作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

技術(shù)與設(shè)計(jì)1教案 技術(shù)教學(xué)圖片篇一

技術(shù)作為創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，是技術(shù)發(fā)明者智慧 和勞動(dòng)的結(jié)晶，它凝結(jié)著 豐富的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在技術(shù)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的過(guò)程中，技術(shù)發(fā)明者對(duì)此享有一定的權(quán)利，這些權(quán)利 受到法律的保護(hù)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度正是保護(hù)技術(shù)發(fā)明者的合法權(quán)益，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，從發(fā)明創(chuàng)造的構(gòu)思開(kāi)始，一直到研究、開(kāi)發(fā)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、走向市場(chǎng)這一全過(guò)程起激勵(lì)、信息傳播和市場(chǎng)保護(hù)作用的制度。

小辭典

知識(shí) 產(chǎn)權(quán)是人們基于自己的智力活動(dòng)創(chuàng)造的成果和經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的標(biāo)記、信譽(yù)而依法享有的權(quán)利。廣義上包括著作權(quán)、鄰 接權(quán)、商標(biāo)權(quán)、商號(hào)權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)、產(chǎn)地標(biāo)記權(quán)、專利權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán)等各種權(quán)利。狹義上包括著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)三個(gè)部分。

案例分析

復(fù)印機(jī)的專利壁壘

20世紀(jì)中葉，美國(guó)施樂(lè)公司發(fā)明者的復(fù)印機(jī)掀起了一場(chǎng)劃時(shí)代的辦公室革命，購(gòu)買復(fù)印機(jī)的公司趨之若鶩。昂貴的售價(jià)為施樂(lè)公司帶來(lái)了巨額的利潤(rùn)。面對(duì)廣闊的發(fā)展前景和巨大的利潤(rùn)誘惑，日本的佳能、理光等企業(yè)更是處心積慮地籌劃進(jìn)入復(fù)印機(jī)制造領(lǐng)域。施樂(lè)公司為了阻止這些公司的加入，先后為其研發(fā)的復(fù)印機(jī)申請(qǐng)了500多項(xiàng)專利，幾乎囊括了復(fù)印機(jī)的 全部部件和關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。對(duì)于施樂(lè)公司設(shè)置的專利壁壘，這幾家公司一籌莫展。最后佳能公司因開(kāi)發(fā)了小型復(fù)印機(jī)技術(shù)，這 才繞過(guò)了施樂(lè)公司設(shè)置的專利壁壘。

討論

結(jié)合案例談?wù)剬＠惺裁醋饔谩?/p>

知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們對(duì)知識(shí)的尊重和保護(hù)。它允許專利所有權(quán)人對(duì)專利技術(shù)具有一定的壟斷性，使其專利技術(shù)和產(chǎn)品在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)占市場(chǎng)，從而得到豐厚的回報(bào)，保持發(fā)明創(chuàng)造的積極性，使技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)走向良性循環(huán)。

鏈接

中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)

中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法保護(hù)

小辭典

專利制度

專利制度是技術(shù)、法律、經(jīng)濟(jì)三位一體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)最重要的形式，是以技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造為基礎(chǔ)，在《專利法》的保護(hù)下，以獨(dú)占市場(chǎng)為主要特征，以謀求發(fā)明創(chuàng)造 獲得最大經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的國(guó)際公認(rèn)和通行的手段。

專利權(quán)是不能自動(dòng)取得的，對(duì)于符 合新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的發(fā)明或?qū)嵱眯滦图夹g(shù)，必須履行《專利法》所規(guī)定的專利申請(qǐng)手續(xù)，向國(guó)家專利局提交必要的申請(qǐng)文件，經(jīng)過(guò)法定的審批程序，最后審定是否授予專利權(quán)。

1、提交申請(qǐng)階段

申請(qǐng)人提交請(qǐng)求書(shū)、說(shuō)明書(shū)及其摘要和權(quán)利要求書(shū)等文件一式兩份，申請(qǐng)文件應(yīng)打印或印刷

2、受理階段

代辦處對(duì)受理的專利申請(qǐng)文件進(jìn)行審查，確定申請(qǐng)?jiān)?，給予申請(qǐng)?zhí)枺l(fā)出申請(qǐng)受理通知書(shū)、費(fèi)用繳納通知書(shū)。

3、初審階段

審查申請(qǐng)是否存在明顯缺陷以及申請(qǐng)文件是否齊備、其格式是否符 合要求。

4、發(fā)明專利申請(qǐng)公布階段。

5、發(fā)明專利申請(qǐng)實(shí)質(zhì)審查階段

全面審查專利申請(qǐng)是否具備新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性以及專利法規(guī)定的其他實(shí)質(zhì)性條件。

6、授權(quán)階段

專利局發(fā)現(xiàn)授權(quán)通知書(shū)和 辦理登記手續(xù)通知書(shū)。申請(qǐng)人接到以后，在兩個(gè)月內(nèi)按照通知的要求辦理登記手續(xù)并交納規(guī)定費(fèi)用的，專利局將授予專利權(quán)，頒發(fā)專利證書(shū)，在專利登記簿記錄，并在《專利公報(bào)上公告》。

馬上行動(dòng)

全班同學(xué)為兩組，分別扮演某項(xiàng)專利的申請(qǐng)方和專利授予方，模擬專利申請(qǐng)的過(guò)程。

思考

你認(rèn)為技術(shù)還有哪些特性？請(qǐng)作具體說(shuō)明。

練習(xí)

1、閱讀下文，談?wù)勀愕目捶?，并嘗試草擬“科學(xué)合理地使用技術(shù)應(yīng)遵循的條例”。

技術(shù)及其應(yīng)用有點(diǎn)像錘子的使用：給小孩一把錘子，他會(huì)無(wú)論什么都用錘子去敲。當(dāng)我們有了一把奇巧的技術(shù)錘子時(shí)，我們當(dāng)中就會(huì)有這種小孩。我們必須謹(jǐn)防 自己受不住誘惑，而拿 它來(lái)敲敲這敲敲那，什么都用它來(lái)敲。我們需要錘子，但是不能濫用錘子。

2、查閱有關(guān)空間技術(shù)的資料，分析它怎樣體現(xiàn)了技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性等性質(zhì)。

技術(shù)與設(shè)計(jì)1教案 技術(shù)教學(xué)圖片篇二

明確問(wèn)題何方明

一、教材內(nèi)容分析

這節(jié)內(nèi)容是本書(shū)第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題基礎(chǔ)上展開(kāi)的，它由“明確問(wèn)題與價(jià)值，明確解決問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)劃”三部分組成。是按照設(shè)計(jì)程序過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和明確問(wèn)題的方案給學(xué)生充分地確定自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有清楚的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生在第一節(jié)的學(xué)習(xí)中已把握了設(shè)計(jì)問(wèn)題的方向，了解應(yīng)如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，但對(duì)眾多有價(jià)值的設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何確定可行性的設(shè)計(jì)問(wèn)題都缺乏認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生的排除干擾能力較差，認(rèn)為任何有價(jià)值的設(shè)計(jì)問(wèn) 題都是應(yīng)明確的問(wèn)題，存在是可行或非可行性設(shè)計(jì)問(wèn)題有模糊認(rèn)識(shí)。因此如何讓學(xué)生明確有意義的問(wèn)題、最終確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目是在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)分析的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）能結(jié)合案例明確問(wèn)題的內(nèi)容，比較和判斷問(wèn)題的價(jià)值。

（2）能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo) 準(zhǔn)和所受到的限制。

（3）熟悉設(shè)計(jì)計(jì)劃制定的一般要求，能就自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。

2、過(guò)程與方法：注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，形成對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”階段的實(shí)踐性感悟和理論性認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生判斷問(wèn)題的價(jià)值能力，會(huì)明確自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目的操作意識(shí)。

二、講授新課

1、明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值

（1）問(wèn)題是否明確

采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，但這些問(wèn)題有時(shí)可能是模糊不清的，需要我們進(jìn)一步加以 明確。明確問(wèn)題需從問(wèn)題表述本身是否明確、問(wèn)題產(chǎn)生的原因是否明確、提出問(wèn)題的目的是否明確 等方面考慮。

馬上行動(dòng)：判斷以下兩個(gè)問(wèn)題是否明確，并說(shuō)明理由。[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)z+x+x+k]

1.能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空 中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？

2.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來(lái)？

（2）問(wèn)題的價(jià)值

明確了問(wèn)題的內(nèi)容之后，還需確定問(wèn)題是否有價(jià)值。判斷一個(gè)問(wèn)題是否有價(jià)值，必須從以下問(wèn)題著手：

(1)所提出的問(wèn)題是否遵循了基本的科學(xué)原理？

(2)迄今為止，能否確認(rèn)該問(wèn)題尚未得到充分解決？

(3)在你調(diào)查的范圍里，該問(wèn)題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè)問(wèn)題是否有意義？

(4)在多個(gè)問(wèn)題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問(wèn)題是否是主要問(wèn)題？

(5)現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個(gè)問(wèn)題？技術(shù)發(fā)展以后呢？

(6)解決該問(wèn)題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？

馬上行動(dòng)：試判斷“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來(lái)”這一問(wèn)題的價(jià)值。

案例分析：水變油事件——曾有人聲稱做了大量實(shí)驗(yàn)發(fā)明了水變油的技術(shù)，即水通過(guò)機(jī)器后變成了油。水變油一度被宣傳為中國(guó)繼古代的“四大發(fā)明”之后的第五大發(fā)明，這場(chǎng)鬧劇已經(jīng)使國(guó)家損失了四億元。

明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，除了需要進(jìn)行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手 段(如信息收集、調(diào)查分析等)來(lái)進(jìn)行。這樣，既可以深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，又可以為分析問(wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。

案例分析：學(xué)生臺(tái)燈設(shè)計(jì)項(xiàng)目

2、明確問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)

在明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值之后，還應(yīng)明確解決這一問(wèn)題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)。無(wú)論是一個(gè)問(wèn)題的解決，還是一項(xiàng)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，它的限制主要是由兩方面決定的，一是設(shè)計(jì)對(duì)象的 特點(diǎn)和問(wèn)題解 決的標(biāo)準(zhǔn)，二是設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件。

就設(shè)計(jì)對(duì)象而言，一方面，不同的設(shè)計(jì)對(duì)象往往具有不同的特點(diǎn)，其產(chǎn)品的功能、 大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì) 標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。另一方面，設(shè)計(jì)對(duì)象還將可能會(huì)受到諸如成本、環(huán)境等的限制。

馬上行動(dòng)：假如要設(shè)計(jì)一個(gè)家庭書(shū)架，你認(rèn)為從設(shè)計(jì)對(duì)象角度看應(yīng)受到哪些方面的限制？

一個(gè)問(wèn)題的解決或一項(xiàng)設(shè)計(jì)的完成，除了受設(shè)計(jì)對(duì)象所涉及的標(biāo)準(zhǔn)和因素的限制外，還受到問(wèn)題解決者或設(shè)計(jì)者的主客觀條件的限制。從主觀條件看，主要是其是否具有解決問(wèn)題所需要的知識(shí)和技能。從客觀條件看，問(wèn)題解決或設(shè)計(jì)的過(guò)程往往要消耗一定的人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間，需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。對(duì)這些問(wèn)題，如果沒(méi)有正確的估計(jì)和清醒的認(rèn)識(shí)，往 往會(huì)使我們的問(wèn)題解決或設(shè)計(jì)工作夭折。

思考：根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條件和不利條件。

馬上行動(dòng)：如果你自己動(dòng)手制作一盞臺(tái)燈，請(qǐng)考慮各種限制因素，填寫(xiě)下表（略）。

討論：高一（1）班孫宇同學(xué)對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)所提出的一般要求是否合理？是否具有可行 性？

三、課后總結(jié)

明確問(wèn)題的內(nèi)容，確認(rèn)問(wèn)題的價(jià)值，可以為分析問(wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問(wèn)題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保證問(wèn)題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。

四、課后作業(yè)

a:如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)制作 一個(gè)筆筒，請(qǐng)分析一下此設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限 制。

b: 問(wèn)題一：下雨天撐雨傘時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到風(fēng)把雨傘吹反了，或者小孩子撐雨傘時(shí)風(fēng)會(huì)把雨傘吹走，這些情況時(shí)有發(fā)生。

問(wèn)題二：下雨天穿雨披騎自行車時(shí)也會(huì)碰到風(fēng)把雨披吹反過(guò)來(lái)，蓋在頭上而看不見(jiàn)前面的路。

(1) 上述兩個(gè)問(wèn)題是否具有價(jià)值?判斷一個(gè)問(wèn)題是否具有價(jià)值應(yīng)該從哪些方面著手?

(2) 任選一個(gè)問(wèn)題，提出解決方案并加以說(shuō)明。(也可用設(shè)計(jì)草圖加設(shè)計(jì)說(shuō)明來(lái)表達(dá))

c:科學(xué)家發(fā)明了一種高性能的釣魚(yú)機(jī)，可是沒(méi)有被廣范的應(yīng)用，最有可能的原因是（?? ）

a：成本高?? b：效率太高? c：使用不方便? d：釣魚(yú)活動(dòng)的主體是人

板書(shū)設(shè)計(jì)

一.?判斷問(wèn)題是否明確的依據(jù)

1.?問(wèn)題表述本身是否明確。

2.?問(wèn)題產(chǎn)生的原因是否明確。

3.?提出問(wèn)題的目的是否明確。

二.?判斷問(wèn)題的價(jià)值依據(jù)

1.?是否遵循基本的科學(xué)原理。

2.?該問(wèn)題是否未得到解決。

3.?該問(wèn)題是否有普遍意義。

4.?該項(xiàng)問(wèn)題是否為主要問(wèn)題。

5.?現(xiàn)有的技術(shù)能否解決。

6.?投入與產(chǎn)出比是否合理。

技術(shù)與設(shè)計(jì)1教案 技術(shù)教學(xué)圖片篇三

三、技術(shù)的未來(lái)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，形成對(duì)技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度。

在日新月異的21世紀(jì)，人類社會(huì)將繼續(xù)發(fā)生重要變化。技術(shù)將日益成為引導(dǎo)社會(huì)變化、塑造社會(huì)變化、應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的重要因 素。面對(duì)技術(shù)對(duì)人類、對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的重大影響，人們常常會(huì)問(wèn)：未來(lái)的技術(shù)將走向何處？

案例分析

“無(wú)線家庭”一天的“無(wú)線生活”

文莉家安裝有無(wú)線家庭網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)家庭成員都可接入無(wú)線高速因特網(wǎng)。退休在家的母親閑暇時(shí)，或者看看電視，或者上網(wǎng)與同齡人一起下象棋。家里的幾臺(tái)電視都無(wú)線連接到同一信號(hào)源，她既可以在臥室或客廳里用電視或電腦收看節(jié)目，也可以在浴室里使用防水掌上電腦收看。

文莉早晨上班前，先到機(jī)場(chǎng)接客戶。到了機(jī)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)客戶的航班晚點(diǎn)了，于是她便利用等待的時(shí)間用掌上電腦接 入辦公室的網(wǎng)絡(luò)收發(fā)郵件。與此同時(shí)，文莉的丈夫凱峰上班前，用電子鎖鎖上門(mén)。

中午，凱峰想起來(lái)要為母親準(zhǔn)備生日禮物，于是他用手機(jī)上了因特網(wǎng)，選定合適的商品后，用手機(jī)的電子購(gòu)物功能來(lái)購(gòu)買商品。按一下自己的掌上電腦地圖，他看到代表文莉位置的點(diǎn)就在附近的一家快餐店里，于是他趕到快餐店，和文莉一起共進(jìn)午餐。

下午文莉在駕車回家之前，先在車?yán)锊榭戳艘幌录依锏臏囟龋龥Q定將暖氣調(diào)高2℃，用好怕掌上電腦或手機(jī)進(jìn)行這種調(diào)節(jié)易如反掌。走進(jìn)家門(mén)，家庭娛樂(lè)設(shè)備已探測(cè)到她的進(jìn)入，頓時(shí)自動(dòng)開(kāi)啟她喜歡的音樂(lè)。文莉從冰箱里拿出晚餐需要的食物，取出的時(shí)候，內(nèi)置傳感器自動(dòng)記錄她取出的食物，家庭網(wǎng)絡(luò)同時(shí)更新了每周的補(bǔ)充購(gòu)物單。此外，這些設(shè)備還可自動(dòng)檢出已過(guò)期的食 物。凱峰回來(lái)了，他們一起做了晚 飯。

討論

請(qǐng)你根據(jù)自己所知道的技術(shù)，并結(jié)合案例，大膽設(shè)想，口頭續(xù)編文莉一家晚上的生活。

閱讀

《告后人書(shū)》

愛(ài)因斯坦曾寫(xiě)下一篇“寫(xiě)給五千年后人民”的《告后人書(shū)》，文中寫(xiě)道：“我們這個(gè)時(shí)代產(chǎn)生了許多天才人物，他們的發(fā)明可以使我們生活舒適得多--------縱然有這一切------人人都生活在恐懼的陰影里，生怕失業(yè)------而且不同國(guó)家的人民還不時(shí)互相殘殺。因此一想到未來(lái)，大家都憂心忡忡。”

辯論

有人認(rèn)為，技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展可以解決當(dāng)前技術(shù)自身引發(fā)的一系列問(wèn)題，我們要相信技術(shù)，依賴技術(shù)。

有人則認(rèn)為，技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展固然可以消除它所帶來(lái)的一切已知的危害，但是誰(shuí)能保證，它不會(huì)給我們帶來(lái)新的更為嚴(yán)重的災(zāi)難呢？

請(qǐng)就上述觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。

對(duì)“技術(shù)的未來(lái)”的追思和憧憬，既不需要技術(shù)迷惘中的曠世悲愴，也不需要技術(shù)崇拜中的盲目樂(lè)觀。應(yīng)當(dāng)從人類的根本利益出發(fā)，從人類的共同利益出發(fā)，從人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，更加理性地看待技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見(jiàn)、更具道德的方式使用技術(shù)，以親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)參與技術(shù)活動(dòng)，并共同 建構(gòu)個(gè)人與社會(huì)、人類與自然、經(jīng)濟(jì)與文化相協(xié)調(diào)的未來(lái)的技術(shù)世界。

閱讀

“月球城市”

中國(guó)科學(xué)院院士歐陽(yáng)自遠(yuǎn)在新近出版的《院士展望二十一世紀(jì)》一書(shū)中撰文認(rèn)為，人類將于xx年在月球建立裝備加壓艙、發(fā)電設(shè)備、生活必需品和月球隊(duì)表面活動(dòng)車等，使月球成為一個(gè)龐大、穩(wěn)固而功能齊全的“天然空間站”；xx年將建立設(shè)備齊全的永久性居住地，研究人員可在月球表面滯留幾星期，以開(kāi)展生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)和天文觀測(cè)；xx年將在月球建立小型的永久居住的月球基地；2020年將在月球興建實(shí)驗(yàn)工廠、農(nóng)場(chǎng)等，使月球的“地球村”自給自足，逐步建立“月球城市”。

21世紀(jì)，人類有可能在“月球城市”中建立全球性、并聯(lián)式的太陽(yáng)能發(fā)電廠，并且通過(guò)傳輸為地球提供長(zhǎng)期、穩(wěn)固的能源。同時(shí)，人類還將從月球土壤和月球巖石中提取金屬、氧和其他氣體資源甚至水，利用月球上的弱重力、高真空和超純凈的條件，研制和生產(chǎn)地球上極難獲得的新型材 料等。

練習(xí)

查閱資料，分析互聯(lián)網(wǎng)、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品等高新技術(shù)未來(lái)的 發(fā)展將給我們的生活帶來(lái)怎樣的影 響。

本章小結(jié)

人類的需求和愿望是技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新的動(dòng)力，而技術(shù)的發(fā)展，為人類解放和發(fā)展 自身提供了支撐，為人類改變工作和生活方式提供了平臺(tái)。技術(shù)在保護(hù)人、解放人、發(fā)展人的同 時(shí)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、綜合國(guó)力的增強(qiáng)，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步。人類掌握的技術(shù)越廣泛，對(duì)自然的利用和改造就越深入。人類和自然應(yīng)該成為朋友，人類在利用自然、合理地改造自然的同時(shí)，應(yīng)與自然和諧發(fā)展。

技術(shù)以滿足人類的需求和愿望為目的，目的性貫穿技術(shù)活動(dòng)的始終；創(chuàng)新性是技術(shù)的靈魂所在，任何技術(shù)的發(fā)展都需要發(fā)明和革新；技術(shù)具有跨學(xué)科的性質(zhì)，需要綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的多方面知識(shí)，技術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)的關(guān)系尤為密切；技術(shù)既有實(shí)用性又有功利性，由此引發(fā)的技術(shù)倫理問(wèn)題尤其值得人們關(guān)注和思考；技術(shù)是創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，具有專利性，專利保護(hù)的權(quán)利需要依法取得。

技術(shù)的未來(lái)既充滿希望，也隱含威脅。理性地看待技術(shù)的未來(lái)，才不至于迷失在技術(shù)的世界里。

綜合實(shí)踐

1、查閱并整理有關(guān)20世紀(jì)重大發(fā)明者的資料，分析其對(duì)人們生活和社會(huì)發(fā)展有何重要影響，評(píng)選出全班同學(xué)公認(rèn)的“20世紀(jì)十大重大發(fā)明”，在此基礎(chǔ)上，選擇其中某一項(xiàng)發(fā)明，分析其技術(shù)性質(zhì)并預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

2、 結(jié)合日常生活中某項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用所帶來(lái)的正反兩方面的影響，談?wù)勀銓?duì)恩格斯下面這段話的理解。

早在100多年前，恩格斯就曾警告人類，“不要過(guò) 分陶醉于人類對(duì)自然界的勝利”，“人類每一次對(duì)自然界的勝利都必然要受到大 自然的報(bào)復(fù)”。

3、 閱讀下文，談?wù)勀銓?duì)“割骨 增高術(shù)”的看法，并就“如何理性地選擇技術(shù)”這一問(wèn)題與同學(xué)展開(kāi)討論。

xx年5月30日，廣州某醫(yī)院給接受“割骨”挑戰(zhàn)新高度的管小姐施行了手術(shù)。手術(shù)后，她腳上套著兩個(gè)沉重的鐵架，身上掛著引流管，背上插著鎮(zhèn)痛棒，儼然就是一個(gè)全副武裝即將出征的“斗士”。據(jù)了解，管小姐所接受的“下肢延長(zhǎng)人體增高術(shù)”，就是截?cái)嚯p腿腿骨，通過(guò)人工方法強(qiáng)行讓骨骼和肌肉拉伸而達(dá)到增高的目的。手術(shù)后7天內(nèi)，管小姐只能臥床療養(yǎng)，半年內(nèi)生活都將無(wú)法自理。?

技術(shù)與設(shè)計(jì)1教案 技術(shù)教學(xué)圖片篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的通用技術(shù)內(nèi)容；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)初高中的差別，做好適應(yīng)變化，做合格高中學(xué)生的思想準(zhǔn)備；介紹“通用技術(shù)”課程，讓學(xué)生明確課程意義、內(nèi)容、要求。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：初步了解通用技術(shù)的課程特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在整個(gè)課堂教學(xué)中，通過(guò)一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的案例，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多而廣的知識(shí)面向?qū)W生介紹相關(guān)的通用技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通用技術(shù)的課程特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法

難點(diǎn)：了解什么是通用技術(shù)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入語(yǔ)

《通用技術(shù)》對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是如此。對(duì)于一門(mén)新的課程，同學(xué)們一定有很多的疑問(wèn)，歸納起來(lái)主要就是：學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這三個(gè)問(wèn)題？

我暫且把這節(jié)課叫作“《通用技術(shù)》導(dǎo)學(xué)”

二、什么是技術(shù)？什么是通用技術(shù)？（學(xué)什么）　

技術(shù)是指人類在利用、改造和保護(hù)自然的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)新所積累的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能以及為某一目的的共同協(xié)作組成的工具和規(guī)則體系，這一體系是不斷發(fā)展的。

通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛移價(jià)值的技術(shù)。

勞技課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣，著重教會(huì)學(xué)生某一基本技能，如維修摩托車、木匠等.

通用技術(shù)教育既區(qū)別于專攻一技之長(zhǎng)的職業(yè)技術(shù)教育，也區(qū)別于強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的德育功能加上技能培訓(xùn)的傳統(tǒng)的勞技課程。它要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。它的內(nèi)容需要現(xiàn)代化，需要與國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)教育接軌?！锻ㄓ眉夹g(shù)》課程是一門(mén)立足實(shí)踐，注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程?！?/p>

三、為什么要學(xué)《通用技術(shù)》？

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，技術(shù)日益成為我們生活中幾乎無(wú)時(shí)不在，不處不在的客觀存在，成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要因素。因此，技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代青少年的基本素養(yǎng)，通用技術(shù)課程是普通高中學(xué)生人人必須修學(xué)的課程。

國(guó)際形勢(shì)與我國(guó)現(xiàn)狀　

1）　國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)為，技術(shù)教育是未來(lái)社會(huì)成員基本素養(yǎng)的教育，是開(kāi)發(fā)人們潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。1996年聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)發(fā)表的《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的報(bào)告，報(bào)告確立了面向未來(lái)的終身教育的宗旨是“四種基本學(xué)習(xí)”，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”；“學(xué)會(huì)做事”、發(fā)展實(shí)踐能力決不只是熟某些操作技能，學(xué)會(huì)某些重復(fù)不便的實(shí)踐方法；在未來(lái)工業(yè)條件下，“學(xué)會(huì)做事”意味著要從“資格概念”轉(zhuǎn)向“能力概念”。

2）其他國(guó)家在較早的時(shí)間里已經(jīng)開(kāi)設(shè)了技術(shù)的課程，例如：德國(guó)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)的設(shè)置有四大類：技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、家政和職業(yè)；1989年4月，澳大利亞教育理事會(huì)提出了澳大利亞教育的十大目標(biāo)中涉及加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育就有四個(gè)；美國(guó)各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中，都設(shè)計(jì)了具體的、不同類型德綜合實(shí)踐性活動(dòng)的課程，主要有技術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)；英國(guó)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)技術(shù)課，要求學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦；日本自第二次世界大戰(zhàn)后，提出了“技術(shù)立國(guó)”的口號(hào)，現(xiàn)在又將其發(fā)展為“科技創(chuàng)新立國(guó)”的口號(hào)，在高中把家政基礎(chǔ)、家政綜合、生活技術(shù)等課程德學(xué)習(xí)計(jì)入學(xué)分；加拿大把基本技術(shù)、生活技能和家庭經(jīng)濟(jì)作為高中的必修課程，還設(shè)立了選修課程。

《通用技術(shù)》與能力的培養(yǎng)

四、怎樣學(xué)《通用技術(shù)》？　

（一）普通高中通用技術(shù)課程的特點(diǎn)

1. 一門(mén)立足實(shí)踐的課程

通用技術(shù)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。它以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。

2. 一門(mén)高度綜合的課程

通用技術(shù)具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。

3. 一門(mén)注重創(chuàng)造的課程

技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，通用技術(shù)是一門(mén)以創(chuàng)造為核心的課程。它通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過(guò)技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問(wèn)題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。

4.一門(mén)科學(xué)與人文融合的課程

技術(shù)是人類文化財(cái)富的一種積累形式。任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí)，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。通用技術(shù)不僅要用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特的力量來(lái)吸引學(xué)生的參與，還要用技術(shù)所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性、以及道德責(zé)任來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈。

（二）課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分設(shè)置

必修模塊：《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（2學(xué)分）

《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》（2學(xué)分）

選修模塊：電子控制技術(shù)（2學(xué)分）

建筑及其設(shè)計(jì)（2學(xué)分）

簡(jiǎn)易機(jī)器人制作（2學(xué)分）

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)（2學(xué)分）

家政與生活技術(shù)（2學(xué)分）

服裝及其設(shè)計(jì)（2學(xué)分）

汽車駕駛與保養(yǎng)（2學(xué)分）

選修課程模塊建議：

修完必修的2個(gè)模塊并獲得4個(gè)學(xué)分，作為高中畢業(yè)的最低要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來(lái)就業(yè)或升學(xué)的需要修學(xué)選修模塊。建義具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生在獲得必修的4個(gè)學(xué)分之后至少再選修4個(gè)學(xué)分，即共獲得8個(gè)學(xué)分。

（三）學(xué)分怎樣評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)：參與程度、操作、考勤、討論、辯論、作業(yè)、作品（設(shè)計(jì)與操作）、考試等

終結(jié)性評(píng)價(jià)：作品設(shè)計(jì)、操作實(shí)踐、考試；（學(xué)校實(shí)施通用技術(shù)的學(xué)分認(rèn)定方案）；

參與程度、考勤20% 作業(yè)20% 作品20%考試 40%

（四）這門(mén)課怎么學(xué)？

學(xué)會(huì)讀目錄和緒論

目錄----總攬本書(shū)全局，了解本書(shū)整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；

緒論----可以知道本書(shū)的主要精神、思想、方法等；

學(xué)習(xí)方法：1.運(yùn)用好教課書(shū)；2.采取多種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等；3.積極思考，爭(zhēng)取多動(dòng)手。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方向，做好心理準(zhǔn)備。通過(guò)提出問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例學(xué)習(xí)、交流、技術(shù)實(shí)踐、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)中的事例進(jìn)行分析和歸納，使學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，由此產(chǎn)生對(duì)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲；

來(lái)源：

技術(shù)與設(shè)計(jì)1教案 技術(shù)教學(xué)圖片篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解什么是通用技術(shù)

2、理解學(xué)習(xí)通用技術(shù)的重要性

3、初步了解通用技術(shù)的課程特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通用技術(shù)的課程特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法

難點(diǎn)：了解什么是通用技術(shù)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入語(yǔ)

《通用技術(shù)》對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是如此。對(duì)于一門(mén)新的課程，同學(xué)們一定有很多的疑問(wèn)，歸納起來(lái)主要就是：學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這三個(gè)問(wèn)題？

我暫且把這節(jié)課叫作“《通用技術(shù)》導(dǎo)學(xué)”

二、什么是通用技術(shù)？（學(xué)什么）

※ 通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛移價(jià)值的技術(shù)。

※ 通用技術(shù)》課程是一門(mén)立足實(shí)踐，注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。

三、為什么要學(xué)《通用技術(shù)》？

※ 隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，技術(shù)日益成為我們生活中幾乎無(wú)時(shí)不在，不處不在的客觀存在，成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要因素。因此，技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代青少年的基本素養(yǎng)，通用技術(shù)課程是普通高中學(xué)生人人必須修學(xué)的課程。

※ 國(guó)際形勢(shì)與我國(guó)現(xiàn)狀

※《能用技術(shù)》與能力的培養(yǎng)

※《通用技術(shù)》與科技創(chuàng)新大賽

四、怎樣學(xué)《通用技術(shù)》？

※課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分設(shè)置

必修模塊：《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（2學(xué)分）

《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》（2學(xué)分）

選修模塊：電子控制技術(shù)（2學(xué)分）

建筑及其設(shè)計(jì)（2學(xué)分）

簡(jiǎn)易機(jī)器人制作（2學(xué)分）

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)（2學(xué)分）

家政與生活技術(shù)（2學(xué)分）

服裝及其設(shè)計(jì)（2學(xué)分）

汽車駕駛與保養(yǎng)（2學(xué)分）

修學(xué)課程模塊建議：

修完必修的2個(gè)模塊并獲得4個(gè)學(xué)分，作為高中畢業(yè)的最低要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來(lái)就業(yè)或升學(xué)的需要修學(xué)選修模塊。建義具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生在獲得必修的4個(gè)學(xué)分之后至少再選修4個(gè)學(xué)分，即共獲得8個(gè)學(xué)分。

※學(xué)分怎樣評(píng)

過(guò)程性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)過(guò)程 參與程度 操作 考試

考勤 討論、辯論、作業(yè) 作品 書(shū)面考試

20% 20% 20% 40%

※學(xué)會(huì)讀目錄和緒論

讀目錄可以總覽本書(shū)全局，從面了解本書(shū)整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

讀緒論可以本書(shū)主要精神、思想、方法等

※怎樣使用課本