作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇一
1、整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
2、了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心。
3、理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。
4、通過(guò)多種朗讀形式，品位文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。
教學(xué)重點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)
教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。
教學(xué)方法：朗讀、探究。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、課前預(yù)習(xí)，要求如下：
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期、不同的書(shū)帶給作者的影響。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、謎語(yǔ)：“千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)?！?/p>
2、名言：
(1)、書(shū)是傳播知識(shí)的工具。
(2)、書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。讀好文章，猶如聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合在一起，就如同一個(gè)盛大的音樂(lè)會(huì)，各種樂(lè)器很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨(dú)有的。這就是讀書(shū)給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
三、整體感知課文內(nèi)容：
1、教師范讀課文。
2、題目中“憶”的內(nèi)容是“讀書(shū)”，從題目中我們仿佛看到了著名作家冰心的讀書(shū)經(jīng)歷以及一些啟迪人的經(jīng)驗(yàn)之談。
3、作者：冰心(1900 ——1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問(wèn)題小說(shuō)，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1920年開(kāi)始，受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，又寫出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”，冰心的作品體裁廣泛，在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹(shù);但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢(mèng)》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。
4、本文是一篇敘事性記敘文，寫于1989年9月8日。當(dāng)時(shí)作者已是90歲的老人。作者畢生致力于兒童文學(xué)創(chuàng)作，十分關(guān)心少年兒童的成長(zhǎng)。寫作此文，主要是勉勵(lì)青少年朋友養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
5、學(xué)習(xí)生字： 津津.有味(jīn) 催.促(cuī) 笸.籮(pǒ) 天罡.(gāng) 地煞.(shà) 蕩寇.志(kòu) 消遣.(qiǎn) 堆砌.(qì)
6、理解生詞。
四、學(xué)生自由讀課文。(正確、流利，有感情。)
五、默讀課文，理清條理： 全文15個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：
第一部分(1)：總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書(shū)的感受和體會(huì)的強(qiáng)烈。
第二部分(2——11)：先分說(shuō)后總說(shuō)，以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生的最大快樂(lè)，從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。
第三部分(12、13)：側(cè)重談“讀書(shū)好”，以作者八十多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。
第四部分(14、15)：概括全文的主要內(nèi)容“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！?六、教師小結(jié)： 概括課文內(nèi)容：作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，告訴我們讀書(shū)有好處，要多讀書(shū)，讀好書(shū)。 “吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。 讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。
七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇二
【教材分析】
《憶讀書(shū)》是義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第八單元“讀書(shū)明智”話題下的一篇敘事散文。作者是中國(guó)著名女作家冰心。
文章按照時(shí)間順序，回憶了作者童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷，多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書(shū)的方法，表達(dá)“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”等感悟。
本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，文章的語(yǔ)言敘述質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，冰心用自己的親身經(jīng)歷向孩子們娓娓道來(lái)自己讀書(shū)的歷程和感受。這是五年級(jí)的學(xué)生第一次使用部編版教材，孩子經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)積累了一定的學(xué)習(xí)方法?！案鶕?jù)要求梳理信息”這個(gè)語(yǔ)文要素的提出是孩子們第一次接觸，但是在他們平時(shí)的學(xué)習(xí)中圈點(diǎn)勾畫(huà)這樣的方法也經(jīng)常用，教學(xué)中主要結(jié)合課后第一題：用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)冰心回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū)。以這樣一個(gè)問(wèn)題為突破口，結(jié)合作者讀《三國(guó)演義》的讀書(shū)經(jīng)歷，使學(xué)生明白梳理信息的方法有很多種，選取合適的方法進(jìn)行信息梳理，把握內(nèi)容要點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“舅、斬”等14個(gè)生字 ，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文
2.默讀課文，用自己適合的方法梳理出作者童年的讀書(shū)經(jīng)歷。
3.能說(shuō)出作者童年時(shí)對(duì)“好書(shū)”的看法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：
熟讀課文，完成課前預(yù)習(xí)單
2.教師準(zhǔn)備：
(1)細(xì)讀文本，篩選教學(xué)要點(diǎn)
(2)課文《憶讀書(shū)》
(3)了解作者
(4)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
3.教具準(zhǔn)備：
(1)ppt課件
(2)翻頁(yè)筆
(3)實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
01
圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.出示書(shū)中人物圖片，指名生說(shuō)
2.總結(jié)并揭示課題——《憶讀書(shū)》(板書(shū)課題)
02
檢查預(yù)習(xí)，了解文章順序
1.檢查預(yù)習(xí)單中的讀詞情況(生開(kāi)火車讀詞語(yǔ))
2.說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)單中時(shí)間順序的梳理(師相機(jī)板書(shū))
03
初步梳理讀書(shū)經(jīng)歷，把握文章脈絡(luò)
1.生快讀默讀課文，畫(huà)出作者所讀書(shū)目
2.指名學(xué)生上臺(tái)根據(jù)時(shí)間順序梳理所讀書(shū)目
3.把握作者讀書(shū)經(jīng)歷分為童年——老年兩個(gè)時(shí)期
04
研讀童年讀書(shū)經(jīng)歷，品味《三國(guó)演義》
1.師：小組合作：先讀課文第②——第⑤自然段，討論：“我”是怎樣愛(ài)上讀三國(guó)的?
2.生小組討論
3.匯報(bào)
4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者讀三國(guó)的經(jīng)歷
5.總結(jié)
6.那你覺(jué)得在她七歲時(shí)認(rèn)為什么樣的書(shū)是好書(shū)?
05
同桌合作用自己喜歡的方式繼續(xù)梳理信息
1.同桌合作梳理剩下的讀書(shū)經(jīng)歷
2.匯報(bào)
06
總結(jié)梳理方法，布置作業(yè)
總結(jié):孩子們這節(jié)課我們主要用圈畫(huà)和分條列出信息的方法了解了作者的讀書(shū)經(jīng)歷，如果我們想更清晰、直觀的了解整個(gè)她從童年一直到到老年的讀書(shū)經(jīng)歷，你還有沒(méi)有更好的方法把這些信息整合在一起，讓人一看就明白了?(列表格)老師的板書(shū)其實(shí)已經(jīng)初具表格的樣子，回去后同學(xué)們可以嘗試自己列出一個(gè)表格，把作者讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行梳理，看誰(shuí)的表格設(shè)計(jì)的合理、清晰。
《憶讀書(shū)》讀書(shū)經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名：
①可以把在文中圈畫(huà)出的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄
②可以分條列出作者的讀書(shū)經(jīng)歷
《憶讀書(shū)》讀書(shū)經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名：
①可以把在文中的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄
②可以用一句話來(lái)列出作者讀謀一本書(shū)的經(jīng)歷
《憶讀書(shū)》讀書(shū)經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名：
①可以把在文中的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄
②可以用一句話來(lái)列出作者讀謀一本書(shū)的經(jīng)歷
課前預(yù)習(xí)單
姓名
1.你把課文讀了( )遍
2.你能把下面這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確嗎?
舅父 無(wú)限 凱旋 述說(shuō) 煩瑣 諸葛亮 報(bào)刊 樸實(shí)
《水滸傳》 《蕩寇志》 書(shū)卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生
宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功
3.課文是按( )順序?qū)懙模艺业搅诉@樣一些具體的表示文章順序的詞語(yǔ)
( )——( )——( )——( )
課前預(yù)習(xí)單
姓名
1.你把課文讀了( )遍
2.你能把下面這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確嗎?
舅父 無(wú)限 凱旋 述說(shuō) 煩瑣 諸葛亮 報(bào)刊 樸實(shí)
《水滸傳》 《蕩寇志》 書(shū)卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生
宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功
3.課文是按( )順序?qū)懙?，我找到了這樣一些具體的表示文章順序的詞語(yǔ)
( )——( )——( )——( )
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇三
教材分析：
本文是北師大版第二單元第二課。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯。五年級(jí)下半學(xué)期就接觸這樣的文章是很好的，因這可以借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書(shū)籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書(shū)以引起學(xué)生閱讀的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、名言導(dǎo)入
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說(shuō)：“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。”讀書(shū)可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書(shū)的呢?我們從冰心的《憶讀書(shū)》中去尋找答案吧!
二、整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文后的“思考與練習(xí)”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問(wèn)題讀課文。(這一步通常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，主要是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)
2、朗讀。要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書(shū)弄清字音和詞義。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：懸念笸籮酷愛(ài)消遣津津有味若有所失人情世故索然無(wú)味風(fēng)花雪月
3、作者八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)是什么?可用文中哪句話概括?
“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！?這句話是理解課文的關(guān)鍵。)
4、再讀課文總結(jié)大意?(組內(nèi)討論，代表發(fā)言，要求簡(jiǎn)潔明了。)
老師總結(jié)：作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的道理。
5、試著給課文分段，總結(jié)段意?(小組合作，代表發(fā)言)
第一部分(1段)總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書(shū)感受、體會(huì)的強(qiáng)烈。作者開(kāi)篇就說(shuō):“一談到讀書(shū)，我的話就多了?！边@讓我們深深感受到了作者那壓抑不住的情感，足見(jiàn)作者對(duì)讀書(shū)有多么濃厚的興趣、多么深切的體會(huì)。短短一句話抓住了讀者，激起了讀者往下看的興趣。
第二部分(2-11段)以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生最大的快樂(lè)，從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。
第三部分(12-13段)側(cè)重談“讀好書(shū)”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。
第四部分(14-15段)概括全文主要內(nèi)容:“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”
篇末巧妙地借兒童刊物要作者題詞指導(dǎo)閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的主題詞:讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
6、將自己收集的有關(guān)“書(shū)籍”和“書(shū)”的名言拿出來(lái)交流。(每組派出兩個(gè)代表回答)
三、作業(yè)：
1、哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”?
2、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書(shū)”和“書(shū)”的名言。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們你們最近都讀了哪些書(shū)?(指名答)
2、我們一起來(lái)看看最近大家給老師發(fā)的讀書(shū)視頻!
師小結(jié):有的同學(xué)能做到每日?qǐng)?jiān)持閱讀，真是好樣的!“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”只要你一打開(kāi)書(shū)本，從中就能獲益，同樣《憶讀書(shū)》這篇課文的作者冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì)，今天我們來(lái)深入體會(huì)。
二、回顧課文、概述內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(冰心回憶了她讀書(shū)的經(jīng)歷和讀書(shū)的感受)
2、概述課文的主要內(nèi)容的方法是什么?(要素歸納法)
三、知讀書(shū)經(jīng)歷、體感受
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，說(shuō)說(shuō)本文是按照什么順序來(lái)介紹讀書(shū)經(jīng)歷的?用“( )”標(biāo)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，同桌交流。
(時(shí)間順序)
(表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí);到我十一歲時(shí);在我十二三歲時(shí);到了中年以后;1986年;1989年)
2、指名匯報(bào)。
3、課件出示小組合作要求：
1)文中作者讀了許多書(shū)也有自己獨(dú)特的感受，請(qǐng)用---標(biāo)出書(shū)名、用“=”劃出描述這些感受的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2)小組匯報(bào)：
(1)《三國(guó)演義》：這是作者七歲時(shí)讀得第一本書(shū)，所以記憶猶新，寫得最詳細(xì)。
(2)《聊齋志異》：這對(duì)“我”的作文課很有幫助。
(3)《水滸傳》：人物栩栩如生，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。
(4)《精忠說(shuō)岳》：并沒(méi)有留下太大的印象。
(5)《滿江紅》《聲聲慢》：十分動(dòng)人，
(6)《茶花女遺事》：知道了許多外國(guó)的人情世故。
(7)《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”
(8) 《西游記》 很精彩 《封神榜》 煩瑣
《水滸傳》人物栩栩如生 《蕩寇志》人物索然無(wú)味
4、課件出示這些句子，以各種方式讀出對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。(男生讀、女生讀……)
5、從作者冰心的讀書(shū)經(jīng)歷中，大家感受到了什么?
6、你們都讀過(guò)什么書(shū)?簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、“讀書(shū)法我感悟”
1、作者讀了許多書(shū)后有什么讀書(shū)心得?又總結(jié)出什么方法?
1)物怕比，人怕比，書(shū)也怕比
2)比較法：從腦中抹去(朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……)
心動(dòng)神移，不能自已(質(zhì)樸淺顯、真情實(shí)感……)
2、冰心給兒童刊物指導(dǎo)讀書(shū)的九個(gè)字是什么?
(讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。)
3、“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！边@3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?從課文中找依據(jù))
讀書(shū)好：(對(duì)寫作有益;讀書(shū)是最大的快樂(lè)，讓自己懂得做人處世的道理……)
多讀書(shū)：(我每天都會(huì)得到許多書(shū)刊，指導(dǎo)了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物數(shù)，數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外……)
讀好書(shū)：(但是那些帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百字幾千字……)
4、誰(shuí)還有什么讀書(shū)方法與同學(xué)們一起來(lái)分享?(指名答)
5、同桌之間結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷談?wù)勛x書(shū)的好處。(生自由回答)
(書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受、讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面、讀書(shū)對(duì)寫作有很大的幫助……)
五、“學(xué)以致用小練筆”
1、這篇課文運(yùn)用了什么寫作方法?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出原句。
2、指名匯報(bào)
作者運(yùn)用對(duì)比的方法，為“憶讀書(shū)”服務(wù)。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)
從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面，通過(guò)對(duì)比(兩種事物相對(duì)比較)看出作者評(píng)判好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。
按照時(shí)間順序來(lái)寫自己的讀書(shū)經(jīng)歷
3、按照時(shí)間順序?qū)懸粚懖⒑?jiǎn)單介紹自己的讀書(shū)經(jīng)歷及談?wù)勛约旱母惺堋?
六、知人品、知經(jīng)歷
隨著背景音樂(lè)簡(jiǎn)介冰心的讀書(shū)之路及成就
常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,冰心能成為一個(gè)作家，與她的好學(xué)、樂(lè)讀、會(huì)讀……等有著密切的關(guān)系。只有“多讀書(shū)”，“讀好書(shū)”，你才會(huì)體會(huì)到“讀書(shū)好”,讀書(shū)才會(huì)成為一種樂(lè)趣。
七、拓展作業(yè)
1、閱讀冰心《寄小讀者》。
2、繼續(xù)堅(jiān)持每日一讀，籌備“我的一本課外書(shū)”演講比賽。
《憶讀書(shū)》教學(xué)反思
這篇課文的內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)的亮點(diǎn)是避免了瑣碎的分析和逐段的講解，讓學(xué)生從整體入手，抓住課文的要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文后，回答作者在這篇課文里最想告訴我們什么，引導(dǎo)學(xué)生抓課文的最后一句話“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”進(jìn)行整體感知。然后深入讀課文，再結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際來(lái)概括讀書(shū)的好處，最后由讀書(shū)的“好處多”引導(dǎo)學(xué)生理解“多讀書(shū)”并“讀好書(shū)”。
課文所涉及的名著，有些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)接觸少，不太了解，沒(méi)有引起重視，在上課時(shí)一帶而過(guò)，對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的感情上造成了阻礙，是不可取的。對(duì)此，可以讓學(xué)生自己搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，作適當(dāng)補(bǔ)充。有助于學(xué)生理解課文，體會(huì)作者的情感。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇四
一、教材分析
《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者。《落花生》是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見(jiàn)功夫，所謂“無(wú)技巧”，修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易，學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難。另外，文章的抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn)，主要通過(guò)父親對(duì)花生的談?wù)?，贊揚(yáng)了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。
《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì)其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點(diǎn)。考慮到初升五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對(duì)談及做人的兩句話，為能正確、深刻地理解，同時(shí)體現(xiàn)一二課時(shí)的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)將其放在第二課時(shí)解決。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。
2.能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。
3.學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
4.理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
5.了解“借物喻人”的寫作手法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.根據(jù)需要制作多媒體課件。
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞;查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入。
1.猜我的姓名。知道名字寄托著希望。
2.猜謎語(yǔ)(花生)。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。
3.這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問(wèn)么?
4.引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書(shū)課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。
2.讀兩組詞語(yǔ)：1、多音字;2、輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。
3.讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐)，是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。
(三)初讀，整體感知，梳理文脈。
1.朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?
2.指名回答。
(四)再讀，品詞析句，領(lǐng)會(huì)道理。
1.默讀課文，就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡(jiǎn)單寫在空白處。
2.自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，較難、有探究?jī)r(jià)值的，整理歸納于黑板上。
預(yù)設(shè)：
(1)收獲后為何用“居然”?
(2)父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”?
(3)為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”?
……
引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。
4.合作解疑。提示：聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn);聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題必答，其他問(wèn)題可選擇討論。
5.全班交流。
預(yù)設(shè)：
(1)居然?空地、荒著，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。
(2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
(3)最可貴?──是說(shuō)什么可貴?為什么“最可貴”?最，有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話部分。
此外，結(jié)合問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開(kāi)，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。
(五)存疑，結(jié)課。
父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒(méi)有理解父親的話?又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2.了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3.能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來(lái)。
4.能規(guī)范、美觀地書(shū)寫本課生字。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等?可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話，講理由。
教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么?
──不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
(二)理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
“體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能，要有用。怎樣就是有用?舉例。
(三)了解父親的話對(duì)許地山的影響
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
(四)寫字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書(shū)寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
(五)課后小練筆。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇五
教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn) 1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入(
)分鐘 一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)
同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?
生說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開(kāi)書(shū)，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，提起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣?！?/p>
生齊讀，師板書(shū)課題。
板書(shū)：四季之美 新課教學(xué)(
)分鐘 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件2)
1.自讀課文，畫(huà)出生字詞。
2.小組活動(dòng)，大家借助工具書(shū)解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。
3.小組長(zhǎng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。
4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí)，要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法。
生匯報(bào)識(shí)字情況，并總結(jié)識(shí)字方法。
三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。(出示課件3)1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么?
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件4)
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。
板書(shū)：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們通過(guò)自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的參與度。讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決，從而理解課文內(nèi)容。用這種方法能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
四、朗讀課文，體會(huì)文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。(出示課件5)
師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛(ài)之情。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。我們要通過(guò)輕重讀的變化、語(yǔ)速快慢的改變，來(lái)表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰(shuí)讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇文章寫得很美，在朗讀中要把這種美體現(xiàn)出來(lái)，因此朗讀指導(dǎo)非常重要。教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，能提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)也有利于讓學(xué)生通過(guò)朗讀，來(lái)把握主要內(nèi)容和產(chǎn)生美的感受。】 課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘 五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過(guò)朗讀，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。
六、布置作業(yè)。(出示課件6)
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
1.烏鴉在yè mù( )降臨的時(shí)候，飛回了自己的窩。
2.姑娘的臉上露出幸福的hóng yùn( )。
二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
1.心胸開(kāi)闊，精神愉悅。( )
2.蝴蝶飛舞的樣子。( )
3.寒冷刺骨。( )
三、用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
_______________________________________________________________
參考答案
一、1.夜幕 2.紅暈
二、1.心曠神怡 2.翩翩飛舞 3.凜冽
三、這篇文章介紹四季美麗的景色。
第二課時(shí) 教學(xué)
目標(biāo) 1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的寫作方法。
教具
準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 【設(shè)計(jì)意圖：
分鐘 1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。
板書(shū)：四季之美
2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。(出示課件9)
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 和諧 掃興
設(shè)置復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并為進(jìn)行新課做準(zhǔn)備?！?/p>
新課
教學(xué)
分鐘 二、深讀課文，體會(huì)四季之美
1.讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結(jié)，匯報(bào)(出示課件10)
作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。
板書(shū)：春天----黎明(顏色的變
魚(yú)肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。(出示課件11)生總結(jié)，匯報(bào)
板書(shū)：夏天----夜晚(螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài))
【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的過(guò)程中通過(guò)閱讀重點(diǎn)句子來(lái)品味四季之美，讓學(xué)生獲得美的感受。】
夏夜螢火蟲(chóng)----迷人
3.讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結(jié)，匯報(bào)(出示課件12)
板書(shū)：秋天---黃昏(鳥(niǎo)兒們的動(dòng)
烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音
4.讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)
生總結(jié)，匯報(bào)
板書(shū)：冬天早晨----落雪----師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美。
課堂小結(jié)及拓展延伸
三、探討寫作順序。(出示課件14)
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇六
【設(shè)計(jì)理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
根據(jù)特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
vcd：《燭光里的媽媽》。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
⑴ 借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
⑵ 思考：
課文主要講了一件什么事?
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：
⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
⑵ 交流：
課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，體會(huì)感情
1、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)：
⑴ 根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：
畫(huà)出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位___的母親，有理由即可。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流：
自己的見(jiàn)解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會(huì)出來(lái)。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?lái)。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活。”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。
這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書(shū)，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書(shū)，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛(ài)。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親……
小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。
2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
四、感情朗讀，升華情感
1、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。
3、寫幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束
1、教師總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”
2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等(可以上網(wǎng)查找)。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。”
圓明園為何受到如此的贊美?我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。
板書(shū)：圓明園的毀滅
二、讀文識(shí)字。
1.自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。
2.查閱工具書(shū)，理解生字，詞語(yǔ)。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。
三、整體感知。(出示課件2)
1.默讀課文，邊讀邊想：通過(guò)閱讀，你對(duì)圓明園有了哪些了解?
2.小組交流，在交流中感悟課文。
(1)針對(duì)第2自然段。
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?
板書(shū)：舉世聞名
舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
②它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
(2)針對(duì)第3自然段。
細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
板書(shū)：建筑風(fēng)格
①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象?邊讀邊想象畫(huà)面。(出示課件4)
a總寫：
板書(shū)：……有……也有……有……也有……
b舉例
板書(shū)：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……
②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。(出示課件6)
代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些?
課文中沒(méi)有介紹的景觀還有很多，你知道哪些?
師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。
當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū)：美----贊嘆
(3)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的欣賞、贊美、自豪之情。
四、布置作業(yè)。(出示課件7)
1.在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。
2.繼續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。
2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞。
________的圓明園
(出示課件11)
(舉世聞名 金碧輝煌 詩(shī)情畫(huà)意 建筑雄偉 萬(wàn)園之園……)
二、深入領(lǐng)悟。(出示課件12)
1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
2.這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?好處是什么?
生總結(jié)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過(guò)渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。
3.“最珍貴的歷史文物”有哪些?
板書(shū)：歷史文化---珍貴
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。
4.圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價(jià)值?請(qǐng)大家看一下資料：(出示課件13)
其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，20__年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)元人民幣。
5.這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些?可以說(shuō)一說(shuō)。
6.這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
三、研讀“毀滅”。 (出示課件14)
1.這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)里呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。
2. 聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園;10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。
3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點(diǎn)感悟：(出示課件15)
(1)他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現(xiàn)出了什么?
板書(shū)：侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥
(2)大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。(出示課件16)
①思考：圓明園中化成灰燼的是什么?
(建筑藝術(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴(yán))
②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎?
四、品讀體味(出示課件17)
1.指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
板書(shū)：圓明園的損失巨大，無(wú)法估量
(2)這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受?
板書(shū)：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟?qū)懛?出示課件18)
這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫合適嗎?
(這樣寫可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。)
六、小結(jié)。
面對(duì)帝國(guó)主義的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)?，振興中華，自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：
1.在這篇文章的教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來(lái)體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的恨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及振興中華的責(zé)任感和使命感。
2.在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)來(lái)解決生字詞、來(lái)把握課文的內(nèi)容。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行了整合，達(dá)到了較好的效果。
3. 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中，我的引導(dǎo)有不到位的地方，對(duì)部分應(yīng)該深化的內(nèi)容，沒(méi)有深化到位。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準(zhǔn)備。
2、制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事、引入情境
教師講述黑龍江的傳說(shuō)，學(xué)生傾聽(tīng)。
我們是一個(gè)黑龍江人，我以前聽(tīng)老人說(shuō)過(guò)黑龍江的傳說(shuō)話說(shuō)在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無(wú)事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風(fēng)調(diào)雨順，而白龍降雨的時(shí)候便向人民要畜生來(lái)食用，否則就狂風(fēng)暴雨讓農(nóng)民顆粒無(wú)收。每當(dāng)黑龍勸他的時(shí)候他總是說(shuō)：我早就吃膩了江里的魚(yú)蝦，我們經(jīng)常幫助他們降雨，向他們要點(diǎn)東西也是應(yīng)該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時(shí)間長(zhǎng)了黑龍看不下去了，就開(kāi)始勸阻白龍。沒(méi)想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個(gè)月還要向江兩畔的人們要一對(duì)童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢(mèng)告訴人們，明天早上天剛剛亮的時(shí)候讓大家都趕到江邊每人準(zhǔn)備一把針，一袋鹽……第二天早上當(dāng)人們準(zhǔn)時(shí)的趕到到江邊，只見(jiàn)兩條龍?jiān)谔炜罩写虻幕焯彀档氐模稽c(diǎn)也不象早上剛剛起來(lái)時(shí)晴朗的天氣，這時(shí)大家突然想起，昨夜黑龍托夢(mèng)告訴他們等白龍和他一起到江里的時(shí)候就把鹽和針一起撒到江里，因?yàn)榘堊钆蔓}和針這兩樣?xùn)|西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時(shí)候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時(shí)間兩條龍就一起滾到江里了，這時(shí)人們就照黑龍所說(shuō)的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風(fēng)，就在大家說(shuō)要?dú)⑺腊埖臅r(shí)候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒(méi)想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒(méi)有活下來(lái)。以后沒(méi)有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風(fēng)調(diào)雨順，大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。
后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念黑龍便把這條無(wú)名的江取名為黑龍江。
我國(guó)幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內(nèi)蒙古的故事。
教師板書(shū)課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)海力布
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。
三、精讀課文、了解海力布
1、引導(dǎo)學(xué)生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。
2、重點(diǎn)理解海力布救了白蛇后，不如回報(bào)，選擇寶石的句子。通過(guò)海力布的話語(yǔ)，體會(huì)海力布的心理。
3、談一談白蛇反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不能把聽(tīng)到的動(dòng)物的話出去?！钡脑?，及在故事中起到的作用。
4、向?qū)W生介紹過(guò)渡段的作用。
5、品讀海力布聽(tīng)到鳥(niǎo)們的話以后的心理活動(dòng)的句子，體會(huì)海力布的心情。
6、讀一讀海力布三次勸說(shuō)鄉(xiāng)親們的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理描寫的句子，體會(huì)海力布的心情。
7、想像鄉(xiāng)親們看見(jiàn)海力布化作僵石以后會(huì)說(shuō)些什么?
8、當(dāng)洪水退去，鄉(xiāng)親們重返故里，看到海力布化作的僵石會(huì)說(shuō)什么，做什么?
四、回讀課文、贊揚(yáng)海力布
1、教師贊揚(yáng)海力布，總結(jié)全文。
草原獵手海力布，舍己為人救相親?；鹘┦啦恍啵鞣及偈廊f(wàn)人傳。
2、學(xué)生用自己的話來(lái)贊揚(yáng)海力布的高尚品質(zhì)。
五、復(fù)述故事，記住海力布
1、教師出示復(fù)述口訣“文章脈絡(luò)弄清楚，重點(diǎn)詞句要抓住。語(yǔ)言流暢聲音亮，想像豐富會(huì)更棒?！?/p>
2、同桌之間聯(lián)系復(fù)述故事。
3、派代表復(fù)述故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)、拓展想像
教師講述：在很久很久以前，有一個(gè)勤勞的年輕人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金鑰匙……
課后學(xué)生通過(guò)想像，續(xù)編故事。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣(出示課件1)
1.出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公
大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)?？墒悄阒狸P(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下
板書(shū)：太陽(yáng)
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字生詞：
(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
(2)教師指導(dǎo)正確書(shū)寫易錯(cuò)字：殖 蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細(xì)讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。(出示課件4)
生總結(jié)，匯報(bào)
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)
第二部分(4—8)：講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。
2.我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?(出示課件5)
生總結(jié)、匯報(bào)
板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱
3. 作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?(出示課件6)
生總結(jié)、匯報(bào)
師：介紹神話傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用(出示課件7)
生總結(jié)，匯報(bào)
生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。
板書(shū)：關(guān)系密切
5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(出示課件8)
生總結(jié)、匯報(bào)
第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。
四、作業(yè)超市(出示課件9)
1.抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?(出示課件12)
二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說(shuō)明方法。
自主學(xué)習(xí)，合作探究(出示課件12)
1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報(bào)
師出示句子
(太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)
思考：a用了什么說(shuō)明方法?
b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。
師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
2.課文是怎樣寫太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報(bào)
出示句子
(我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。)
a用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?
b有感情地朗讀。
板書(shū)：作比較。
3.體會(huì)描寫“熱”的句子：
a找出描寫“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。
生總結(jié)，匯報(bào)
出示句子
(太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……)
板書(shū)：列數(shù)字。
b讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)
4.小結(jié)說(shuō)明方法。
師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。(出示課件18)
1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
a指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。
板書(shū)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng) 形成雨雪 形成風(fēng) 殺菌
c出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。
d想象一下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子?
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。
上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，我使用了謎語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們熟讀課文，把握課文內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中積極參與，很快地把握了內(nèi)容，明白了說(shuō)明方法的作用，教學(xué)效果良好。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我采用分段解決的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內(nèi)容，明確主要說(shuō)明方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我還通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生的視野，取得了較好的效果。
美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我把控得不夠好，致使一些同學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)改變教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇十
學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析：
《題臨安邸》是南宋詩(shī)人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩(shī)，是一首政治諷喻詩(shī)。表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸拥脚R安后，依然窮奢極欲，置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種.種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，解讀詩(shī)題。 (大屏幕出示詩(shī)題)
師：同學(xué)們還記得南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩(shī)嗎?我們一起來(lái)吟誦一下吧!
生：(吟誦詩(shī))
師：在這首詩(shī)中南宋的遺民生活怎樣?
生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來(lái)收復(fù)失地，但望眼欲穿，王師就是不見(jiàn)蹤影。(大屏幕顯示詩(shī))
師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來(lái)了嗎?
生：陸游去世前王師還是沒(méi)有來(lái)。
師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學(xué)習(xí)另一位南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。(老師板書(shū)詩(shī)題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看，南宋的權(quán)貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩(shī)題。
生：(讀詩(shī)題)。
師：你能借助注釋用自己的話講講詩(shī)題嗎?
生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩(shī)。
師：你講得很清楚，我們一起來(lái)正確地讀一讀詩(shī)題吧!
二、初讀正音，自學(xué)知意
師：這究竟是一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)看大屏幕。(出示詩(shī))
能正確、流利地讀嗎?請(qǐng)自由練習(xí)一下吧!
(生自由練習(xí)讀詩(shī))誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生：(讀詩(shī))。
師：(以評(píng)代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準(zhǔn)，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩(shī))。
師：古詩(shī)詞最講究韻律美，對(duì)仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩(shī)的韻味嗎?我們先要知道詩(shī)中講了什么，才能正確斷句。同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解一下詩(shī)意嗎!不懂的地方做上記號(hào)。
(生自學(xué)古詩(shī)，師巡視指點(diǎn)學(xué)法)
師：我們來(lái)交流交流吧!
生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風(fēng)把游人吹醉了，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作了汴州。
師：你能從字面上去理解詩(shī)，已經(jīng)不錯(cuò)了。我們來(lái)正確斷句吧!試試看讀出詩(shī)的韻味來(lái)吧!(生讀詩(shī))
師：讀出了詩(shī)味，但不怎么像林升在吟詩(shī)。我們還是來(lái)接著看這首詩(shī)吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風(fēng)熏得游人醉”)。
三、潛心研讀，體驗(yàn)詩(shī)情。
師：我們來(lái)看一段資料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虜了徽宋、欽宋兩皇帝，中原國(guó)土全都被金人所占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偷安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士;政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。結(jié)合這段資料，同學(xué)們想一想，這里的游人指的是什么人?
生1：南宋的達(dá)官顯貴們。
生2：南宋的皇帝。
生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂(lè)去了，怪不得“南望王師又一年”啦。
師：他們也配稱“人”嗎?
生：這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，
師：對(duì)!忘了國(guó)難，縱情聲色，尋歡作樂(lè)到什么程度了?
生：醉了!
師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?
生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見(jiàn)他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂(lè)中，不能自拔。
師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們?cè)诟墒裁?
生1：喝酒喝得爛醉如泥。
生2：金錢享樂(lè)面前是紙醉金迷。
生3：他們每天醉生夢(mèng)死，吃喝玩樂(lè)。
師：“醉”字讓我們仿佛聽(tīng)到什么?
生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國(guó)家事、天下事，事事漠不關(guān)心。
生2：我仿佛聽(tīng)到喝醉了酒的醉話，歡樂(lè)時(shí)的打鬧聲。
師：一個(gè)“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權(quán)貴們沉迷于歌舞等玩樂(lè)中時(shí)間長(zhǎng)，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復(fù)失地拋到腦后了。我們來(lái)讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來(lái)吧!(生讀這一句)
師：你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)談不錯(cuò)，但請(qǐng)你想一想，你在春風(fēng)吹拂下你只想睡覺(jué)，但你神志還是清醒的。你沒(méi)有到如醉如迷吧!
生：不僅僅是春風(fēng)，還是當(dāng)時(shí)朝廷從上到下歪風(fēng)斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風(fēng)”還指在社會(huì)上淫靡之風(fēng)，比如討好上司，整天吃喝玩樂(lè)，縱情聲色等。
師：是啊!當(dāng)時(shí)社會(huì)上吹起了一股腐敗之風(fēng)，在這股風(fēng)的熏陶下，權(quán)貴們縱情聲色，尋歡作樂(lè)、昏昏度日。請(qǐng)看“熏”字，我們給“熏”換個(gè)詞。
生：吹
師：比較一下“熏”和“吹”哪個(gè)詞用得好，為什么?
生1：“熏”字寫出了淫靡之風(fēng)影響了他思想，影響時(shí)間長(zhǎng)，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了。
生2：“熏”字寫出了他們長(zhǎng)期沉浸在淫靡之風(fēng)之中，而“吹”只是一吹而過(guò)。
師：一個(gè)“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風(fēng)，影響他們的時(shí)間長(zhǎng)。同學(xué)們，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(想象說(shuō)話)
生1：我仿佛看見(jiàn)們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。
生2：我仿佛看見(jiàn)他們整天歌舞升天，縱情玩樂(lè)。(課件出示尋歡作樂(lè)圖)。
生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)
師：看著這兩幅圖你心中怎樣?
生1：我恨這些壞東西們。
師：用你的朗讀表達(dá)你的心聲吧!
(生讀這一句)
師：你真是一位愛(ài)僧分明的好孩子。
生2：我想走上前去痛斥他們。
師：用朗讀來(lái)傳送你的情吧!
(生讀這一句)
師：從你臉上的表情與讀時(shí)的聲調(diào)我想到你心中有股怒火在升騰。
師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?
生：不是，是汴州。
師：也就是說(shuō)，他們?cè)缫淹浟斯识笺曛萘?，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山了，忘記了國(guó)恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)了100萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁華的城市。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了下來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看一看。
是啊，汴州當(dāng)時(shí)街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)人往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的景象啊!但這一切從金兵攻破城門后，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些壞東西手中?，F(xiàn)在他們逃到汴州，整天只是尋歡作樂(lè)，還把杭州作汴州，聽(tīng)到這里，你們心情怎樣?
生：憤怒!
師：詩(shī)人和你一樣憤怒，我們一起來(lái)痛斥這達(dá)官顯貴們吧!
(生讀：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州)
師：這些權(quán)貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒(méi)有想到如何收復(fù)失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩(shī)人的第一句就說(shuō)：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風(fēng)光)。
生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。
生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權(quán)貴們飲酒作樂(lè)，好不快活。
師：從詩(shī)人的描寫與剛才想象的風(fēng)光圖中你覺(jué)得杭州景色怎樣?
生1：杭州秀麗迷人!
生2：杭州城風(fēng)光無(wú)限……
師：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風(fēng)光無(wú)限，但在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風(fēng)光迷住了呢?
生：作者沒(méi)有被這風(fēng)光迷住，而是面對(duì)此情此景，想到了國(guó)恥，想到了遺民淚盡胡塵里。他心里一點(diǎn)也不高興，而是心事重重，想：壞東西們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華的汴州，難道就不會(huì)斷送一個(gè)杭州嗎?他在為杭州擔(dān)憂，我們心里怎樣?
生：我心里很著急。
師：我們和詩(shī)人一起去問(wèn)問(wèn)他們——
生：(著急地)西湖歌舞幾時(shí)休。
生：我心里很為杭州擔(dān)憂，感到杭州危在旦夕呀!
師：我們和詩(shī)人一起去問(wèn)問(wèn)他們吧——
生：(擔(dān)憂地)西湖歌舞幾時(shí)休。
生：我心里憤怒。
師：我們和詩(shī)人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——
生：(憤怒地)西湖歌舞幾時(shí)休。
師：詩(shī)人話中還有話嗎?我們?cè)賮?lái)品一品這一句話，像品茶一樣，細(xì)細(xì)品，才能品出茶的甘醇。
生：我認(rèn)為詩(shī)人不僅感嘆現(xiàn)實(shí)的黑暗，更在為整個(gè)南宋擔(dān)憂，問(wèn)他們何時(shí)才能停止玩樂(lè)，去想一想收復(fù)失地的事。
師：我們和詩(shī)人一起去質(zhì)問(wèn)他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。)南方的權(quán)貴們?cè)谖骱吷蠈g作樂(lè)、昏昏度日，老百姓的淚流干了。
師：同學(xué)們來(lái)看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。
師：同學(xué)們吟著這首詩(shī)心中肯定有很多的話要一吐為快，請(qǐng)拿出你的筆來(lái)寫一寫，你可以對(duì)南宋的權(quán)貴們說(shuō)，可以對(duì)詩(shī)人說(shuō)，也可以對(duì)南宋的人民說(shuō)。
(生寫心里話，寫后交流)
生……
四、背誦拓展，升華清情
師：詩(shī)吟到這兒，你們心里還有什么疑問(wèn)嗎?
生：林升把這首詩(shī)題在旅店墻壁上，他不害怕引來(lái)殺身之禍嗎?
師：林升會(huì)害怕嗎?據(jù)資料介紹，這首詩(shī)是題在墻壁上的，有人考究“林升”應(yīng)為林外。林升是一名進(jìn)士，曾游學(xué)于蘇杭一帶，因?qū)以嚥坏冢侄勀慷泌w家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩(shī)作畫(huà)，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說(shuō)，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，實(shí)來(lái)諷刺，卻從熱鬧的場(chǎng)面寫起，憤慨已極，卻不說(shuō)謾罵之語(yǔ)，是諷喻詩(shī)中的千古絕唱。它吐出郁結(jié)在人們心頭的憤恨，讓我們和詩(shī)人一起來(lái)傾吐吧!(生齊背詩(shī))
師：對(duì)面強(qiáng)敵入侵，面對(duì)淪陷的亡國(guó)，面對(duì)人民的悲情，一位位愛(ài)國(guó)志士站起來(lái)了，岳飛就是其中的一員。他面對(duì)破碎的河山，喊出了“精忠報(bào)國(guó)，還我河山”的豪言壯語(yǔ)，寫下了一首激勵(lì)人心的《滿江紅》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來(lái)吟誦。
(生聽(tīng)歌曲)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 題臨安邸
(南宋 林升)
杭州 秀麗
游人 醉態(tài)
憂國(guó)憂民
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇十一
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》的生字新詞。
2、理解《示兒》，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
有感情地誦讀課文，理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。
教學(xué)過(guò)程
第一循環(huán)
一、激趣談話，導(dǎo)入新課
1、孩子們，700多年前，85歲的詩(shī)人陸游重病在床，在即將離開(kāi)人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)《示兒》。(板書(shū)課題)
現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓軸之作。
2、簡(jiǎn)介陸游：
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首。
3、了解背景：(出示資料)。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國(guó)破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國(guó)的志向。這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀嗎?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)一：
自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
(3分鐘后比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確)
1、自學(xué)質(zhì)疑：自由讀古詩(shī)。
2、合作釋疑：小組內(nèi)互讀，正音。
3、展示評(píng)價(jià)：指名讀詩(shī)句，正音，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
4、鞏固深化：齊讀詩(shī)句。
第二循環(huán)
過(guò)渡：我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(回憶學(xué)法。說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。)
出示自學(xué)自導(dǎo)二：
(1)借助書(shū)后的注釋或自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情。先在書(shū)上批注，圈劃，并認(rèn)真思考，有疑問(wèn)的地方，做上記號(hào)。
(2)合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，與同學(xué)分享你的學(xué)習(xí)收獲，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
(5分鐘后我展示)
1、自學(xué)質(zhì)疑：生讀詩(shī)，思考。
2、合作釋疑：小組內(nèi)合作交流，解決疑難，說(shuō)詩(shī)意。
3、展示評(píng)價(jià)：
(1)指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、并小結(jié)每句詩(shī)的意思。
(2)結(jié)合學(xué)生體會(huì)的感情指導(dǎo)朗讀。
(指名朗讀，點(diǎn)撥讀詩(shī)方法，注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。)
(3)體驗(yàn)感情。
詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字?(板書(shū)：悲)
作者“悲”的原因是什么?作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢?(教師描述畫(huà)面。)
但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢?學(xué)生想象說(shuō)話。
小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊!(多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國(guó)土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。)
陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩(shī)句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒(méi)有傳來(lái)好消息，矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來(lái)說(shuō)未完的心事和無(wú)窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國(guó)恥未雪而死不瞑目，一切愛(ài)國(guó)之士讀到這樣的詩(shī)句，怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在里面，是什么?(板書(shū)：盼)
詩(shī)人盼的是什么?同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一，盼了多長(zhǎng)時(shí)間?65年啊，同學(xué)們。詩(shī)人盼了65年，780個(gè)月啊，23725個(gè)日日夜夜啊!這是多么漫長(zhǎng)的等待，這是多么揪心的期盼!多么強(qiáng)烈的期盼啊!
有感情地朗讀三、四句。一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”，組成了這首感人的詩(shī)《示兒》。
(4)鞏固深化：
○1學(xué)生感情誦讀全詩(shī)。
○2小結(jié)：是啊!詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感啊!此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們，我們一起來(lái)背一背這首詩(shī)吧!(配樂(lè)背誦。)
第三循環(huán)
拓展延伸
1、一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論。)
老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁?！睆脑?shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?
2、為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!
3、那么，如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷：出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛(ài)國(guó)之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧!
4、總結(jié)：
(1)師：同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b他的絕筆詩(shī)——《示兒》，來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人的崇敬吧。(再次朗讀。)
(2)課堂小結(jié)：全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。
布置作業(yè)：
1、背誦、默寫古詩(shī)。
2、和同學(xué)交流課后搜集到的邊塞詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
示 兒
陸游
不見(jiàn)統(tǒng)一 悲
示兒 愛(ài)國(guó)之情
渴望統(tǒng)一 盼
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì)寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì)寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)1～4自然段，把握這部分內(nèi)容，初步感受大自然和諧之美。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1.“天堂”用來(lái)比喻什么?
2.(出示課件1)看，鳥(niǎo)兒們?cè)谶@里自由飛翔，多么快樂(lè)。這里就是鳥(niǎo)兒們快樂(lè)的天堂。
板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究(出示課件2)
1.生初讀課文，把自己認(rèn)為有難度的生字詞圈起來(lái)，可以用查字典、向同學(xué)請(qǐng)教等方式解決。
2.大聲朗讀課文，試著用簡(jiǎn)單的話介紹課文內(nèi)容。
3.指名分段讀課文，邊聽(tīng)邊想：(出示課件3)
作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次?分別在什么時(shí)候?看到了什么?
4.匯報(bào)，交流。
三、學(xué)習(xí)1～4自然段
1.自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：(出示課件4)
請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括這部分的主要內(nèi)容。(出示課件5)
板書(shū)：作者和朋友們劃船出去玩。
2.賞析好句：(出示課件6)
找出這部分中的比喻句，并說(shuō)說(shuō)其作用
生總結(jié)，匯報(bào)
這是一個(gè)比喻句。把劃水的聲音比作樂(lè)曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時(shí)也點(diǎn)明作者的心情是愉悅的。
指導(dǎo)朗讀?！病?/p>
四、小結(jié)(出示課件7)
這一次，“我們”去鳥(niǎo)的天堂，卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)。為什么?這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么?下節(jié)課我們一起來(lái)揭曉。
五、布置作業(yè)。(出示課件8)
1.掌握本課的生字詞。
2.繼續(xù)朗讀課文，看看“鳥(niǎo)的天堂”到底是怎樣的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
聽(tīng)寫生字詞。(出示課件9)
白茫茫 規(guī)律 榕樹(shù) 糾正 錯(cuò)誤 片刻
天堂 應(yīng)接不暇 錯(cuò)過(guò) 興奮 留戀
二、快速閱讀，把握重點(diǎn)
1.讀5～14自然段，思考下面的問(wèn)題。(出示課件10)
a作者詳細(xì)描寫大榕樹(shù)的目的是什么?
b描寫鳥(niǎo)兒們，作者用了怎樣的順序?
c作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變?
生總結(jié)，匯報(bào)
2.把握重點(diǎn)段落：
⑴指名讀5～9自然段：(出示課件11)
說(shuō)一說(shuō)，本文主要描寫了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?
板書(shū)：大、美
⑵課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大?
(生找出詞語(yǔ)、句子，讀一讀。)(出示課件12)
⑶課文哪些地方是寫榕樹(shù)的美的?(出示課件13)
板書(shū)：大榕樹(shù)的靜態(tài)美。
找出體現(xiàn)大榕樹(shù)動(dòng)態(tài)美的句子。
板書(shū)：動(dòng)態(tài)美
作者對(duì)這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情?你是從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的?(出示課件15)
(4)有感情地朗讀5～9自然段。
(出示課件16)『』
(5)讀10～13自然段，思考：這次作者看到了什么?(出示課件17)
(6)這里的鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?找出相關(guān)的語(yǔ)句。
板書(shū)：多、歡 熱鬧景象
(出示課件18)
(7)對(duì)鳥(niǎo)兒們的描寫主要采用了哪種描寫?找出相關(guān)語(yǔ)句。
板書(shū)：動(dòng)態(tài)描寫
(8)有感情地朗讀10～13自然段。
3.朗讀第14自然段。說(shuō)說(shuō)作者為什么感嘆“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”。
(的確，確實(shí)，果真。因?yàn)檫@里既有適合鳥(niǎo)類生存的自然環(huán)境，又有人類對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)，所以感嘆“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”。)
板書(shū)： 離開(kāi) 對(duì)生命的熱愛(ài)和贊美
4.小結(jié)：文章抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人鮮明的印象。
三、總結(jié)課文，升華情感(出示課件20)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲?
四、布置作業(yè)。
1.抄寫并積累課文第八自然段。
2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)保護(hù)自然環(huán)境的意見(jiàn)或建議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)這篇文章的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子，從而明確鳥(niǎo)的天堂的特點(diǎn)。同時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們感受作者兩次到鳥(niǎo)的天堂的情感變化，突出鳥(niǎo)的天堂的獨(dú)特的美，從中感受作者對(duì)大自然生命力的贊美。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我在基礎(chǔ)知識(shí)方面讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的自學(xué)水平。同時(shí)，我通過(guò)“初步感知、深入分析”的方法，讓學(xué)生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫作意圖。取得了較好的效果。
美中不足的是對(duì)這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學(xué)中，加深、加寬對(duì)文章的拓展，拓寬學(xué)生的眼界。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過(guò)相互提示認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，掌握課文重要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法：
在朗讀中領(lǐng)會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的要領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白感悟作者從讀書(shū)和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)水果”的寓意。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警語(yǔ)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)言導(dǎo)入，板題
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。(板書(shū)課題)
2、板題：我的“長(zhǎng)生果”。
二、出示自學(xué)目的
1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。
2、通過(guò)閱讀課文，抓住文章的重要內(nèi)容，聯(lián)系自己的讀書(shū)領(lǐng)會(huì)，明白課文。
3、摘抄文中優(yōu)美的文句。
三、出示自學(xué)引導(dǎo)
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀暢通，記一記不了解的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案。
問(wèn)題：
(1)我的“長(zhǎng)生果”指的是什么?
(2)作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?自學(xué)時(shí)間8分鐘。
4、找出文中的優(yōu)美詞句，同桌討論其中的含義。
四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)。
五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況
1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫(huà)出相關(guān)的句子并做批注。
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)。
(1)作者在童年是怎樣讀書(shū)的?從中你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。)看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味;看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食;讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解;讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書(shū)筆記：記書(shū)中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。
(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書(shū)是“我的“長(zhǎng)生果”。
(4)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
4、品讀課文，積累詞句引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫出有關(guān)讀書(shū)的詞語(yǔ)和描寫秋天的詞語(yǔ)。
2、抄寫文中的優(yōu)美詞句。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、我的“長(zhǎng)生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書(shū)如情入境寫讀書(shū)筆記
作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實(shí)感借鑒模仿
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇十四
《鳥(niǎo)的天堂》第一課時(shí)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。感情朗讀課文。
情意目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感覺(jué)?
1、欣賞《山林鳥(niǎo)鳴》樂(lè)曲。
2、說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)后你們有什么感受?(鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)的天堂——板書(shū))。
初讀課文，整體感知
1、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園啊!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》一定會(huì)有更多體會(huì)的。
(1)齊讀課題：看到這個(gè)題目，你有什么想法?(發(fā)揮學(xué)生想象)這個(gè)鳥(niǎo)的天堂是哪兒，你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))
2、介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎?(播放“大榕樹(shù)”圖片，教師加以文字簡(jiǎn)介，隨機(jī)介紹巴金)
3、今天這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣大馬河上一個(gè)被人們稱做“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看。
4、生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，然后討論：鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象?
5、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)指讀課文、正音、解詞。
①讀準(zhǔn)字音：
“顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
②理解詞語(yǔ)：
留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
南國(guó)：指我國(guó)的南部。
顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。
應(yīng)接不暇：本課指由于鳥(niǎo)兒太多，作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。
(2)用“______”劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。
(3)自由讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。生讀后交流，再請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹(shù)給你什么感受?鳥(niǎo)又給你什么感受?
(榕樹(shù)——大、茂盛;鳥(niǎo)——多、歡快)
6、分小節(jié)朗讀課文。
三、作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
3、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)，背誦自己喜歡的段落。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇十五
教學(xué)目的：
1、會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分;把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理;
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和寫作的方法，繼續(xù)開(kāi)展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。
5、背誦課文中優(yōu)美的片段。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
教學(xué)方法： 朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)：利用課文中的讀書(shū)方法，進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí);
課前準(zhǔn)備：搜集整理一些關(guān)于讀書(shū)的名言。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《我的“長(zhǎng)生果”》
2、板書(shū)：我的“長(zhǎng)生果”
二、學(xué)習(xí)課文
1、題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)?
2、指名學(xué)生朗讀課文，體會(huì)：
“我”是怎樣“吃”長(zhǎng)生果的?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)句作答。
3、快速默讀課文，思考：
a、“我”吃長(zhǎng)生果的好處有哪些?
b、你從中受到了什么教益?
4、交流文中含意深刻的句子。
①書(shū)，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
③ 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
④ 小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。
⑤作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎?
四、作業(yè)：
利用課文中的讀書(shū)方法，進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí);搜集整理一些關(guān)于讀書(shū)的名言。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3、通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、出示課題。理解：“和”，就是和好。
2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么?
“將”和“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知
1、帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事?用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。
“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
三、理清層次
1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的?根據(jù)提綱給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
2、交流。
第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。
第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。
第三段(16～18)自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
四、深入研讀
1、你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開(kāi)始寫到了不和。
“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿……)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐?
3、出示學(xué)習(xí)提示：
(1)學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
(2)學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。
(3)友情提醒：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。
4、學(xué)生自主研讀課文
第二課時(shí)
一、感悟體會(huì)
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?
“……我指給您看”這是有謀;
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。
②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。
(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”
①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。
②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?
“我就跟你拼了”——舍身救主
“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶?！薄晃窓?quán)勢(shì)
三、角色體驗(yàn)
1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。
2、讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。”廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。
4、學(xué)生寫作，交流。
5、想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備--同桌互說(shuō) ---指名說(shuō)
6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
四、總結(jié)提升，課后延伸
1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。
2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?
