“方”即方子、方法?！胺桨浮?，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

《背影》教學(xué)設(shè)計方案篇一

1.有感情地朗讀課文，識記“狼藉”“簌簌”“頹唐”“蹣跚”等詞語。

2.理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因。

3. 領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因。

多媒體設(shè)備

新課導(dǎo)入

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學(xué)習(xí)?！?/p>

父親給我們的印象是嚴(yán)肅，所以我們都喜歡母親，其實，父親給我們的愛是無聲的、是厚重的、更是偉大的，下面，請大家欣賞歌曲劉和剛的《父親》。歌曲欣賞完了，我們帶著對父親崇敬的感情走進著名散文家朱自清的《背影》。

課堂實錄

一、介紹作者及寫作背景

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生對朱自清及相關(guān)的寫作背景有更全面的了解，進而更深刻的理解文章的思想內(nèi)容?！?/p>

1.介紹作者

朱自清，字佩弦，號秋實，江蘇揚州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于清華大學(xué)哲學(xué)系，1925年來清華執(zhí)教，長斯擔(dān)任清華中國文學(xué)系主任一職。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》?！侗秤啊肥怯泴嵣⑽模瑢懹?925年。

2.寫作背景

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時20歲，在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

二、聽課文朗讀，掃清字詞障礙。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，借助工具書自行解決字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

1.讀準(zhǔn)下列詞語。

交卸（xiè） 奔喪（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）

差使（chāi） 迂腐（yū） 瑣屑 (xiè) 柵欄（zhà）

頹唐（ tuí） 晶瑩（yíng）

2.須掌握的詞語。

狼藉：亂七八糟的樣子

簌簌：紛紛落下的樣子。

慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

躊躇：猶豫。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

頹唐：衰頹敗落。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心。

三、朗讀課文，整體感知

【設(shè)計意圖：本題旨在讓學(xué)生整體把握本文的結(jié)構(gòu)?！?/p>

1.本文寫的主要事件是什么？

回答：父子浦口送別。

2.找出本文的行文線索？

明確： 背 影

3.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

惦記背影（思念父親） 1

悲涼氣氛（別時家境） 2-3

鋪墊背影（細心關(guān)照） 4-5

刻畫背影（望父買橘） 6

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

四、再讀課文，合作探究下列問題。

【設(shè)計意圖：在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力?！?/p>

1.作者為什么一看到父親或想到父親的背影，就忍不住流淚？

因為從父親的背影里，兒子感悟到父親對我的愛子之情。 也看到了父親老年處境的艱難，謀生的艱辛，所以忍不住流下眼淚。

2.背影、眼淚在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來。分析流淚的原因和飽含的感情。

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

（惦記背影）

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。（刻畫背影）

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。（惜別背影）

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

（再現(xiàn)背影）

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

《背影》教學(xué)設(shè)計方案篇二

1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。

3.聯(lián)系自己的生活，進一步體會親情的內(nèi)涵。

本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細節(jié)描寫，刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情。作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動了一代又一代讀者的心。教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。

今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實散文，作為語文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動了很多很多讀者，因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛?，F(xiàn)在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。

（1）聆聽配樂朗讀，小聲跟讀、模仿，初步感知文章內(nèi)容。

（2）朗讀課文，進一步體驗作品的情感。

（3）討論交流。針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問。梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價值的問題找出來，共同解決。

（1）在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見父親當(dāng)時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什么作用？

（2）文中四次寫到“背影”，組織討論，體會關(guān)鍵詞句所表達的思想感情。

組織小組討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？

明確：

1．①難忘背影 ②刻畫背影 ③惜別背影 ④再現(xiàn)背影

2.（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。

3.有感情地朗讀第六段，體會作者在樸實、細膩的敘述中所蘊涵的深情。

（3）找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會它們的含義。

（4）文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的？你認(rèn)為作者當(dāng)時的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？

睹家境、想父母———悲哀

望父買橘——— 感激 淚（體貼父親）

父子離別——— 不舍

再現(xiàn)背影——— 傷心

以上問題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸納。（課件展示）

（5）根據(jù)以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？

提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。（展示課件）

（6）配樂朗讀最后一段，體會作者對父親的懷念之情。

（7）課件展示；父愛深深。

（1）本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。

（2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？

（3）文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？

（4）朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。

（5）仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）

(1) 提供舒禾《尚在旅途》片段（略），讓學(xué)生拓展閱讀。

(2)課后練習(xí)一、二。

背 影

朱自清

父親

疼 貼

愛 體

兒子

《背影》教學(xué)設(shè)計方案篇三

1.通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實飽含深情的語言。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

3.領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

1.理解文中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

2.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

一課時

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

在學(xué)習(xí)方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會。

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1.自主互助，合作探究。

2.圈點、勾畫、批注的方法。

3.朗讀法。

4.研討探究法

一、課前預(yù)習(xí)

1、學(xué)生利用早讀時間預(yù)習(xí)課文，標(biāo)段序，，圈點勾畫重點字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。

2、了解作家作品，勾畫課下注釋。

3、

二、導(dǎo)入新課

寫作緣由導(dǎo)入新課

《背影》是敘事性散文。作者說“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信里那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實?！?/p>

三、整體感知，理清文脈

學(xué)生默讀課文，完成下列問題。

1、一句話概括文章的主要內(nèi)容？(提示：人物+事件)

2、文章以什么為線索？

3、主要人物是誰？

4、反映的主題是什么？

四、深析課文精心賞析

1.尋找“背影”。

(用筆將原文勾畫出來。有感情的朗讀。每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？包含作者怎樣的感情？)

第一個“背影”的作用？

關(guān)鍵性語句：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

作用：表達對父親的思念之情，為全文墊下哀傷的感情基調(diào)，揭示全文核心內(nèi)容，使讀者產(chǎn)生懸念。開篇點題，引出下文。

2、這是一個“背影”

·肖像描寫

這是一個沉重的背影。運用了肖像描寫，表現(xiàn)了父親穿著的樸素?！昂凇薄ⅰ吧铎i”給人一種壓抑沉重的感覺。

關(guān)鍵性語句：那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

作用：點出事情的起因，渲染悲涼、哀傷的氣氛，為深化主題起鋪墊作用。

這是一個蹣跚的背影！

“蹣跚”一詞與“胖子”相照應(yīng)，寫出了父親因年紀(jì)較大，腿腳不便的走路的姿勢。

·動作描寫

這是一個艱難的背影！

爬月臺動作：攀、縮、傾這些動詞寫出了父親行動不便，步履艱難?！芭省保葘懗鲈屡_的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

作用：突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

3、標(biāo)題的作用

五、感受深情情感遷移

龍應(yīng)臺《目送》中有這樣一段話：我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

我們應(yīng)珍惜屬于我們的每一份情緣。

《背影》教學(xué)設(shè)計方案篇四

知識目標(biāo)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

2．理解關(guān)鍵詞在表達感情方面所起的作用，體味理解文章所表達的父子深情。

能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)抓住人物形象的特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

2．體會選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。

3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

情感目標(biāo)

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會父愛的深沉偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通交流，學(xué)會關(guān)愛他人。

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”細致描寫的特點，感受父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對話

3．朗讀教學(xué)法、研討點撥法。

一、情景導(dǎo)入：

1．(大屏幕：我國著名畫家靳尚誼《父親》，配以背景音樂。) （點擊課件）

《兒子眼中的父親》

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

14歲：“好像有時候覺得也不對……”

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入?！?/p>

25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?/p>

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了?！?/p>

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當(dāng)高明?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

看了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。

2．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

二、整體感知、理清文脈

1．課文寫了哪些事？重點寫哪件？（找表示時間的詞語）

事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等。最主要的是“車站送別”。（幻燈）

2．這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時處于一個顛沛流離的時代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

《背影》通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

3．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣？

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵，平庸無味了。

三、質(zhì)疑探究、精心賞析

1．全文線索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同？哪一次是寫作的重點？

第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

2．第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

***體態(tài)：肥胖

***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影！

***動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。∫粋€“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

***年齡：老年

***心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔(dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。）

3．“父親”的話語是最樸實無華的了?？烧沁@樸實無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

①當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅強。這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親?。。?/p>

②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送?！安灰o”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸嵪敕?。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

③當(dāng)父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?/p>

擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動?！睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！

④當(dāng)父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信！”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”

關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

4．四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實寫？哪些是虛寫？實與虛之間關(guān)系如何？

第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

5．父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)是流淚。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了?！币粋€“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動?！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

6．文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？

當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！

第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進的！

7．文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊含的情感嗎？

前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！

8．《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細?！边@里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了?！罢f定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理?！笆熳R”一詞，說明父親托的這個茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細微末節(jié)都提到了。這些用語，強調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的。

四、課堂小結(jié)(放背景動畫《懂你》)

1．讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。希望同學(xué)們都能孝敬父母，作一個關(guān)心父母的好子女。

（幻燈）讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

2．請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的表示感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

3．課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

五、拓展遷移

不久以前，一位來中國觀光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中指點了三下，于是三個孩子：一個十歲的女孩子，十個七歲的男孩和一個大約只有五歲的女孩，站到了這位美國太太面前。

美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個美國老太太手里。她對著一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。

三個中國孩子露出緊張惶恐的神色。

他宣布游戲規(guī)劃：這三個小球分別代表你們?nèi)齻€。這個瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井里了。

她把三根絲繩給了三個中國孩子。

空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。

老太太做了一個可以開發(fā)始的手勢。只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來是那個七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個十歲的女孩，從容又輕捷。全部時間不到五秒鐘。

美國老太太驚呆了，一場本來驚心動魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。

她先問那個小男孩，你為何不爭先逃命？小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著那個最小的女孩說：“好最小，我應(yīng)當(dāng)讓她呀！”他又問那個十歲的女孩。“三個人里我最大，我是姐姐，我應(yīng)該最后離開。”女孩說。美國老太太又問，那就不怕自己被淹死？女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”

淚水刷地一下從美國老太太眼里涌了出來。她說，她在許多國家試過這個游戲，幾乎沒有一個國家的孩子能夠這樣完成它，他們爭先恐后，到不相讓…

《背影》教學(xué)設(shè)計方案篇五

背 影

第一課時

一、課文導(dǎo)入：1、欣賞歌曲《父親母親》2、談話引入：

有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學(xué)者朱自清。

二、作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返龋?/p>

教師簡介朱自清，同時出示幻燈片。

三、檢查預(yù)習(xí)：幻燈片出示字詞練習(xí)。

三、播放flash范讀，幻燈片出示思考題：1、課文主要敘述了什么事情？2、課文中令你最為感動的是什么？ 3、全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成下列表格。4、全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來并完成下列表格。

四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。

1、小組朗讀課文，討論填表。 2、師生交流。

關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。

四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實寫。文章著重描寫的是第三次。

教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設(shè)疑——點出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達了作者的感情，同時反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

一般來說，可以包含以下幾個方面 ： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐； ④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？ ⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

教師簡單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò)。

五、學(xué)生再讀課文，感受文中的父子情深。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查： 1、課文內(nèi)容回顧2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段3、教師范讀精彩片段。

二、導(dǎo)入新課內(nèi)容：魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”。可朱自清先生卻另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來研讀課文。

三、課文分析： 1、出示本課時學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。2、突破重點： 作者是如何刻畫父親的“背影”的？

我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？

第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺，為“我”買橘子時的背影。這也是作者描寫得最詳細的一次“背影”。

這次“背影”為何會給“我”留下最難忘的印象？它表達了怎樣的感情？讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的。

2、請一學(xué)生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段。

3、學(xué)生討論明確上述問題答案。

4、交流-小結(jié)：作者從穿著、行動兩方面對父親的背影進行具體描寫。寫穿著，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比；寫行動，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。

3、體悟作者平實中見真情的語言風(fēng)格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學(xué)們自己找一找，體會一下。如：

（1）父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”

（作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼。）

（2）“他頗躊躇了一會”、“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去?！?/p>

（父親的“不放心”正體現(xiàn)了對兒子的關(guān)心愛護。）

（3）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢；終于“講定”了價錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無微不至的關(guān)心）；而“我”當(dāng)時只覺得父親“說話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情。

（4）到這邊時，我趕緊去攙他。

（“我”理解了父親的愛，對父親產(chǎn)生疼惜之情。）

（5）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實滿足。

（6）臨別時，父親說的話雖然很簡單、樸實，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。

（7）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”

（兩個“自然”表現(xiàn)了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。）

4、疑點探究。

①、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。）

②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）

以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結(jié)點。

5、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。