范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇一

有一天，一只老虎正在深山老林里轉(zhuǎn)悠，突然發(fā)現(xiàn)了一只狐貍，便迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一頓了。

老虎想這倒也是個辦法，于是就讓狐貍在前面帶路，自己尾隨其后，一道向山林的深處走去。

森林中的野兔、山羊、花鹿、黑熊等各種獸類遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老虎來了，一個個都嚇得魂飛魄散，紛紛奪路逃命。

老虎并不知道百獸害怕的正是它自己，反而因此相信了狐貍的謊言。狐貍不僅躲過了被吃的厄運(yùn)，而且還在百獸面前大抖了一回威風(fēng)。對于那些像狐貍一樣仗勢欺人的人，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會識破他們的伎倆。

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇二

《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事?！逗倩⑼肥且粋€傳統(tǒng)的寓言，成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。

設(shè)計(jì)理念：

以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。

2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

3、認(rèn)、寫生字表中的生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、《狐假虎威》課件。

2、生字卡、詞語卡。

3、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、故事激趣，引入情境。

今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。

1、同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來學(xué)習(xí)第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。

2、讀了課題，你們想說什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。

2、指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。

3、讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內(nèi)容）

三、細(xì)讀課文，感悟文本。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？

（2）想象一下，此時(shí)老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）

2、學(xué)習(xí)第2～4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？

（1）指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

（2）在危急時(shí)刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”所表達(dá)的意思后朗讀狐貍的話。（“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計(jì)多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。）

（3）聽了狐貍的話，老虎有什么反應(yīng)？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。（“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。）

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

（2）指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。

四、拓展延伸，說寫訓(xùn)練。

1、自主選題，自由說話，師生評議。

（1）狐貍，我想對你說……

（2）老虎，我想對你說……

2、課外練筆。

展開想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……

第二課時(shí)

一、感情朗讀，培養(yǎng)語感。

1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、指名讀，師生評議。

二、體驗(yàn)角色，自主演練。

1、想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？

2、讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復(fù)朗讀。

3、說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認(rèn)識。

4、演一演。你認(rèn)為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。

5、學(xué)生自主選擇角色，選擇合作伙伴進(jìn)行排練。

6、指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。（自我推薦，同學(xué)評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導(dǎo)學(xué)生加深對狐貍和老虎的認(rèn)識）

三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。

1、檢查、鞏固認(rèn)讀生字（在反復(fù)朗讀中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了這些生字，可再指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀生字卡、詞語卡。）

2、指導(dǎo)寫字。

（1）觀察字形特點(diǎn)?！昂庇疫叺摹肮稀辈荒軐懗伞白Α??！袄洹钡牟渴资莾牲c(diǎn)水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”?！靶拧弊肿⒁狻把浴弊秩龣M的長短變化。

（2）教師范寫，學(xué)生書寫。

（3）看清字在田字格中的位置，學(xué)生在《寫字》中練寫。

3、將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇三

一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

（出示狐貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（??? ）的狐貍、（??? ）的老虎來說一說對它們的印象。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會這兩種動物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）

二、品讀積累，感悟課文

出示自讀提示

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、標(biāo)出課文自然段

剛才我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學(xué)開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

一只老老鼠從小貓身邊(??? )過,小貓(??????????? ),把(????????????? )。

再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

（設(shè)計(jì)意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）

2、學(xué)習(xí)2至4自然段。

眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。

（1）學(xué)習(xí)第2自然段。

狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）

（2）學(xué)習(xí)第3自然段。

指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（? ）又（? ）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！

（設(shè)計(jì)意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當(dāng)時(shí)使用詞語打下了基礎(chǔ)。）

（3）學(xué)習(xí)第4自然段。

老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機(jī)可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。

狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇四

有一天，一只老虎正在深山老林里轉(zhuǎn)悠，突然發(fā)現(xiàn)了一只狐貍，便迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一頓了。

老虎想這倒也是個辦法，于是就讓狐貍在前面帶路，自己尾隨其后，一道向山林的深處走去。

森林中的野兔、山羊、花鹿、黑熊等各種獸類遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老虎來了，一個個都嚇得魂飛魄散，紛紛奪路逃命。

老虎并不知道百獸害怕的.正是它自己，反而因此相信了狐貍的謊言。狐貍不僅躲過了被吃的厄運(yùn)，而且還在百獸面前大抖了一回威風(fēng)。對于那些像狐貍一樣仗勢欺人的人，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會識破他們的伎倆。

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇五

一、“我是小先生”

1.揭示文題，設(shè)置情境?？戳苏n文題目，同學(xué)們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事?，F(xiàn)在，請同學(xué)們都來當(dāng)一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。

2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。在學(xué)生匯報(bào)哪些字容易讀錯、寫錯的時(shí)候，不但讓匯報(bào)的學(xué)生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，教師相機(jī)出示相應(yīng)的課前制作好的生字詞課件作必要的指導(dǎo)，并在情境中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。在學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述。

二、“我是小導(dǎo)演”

1.播放展示故事情節(jié)的動畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事。

2.借助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢？在學(xué)生興趣被調(diào)動起來后，師：想演好故事，就要有好的導(dǎo)演來指導(dǎo)，小朋友，我們都來做一回小導(dǎo)演，來研究一下怎樣演好這個故事。

3.讓學(xué)生以“小導(dǎo)演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容可以表演。師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情（板書：語言、動作、表情）。學(xué)生匯報(bào)自己找到的認(rèn)為可以表演的內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生再次以“小導(dǎo)演”的身份，以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內(nèi)容，研究一下該怎么演。小組學(xué)習(xí)開始前，老師提醒每組的學(xué)習(xí)小組長要安排好小導(dǎo)演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時(shí)候聲音不要太大，以免影響其他小組。

5.學(xué)生匯報(bào)各自研究所得。

（1）要在匯報(bào)過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好的句段：（課件）

①“你敢吃我？”（狐貍）“為什么不敢？”（老虎）

②“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”（狐貍?/p>

③“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！保ê偅?/p>

④老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

（2）需借朗讀和動作表演引導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)悟的詞語：（課件）

①一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”

④老虎被蒙住了，松開了抓子。

⑤狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

（3）交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導(dǎo)于表演指導(dǎo)之中：

①老虎和狐貍向森林深處走去時(shí)的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學(xué)生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。

②森林里的小動物們看見狐貍和老虎一前一后走來時(shí)相互間會說些什么。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導(dǎo)于學(xué)習(xí)活動之中。

③在交流中，鼓勵學(xué)生互相評價(jià)，并借助評價(jià)，推進(jìn)朗讀和理解領(lǐng)悟。

三、“我是小演員”

1.讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色戴上相應(yīng)的頭飾表演故事。

2.請一小組到講臺前匯報(bào)演出。演出后，請其他小組同學(xué)評價(jià)。

四、“我是故事大王”

請一名學(xué)生到講臺前講述故事。在講述過程中，學(xué)生可以用上自己的語言，并可吸收幾項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)成果，豐富故事的內(nèi)容。

五、“我是小裁判”

1.讓學(xué)生自由發(fā)表對狐貍的看法。

2.在學(xué)生對狐貍有了不同的看法后，請學(xué)生當(dāng)一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫下來。

3.請2～3名學(xué)生帶著自己寫好的作業(yè)紙到講臺前，然后在實(shí)物投影儀上逐一展示，同時(shí)請寫的學(xué)生自己讀自己的意見。

4.師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。老師尊重每個小朋友的意見，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后，同學(xué)們與老師、與家長、與同學(xué)繼續(xù)討論吧。

設(shè)計(jì)理念

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的生動教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個又一個既相對獨(dú)立又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在一系列的語文實(shí)踐活動中完成理解、感悟、運(yùn)用、創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。