作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

化石吟教案設計篇一

①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

②理清結構，展開合理聯(lián)想和想像。

③增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

○教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

○課前準備

教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料;有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

○教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

○教學設計

精心導入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

②也可用音樂導入 ：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

出示課題及學習目標。

感知內容

在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c.本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

a.本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

c.詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思;7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。

學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析

①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)

問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學法指導

好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡單的內容歸結、板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a.質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

b.拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

延伸作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

點 評

此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入 激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望;同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計 方面也有較強的概括性和藝術性。

化石吟教案設計篇二

【學習目標】

①有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情。

②理清結構，展開合理聯(lián)想和想像，品味詩歌的語言，把握內容。

③增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

【學習重點】

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，把握內容，調動學生的課外積累，發(fā)揮聯(lián)想和想像，體會詩人的感情，認識科學的神奇與人類的偉大。

【學習難點】

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇。

【導入新課】

用歌曲導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好”，石頭真的會唱歌嗎?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。

【課前預習】

1、給下列加點的字注音：

骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )?？? ) 裹藏( )

2、根據(jù)釋義寫出相應的詞語。

①安靜美觀而不落俗套。( ) ②形容寂靜無聲的樣子。( )

③稱贊而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )

⑤形容經歷的時間極長，表示意志堅定，永不改變。( ) ⑥奇異而虛幻。 ( )

3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩歌)

【自主學習】

(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。要求同學們聽清節(jié)奏，重音和語調。

1、下面請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個問題。

(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩中表達了詩人什么樣的思想感情?

(2)詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

(3)詩歌可以分為哪幾個層次? 詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。

2、學生大聲朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

學法指導

好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡單的內容歸結、板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

【合作探究，精講點撥】

研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

3.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

4.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

5.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

(以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生發(fā)言可以暢所欲言。)

化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個什么樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 除課文所講之外，還能想像些什么?

【拓展延伸】

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹

【課堂小結】

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!

【練習反饋】

(一)基礎部分

1.給加點的字注音。

骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )

卓越( ) 猛犸( ) 長吼( ) 長眠( )

2.解釋下列詞語。

嘆服：

?？菔癄€：

烏有：

日轉星移：

3、指出下列各句所用的修辭手法。

(1)你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。( )

(2)生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。( )

(3)時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。( )

(4)你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。( )

(5)黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。( )

4、下列不是作者想象的一句是( )

a.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

b.生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。

c.?？?，石爛，日轉，星移……

5、下列不是作者想象的一句是( )

a.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

b.生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。

c.?？?，石爛，日轉，星移……

d.啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!

化石吟教案設計篇三

○教學目標

①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

②理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

③培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

○教學重點

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。

○課前準備

預習課文，結合生物課了解生物的進化;拜訪教師或專家，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學內容

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內容：科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。

○教學設計

導入 新課

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

整體感知

①明確學習目標(即教學目標 ，投影顯示)。

②檢查預習生字詞的情況。

③范讀課文(或放錄音帶)。

a.學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

◆概括詩歌的主要內容。

◆詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

◆ 詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?

b.小組討論，完成上述題目。

◆寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

◆贊美了科學的神奇和人類的偉大。

◆第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內容;第7節(jié)為第三層，回應第1、2節(jié)。結構上首尾呼應。

c.學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

重點研討

①指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

②四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

③齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

質疑釋疑

學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸

學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè)

①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

②當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

化石吟教案設計篇四

導入：播放歌曲《三月三》。歌中飛舞的風箏，也把我們的思緒帶向了那快樂美好童年時代。剛剛告別童年的小朋友們，你們喜歡放風箏嗎?(請放過風箏的同學談放風箏的感受)，放風箏是快樂的。但文中的我有沒有感受到那份快樂呢?圍繞風箏作者又想抒發(fā)怎樣的情感呢?今天我們學習第八課《風箏》。板書課題)

一、字詞常識積累：

1、作者：魯迅(1881—1936)，原名周樹人，浙江紹興人。我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。1881年出生于紹興一個封建大家庭。1906年，魯迅在事實面前，有感于國內同胞的愚弱和精神的麻木。便毅然棄醫(yī)從文，以筆作為自己救國救民的戰(zhàn)斗武器去喚起國人的覺醒與精神的振奮。通過寫文章，辦雜志，強烈地控訴了封建禮教和封建制度的罪惡。1926年 4月，政變發(fā)生后，寫了數(shù)百篇雜文與帝國主義、封建主義和反動的國民黨政府，進行了針鋒相對的斗爭。1936年10月魯迅在上海與世長辭，終年55歲。

小說集：《吶喊》和《彷徨》;散文集：《朝花夕拾》;散文詩集《野草》等。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。都收在《魯迅全集》里。

2、檢查預習：以小黑板的形式出示

丫杈cha 嫌惡： wu ;厭惡 墮duo 憔悴qiao cui 驚惶：huáng ;驚慌 瑟縮：sè ;身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動 苦心孤詣：yì ;費盡心思鉆研或經營。虐殺nue 殘暴殺害

3、古人說“不動筆墨不讀書”就是說在聽讀或默讀時，都要拿起筆來，拿起筆來干什么呢?這是一個很重要的讀書學習方法，做批注。象剛才有的同學記下了關于魯迅一些知識，還有在每段前標上了序號，這都是做批注。師可以檢查一下。好，還有的同學對一些你認為重要的、精彩的、新穎的、不理解的詞語或句子進行了圈點勾畫，或將自己對文句的理解、評價寫在了行間或旁邊的空白處，或結尾處。這都是在做批注?？傊诼犠x時將自己的一得一見，用拾貝之心寫下。希望同學們在以后的學習中養(yǎng)成這種讀書習慣。

下面同學們在聽讀課文的時候可以嘗試著做一些批注。

二、課下都預習過，再默讀一遍 3分

你能簡單的向我們介紹這篇文章講述了一件什么事?生用簡練的語言復述概括課文。

這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風箏發(fā)生的一件事，“我”小時候不允許小兄弟放風箏，并且故意弄壞了他偷做的風箏。但當自己醒悟過來一心想補過，小兄弟卻全然忘卻，我感到很后悔，很悲哀。

朗讀

魯迅的《風箏》是一篇用充滿詩意的筆觸書寫的優(yōu)美散文。

在聽讀的時候要注意品味把握優(yōu)美的語言和作者豐富的感情。

下面讓我們一起來欣賞。學生聽配樂錄音。

1、 指導學生自由朗讀1遍。師介紹朗讀的要求。要讀準字音、要有恰當?shù)恼Z氣、準確把握內在的情感

2、 每組的同學在組內每人讀兩段輪流讀，選出最好的同學代表小組起來讀。讀后讓學生互評指出不足。

師問：你能體會一下文中作者表達了什么感情嗎?生隨意說，師不做評價。

三、分析課文3、4、5段即“對于精神虐殺的這一幕”

下面，就讓我們一起來學習課文。

1、你們覺得這篇文章哪些段落寫的最精彩，給你的印象最深?(引出3、4段)

2、讀：請2名學生朗讀3--5段。

你能用一兩句話概括一下這兩段的內容嗎?

對這件事情在文章后面“我”專門有一個稱呼?“對于精神虐殺的這一幕”!

3、分析文段

(組內討論交流)小兄弟: 兄弟兩人，你喜歡哪一個?并說一說你的理由?

1、用幾個詞來形容小兄弟，并在文中找出體現(xiàn)這一特點的語句。

天真、活潑 、聰明、勇于創(chuàng)新、膽小、怯弱、讓人同情 的小兄弟形象，

@ 常見的風箏是蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏，小弟弟獨立做的蝴蝶風箏，用小風輪做眼睛，還用紅紙裝飾著可見他具有創(chuàng)新精神、聰明;張著小嘴，驚呼，跳躍，體現(xiàn)了他的天真、活潑; 在塵封的什物堆中 苦心孤詣的偷做風箏 很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著，他絕望地站在小屋里，體現(xiàn)了他的膽小、怯弱、可憐。

2、a、弟弟喜歡風箏嗎?文中哪些語句表現(xiàn)了這一點?

張著小嘴 呆看出神 有時至于小半日 驚呼 跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風箏

b、找同學結合課本講解一下插圖。

c、作者塑造了弟弟這一細致傳神的形象，給我們留下了深刻的印象，那么作者是從哪些方面刻畫人物的? 結合上面@ 主要從動作、神態(tài)等方面刻畫人物。

(組內討論交流)過去的“我”:

大家都喜歡小兄弟，為什么不喜歡過去的我呢?過去的我是什么形象呢?

1、概括：愚昧 粗暴專橫 虐殺者

a文章中哪兒體現(xiàn)出?

“沒出息孩子所作的玩藝;是笑柄，可鄙的。在我中年后看到了外國的書才知道游戲是正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！笨梢钥闯鲞^去的“我”的愚昧; 我很憤怒他的瞞了我的眼睛、“伸手抓斷”擲在地下、“踏扁了”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的。

b請同學模仿我的粗暴

2、小兄弟在我的這種粗暴專橫管理下會健康快樂的成長嗎?為什么?

認同我愚昧專制的教育方式，喪失創(chuàng)新精神;他本來瘦，不參加活動身體也不健康。不活潑

3、(組內討論交流)結合剛才的分析思考，你應該明白我為什么把這一幕稱做是“精神的虐殺”吧

知道了自己的腳下不只踐踏了一只風箏，還踐踏了一顆幼小美好的心靈，踐踏扼殺了小兄弟的想象力和創(chuàng)新精神。

展開全文閱讀

c在這“精神的虐殺”一幕里，作者把當年的我寫成兇神惡煞，粗暴的管理可愛的弟弟，阻止弟弟游戲，還把他偷做得風箏踏壞了，讓弟弟心靈受到了傷害。作者想表達怎樣的感情呢?

深深的內疚 自責之情，表現(xiàn)了魯迅先生勇于自我反省、自我解剖的精神

對弟弟的愛，雖然以落后的教育方式管理弟弟，但在當時確實為了他有出息。

封建的教育思想：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，禁止游戲。

(組內討論交流)聯(lián)系下文你知道文章中還有哪兒體現(xiàn)了兄弟情深，勇于自我批評的精神嗎?

懂得游戲對兒童的意義后，心情沉重，總想補過 以及弟弟忘記了，我的只得沉重著。

拓展

你覺得魯迅先生通過這篇文章想讓我們的爸媽和老師怎樣來管理教育我們呢?生說師肯定并補充

尊重孩子的天性;培養(yǎng)多方面的愛好;讓孩子有游戲的權利;放手讓孩子去做些力所能及的事情;用科學的方法教育孩子。等等。這樣才能鍛煉培養(yǎng)孩子各方面的能力，才能使孩子身心健康成長。

四(組內討論交流)、朗讀1---2自然段 及5—12段 思考：可分讀或重點讀(師集中寫在小黑板上，每排討論一個問題)

1、第一自然段中 “在我是一種驚異和悲哀”?它在整篇結構上有什么作用?“驚異”是因為故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬，所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放棄風箏來;而“悲哀”，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。結構上看“驚異和悲哀”有引起下文的作用。

2、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

因為自己一向認為管小弟弟管的對，現(xiàn)在看到書上的道理，知道那是對弟弟心靈的迫害和殘?zhí)ぃ业男那橐惨幌伦映林仄饋?，良心遭受譴責就象受到懲罰。

3、弟弟忘記了，為什么我不覺得寬松反而只得沉重著? 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，我永遠無法補過了

4、在最后一段中“而一并也帶著無可把握的悲哀”為什么說“悲哀”是無可把握的?

我要討弟弟寬恕，而弟弟卻全然忘卻， “我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是悲哀的!而這種悲哀是意想不到，是無可把握的，也擺脫不了的。

五、今天我們對課文的分析就到這里，同學們剛才在書上的批注做的很好。還不明白得問題可以圈出來，課下提交給組長，下節(jié)課再討論解決。

六、教師小結

文中蘊含著作者多重的思想感情，引導學生歸納：

a、有兄弟情深;b、有“我”的自我反省自我解剖精神; c、科學地培養(yǎng)教育孩子 d、游戲對于兒童的意義;e、批判落后的教育思想;

我們要學會從多角度理解把握文章的主題。

《風箏》又是一曲人情美的溫馨之歌。在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好。

為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

就可以忘記春天放風箏的事情，當然也就可以減輕當年放風箏對弟弟的迫害而產生的愧疚。所以他希望躲到肅殺的嚴冬中去。

“四面又明明是嚴冬” 嚴冬，有一定的象征義，是說自己沉痛的感情。我沒有得到弟弟的原諒，也就是說弟弟并不覺得我這樣做是對一個孩子心靈的傷害，現(xiàn)在虐殺者從愚昧中覺醒了并后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。為此我感覺到這個問題就更嚴重了。所以我感到四面都是嚴冬，正給我寒威和冷氣。

化石吟教案設計篇五

學習目標：

1.積累、理解成語。

2.能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3.培養(yǎng)文言注釋能力。

4.聯(lián)系自身學習經歷，體會課文內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。

教學重點：1.朗讀、背誦全文。 2.評點《論語》十則內容。

教學難點：深層理解《論語》十則內蘊。

教學時數(shù)：4課時。

學習方法：1、誦讀法 2、評點質疑法

第一課時

【學習要點】了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容。

預習導學：

1、搜集關于孔子其人及《論語》的資料

2、細讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導學：1、提問關于孔子的資料收集。(小組匯報，搜集成果)

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，公認的世界文化名人。

政治上：主張仁義 教育上：主張有教無類、因材施教

2、提問關于《論語》的資料收集。(小組匯報，搜集成果)

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學生的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

3、朗讀課文：

范讀：學生要體會語氣、語調、停頓等。同學們正音正字。

全班齊讀：感知課文內容，反復誦讀

4、總結三個通假字：

a b c

5、小組討論，合作探究

(1)領會大意，試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

(2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的。

《論語》十則 導學案

第二課時

學習重點：理解前五則課文內容，體會其中蘊含的思想。

學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習前五則內容。

1、第一則：

第一句講的是學習的( )第二句講的是學習的( )第三句講的是( )

【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

翻譯( )

2、第二則：

吾：______日：______三：______?。篲_____為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習：______

翻譯本則( )

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結出這章當中的一個成語( )

翻譯本則( )

討論正確的學習方法，強調獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。

4、第四則：罔：______ 殆：______

翻譯本則( )

同學們，這一章的內容帶給我們什么思考?對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義?

理解20__多年前的圣人之語經久不衰之魅力(小組探究發(fā)言，同學們要有自己的思考)

5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯( )

你是如何理解這句話的?

6、前五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的( )

哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的( )

7、請同學們當堂背誦前五則(10分鐘)

《論語》十則 導學案

第三課時

學習重點：重點字詞釋義。

學習難點：理解后五則課文內容，體會其中蘊含的思想。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習后五則內容。

1、第六則：賢： 齊： 內： 自?。?/p>

翻譯：( )

2、第七則：三： 行： 焉： 其：

善者： 從： 改之：

翻譯：( )

找出這兩則當中的成語( )、( )

思考：這一則我們應如何理解?

3、第八則：

士： 弘： 毅： 仁以為己任： 已：

翻譯( )

思考：這一則當中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎?

4、第九則：歲寒： 然： 后凋：

翻譯：(

5、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 于：

翻譯：( )

這一則的成語是( )

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”?！爸摇焙汀八　笔强鬃印叭省钡膶W說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的( )

哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的( )

哪幾則關于孔子思想體系的核心( )

7、當堂背誦這后五則。看看哪位同學背的最快。

《論語》十則 導學案

第四課時

【學習要點】總結歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

1、課文當中出現(xiàn)的讀音，進行復習。(5分鐘)

人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( )不亦說( )乎 三省( )吾身 傳( )不習乎

誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也

2、文言字詞句小結(這是我們學習文言的關鍵一步)

(1)而：(1)表示順接;(2)表示轉接。

學而時習之( )人不知而不慍( )見不賢而內自省也( )

為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )

學而不思則罔，思而不學則殆( )任重而道遠( )

擇其善者而從之，其不善者而改之( )死而后已( )

有一言而可以終身行之者乎?( )

(2)為：讀wèi時，多作介詞;讀wéi時，多作動詞。

為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )

知之為知之，不知為不知( )仁以為己任( )

(3)焉：見賢思齊焉( )三人行，必有我?guī)熝? )

(4)之：①指示代詞，“這”;②第三人稱代詞，“它、它們”;③結構助詞，“的”;④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性;⑤助詞，在句中只起調節(jié)音節(jié)的作用，無實義。

(5)固定句式：

①不亦……乎?→不是……嗎?②……也。→……是……。

3、當堂背誦這十則并當堂默寫?！墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經之一應當為我們所熟識，這十則又是經典中的經典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其中的深意。

4、小組討論(小組合作探究，同學們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經典之處，發(fā)現(xiàn)《論語》的美)

(1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學到知識?(4)、你還知道哪些指導我們如何學習的名言?

化石吟教案設計篇六

●教學目標

知識目標

1.理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無常”等詞語。

2.反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

能力目標

1.復習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。

2.學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別。

3.練習快速閱讀，概括課文內容要點。

德育目標

培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

●教學重點

快速閱讀，概括課文內容要點。分析寫作層次清晰的特點。

●教學難點

分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。

●教學方法

1.朗讀法。雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。

2.觀察與聯(lián)想。語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。

教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓勵說出更有創(chuàng)意的理解。

3.圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

●教具準備

多媒體cai課件、示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

●課時安排

1課時

●教學過程

[教學要點]

概括課文內容要點，分析、理解選取說明角度安排說明順序的寫法，體會準確、生動的語言。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)：

俗話說：“天有不測風云”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎?人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢?(學生回答：看云)，的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。(板書文題)

設計(二)：

唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎?除了天氣預報，人們還根據(jù)什么識別天氣變化呢?是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過云彩預知天氣呢?今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。(板書文題)

二、整體感知

1.教師范讀課文，要求學生標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解。

投影顯示：

(1)注音：

峰巒(luán)

一霎(shà)間

點綴(zhuì)

綾紗(líng)

彌漫(mí)

暈(yūn)頭轉向

月暈(yùn)

崩塌(bēngtā)

(2)釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2.學生自由誦讀，梳理課文主要內容。

思考：(1)是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。切合文題揭示云和天氣關系的語詞是什么?它運用了什么說明方法?

(2)有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語句。

(3)文中第2段看云識天氣的經驗一句是揭示云的形態(tài)和天氣關系，作者用“往往”“常?！弊飨拗圃~，說明了什么?后面的三個語段與它有什么關系?

(4)相形課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。

(5)以簡表的形式歸結課文的行文思路。

學生回答，教師明確：

(1)云就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標志，準確而形象地說明看云和識天氣的關系。

(2)第6段的中心句“我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測天氣的情況”標示說明角度的變化。

文章從云的形態(tài)、云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。

(3)這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

第2段是后面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”;第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，云層分為“卷層云”“高層云”“雨層云”“積雨云”。

(4)第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態(tài)描繪得非常生動形象，充分激發(fā)了讀者的想像，作者首先說明云的“姿態(tài)萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊;有的“像羊群”，狀其形態(tài)，有的“像一張大棉絮”，狀其質感;“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當?shù)谋扔?，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發(fā)人們閱讀的興趣。

3.品讀全文，體會課文層次清晰的特點。

三、具體研討第3～6段

1.學生精讀，揣摩語言的生動形象。

2.投影顯示薄云圖片，請學生結合課文的細致描繪，仔細觀察云的形態(tài)變化，展開豐富的聯(lián)想，說出更有創(chuàng)意的理解。

思考：(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現(xiàn)出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預示的天氣變化等情形對比。

(2)第3段采用了從現(xiàn)象到本質的說明順序，那么現(xiàn)象是什么?本質又是什么?

(3)第3段文字的語言，既有平實說明，又有生動說明，各舉出一個例子。

學生回答，教師明確：

(1)分類說明法是把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。本段把薄云分為四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自己的特點又有共同點。

(2)說明云的形態(tài)是現(xiàn)象，說明云和天氣變化的關系是本質。

(3)平實說明：卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。

生動說明：高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。

3.記敘文中，比喻是一種修辭方法;說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯(lián)想，既考慮靜態(tài)，又兼顧動態(tài)，以求動靜結合之妙。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

(1)夜幕四合，周圍的群山，……

(2)遠處的霓虹燈亮了，……

學生回答，教師示例：

(1)夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長蛇，……

(2)遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹，……

4.第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。

學生合作完成。

5.積累文中的有關諺語，了解識別天氣變化的常識。

文中出現(xiàn)的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。

教師適當補充，并做些解釋，如：

(1)“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”

(2)“云往東，車馬通;云往南，水漲潭;云往西，披蓑衣;云往北，好曬麥”

(3)“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”

(4)“早上烏云蓋，無雨也風來”

(5)“清早寶塔云，下午雨傾盆”

(6)“久晴大霧陰，久陰大霧晴”

(7)“黃云上下翻，將要下冰蛋”

四、課堂練習

投影顯示：

1.的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當?shù)脑~語填空。體會其表達效果。

(1)經驗告訴我們……那些低而厚密的云層，___________(一定有時常常)是陰雨風雪的預兆。

(2)出現(xiàn)了高層云，___________(一定有時往往)在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。

(3)烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________(一定有時常常)竟會帶來冰雹或者龍卷風。

(4)天氣變化異常復雜，看云識天氣有___________(相當一定非常)的限度。

(5)我們還可以根據(jù)云上的光彩，___________(判斷推斷推測)天氣的情況。

2.下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序寫在后面的方格內。

①人們常說：“東虹轟隆西虹雨”。

②夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。

③太陽照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。

④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

⑤還有一種云彩常出現(xiàn)在清晨或傍晚。

⑥意思是說：虹在東方，就有雷無雨;虹在西方，將有大雨。

⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲;晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。

正確句序：

3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。

(1)在太陽和月亮的周圍，有時會出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。

(2)最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。

(3)華環(huán)由小變大，天氣將趨向晴好;華環(huán)由大變小，天氣可能轉為陰雨。

(4)所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。

(5)那最輕盈、站得的層，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云……還有一種像棉花似的白云，叫積云……在晴天，我們還會偶見一種高積云。

4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當?shù)恼Z言表述。

清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了濛濛細雨。輕風拂面，使人略感涼意。

參考答案：

1.(1)常常(2)往往(3)有時(4)一定

(5)推測。(這些詞語或修飾或限制，體現(xiàn)了說明文語言的準確性)

2.②①⑥⑤③⑦④

3.(1)下定義(2)擬人(3)分類別(4)引用(5)擬人分類別作詮釋

4.天氣：晴轉多云，午后有小雨，風力1～2級。

五、課堂小結

是一篇介紹云和天氣關系的科普文，文章成功運用了分類說明、比喻說明等方法，使得內容準確生動、層次明晰?？丛谱R天氣，這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經驗，正如課文所言它畢竟有一定限度，現(xiàn)代科技的發(fā)展對天氣的準確預報，極大地方便了人們的生產、生活，昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的角色，因為科技改寫著大自然的歷史。

化石吟教案設計篇七

【教學要求】

1. 知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語句，

2. 能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感;

學習多角度理解課文的內涵，培養(yǎng)多向思維的習慣。

3. 情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。

4. 方法：自主閱讀，圈點批注;合作探討，聽說結合。

【重點難點】

1. 課文美的意境的品悟。

2. 多角度理解課文主題。

【教具課件準備】

計算機 投影儀

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一. 新課導入：

(課件展示)

音樂背景：《凝聚這份愛》

畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。

(導入語)

同學們，在20__年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛的贊歌強烈地響起。

今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——

(課件展示)

背景畫面：美麗的風景畫

主題內容：盲孩子和他的影子 金波

二. 學習新課：

1. 整體感知：

同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優(yōu)美的語句。

(課件展示)：

整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語句。

(學生朗讀，教師巡視)

下面，請同學們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

(學生相互交流，教師最后明確)

哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng

2. 重點理解：

整體感知課文內容之后，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

(課件展示)

重點理解：(1)快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關鍵語句。

(2)小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

(學生自主學習后，單獨回答，最后明確)

問題(1)：心情變化的語句：

他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明?？吹搅松剩芸鞓贰！鞍?，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂 過?！薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。

(學生小組討論，相互交流意見，最后明確)

問題(2)：情節(jié)發(fā)展步驟：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

3. 朗讀強化訓練：

一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。

(課件展示)：

小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。

(學生讀課文，教師巡視指導)

4. 探究研讀：

問題一：美的意境

同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng)設這種意境的?

(學生自由發(fā)言，相互補充)

(明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。)

問題二：美的語言

美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。

(小組討論，代表發(fā)言)

(明確：(1)按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內容，適合孩子們的閱讀心理。

(2)大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。)

5、多角度理解主題：

同學們，關于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：

(小組討論課后練習一)

在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。

理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明

三、課堂小結：

一個盲孩子，由于受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福;一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。

(音樂響起《凝聚這份愛》)

四、鞏固練習

1、加點字注音

潺潺( ) 咩咩( ) 泥濘( ) 孿生( )

嬉戲( ) 踉踉蹌蹌( )( ) 哞哞( )

2、仿寫句子：

他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

仿寫：

他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

仿寫：

我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。

仿寫：

五、拓展延伸：

金波的詩：

讀自己的影子

金波

小時候，不識字，

總喜歡坐在那里，

讀自己的影子，

像讀一本童話的故事。

總是讀一頭黑熊

或是幾只很黑的小兔子，

坐臥在我的腳下，

和我有說不完的話。

直到太陽落山，

影子消失，

只剩下孤零零的自己。

我知道，明天

影子還會來，

還會有新的故事?！?/p>

化石吟教案設計篇八

第一課時

【目標明示】

1、背誦、摘錄文中格言，積累名言警句。

2、掌握文中“慍、罔、殆、弘、凋、怒、于”等文言實詞、虛詞的用法。

【目標導學】

一、 整體感知

1、了解孔子及其《論語》：

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。

2、教師指導文言文翻譯技巧：一留二換三弄四補五調六揣七注意。

留(保留人名、地名等專有名詞)

換(單音字換成雙音字)

弄(弄清虛詞的用法)

補(補充出省略部分)

調(調整句子的語序)

揣(揣摩句子的語氣)

注意(注意古今義的不同、注意一詞多義的現(xiàn)象)

3、朗讀課文并畫出不理解的詞句，借助注釋和工具書解決。

(1)正音

(2)句中停頓是句意層次的表現(xiàn)，誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語氣讀出“溫故/而知新，可/以為師矣”。

3、學生分則朗讀，結合課文注釋疏通文義。

4、小組內交流每則文意，領會蘊含。

如有疑難，小組長可向全班同學征求意見，確定答案。

教師抽查學生翻譯難句：

(1)有朋自遠方來，不亦樂乎?

(2)溫故而知新，可以為師矣。

(3)學而不思則罔，思而不學則殆。

(4)擇其善者而從之，其不善者而改之。

(5)其恕乎!己所不欲，勿施于人。

【目標檢測】

一、積累運用

1、給下列加點字注音。

人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( ) 不亦說( )乎 三省( )吾身 傳( )不習乎 誨女( )知之乎 不知( )為不知 是知( )也 弘( )毅 凋( ) 矣( )

2、理解填空

(1)《論語》中認為能保持君子風格的一句__________，___________。

(2) 談“學”與“思”辨證關系的句子 __________， ____________。

(3) 唐太宗有一句名言，“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話，__________，____________。

(4 )在全國中學生夏令營開營儀式上，主持人說“孔子說過 ， ?！睂h道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎大家來這里!”

(5)孔子認為認識事物的正確態(tài)度是________________，_____________。

(6)曾子以為治學的人應該重視品德修養(yǎng)的句子________，_______，______。

(7)《論語》中說向一切人學習，隨時隨地都要注意學習的句子______，____。

(8)論述要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處的句子是_________，________。

(9)曾子鼓勵門人要一生為實現(xiàn)“仁”的理想而奮斗的句子是_________，_________。_______，________?__________，___________?

(10) 孔子認為可以終身奉行的一個字是 ，并闡述為________，_______。

二、理解感悟

理解全文思想內容并談談自己的感悟。

課文講 ①學習方法：要常復習實習、學思相結合。

學而時習之，不亦說乎?

溫故而知新，可以為師矣。

學而不思則罔，思而不學則殆。

講②學習態(tài)度：應該誠實、謙虛、取長補短。

知之為知之，不知為不知，是知也。

見賢思齊焉，見不賢而內自省也。

三人行，必有我?guī)熝伞衿渖贫鴱闹洳簧普叨闹?/p>

講③修身做人：要厚道仁義、堅貞守節(jié)。

人不知而不慍，不亦君子乎?

任重而道遠，仁以為己任，死而后已。

歲寒，然后知松柏之后凋也。

己所不欲，勿施于人。

由學生自由發(fā)言。

化石吟教案設計篇九

【教學目標與重難點】

1.有感情地反復朗讀、背誦這四首詩，理解作者表達的思想感情。(重點)

2.品味語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。(難點)

3.激發(fā)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【課時安排】2課時

【預習導學】

1.知識儲備：

(1)《觀滄海》選自《樂府詩集》，是《步出夏門行》中的一章。曹操，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末年(朝代)政治家、軍事家、詩人。尤善詩歌，常常用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，詩歌風格慷慨悲壯。《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，九月深秋勝利歸來，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

(2)《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代(朝代)詩人。

(3)《錢塘湖春行》作者白居易，字樂天，晚年自號香山居士。唐代(朝代)大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩形象鮮明，語言通俗，內容清新，深得人們的喜愛，其本人也因此獲得“詩魔”和“詩王”的贊譽?！跺X塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。

(4)《天凈沙秋思》作者馬致遠，元代(朝代)散曲家，與關漢卿、王實甫、白樸并稱為元代雜劇四大家?！疤靸羯场保泼?，“秋思”是題目。元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲 中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

2.初讀課文，掃除文字障礙

碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 蕭瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)

3.整體感知

(1)詩言志。這四首詩歌分別表達了作者怎樣的情感?請你摘抄表達作者情感的語句。

《觀滄?！?/p>

《次北固山下》

《錢塘湖春行》

《天 凈沙秋思》

(2)四言、五言詩句一般分兩節(jié)來讀，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩句一般分三節(jié)來讀，如：

“君問/歸期/未有期”。按照這一規(guī)律，請在課文中為四首詩歌劃分節(jié)奏。

【課堂探究】

賞析名句

1. 日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

賞析： 日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。這是詩人面對波濤洶涌的大海時所產生的奇特想象。 詩人將自己昂揚奮發(fā)的精神融入到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸 懷。 。

2. 海日生殘夜，江春入舊年。

兩句從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產生鄉(xiāng)愁呢?海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上的春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，而且表現(xiàn)出具有普遍的生活意義，給人以樂觀向上的力量。

3. “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?/p>

這兩句寫 近景：地上的花草，人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的愜意。

4. 夕陽西下，斷腸人在天涯。

展開全文閱讀

夕陽西下使這幅昏暗的 畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照圖，反映了作者漂泊無依的情懷。

【隨堂檢測】比一比，看誰背得快

【拓展延伸】 請發(fā)揮想象，簡要地描繪《天凈沙秋思》詩中的畫面。

深秋的黃昏，一個風塵仆仆的 游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

附：四首詩歌思想內容

1.這首詩借景抒情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國 建功立業(yè)的抱負。

2.詩中詩人即景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。

3.《錢塘湖春行》生動的描繪了詩人早 春漫步西湖所 見的明媚風光，抒發(fā)喜悅之情。

4.《天凈沙 秋思》這首小令僅五句 28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。

1. 【作業(yè)布置】 1.背默四首詩歌 2. 完成校本作業(yè)。

化石吟教案設計篇十

教學用具：多媒體教學課件

課時安排：2課時

教學設想：把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。

第1課時：初讀課文，讀準字音，讀出句讀。合作研討第1―2段。

教學過程：

一、導入設計：

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

二、學法指導

1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

2、學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。

三、作品，作者簡介

課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，長洲人，清代文學家。

四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。

1、教師范讀。請同學注意讀音和句讀。

試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。

(4)昂首/觀之，項/為之強。

(5)作/青云白鶴/觀。

(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

(7)蹲其身，使/與臺齊。

(8)見/二蟲斗草間。

2、學生自讀，給下列加點的字注音。以下內容應出示投影

童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蝦(há)蟆(ma)

3、反復朗讀課文，熟悉課文。

方式：齊讀、小組讀、男女生讀。

五、合作研討第1―2段。

1、小組合作研討第1--2段。

要求：直譯，字句落實。

小組討論后，交流。略

2、詞語積累：

余張目對日明察秋毫藐小之其故時物外

成私擬于之則或項強素帳徐以作觀如唳為怡然

3、再讀課文1―2段，熟讀成誦。

六、布置作業(yè)：1、背誦1―2段

2、注音10個，每個5遍。

第2課時：熟讀課文，合作研討第3―4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。

教學過程：

一、復習導入：

1、檢查背誦1―2段。

2、抽查詞語掌握情況：

(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)

(2)故時有物外之趣。(故，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)

(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

(7)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(8)徐噴以煙。(以，用。)

3、翻譯句子

(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

教師對學生的回答及時給予賞識和激勵性評價。

二、合作研討第3―4段

1、齊背1―2段，試背3―4段。

2、小組合作研討第3--4段。

要求：直譯，字句落實。

小組討論后，交流。略

3、詞語積累：

其為怡然自得

斗草間興蓋方盡鞭驅

4、“之”的用法：

(1)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(2)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)

(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

(4)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

5、反復讀3―4段，背誦。

三、合作、探究、質疑：

1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么?

背誦后，引導同學回答，寫作者兒時的“物外之趣”。

2、小組合作研討：

課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

明確：

“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

教師點撥：“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

投影顯示：

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲

蚊、土礫

聯(lián)想和想像

森林、野

獸、丘壑

怡然自得

癩始蟆

龐然大物

拔山倒樹

大快人心

(鞭打、驅趕)

同學自己暢談啟發(fā)。

教師小結：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

3、多角度思考：

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?

答案不求一致：珍惜生命;處置有度;不忍心。

四、體驗反思

1、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。

2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。

五、練習鞏固：

試解釋下列詞。

1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

4、以草為林。(以，把。)

5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

翻譯句子

1、蹲其身，使與臺齊。

(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

2、神游其中，怡然自得。

([我]便在這種境界中親歷游覽。)

3、見二蟲斗草間。

([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。

(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

六、布置作業(yè)

1、背誦默寫全文。

2、“體驗反思2”寫成300字的短文。

化石吟教案設計篇十一

【設計思想】

這是一篇優(yōu)美的散文，本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據(jù)作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清新優(yōu)美的語言作為學習的難點，把本文當作家庭題材的學習范文。

【教學目標】

知識與能力：反復誦讀課文，了解課文內容所傳達的思想內涵，培養(yǎng)閱讀分析能力。

過程與方法：讀一讀、議一議，以自主、合作、探究的方式進行課文研討。

情感態(tài)度與價值觀：體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養(yǎng)自己的社會責任感，完成對中華民族傳統(tǒng)美德的傳承。

【教學重點】

整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。

【教學難點】

理解文中具有象征意義的關鍵語句及寫法特色、語言特色。

【課時安排】

本文屬課內自讀課文，安排一課時，課前安排預習。

【教學過程】

一、導入新課：

找一會唱《讓愛住我家》的學生唱幾句，讓學生談談歌曲讓人感動的原因(親情)。由此導入課文。

(設計意圖：因為激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者及學習者的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。所以感人的歌曲，能激發(fā)學生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學生在探討中與作者情感上產生溝通，從而更好地感悟課文。)

二、初讀課文，整體感知

讓優(yōu)秀學生范讀課文。其他學生聽讀，并利用工具書解決字詞，掃除閱讀障礙。

1、檢查閱讀效果：

⑴ 散步的人有哪些? ⑵ 散步的季節(jié)呢? ⑶ 散步的地點?

⑷ 散步中發(fā)生了什么事情? ⑸ 結果如何?

(設計意圖：問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

三、精讀課文，合作探究：

探究點一：

產生分歧的原因是什么?你又是怎樣理解這個結果的?

學生回答，

教師小結：分歧的結果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上;妻子的無聲支持，其“賢惠”的品質也值得贊美，婆媳關系向來是家庭關系中比較敏感的一種關系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。

探究點二：

這篇文章難道僅僅是寫散步嗎?文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什么深刻含義?

學生回答，

教師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

四、再讀課文，研討賞析

《散步》這篇散文，從寫法上來講，以小見大，是一篇公認的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多“美點”可尋。同學們可找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。

(讓學生明確，所謂“美點”，就是找出課文中自己認為寫得最生動最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)

教師可先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。

你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎?

學生分組開始小組討論，然后進行全班交流。

學生的答案應該集中在以下幾個方面：

(一)美在對春景的生動描寫。

如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，這一切都使人想著一樣東西生命。”(這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。)

如2：“那里有金色一口水波粼粼的魚塘。”(優(yōu)美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。)

(二)美在文章多處出現(xiàn)比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。

如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>

“我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子?！?/p>

(設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在課文中尋找美點，就是引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養(yǎng)學生一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。

五、拓展延伸(視時間情況，選擇其中一個進行)

1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎?當時你是怎么處理的?學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做?(引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養(yǎng)學生健康的情感。)

2、愛的表達方式有很多種，談談我們應如何來表達對父母、對親人的愛?

六、小結全文

同學們，散步這一平凡得不能再平凡的小事兒，在作者筆下卻是別樣的溫馨!生活中不缺乏美，只是缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;讓我們做個有心人，用心感受生活，讓我們的生活更加溫馨!

七、作業(yè)設計

抓住你生活中的一點小事，寫一篇小文章，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。

化石吟教案設計篇十二

教學目標

①準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學習積累重點詞語。

④理解文章敘事順序，了解各層大意。

教學重點

①反復朗讀，領會課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

課前準備

這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

第一課時

教學內容

使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。

教學設計

導入

新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

朗讀課文

第一遍，教師范讀;第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀;第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

要掌握文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

學生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

學生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

學生自主討論明確：

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

[教師小結]

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

限時背誦課文，按自然段為一單元背誦

第二課時

教學內容

研讀與賞析、體驗與反思、背誦

教學設計

導入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

時有物外之趣—一是觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

討論回答：作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調換位置，為什么?

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

體驗與反思

找出文中描寫動作的語句

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院

[討論]

問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

學生討論明確：

熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

[作業(yè)

]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：

小草也會疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

點評

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。

本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙;教師指導學生掌握學習文言文的規(guī)律，使學生消除畏懼心理;通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。

教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。

因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學目標的要求。

化石吟教案設計篇十三

[知識與技能]

1.學習領會詩歌的語言表現(xiàn)力

2.學習比喻，頂真的修辭方法。

[過程與方法]

朗讀，討論，仿寫，體會。

[情感態(tài)度和價值觀]

1認識和學習理想的重要意義,樹立自己遠大的人生理想

[重點與難點]

學習領會詩歌的語言表現(xiàn)力，學習比喻，頂真的修辭手法。

[課前準備]

預習，排除語言文字障礙。

[教學過程]

第一課時

導入新課：

理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見到山那邊的海，你不畏艱險，奮勇向前!那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來看看流沙河的《理想》

朗讀感悟：

范讀(聽錄音理想原文)，齊讀，一人一句開火車讀，結尾齊讀?！独硐搿沸谓?、多音字辨析

結構分析

這是一首比較長的詩，為了便于理解，請大家思考這首詩可以分為幾個層次?(具體內容請查看《理想中心思想與段落大意》一文。)

分析第一、二小節(jié)詩的含義、修辭?！独硐搿?—7節(jié)理解

第一小節(jié)：理想是前進的方向。

運用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學生第一次接觸，應該揭示其特點，并且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂。”(《木蘭詩》)

第1、2個比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?

第二小節(jié)：理想有時代性。

第12和34句之間為何是句號而不是分號?

[作業(yè)]：模仿第一、二小節(jié)寫8句詩，要運用三種修辭，內容自定。

聽寫改錯。

第二課時

齊讀。

分析第三至第十二小節(jié)。

三：人類一代又一代的理想，推動歷史的發(fā)展。“歷史的脊梁骨”如何理解?

四：理想的實現(xiàn)要經歷多次的挫折和失敗。與《在山的那邊》相同的詩句是哪些?

五：理想給人力量。指出每一句寫理想給人何種力量?與34句含義相同的古詩：“烈士暮年，壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯(lián)系書后背誦篇目

六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”?

七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產品”?

八：理想對人生的意義。“不幸”指哪些?“大寫的人”指什么樣的人?

九：理想使人重新做人。

十：對理想要執(zhí)著。“玷污”和“被扒竊”如何理解?

十一：理想對人生的重要性。

[作業(yè)]：做課程探究。

第三課時

交流仿寫的詩。

十二：這最后一節(jié)詩，前兩句說明什么問題?(理想的實現(xiàn)給人們帶來的好處)

“路上春色正好，天上太陽正晴”說了什么問題?

(當下正是好形勢，是我們實現(xiàn)理想的最好時間)

鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

記憶附錄中關于理想的名人名言。

小結：我們知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明!

化石吟教案設計篇十四

學習目標：

1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就;

2、學習本文語言的質樸美。

學習重點：

梳理文章思路，理清全文結構。

學習難點：

通過分析重點語句，品味語言的質樸美。

教學環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情景，導入 新課：

1、出示居里夫人畫像及簡介(或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片)。

居里夫人曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活。免受人事的侵擾和盛名的染污。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。今天我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會到她人格的美，了解她取得成功的原因。

明確學習目標：

整體感知：

1、課文朗讀(全班齊讀、個人朗讀、教師范讀相結合)

2、檢查預習：

給下列加點的字注音：

問心無愧渲染閑暇奢望 呵責蹂躪猝然眺望

解釋下列詞語。

問心無愧--致力--專心致志--

盛名--蹂躪--呵責--

逆來順受----迷醉--沉醉--

品味思考：

1、默讀，搜集、篩選信息：

讓學生進行獨立思考，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

討論歸納：

堅韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學

2、概括綱要，歸納整理：

全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

思想理念(探討真理、不圖財富、沉醉科學)

環(huán)境需求(保持安靜、追求自由、珍惜時間)

工作態(tài)度(集中目標、樹立信心、堅韌不拔、執(zhí)著勤奮)

探究研讀：

1.學生閱讀課文，完成下列思考題。(體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)

①作者認為，做事情需要有怎樣的精神?

明確：堅忍不拔，有信心。

②本來是孤獨地過著求學的歲月，作者卻把它當成是美好快樂的記憶，這說明了什么?

明確：因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境?

明確：寧靜的工作環(huán)境，簡單的家庭生活。

④怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作?

明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍;而科學是無國界的，科學研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

⑤一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。

明確：因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學產生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產生新的科研成果。

⑤居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)

系?

明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的神，

她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

拓展延伸：

在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。

我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無法用任何藝術氣質來解曉的少見的嚴肅性。一旦意識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強地堅持走下去。

她一生中最偉大的科學功績--證明放射性元素存在并把它們分離出來--所以能取得，不僅是靠大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。

居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。(愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》)

4.學生自由朗讀，品味本文語言的質樸、真誠。

5、學生自由談談對文章語言的看法。(開放性題目，學生自由發(fā)揮)

教師點撥：文章語言的質樸、真誠，表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學家的性格特點和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復誦讀，在誦讀中體會文章的語言特點。

教師總結：

讀了這篇文章，就如同與偉人對話一樣。我們已經被居里夫人的人格魅力深深地打動了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。

鞏固訓練：

①完成思考練習二。

③課后練習二。

課后記：本文內容比較散，學生理解有一定的難度，對于“思想理念”和“工作態(tài)度”的外延理解有一定困難，在教學的過程中，要充分注意學生從感性認識到理性認識的轉變，盡快幫助學生適應初中學習生活的思維方式。

化石吟教案設計篇十五

知識目標：理解、積累“貪婪、墮落、點綴、冉冉、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒、玲瓏剔透、具體而微”等詞語。學會在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨，辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”;體會“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含義。背誦奧斯特洛夫斯基關于生命的名言。

能力目標：抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。培養(yǎng)獨立質疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。

情感目標：體會、拓展短文表達的人生哲理，獲得教益，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

教學重點：抓住關鍵語句。探究、把握課文主旨，領會寫作意圖。

教學難點 ：聯(lián)系生活體驗，辯證理解關鍵詞語的含義。

教學方式：朗讀教學法。研討點撥法?！缎械罉洹方栊械罉涞男蜗蟊磉_無私奉獻的人生信念;《第一次真好》則通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。兩篇短文有敘有議。引導學生探究文中的精辟議論，調動積極思維，并適時適當?shù)攸c撥指導，使學生深入全面地理解課文內容。

教學用具：多媒體課件。

課時安排：2課時

第1課時：反復朗讀《行道樹》，把握短文點睛之筆、扣題抓尾，引導探究，理解篇目主旨。聯(lián)系人生體驗，融會貫通，獲取生命體驗。

行道樹

張曉風

教學過程 ：

一、導語 設計：同學們，我們共同來欣賞一幅畫，(實物投影儀展示畫面，學生觀察)請同學們用優(yōu)美的語句描述畫面的內容(學生發(fā)言，明確：城市雙線道的馬路邊奉獻濃蔭的行道樹)。今天，就讓我們一同走進中國臺灣女作家張曉風為我們描繪的行道樹，(板書文題、作者)看看為人們所贊揚的行道樹的形象和精神是怎樣的。

二、資料助讀(投影：)張曉風散文創(chuàng)作

為了使讀者對她的全部散文藝術創(chuàng)作有一個橫向平面的概括性了解，我將張曉風散文作品中的思想情感內涵概括為三個漸次展開，互有滲透交叉，不斷擴大其漣漪和波浪的“反饋圈”：一是，她對大自然，大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比擬的感恩情感;二是，她對故國明月鏤心刻骨般的相思情愫;三是，這位女作家那涵天負地般的廣闊胸襟，以寥廓思維空間為背景的對生命價值的沉思。這三個方面的情感思想內涵，也可以說是一種類型構成，貫穿她整個創(chuàng)作生涯中每一個向前邁進的段落。

評論贊辭說她“筆如太陽之熱，霜雪之貞。篇篇有寒梅之香，字字若纓絡敲冰”，可以說是對她詩意散文的第一次感性素描。 ——摘自《張曉風散文論》，《文學評論》1994·7

三、朗讀課文，整體感知。

1、學生集體誦讀，要求讀音準確、語速適中、語調抑揚、讀出感情。說說課文寫的是什么。

2、學生自由朗讀，圈點勾畫出自己最喜歡的語段，并簡要陳說理由。

學生的回答可能有：

最喜歡的語段：(1)第2自然段寫行道樹的生長環(huán)境及與原始森林同伴的對比;(2)第3段寫行道樹的痛苦;(3)第4段中寫行道樹清晨迎接太陽及與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比;(4)第5段中寫行道樹最自豪的時刻是清晨。

四、學生再次自由朗讀課文，尋找文章的中心句，理解它的深刻含義。

讓同學思考兩分鐘。對于中心句的找法，可以先將文中你認為關鍵的句子畫出來，對比各句，看看哪個更能概括文章的中心意思。

文章的中心句出現(xiàn)在第三段：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>

“神圣”“痛苦”“深沉”是把握課文內容的三個關鍵詞。

請同學們按學習小組合作探究下列問題，把握課文精神實質。

1、為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的?

2、從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運?

3、怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說是“深沉”?

4、本文首尾兩段前后照應，但在語序和用詞上又稍有不同，為什么?

學生討論、回答，明確：

1、行道樹認識到社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

2、抓住對描寫痛苦的關鍵語詞如“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂愁”“墮落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁?？傊?，它們是痛苦的。然而，它們認識到神圣的事業(yè)總是痛苦的，它們甘愿自我犧牲，為自己的奉獻而自豪快樂。這就是無私奉獻者的美的襟懷，美的精神。

3、一切神圣的事業(yè)總需要付出很大的代價，承受犧牲，但是只有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來“清新”“濃陰”，這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻精神，這種為人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。

4、兩段文字所表達的重點不同，第1段主要是突出行道樹所處環(huán)境的惡劣，最后一段主要是突出行道樹雖處劣境但樂于奉獻的自我意識。

同學回答明確：文中的行道樹象征著什么?

行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。

五、品味語言：你認為文中哪些語言你理解起來有難度?

語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。

1、“墮落”一詞是從什么意義上說的?

“墮落”的用法確實跟我們的語感不能相合，怎么說是“墮落”呢?下文明明說，“這種命運事實上是我們自己選擇的”，那怎么說“墮落”呢?查詞典，“墮”，落、掉?！皦櫬洹钡囊粋€義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個意義上說的。

2、為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”?

這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。

3、末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁?憂愁什么?快樂什么?

上文說，“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁?？鞓返氖?，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。

六、課內練習：閱讀文段，完成題目。

紅花草

也許因為我在江南農村長期生活過的緣故，我特別難忘那樸實無華的紅花草。

紅花草，也叫紫云英，是一種生命力很強的草本植物。南方的水稻種植區(qū)里，遍野都有她的足跡。還在早春時節(jié)，歇冬的農田仍無生機，倔強的紅花草就從隔年的稻茬周圍，爭先恐后地萌發(fā)出來。她那蔥綠的羽葉，淺倚著凍土，嫩莖上開著一朵帶霜綴露的小紅花，恰如舉著一支小火把，把大地喂得像紅瑪瑙，真美。

然而，我對紅花草的喜愛，還不單因為那如火如荼的生命力，更在于那樸實、崇高的情懷。

數(shù)九隆冬，萬物蕭疏，紅花草卻沖風冒雪地生長著，她的生命何等蓬勃!春暖花開，百花爭艷，紅花草又無意爭春，默默無聞地扎根成長，她的品格何等謙遜!暮春將臨，落英繽紛，紅花草更到了全盛時期;這時，她的花蕊深蘊著醇香，香氣彌漫，空氣好像滲進了糖絲，使無數(shù)蜜蜂為之癲狂，終日繞著她采蜜。馳譽中外的“紫云英蜜”，就從這時開始萌出那琥珀色的柔光。一到插秧季節(jié)，紅花草又慷慨地被翻進土里，泡入水中，變成了好的綠肥，為迎接更大的豐收犧牲自己。

紅花草，活著，敢斗殘冬，無意爭春，一心為美好的生活釀蜜;死時，默默無怨，死得其所，給永恒的土地再添厚肥。是的，紅花草不名貴，不濃艷，也難入觀賞之林。但，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻殊多的無私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎?

1、本文最主要的寫作手法是____________。

2、紅花草的生命力和高尚的品質分別是按什么順序描寫的?( )

a.由遠及近時間順序 b.由外到里空間順序

c.由近及遠時間順序 d.由里到外邏輯順序

3、紅花草的一些品德與人類的哪些崇高品格相似?完成下列表格，字數(shù)不要超過方格范圍。

紅花草

人類的崇高品格

①敢斗殘冬

②無意爭春 一心釀蜜

③死得其所 給土增肥

4、在文中找出最能表達中心的句子。

參考答案：

1、以物喻人、托物言志

2、a

3、①勇敢 ②默默奉獻 ③舍己為人

4、但，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻殊多的無私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎?

七、教師小結：課文通過行道樹內心世界的獨白，抒發(fā)了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神。

八、作業(yè) 1：

注音(9)：墮落，點綴，苦熬，貪婪，姊妹，冉冉，牙齦 ，自豪

解詞(8)：

墮落：①(思想、行為)往壞里變;②淪落、流落(多用于早期白話)。墮，落、掉。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

深沉：沉著持重;思想感情不外露。

繁弦急管：多種多樣歡快的音樂聲。弦，指弦樂器。管，指管樂器。

紅燈綠酒：形容繁華熱鬧的夜生活。

貪婪：①貪得無厭(含貶義);②不知滿足。

冉冉：慢慢地。

苦熬：忍受著痛苦度(日子)。

作業(yè) 2：在作業(yè) 本上發(fā)揮想像用畫筆創(chuàng)造性地勾畫行道樹的形象，解說自己的構思。

九、板書設計 ：

行道樹

張曉風

關鍵詞：神圣、痛苦、深沉

行道樹---------原始森林的同伴

---------沉浸在夜生活歡樂中的市民

(無私奉獻者的形象)

第2課時：指導自讀《第一次真好》

第一次真好

周素珊

教學過程 ：

一、學生朗讀課文，思考：“第一次真好”，那么第一次好在哪里?抓住關鍵詞語分析“好”的含義。

作者通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。那么文中詳細敘寫了哪兩次“第一次”的人生經歷?請加以概括。

回答明確：短文詳寫第一次看見結實累累的柚子樹和第一次看見十姊妹孵出的小鳥兩次人生經歷。

“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，第一次的體驗好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。具體一點說，第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。

二、合作探討：本文中有哪些詞語你認為難以理解或很有意義?小組交流。

1、為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?

鉆研這類問題，可以查查工具書，詞語即使不陌生，查查還是有好處?！帮L情”這里指風土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色可見南國風土乃至人情。

2、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

在詞語上辨析一下，可以理解得精細一些，自己用詞造句也會細心斟酌。雛形，未定型前的形式。具體而微，則具備了整個形體?？梢娡庑魏苡胁顒e。把肉球說成雛形，把長大了的小鳥說成具體而微，是十分恰當?shù)摹?/p>

3、為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”? 但“使人回味無窮”?為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經驗不一定都愉快，例如見那兩團小小的粉紅色肉球，“但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯”，這一次并不愉快。又如露營，有時也會遇到困難，睡得也不可能舒適;第一次動手做飯，也是不一定愉快的。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。生命中的第一次愈多，經歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。

4、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么?

“珍重”第一次是作者對讀者的希望，就是希望讀者不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試以越來越多的第一次開闊視野，豐富經驗。相反，如果局限于個人的生活小圈子，就會孤陋寡聞。第一次不多，生活就會單調乏味。

三、自由發(fā)言：

1、 是否所有的第一次都要嘗試?

有的“第一次”，是壞事，當然不能嘗試。如第一次吸毒，就絕對不能嘗試。一試，就毀了自己。課文講的“第一次”，不言而喻，都指好事。做什么事情之前要有分辨力。明辨是非。

2、第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?看誰講述精彩。

四、課內練習1：

請學生熟讀短文兩篇，仿照文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整的句子。

(1)當夜幕降臨的時候，____________，____________。

(2)一______碩大的_________沉甸甸垂吊在枝頭。

(3)__________________只是一種點綴。

(4)__________________值得低回品味。

(5)第一次看到_______________，但覺__________________。

(6)愿你珍重__________________。

(7)_________給_________留下了不可磨滅的印象

課內練習2：閱讀下列文段，完成(1)～(5)題。

①幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了?！蔽殷@喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，____________________________________。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯?？墒牵鹊剿鼈儩u漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜歡它們又甚于那些老鳥。

1、下面是選文1段空白處原有的句子，句序已打亂，請調整句序。

a.身上只有稀疏的幾根毛 b.僅僅具有鳥的雛形

c.只是兩團小小的粉紅色的肉球 d.兩只黑黑的眼睛卻奇大

正確的句序是____________：

2、課文開頭既說柚子樹“不見得很美”，又說“卻是一幅秋日風情畫”，語意是否矛盾?為什么?其中包含作者什么樣的感受?

參考答案1、cbad 2、不矛盾。因為是第一次看到果實豐碩的柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，所以，即使景色不見得很美，在作者看來也是一幅秋日風情畫。(意思答對即可)

②第一次生孩子時，護士把包在襁褓中，只露出一張紅彤彤小臉的老大抱來放在我的身邊。我第一次看到從自己身體中分出來的骨肉，第一次看到如此鮮嫩的，才出生不到一個鐘頭的嬰兒，心情非常復雜，又興奮又新奇又緊張，只是目不轉睛地望著他，惟恐這脆弱的小生命隨時消失。

選文2段中描述“第一次”經歷和感受時，交織著千絲萬縷的母愛，使人不禁想起唐朝詩人孟郊千古傳頌的詩句;____________，____________。 (《游子吟》)

誰言寸草心 報得三春暉

七、課堂小結：

生命是美好的，屬于人們只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?行道樹的事業(yè)是神圣的，因為它蘊蓄著深沉;行道樹的形象是感人的，因為它是無私奉獻者的寫照。生命的意義在于什么呢?前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中是這樣說的：“人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我已把自己的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類的解放而斗爭?！闭埻瑢W們誦讀體會這句格言的意義，品味充滿理想與信念的人生境界。

八、布置作業(yè) ：1、2必做，3、4選做。

1、熟練背誦奧斯特洛夫斯基關于生命意義的名言。

2、注音：

雛形，豐碩，稀疏，珍重，累累，沉甸甸，眼巴巴，玲瓏剔透，多姿多彩，十姊妹

解釋詞語：雛形(chú)：未定型前最初的形式。

豐碩(shuò)：(果實)又多又大(多虛用)。

稀疏(shū)：(物體、聲音等)在空間或時間上的間隔遠。

低回：留戀。

玲瓏剔透：形容器物精巧細致、孔穴明晰、結構奇朽。

具體而微：整個形體都已經具備了，只是比較微小而已。

不可磨滅：形容印象、功績等不會因歷時久遠而消失。

回味無窮：吃過好東西后余味不盡，比喻事后越想越覺得意味深長。

俗子：鄙俗的人。

3、時至今日，你肯定有許多有意義的“第一次”經歷，請你選擇最精彩的“第一次”，寫一段200字左右的話。

4、《行道樹》中末句說：“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，行道樹的憂愁是為城市空氣污染，為市民健康而憂愁?，F(xiàn)如今，城市面貌有了很大的改觀，請同學們借行道樹的視角，寫出城市藍天秀水，草綠花紅的變化。

九、板書設計

第一次真好

周素珊

十姊妹孵出小鳥

柚子樹結實累累 驚 ┃

喜 ┃新 喜 ┃

悅 ┃奇 ↓

↓----------------------------------------------新鮮刺激，回味無窮

第一次

十、教學反思：《第一次真好》切入點的設計，能使學生很快通過把握重點詞語，來理解作者的表達的思想，把握主題。