每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師資格證小學教育教學知識與能力試卷篇一
1.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學。”這說明了教學過程具有()特點。
a.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合
b.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
c.教學過程中知、情、意的統(tǒng)一
d.教師主導作用與學生能動作用相結(jié)合
2.王老師在進行思想品德教育時，讓學生談談如何合理正確地使用網(wǎng)絡。學生們探討得很激烈，收到了很好的效果。王老師使用的教學方法是()。
a.講授法
b.演示法
c.參觀法
d.討論法
3.人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論是()。
a.聚合思維
b.發(fā)散思維
c.常規(guī)思維
d.創(chuàng)造性思維
4.下列選項屬于負強化的例子是()。
a.當小剛犯錯時媽媽拿走他最喜歡的玩具
b.小紅乖乖吃藥后爸爸就不讓去醫(yī)院看病了
c.老師通過懲罰小明警示其他搗亂的學生
d.小王不做作業(yè)爸爸就不讓他玩游戲
5.關于陳述性知識，下列說法正確的是()。
a.主要反映活動的具體過程和操作步驟
b.說明做什么和怎么做
c.可用來區(qū)別和辨別事物
d.是一種實踐性知識
6.把學習過程概括為“學—思—行”的統(tǒng)一過程的教育家()。
a.孔子
b.孟子
c.荀子
d.墨子
7.當有學生中暑時，下列選項中做法錯誤的是()。
a.將病人搬到陰涼通風處
b.用浸濕的冷毛巾敷在頭部
c.讓病人躺下，墊高頭部
d.服用仁丹或十滴水等藥物
8.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時候比較聰明，5歲時就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養(yǎng)，12～13歲時寫的詩已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明()。
a.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用
b.后天的教育對人的發(fā)展具有決定性的作用
c.后天的生活條件和教育對人發(fā)展的重要意義
d.社會環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素
9.“水漲船高”“山中無老虎，猴子稱大王”，根據(jù)評價所參照的標準不同，屬于()。
a.相對性評價
b.絕對性評價
c.個體內(nèi)差異評價
d.總結(jié)性評價
10.某一測驗多次實驗后所得分數(shù)穩(wěn)定、一致程度稱為()。
a.難度
b.效度
c.信度
d.區(qū)分度
11.有的小學生平時努力學習是為了考一百分，為了得到父母的獎賞，這些行為動機屬于()。
a.直接的近景動機
b.間接的近景動機
c.間接的遠景動機
d.直接的遠景動機
12.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。
a.多血質(zhì)
b.膽汁質(zhì)
c.黏液質(zhì)
d.抑郁質(zhì)
13.下列選項中不屬于學校美育內(nèi)容的是()。
a.形式教育
b.理想教育
c.藝術(shù)教育
d.活動教育
14.馬卡連柯曾指出：“每當我們給個人一種影響的時候，這影響必定同時應當是給集體的一種影響。相反地，每當我們涉及集體的時候，同時也應當成為對于組成集體的每一個個人的教育?！贝搜哉擉w現(xiàn)了哪種班級管理模式?()
a.常規(guī)管理
b.平行管理
c.民主管理
d.目標管理
15.心理輔導的目標有兩個，一是()，二是尋求發(fā)展。
a.行為矯正
b.學會適應
c.克服障礙
d.學會調(diào)適
16.目前在世界范圍內(nèi)，普遍采用的教學組織形式是()。
a.班級授課制
b.分層教學
c.小組合作學習
d.小班教學
17.夸美紐斯說：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學，那就是說應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等。這符合()教學原則。
a.直觀性
b.循序漸進
c.鞏固性
d.因材施教
18.小強考試前緊張，憂心忡忡，考試時無法集中注意力，發(fā)揮失常，他的癥狀屬于()。
a.考試焦慮癥
b.考試強迫癥
c.考試抑郁癥
d.考試陣發(fā)性緊張癥
19.狹義的教育目的指學校教育，廣泛意義上的教育目的存在于()
a.家庭教育
b.社會教育
c.學校教育
d.一切教育
20.上課的過程中，有一學生姍姍來遲，并且不打報告就闖入教室，老師示意他馬上坐下，投入課堂，然后繼續(xù)講完要講的重點內(nèi)容，在其他學生做題之時，再走到學生身邊，處理這件事情。老師這樣機智的應變體現(xiàn)了教師()的勞動特點。
a.示范性
b.復雜性
c.創(chuàng)造性
d.長期性
