范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

難忘的一天難忘的一天篇一

早上，我懷著忐忑不安的心情走進了主考場。今天是杭州市上城區(qū)組織的＂少年領(lǐng)袖成長營”的招募活動，我被學(xué)校推薦來參加這次的考核。

一走進考場，我的小心臟“怦怦地跳得可快了?？墒侵車@些議論紛紛的同學(xué)們根本就不像來考試一般，既輕松又開心。于是，我就鼓勵自己：周思婕，你是最棒的，加油！所以，我立刻放平了自己的心態(tài)，變成了一個快樂人，很快找到了自己的位置，坐了下來。

我被分在了4組，但老師第一個把考試卷發(fā)給了我們。我拿到試卷一看，呵！簡直就是小菜一碟嘛！但也提醒自己要仔細才行。瀏覽完整張試卷以后，我便開始奮筆疾書。第一題：下列不是少年先鋒隊該有的是---，大概半個小時，我就把答題基本搞定，只有一題“五水共治”不知道，回來得研究一下。

第一部分結(jié)束以后，我們開始了團隊合作，包括畫畫。我先用粉色、玫紅、大紅、橙色這四種顏色，畫出了四種不同顏色的荷花，并且畫上了綠綠的荷葉?！俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖?！蔽业男愿褚彩侨绱思儩崱⒚利?。在團隊匯報上，我說自己是一個美麗、純潔的小女孩。我畫得四朵荷花意味著人生不同的道路，希望我們像荷花一樣，活出精彩！活出自我！

其實，有沒錄取并不是最重要的，通過這次測試我提高了膽量，增加了自己的自信心才是最大的收獲。

難忘的一天難忘的一天篇二

1學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識8個生字。

2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3正確、流利地朗讀課文。

4通過讀課文，知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

二、教材說明

這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講 “我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我” 終生難忘。

本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

(二)識字、寫字教學(xué)

1識字教學(xué)。

注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。

分析字形時，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個字。

算：中間是“目”，不是“日”。

業(yè)：筆順是業(yè)。

連：先寫“車”，后寫走之。

各：上邊是折文兒，不是反文兒。

2寫字教學(xué)。

指導(dǎo)寫字時，要讓學(xué)生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學(xué)生寫好字。

晨：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。

爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的。

算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。

計、忙、隊：要注意左窄右寬。

(三)詞句教學(xué)

“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會“難忘”的意思。

學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯(lián)系上下文體會鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年從小進行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。

(四)朗讀指導(dǎo)

這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學(xué)生自己朗讀、體會進行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個不停?！薄班嚑敔攣砝?”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！薄拔彝涣诉@一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領(lǐng)悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

(五)練習(xí)提示

第三題是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀，把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應(yīng)以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。

第四題是搭配詞語的練習(xí)，讓學(xué)生先自己讀讀每個詞，再認(rèn)真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。

(六)課時安排

教學(xué)本課可用1~2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

(一)讀題設(shè)問。

“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學(xué)習(xí)全文。

(二)初讀課文。

1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3同桌檢查生字讀音，全班訂正。

4小聲讀課文，要求讀得正確。

5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。

(三)再讀課文。

1自己或與同學(xué)合作解答讀題時提出的問題。

2匯報各自或小組學(xué)習(xí)的情況。

(四)有感情地朗讀全文。

(五)識記字形，書寫生字。

(六)完成課后練習(xí)。

難忘的一天難忘的一天篇三

教學(xué)目的：第1課時;認(rèn)識13個生字，會寫4個字。能正確、流利地朗讀課文。大體感知課文主要講了一件什么事。

第2課時：鞏固生字，工整書寫剩余的生字。入情入境地朗讀體會“我”的情緒變化，與鄧爺爺和藹可親的態(tài)度。感受鄧爺爺?shù)膼坌?，激發(fā)學(xué)生對鄧爺爺?shù)某缇?、熱愛之情，以及產(chǎn)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，好好學(xué)習(xí)的內(nèi)心體驗。

教學(xué)重點難點：

重點：

第1課時：了解課文內(nèi)容，正確認(rèn)讀生字，并能正確流利地朗讀課文。

第2課時：感受鄧爺爺?shù)膼坌?，入情入境地朗讀課文

難點：使學(xué)生有閱讀興趣，初步懂得一些社交禮節(jié)。

教學(xué)時數(shù)：2課課時。

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

第一課時略

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.? 短語復(fù)習(xí)，總結(jié)規(guī)律：“地”字后面跟動詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀，體會我的難忘，感悟鄧爺爺對小朋友的愛心。

1.? 自由朗讀課文。

2.? 交流：說說難忘的都有什么？隨機板書，創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀。（以下環(huán)節(jié)視教學(xué)實情而定）

引讀1：

作為朋友，你想勸勸他嗎？

（此環(huán)節(jié)因?qū)W生未提起，課堂上未展示。）

引讀2：

朗讀第3自然段。

說說，難忘的是什么？

對照課件，梳理、朗讀鄧爺爺?shù)囊羧菪γ玻捍认榈奈⑿?、高興地點點頭、緊緊地握住了我的手、和藹可親的樣子·“我緊張的心一下子就平靜下來”：孩子，沒見到鄧爺爺之前，你剛剛還是又緊張又激動，心還怦怦直跳呢，為什么見到鄧爺爺后反而變平靜了呢？我可有點不明白？引導(dǎo)朗讀。

引讀3：

第4自然段

·難忘的是“為鄧爺爺做了電子計算機表演”（板書）

引讀4：

讀演結(jié)合，朗讀第5段：

·難忘的是什么？“親切地問了我的年齡”你會問嗎？試試看。生問師答。

3.? 梳理文脈，暗滲結(jié)構(gòu)篇章之法

4.設(shè)境悟旨

總結(jié)：在重大原則問題面前，在事關(guān)祖國聲譽、國家利益面前，決不能讓步、妥協(xié)；小朋友可不同啦，你們是祖國的希望，祖國的未來要靠你們?nèi)?chuàng)造，去建設(shè)。再說了，我要是很嚴(yán)肅的話，準(zhǔn)會嚇著小朋友，影響他成績的發(fā)揮。

5.想象練筆：

1.學(xué)生寫話。

2.交流評價。

三、寫字指導(dǎo)

青 山 侍 草

難忘的一天難忘的一天篇四

下課了，我還在做作業(yè)。這時，馬潔跑進教室，興沖沖地對我說：“走，玩冰去！”“哪兒？”我抬起頭，漫不經(jīng)心地說?！安賵鲞叺男『樱煤衲?！瞧，多有趣！”馬潔說著就舉起了好大一塊冰，在陽光的照射下閃閃發(fā)亮?！昂?，走！”我連忙放下手中的筆，拉起馬潔的手往樓下跑去。

上吹小洞，說是要吊根繩子當(dāng)小鑼使；還有的在河床上亂蹦亂跳……我們正想跳下河去，耳邊忽然傳來嚴(yán)厲的聲音：“你們在干什么？”回頭一看，原來是王老師！王老師把在小河邊的同學(xué)都叫到一塊兒，嚴(yán)肅地對我們說：“在這兒玩冰多危險呀！河岸那么高，小河里的石頭又多又滑，你們?nèi)擞帜敲炊?，萬一人受傷了怎么辦？可不要樂極生悲呀！”我們聽了老師的話，都低下了頭，紛紛回到了教室。

最后一節(jié)是寫字課，是王老師的課。王老師說這節(jié)課要評出寫字最優(yōu)秀的和最不認(rèn)真的同學(xué)。寫字是我的弱項，平時也經(jīng)常被王老師批評，這下完蛋了，我心里暗暗捏了一把汗！

這翻話深深地震動了我的心。是呀，一個人素質(zhì)不好，即使成績再好也沒有用，將來說不定還給國家造成重大的損失。所以，我要改正我的缺點，爭做一個成績好素質(zhì)更好的人。

難忘的一天難忘的一天篇五

[課堂實錄]?

10月26日下午?

竇桂梅?

[浙江臺州臨海白水洋小學(xué)劉彩琴老師整理]?

師：同學(xué)們好！?

生：老師好！?

生：老師下午好！?

師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。?

生：竇老師下午好！?

師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！?

那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。?

（師講述一個難忘的故事）?

師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－?

生：難忘?

（師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空）?

師：老師有難忘的事，你們有嗎？?

生：竇老師給我上課，我難忘。?

師：這事要等我們上完課再說。?

生：媽媽和別人打起來了我難忘。?

生：……?

師：誰愿意讀第一節(jié)?

（生讀，讀得像唱歌）?

師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。?

（生讀，讀得很好）?

師：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正?

（正音，齊讀）?

師：繼續(xù)往下讀?

（生讀，讀得不錯）?

（生讀，師正音）?

（這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）?

師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）?

不過有幾個句子還要再讀幾遍。?

（讀“我”心情變化的三個句子）?

師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句?

（出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。）?

誰想讀，舉手讀（生讀）?

師：“緊張”相反的詞是什么？?

生：放松?

生：輕松?

師：對，就像你這樣的放松、輕松。?

生：他想見鄧爺爺?

師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？?

生：鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人?

生：鄧爺爺是軍事家?

生：鄧爺爺是國家主席?

生：……?

師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?

（生齊說：鄧小平）?

師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡）?

就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？?

那他為什么激動？?

生：他想馬上能見到鄧爺爺了。?

把手放在胸口，來讀一讀。?

（個別讀，男生讀，女生讀）?

假如我是一個很外向的人，我這么讀（師讀）?

生：不行！?

師：假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）?

生：不行！?

（生自由讀句子）?

師：在大家又緊張又的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）?

快向鄧爺爺問好！?

（生紛紛說“鄧爺爺好！”）?

師：能不能語言豐富些？?

生：鄧爺爺，見到您很高興。?

生：鄧爺爺，您辛苦了！?

生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。?

生：鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。?

師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。?

（生問好）?

師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？?

生：高興?

生：歡樂?

生：帶著慈祥的微笑?

生：笑容滿面?

生：和藹可親?

師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了？?

生：“我”的心情一下子平靜了。?

師：再摸摸胸口，誰想讀?

（生讀）?

師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？?

生：平靜?

師：再讀讀這句話。?

（生再讀）?

這樣讀行嗎？?

生：不行。?

師：我這樣讀（師讀，強調(diào)“平靜”）行嗎？?

生：行！?

就這句話你能提出些問題來嗎？?

生：為什么我興奮地走在回家的路上。?

師：很好，興奮就是－－?

生：高興，快樂，開心，愉快?

（生自由讀）?

（下課鈴響）?

第二課時?

師：采訪開始，你好！?

生：竇老師好！?

師：你為什么這么興奮？?

（生答不上來）?

師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個人。?

生：鄧爺爺表揚了我?

生：你怎么給他表演的？?

生：我沉著地操縱著計算機，唾面自干地打出各種各樣的圖形。?

師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？?

（生答）?

師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）?

這句話你理解了嗎？（生再讀）?

（生答不上）?

（生走位問）?

生：就是小時候開始學(xué)計算機?

生：小時候就要開始學(xué)，長大就會了。?

生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。?

（一旁攝影的電教老師說話）?

師：（滿情深情地講述）?

（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）?

生：想器，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。?

師：想哭就哭吧！?

生：感動，因為鄧爺爺?

……?

師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！?

所以，我們看第一段，再來讀一讀。?

（生讀）?

（引讀第6節(jié)）?

（師板書，生書空）?

師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？?

生：讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上?

師：還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）?

我們一起來讀（讀課題）?

師：老師加了“！”，又該怎么讀？?

（生再讀課題）?

師：下課了，后會有期。?

讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺吧！?