在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

值得發(fā)揚(yáng)之處：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)情境化，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的藝術(shù)氣息。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)多樣化，使學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。本節(jié)課體驗(yàn)式、探究式、交流式方法貫穿教學(xué)始終，為學(xué)生順利到達(dá)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的彼岸做了很好的鋪墊。

3、教學(xué)圖片生活化，使課堂教學(xué)中來(lái)，在感受大自然之美的同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)自己家鄉(xiāng)自然景致的喜愛(ài)之情。

4、教學(xué)語(yǔ)言激勵(lì)化，適時(shí)地鼓勵(lì)與肯定使學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在小組合作交流環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與不積極。今后教學(xué)中，在學(xué)生交流時(shí)要留足時(shí)間，讓學(xué)生充分思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課讓我進(jìn)一步看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng)新、探索的急切心理，這對(duì)于我在以后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會(huì)在不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)與反思中提高自己的教學(xué)水平，積極成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本學(xué)期我負(fù)責(zé)八年級(jí)四個(gè)班思品教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤學(xué)上進(jìn)，為搞好政治教研教學(xué)工作堅(jiān)持不懈地努力。接下來(lái)我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行全面反思和總結(jié)。

一、主要做好了以下幾方面工作：

1、教學(xué)常規(guī)工作：認(rèn)真鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。認(rèn)真細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。教學(xué)效果較好。虛心學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，鉆研教材，豐富自身專業(yè)理論。認(rèn)真及時(shí)寫(xiě)好計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作，成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說(shuō)服力。

3、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)：優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。鼓勵(lì)優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)同時(shí)輔助差生。做好個(gè)別差生思想工作，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

4、嚴(yán)于律己，教書(shū)育人：立足本職工作，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，平等對(duì)待愛(ài)護(hù)學(xué)生。工作認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，教育學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治科，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

5、立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：要求學(xué)生不但要認(rèn)真聽(tīng)教師講課，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，在聽(tīng)中想、聽(tīng)中記，以想促聽(tīng)，以聽(tīng)助記。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，看板書(shū)、投影，這些手段展示出一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生只要認(rèn)真觀看就會(huì)一目了然。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)時(shí)，必須拿筆，或圈或點(diǎn)或畫(huà)或批注、記錄課堂上重要的知識(shí)要點(diǎn)。即議論、討論、爭(zhēng)論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，大膽提問(wèn)，討論爭(zhēng)論。同學(xué)之間，師生之間都可以質(zhì)疑、爭(zhēng)論，形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。每課結(jié)束我要求學(xué)生按我掌握的觀點(diǎn)，我懂得的道理，我還存在的疑問(wèn)的思路進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到知行的統(tǒng)一。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)生的總結(jié)能力，獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果。

6、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查詢大量的資料，與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，同時(shí)還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

二、教研教學(xué)工作中存在的問(wèn)題：

1、由于所帶班級(jí)多，再加上學(xué)科的局限性，致使與學(xué)生交流不多，認(rèn)識(shí)學(xué)生有限，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，影響了師生關(guān)系。

2、作業(yè)單一，本學(xué)期我在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)方面能力增強(qiáng)了，但卻忽視了學(xué)生專業(yè)術(shù)語(yǔ)和答題技巧方面的訓(xùn)練。

3、在作業(yè)批改方面，我在大面積鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)特優(yōu)生的培養(yǎng)忽視了，同時(shí)也弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中、作業(yè)中暴露的問(wèn)題。

4、對(duì)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口，逃避研究，也沒(méi)有深入進(jìn)行分析，更不要說(shuō)形成文字了，因而教研力度不夠。

三、今后努力的方向：

１、將教研與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐搞教研，把解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題作為研究的最終目標(biāo)，真正做到以教研指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研。

２、加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，真正做到師生關(guān)系和諧，人人樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

３、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提出問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題能力，學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準(zhǔn)備得越細(xì)，課堂教學(xué)就越自如，學(xué)生就越容易學(xué)懂，課堂效率就越高。

教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。教有法，但無(wú)定法。努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的勞動(dòng)，堅(jiān)持不懈地去摸索和總結(jié)，我相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

作為一名思品課老師，我經(jīng)常反思思品課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：為什么學(xué)生普遍反映“思品課假大空”？為什么學(xué)生對(duì)思品課堂教學(xué)普遍不感興趣？我個(gè)人認(rèn)為主要原因就是思品課除了應(yīng)付考試之外，留給他們的，特別是能終生受用的東西太少。為了能體現(xiàn)思品課與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科特色，每一節(jié)課我們都要思考，要讓學(xué)生獲得什么樣的生活或?qū)W習(xí)智慧？怎樣才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)？

八年級(jí)思品《法律保護(hù)我們的權(quán)利》一課的教學(xué)，就曾經(jīng)引發(fā)我深深的思考。備課時(shí)我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)話題讓學(xué)生討論：漫畫(huà)賞析（一名同學(xué)故意損害路燈，被批評(píng)教育；私自進(jìn)入網(wǎng)吧被警察管教）

1、分析該同學(xué)“倒霉”的原因。

2、他怎樣才能擺脫“倒霉”的境地？

有的學(xué)生這樣分析：該同學(xué)損害路燈被別人發(fā)現(xiàn)了才受到批評(píng)，所以倒霉；進(jìn)入網(wǎng)吧被人發(fā)現(xiàn)，受到管教，所以倒霉。他的意思好像是不被人發(fā)現(xiàn)就不倒霉。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活里有許多人就這樣認(rèn)為。作為老師我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。然后引導(dǎo)同學(xué)觀看20xx一20xx十年法制人物，我問(wèn)同學(xué)，這些人的行為屬于真、善、美還是假、惡、丑？同學(xué)回答是屬于真、善、美的行為。讓同學(xué)對(duì)比漫畫(huà)中同學(xué)的行為是真、善、美嗎？很簡(jiǎn)單的學(xué)生分析出漫畫(huà)中同學(xué)的行為屬于惡行而不是善行。從道德上講這種行為屬于惡行，哪從法律上講呢？

“是違法行為”學(xué)生回答。

“倒霉的原因是沒(méi)有依法規(guī)范自己的行為。”后面的問(wèn)題進(jìn)行的非常順利。

其實(shí)，我要感謝我的學(xué)生們，他們是我的老師，他們教會(huì)我做一個(gè)思想者，他們幫助我更新自己對(duì)生活、對(duì)世界的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，幫助我的教學(xué)之路回歸本真的生活。

我是教育路上一行者，一定會(huì)以學(xué)生為師，不停地追問(wèn)；怎樣的教學(xué)才會(huì)接近教育的出發(fā)點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到人生的幸福，才能幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的精神世界，在不停地追問(wèn)中找尋教育的意義。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提倡自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式后，現(xiàn)在幾乎所有的初一思品課，基本上都實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)，采用小組討論式教學(xué)。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，大大提高了課堂效率，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生間和師生間良好的人際合作關(guān)系，有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)培養(yǎng)。但筆者發(fā)現(xiàn)目前的小組合作討論教學(xué)存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）分組簡(jiǎn)單機(jī)械

小組合作教學(xué)是以小組為單位，學(xué)生在討論中交流思想，互補(bǔ)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。在目前初一思品課教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

（二）討論流于形式。

討論流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。表現(xiàn)在：

1、討論變成“閑聊”。當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題后，5—6個(gè)學(xué)生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但討論內(nèi)容很多與問(wèn)題無(wú)關(guān)。筆者多次在多堂公開(kāi)課中注意到，很多小組討論時(shí)間變成了純粹的“閑聊”時(shí)間。

2、討論過(guò)于頻繁?，F(xiàn)在有些公開(kāi)課討論次數(shù)頻繁，失去起小組討論應(yīng)有的功能。如某老師在上初一思品課《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，整堂課從中國(guó)女排在第26屆奧運(yùn)會(huì)的心情變化問(wèn)題討論開(kāi)始組織教學(xué)導(dǎo)入新課，到控制情緒的方法的問(wèn)題討論總結(jié)新課，總共運(yùn)用了6次小組討論法，學(xué)生參與的興趣在不斷降低，效果大打折扣。

3、問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)濫。有的問(wèn)題含有深入探索的內(nèi)容少；有的問(wèn)題設(shè)置還缺乏主客觀條件；有的問(wèn)題討論不是在學(xué)生產(chǎn)生困惑的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行，并充塞整堂課教學(xué)，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過(guò)場(chǎng)，使思品課教學(xué)失去了人文教育的實(shí)效性。小組合作教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組加以討論，不能把合作討論停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。

（三）匯報(bào)停留表面。

匯報(bào)是展現(xiàn)一個(gè)小組合作成果的重要載體，是集體智慧的結(jié)晶。但在實(shí)際匯報(bào)中存在兩個(gè)問(wèn)題。

1、師生淡化合作成果。討論了幾分鐘后，教師一聲令下，議論聲嘎然而止。教師要求學(xué)生匯報(bào)發(fā)言時(shí)，也只是有幾個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)匯報(bào)了事。教師往往問(wèn)的是“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，而不是“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)生一張口也是“我認(rèn)為怎么樣”、“我覺(jué)得如何如何”，而不是“我們小組怎么樣”，這種發(fā)言折射出來(lái)的是個(gè)人智慧，而不是集體智慧，有悖合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、教師缺乏理性點(diǎn)撥。教師在聽(tīng)了小組匯報(bào)后，常以“很好”或“請(qǐng)另外小組匯報(bào)”等無(wú)意義性語(yǔ)言。匯報(bào)成果，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間思想的碰撞，從而把問(wèn)題往寬度深度方向發(fā)展。如某老師在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生討論“情緒對(duì)生活影響”的實(shí)例，小組討論二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生參與不均

筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往越過(guò)了獨(dú)立思考的'機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在傳統(tǒng)教學(xué)中的獲益還少。調(diào)查問(wèn)卷中有84％的教師認(rèn)為存在這樣的問(wèn)題。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題是比較普遍和嚴(yán)重的。凡是聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外一部分原因是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。

（五）教師缺少引導(dǎo)

學(xué)生參與是小組合作討論式課堂教學(xué)的關(guān)鍵和主體。筆者發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生認(rèn)知水平不同的班級(jí)、不同的個(gè)體都有存在著很大的差異，教師在備課時(shí)不可能全面預(yù)見(jiàn)許多不可預(yù)測(cè)的人為因素，加上教師的上課應(yīng)變能力、個(gè)人素質(zhì)也各有差異，使某些教師采用小組討論的課堂教學(xué)時(shí)缺少認(rèn)知引導(dǎo)和激勵(lì)，出現(xiàn)了失控的情況。如有位教師在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí)，組織學(xué)生小組討論控制情緒的方法，有小組提出離家出走，讓父母、老師擔(dān)心害怕的發(fā)泄方法，教師只簡(jiǎn)單作出這種方法是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，而沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，進(jìn)行正向引導(dǎo)，合理調(diào)控，使“一石激起千層浪”。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

老實(shí)說(shuō)，相當(dāng)多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然 “新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實(shí)寫(xiě)照.以下是自己在本學(xué)期思想品德教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與大家分享，不到之處，誠(chéng)請(qǐng)不吝指導(dǎo)。

我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的人教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。

面對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過(guò)現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。

因此，教師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問(wèn)題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問(wèn)題解決了，目標(biāo)

也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意，融會(huì)貫通；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結(jié)局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進(jìn)行的一種研究和探索。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)

條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

對(duì)中學(xué)生而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一要在上課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的知識(shí)點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過(guò)程十分關(guān)鍵，因?yàn)榻處熋嫦虻氖侨w學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都有不同程度的差異，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題；二要在上課后，教師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和教師講授中遇到的問(wèn)題，要自覺(jué)主動(dòng)提出，將問(wèn)題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生有必要對(duì)教師傳授的知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思考，找出自己認(rèn)識(shí)上、知識(shí)上、能力上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，融會(huì)貫通。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。

教師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標(biāo)，找(出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。

合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。在新課改倡導(dǎo)的課堂教學(xué)改革中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式，其理論依據(jù)是：

1、對(duì)“以人為本”的教育理念的思考。

2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思考。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究以及教師的講解正確理解教學(xué)內(nèi)容，再次閱讀課本，進(jìn)一步理解教學(xué)目標(biāo)的制度，問(wèn)題的分析、直至解決，自主得出結(jié)論，使知識(shí)咀嚼消化，滋潤(rùn)心田，強(qiáng)身健體。

常言道，計(jì)劃沒(méi)有變化快。計(jì)劃得再周詳，教案寫(xiě)得再完善，課堂教學(xué)中往往也會(huì)遇到這樣那樣各種意料不到的問(wèn)題，導(dǎo)致我們不能完整地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，這些問(wèn)題，需要教師深入進(jìn)行反思，思考其原因，尋找解決辦法，為今后的教育教學(xué)服務(wù)。

課堂教學(xué)改革要提高效率，提高質(zhì)量，提高成績(jī)，必須在教學(xué)方法上下工夫，本著“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，只有堂堂清，才能日日清，進(jìn)而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，夯實(shí)課堂教學(xué)基礎(chǔ)。二緊扣課標(biāo)，展示課堂教學(xué)。三密切聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真分析解決。

在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。第一、教學(xué)要因教師的個(gè)性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展；第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

八年級(jí)上冊(cè)教材的主題是學(xué)會(huì)交往，而與父母交往是學(xué)會(huì)交往的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，是與同伴交往、與老師交往、與社會(huì)上的人交往的基礎(chǔ)。本節(jié)課的講述包括這樣幾個(gè)問(wèn)題，如何看待與父母的矛盾，介紹與父母溝通的程序，把握與父母溝通的要領(lǐng)以及掌握與父母溝通的藝術(shù)。所以我在授課的時(shí)候力求把握好這樣一條線索就是與父母溝通的技術(shù)路線和藝術(shù)路線。希望通過(guò)《兩代人的對(duì)話》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從思想上理解父母，在實(shí)際行動(dòng)上學(xué)會(huì)與父母溝通和化解與父母之間的矛盾。上完課后的實(shí)際效果與預(yù)期的設(shè)想差不多。我的反思如下：

本節(jié)課我是通過(guò)提問(wèn)上節(jié)課的核心問(wèn)題（逆反心理的危害入手），然后我進(jìn)行導(dǎo)課，既然逆反心理的結(jié)果是傷害了自己，也傷害了家長(zhǎng)，那么當(dāng)我們與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾時(shí)不要對(duì)抗要對(duì)話，對(duì)話的程序、基本要領(lǐng)、對(duì)話的方法竅門(mén)是什么呢，帶著這三個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)第二課第二框題《兩代人的對(duì)話》，這樣告訴學(xué)生本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，尤其是與父母交往的方法，所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)大膽的啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)言。把與父母溝通的方法落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上。

提前一天發(fā)下去導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生做自主學(xué)習(xí)部分，合作探究留到上課解決，而且以小組談?wù)摰男问竭M(jìn)行，通過(guò)小組內(nèi)，小組外的相互補(bǔ)充，使設(shè)置的問(wèn)題認(rèn)識(shí)理解的深刻全面，比如說(shuō)合作探究的活動(dòng)二關(guān)于小冰與父母溝通一件關(guān)于是否放學(xué)后去同學(xué)家寫(xiě)作業(yè)、看錄像的事，然后我設(shè)置了4個(gè)問(wèn)題，分別是

（1）如果你是小冰，爸爸沒(méi)有同意你到同學(xué)家寫(xiě)作業(yè)、看錄像，你的心情會(huì)怎樣？同學(xué)會(huì)怎么評(píng)價(jià)你？

（2）如果按照家長(zhǎng)的要求去做，你覺(jué)得會(huì)怎樣？

（3）如果不理家長(zhǎng)的要求，寫(xiě)完作業(yè)，看完錄像再回來(lái)，爸爸會(huì)怎么想、怎么做？

（4）你覺(jué)得最終解決這一問(wèn)題的辦法（程序，途徑）是什么？

通過(guò)討論補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)就明確了。同時(shí)通過(guò)偉人毛澤東的話進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)。

在講到溝通的基本要領(lǐng)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)情景劇展示給同學(xué)們，小組結(jié)合教材討論后，很輕松的把抽象的知識(shí)點(diǎn)回答出來(lái)，并深刻的理解了。

講到本課的重點(diǎn)交往的方法時(shí)要求小組閱讀教材，找出要點(diǎn)后，一定要舉實(shí)例，這樣更加深了學(xué)生對(duì)要點(diǎn)的理解。

本課最后一個(gè)活動(dòng)是在兩代人對(duì)話方面你做的怎樣？學(xué)完這節(jié)課你打算怎樣做？通過(guò)學(xué)生反思自己的行為，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。突顯了思品的教育教學(xué)實(shí)質(zhì)。

本節(jié)內(nèi)容在講解完后我是先讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，然后我再加以精煉。把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)力爭(zhēng)總結(jié)成幾個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，便于學(xué)生掌握和識(shí)記。其次，以練習(xí)題的方式給學(xué)生加深影響，同時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，力爭(zhēng)做到講練結(jié)合。

溝通是與他人建立和諧關(guān)系的紐帶。但是我在講述的過(guò)程中拘泥于孩子與父母的溝通，沒(méi)有將此問(wèn)題加以深化和推廣，整個(gè)課就沒(méi)有了高度和意義。

總之，我覺(jué)得思想品德課要真正達(dá)到教育效果，使學(xué)生思想上有所收獲，一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們課上所講的事例越貼近學(xué)生實(shí)際，就越能打動(dòng)學(xué)生心靈，就越能使學(xué)生學(xué)有所得，就越能對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)作用。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其在課堂的活動(dòng)中要有好的表現(xiàn)，如果單純地安排學(xué)生去做，不認(rèn)真地觀察學(xué)生的活動(dòng)情況和學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題，任由學(xué)生自己去做，只是問(wèn)一問(wèn)完成了嗎？然后讓學(xué)生展示，對(duì)各種情況學(xué)生的實(shí)際理解還是把握不好，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的情況教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生質(zhì)疑、討論和辯論，把思維的空間留給學(xué)生，把活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支 ，自主探究，集思廣益，從而以極大的熱情，去探究，去尋找適合的答案。這樣老師自己在某個(gè)時(shí)間里當(dāng)做學(xué)生，才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到適全學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，適合自己的才是最好的。這樣才能有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的課堂才會(huì)才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)顯出生機(jī)和活力。

合作的事例很多，如果選擇具有典型性的，則能更容易引起學(xué)生的共鳴，從而引發(fā)學(xué)生的自主思考，得出合作的結(jié)論。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小到個(gè)人生活，大到國(guó)家社會(huì)，無(wú)不需要合作，從而強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了教育的時(shí)效性。

教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的提出、分析、解決，是教與學(xué)的全過(guò)程。我們必須要：第一、深刻把握教材，依據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題；第二、密切聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真分析解決。教師必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力；第三、教師要注意從小處著手，從大處著眼，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠客觀看待社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。理解掌握，及時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練。教師必須將課本讀薄，宏觀深刻把握課本內(nèi)容，還要把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分理解、掌握，獲取知識(shí)和技能。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的巨大變化，體會(huì)改革開(kāi)放的意義，熱愛(ài)我們現(xiàn)在的生活，提高學(xué)生關(guān)心社會(huì)的情感，懂得社會(huì)生活的復(fù)雜性，正確認(rèn)識(shí)從眾心理，自覺(jué)抵制社會(huì)生活的消極影響，初步具有明辨是非的能力。

我在內(nèi)容的處理上，注重引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)生活的感性化材料，在充分感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)發(fā)生變化的原因，初步認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾的辛勤勞動(dòng)。同時(shí)結(jié)合教材提供的新詞匯變遷——小組活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展，接著從學(xué)生生活體驗(yàn)入手認(rèn)識(shí)社會(huì)的意義，了解參與社會(huì)生活的途徑和方法；其次為了突破重難點(diǎn)，對(duì)社會(huì)復(fù)雜性、從眾心理這兩個(gè)理論性較強(qiáng)的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、提供案例資料幫助學(xué)生理解。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)別具新意，在重難點(diǎn)的處理上采用情境教學(xué)法，材料教學(xué)法，貼合學(xué)生生活實(shí)際，水到渠成。

2、自主學(xué)習(xí)與小組探究相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的積極性。

3、教師的引導(dǎo)比較準(zhǔn)確到位，課堂氣氛民主和諧。

4、教師語(yǔ)言幽默詼諧，知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，體現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)的整合。

5．教師思路明確，板書(shū)合理

1、關(guān)于學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，應(yīng)該不僅出現(xiàn)結(jié)果，也出示相應(yīng)的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、對(duì)于課堂生成的一些東西，教師的點(diǎn)撥不太到位