就是蜘蛛織的網(wǎng)，這個“網(wǎng)”字像什么？──是的，“網(wǎng)”字和蜘蛛織的網(wǎng)很像，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框。里面的撇、點就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。

（邊說邊范寫“網(wǎng)”字。）

小結(jié)：像這樣用事物的形狀來記生字也是一種很好的識字方法。

５、這個“網(wǎng)”字記住了嗎？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫一寫，一邊寫一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。

６、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的（指最后一句），你還想了解什么？（指上面的兒歌）──這些問題我們可以回去翻翻課外書，上網(wǎng)查一查，也可以問問爸爸媽媽，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流。

《識字４》是選自人教版第二冊實驗教材的一首充滿童趣的小兒歌。兒歌描寫了小動物在夏天喜歡干什么，內(nèi)容充滿童趣，深受低年級小朋友的喜愛。

傳統(tǒng)的教育質(zhì)量過分注意“雙基”，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀則不但看學(xué)生掌握知識的多少，更要看學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因為學(xué)生求學(xué)階段所學(xué)的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分，不能滿足其終生的需要，所以教學(xué)生“學(xué)會”知識遠不如培養(yǎng)“會學(xué)”的能力更重要?！敖淌菫榱瞬唤??！睉?yīng)盡量在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟發(fā)，進而給他們提供運用這些方法的機會，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，而不要做帶路人。

教育，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現(xiàn)，是對一個人的成長過程和未來人生的關(guān)懷。語文教育首先是人文教育。著名特級教師于漪在１９９６年就提出語文學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的死胡同?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。 它強調(diào)了語文教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強調(diào)了在語文教學(xué)過程中全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，打好人生的底色。

結(jié)合學(xué)校的中心課題《基于教育生態(tài)，建構(gòu)校園人文環(huán)境》，并根據(jù)教材特點以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計并執(zhí)教了《識字４》的第一課時。在整個組織教學(xué)的過程中，我試圖體現(xiàn)個人的以下幾個教學(xué)理念：

教師與學(xué)生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。民主、平等是“對話”的第一法則。課堂中，我只是一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學(xué)的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。即使學(xué)生的回答不正確，我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他。逐漸，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學(xué)對話在心靈的層面上順利進行著。

實驗教材存在著識字量大、識字速度快的困難。對此，我采取的措施是：第一，讓學(xué)生在動物的名稱、句子、兒歌等具體語境中認讀字詞，而不是把生字孤立地從語境中提取出來，一個個地去讀，這樣就降低了學(xué)生認讀的難度。其次，我采用了多種形式讓學(xué)生反復(fù)認讀。比如：看圖找名稱讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見面、反復(fù)認讀中認識了字詞、并鞏固了字詞。

在本課１４個生字中有１１個是動物的名字，而且是形聲字。那我就在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動物的名字，說說發(fā)現(xiàn)了什么？再引導(dǎo)他們?nèi)プx讀名字，又發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中得出了形聲字的識字規(guī)律。另外，在學(xué)生了解了蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的同時結(jié)合蜘蛛網(wǎng)的圖片，讓學(xué)生形象地感知象形字的特點，幫助學(xué)生形象地識記生字。

在教學(xué)的每一個細微的環(huán)節(jié)中，都能以“學(xué)生為本”，積極地為他們創(chuàng)設(shè)一個充滿人文關(guān)懷、和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍。我想，這應(yīng)該是我這堂課最大的成功之處。

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