在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小松樹和大松樹教學(xué)反思 大松樹和小松鼠閱讀理解答案篇一

一、通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

二、啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合歌樂曲編創(chuàng)簡(jiǎn)單動(dòng)作，能邊唱邊表演，邊聽邊表演。

教學(xué)內(nèi)容：

一、聆聽《擠奶舞》

二、表演《小松樹》

教學(xué)重難點(diǎn)：

一、有感情地演唱歌曲并表演

二、聽辨出音高。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

表演《草原就是我的家》

二、學(xué)唱《小松樹》

1、通過聽錄音的范唱和教師的范唱、讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。

2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。

3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問題，糾正演唱中的錯(cuò)誤。

4、能正確地演唱時(shí)，可合著錄音伴奏。

5、聽范唱，分小組自編動(dòng)作表演。

6、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想像力，編創(chuàng)自己獨(dú)特的動(dòng)作表演。

7、有感情地演唱歌曲。

三、聆聽并表演《擠奶舞》

師：“小朋友們表演得真不錯(cuò)，熱情好客的蒙古媽媽看到我們可高興了握著小朋友的手說：”塔賽奴、塔賽奴“還拿出了最好的.奶茶、炒米、奶皮、黃油等好多好東西來招待我們。讓我們一起聽著音

樂品嘗美味的食品吧！”

1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂聽老師簡(jiǎn)介

“這個(gè)奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營養(yǎng)豐富，既解渴用開胃還可提神呢！”

2、表演《擠奶舞》

“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們?nèi)D奶了，我們一起去幫幫他吧?。弥稗D(zhuǎn)一圈，到擠奶場(chǎng)）

你覺得擠奶該注意什么？”

（1）單膝跪

（2）卷袖

（3）創(chuàng)編擠奶動(dòng)作

師生一起表演“擠奶舞”

四、了解蒙古人民喜愛的活動(dòng)。

小松樹和大松樹教學(xué)反思 大松樹和小松鼠閱讀理解答案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：音的高低知識(shí)

2、能力目標(biāo)：表演蒙古舞的能力

3、情感目標(biāo)：民族團(tuán)結(jié)的教育

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、音的高低

2、準(zhǔn)確演唱、表演蒙古歌舞

教具學(xué)具：

錄音機(jī)、課本、琴、樂器

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、復(fù)習(xí)：

1、復(fù)習(xí)演唱《草原就是我的家》

2、加表演演唱歌曲

三、欣賞《我是人民小騎兵》

1、初聽《我是人民小騎兵》，錄音機(jī)，結(jié)合教材中的插圖聆聽。

提示：

a這首木琴曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？

b在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。

2、小組討論并用簡(jiǎn)短的語言說一說音樂表現(xiàn)的小騎兵的故事。

3、再聽錄音機(jī)

要求：學(xué)生邊聽邊隨著音樂做動(dòng)作。

4、注意音樂采用了什么方法讓你感到小騎兵由遠(yuǎn)至近？讓學(xué)生感受漸強(qiáng)、漸弱的運(yùn)用在樂曲中的效果。

5、選擇打擊樂器進(jìn)行參與或伴奏。

四、學(xué)唱《小松樹》

1、聽錄音的范唱，錄音機(jī)，讓學(xué)生完整地感受歌曲。講了什么？

2、教師的范唱，讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。

3、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。

4、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問題，糾正演唱中的錯(cuò)誤。

5、合著錄音伴奏，正確地演唱。

6、聽范唱，分小組自編動(dòng)作表演。

教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想像力，編創(chuàng)自己獨(dú)特的動(dòng)作表演。

有感情地演唱歌曲。

五、課堂小結(jié)

小松樹和大松樹教學(xué)反思 大松樹和小松鼠閱讀理解答案篇三

《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

重、難點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天，我 們要學(xué)一篇非常有趣的故事。

1、板書課題。

2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

4、讀了課題后，你想知道些什么?

二、初讀課文

1、放多媒體動(dòng)畫，聽故事。

2、自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。

生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

4、檢查自學(xué)效果。

5、正音。

聽：是后鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：第二個(gè)伯讀輕聲。

(1)自讀，同座位互相讀，互相糾正。

(2)指名讀，開火車讀，齊讀。

(3)把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。

(4)指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評(píng)議。

(5)以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。

三、初步理解課文

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什么內(nèi)容?

(1)剛開始學(xué)課文時(shí)，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些?

(2)剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。

四、教學(xué)生字

1、(出示生字卡片)讀生字字音，鞏固字音。

2、教學(xué)新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別?

3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

你們?cè)趺从涀∵@些生字呢?還有什么值得注意地方呢?師作重點(diǎn)指導(dǎo)：

低;不能忘記最后一筆點(diǎn)。

孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

5、指導(dǎo)寫字。

6、怎樣把這些生字寫美觀呢?你有什么要提醒大家的呢?

7、師在學(xué)生說的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

答：中間的“人”要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

多：第二個(gè)“夕”橫撇要寫長些。

8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第1自然段

這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢?

齊讀第1自然段。

2、細(xì)讀第2自然段。

(1)自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么?

(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢?

(3)生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。

(4)你能一邊讀一邊把小松樹說這話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎?

(5) 自己練讀，指名讀，評(píng)議。

(6)有感情朗讀小松樹的話。

(7)這時(shí)大松樹沒有回答，它會(huì)想些什么呢?

3、細(xì)讀第3自然段

(1)小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

(2)通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么?

(3)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹怎樣?你從哪些詞中讀出來的?

(4)有感情練讀風(fēng)伯伯的話。

(5)齊讀第3自然段。

4、細(xì)讀第4自然段。

(1)小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，(生齊讀第4自然段)

(2)你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎?

(3)這時(shí)他會(huì)想些什么呢?

(4)請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎?

5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。

(1)分角色朗讀、表演

(2)指名分角色朗讀課文，評(píng)議。

(3)發(fā)頭飾，自由組合表演。

(4)指名上來表演。

(5)評(píng)選最佳演員。

板書設(shè)計(jì)

8、小 松 樹 和 大 松 樹

謙 懂

虛 禮

貌 看不起

風(fēng)伯伯

小松樹和大松樹教學(xué)反思 大松樹和小松鼠閱讀理解答案篇四

本節(jié)課教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生用快樂的心情歌唱并進(jìn)行表演，從而培養(yǎng)學(xué)生演唱和表演的自信心及表演力。

2、通過音樂律動(dòng)和音樂游戲引導(dǎo)感受音樂的旋律節(jié)奏。

3、通過對(duì)音、畫、舞的欣賞，了解舞蹈來源于生活，并能夠結(jié)合自己的感受運(yùn)用于課堂實(shí)踐中。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團(tuán)體榮譽(yù)精神及愛國主義思想。

教學(xué)重難點(diǎn):進(jìn)一步感受民歌特色.

教學(xué)準(zhǔn)備：小方巾、錄音機(jī)、風(fēng)琴。

教學(xué)過程：

一、、聽音樂進(jìn)教室

師：今天天氣真好！讓我們一起去郊游吧?。牰奈枨?/p>

二、基訓(xùn)部分：

1）單手位：注意眼隨手動(dòng)，姿勢(shì)正確。

2）勾繃腳：腳背用力，腳趾去找地板，兩腿繃直。

3）前踢腿：向上踢腿有力，學(xué)會(huì)快速踢，輕輕放，跟著音樂有節(jié)奏的作變化轉(zhuǎn)身。

三、導(dǎo)入

1、師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，大地一片春機(jī)盎然，想一想，春天里你看到了什么樣的景色？

2、初聽音樂

師：聽!還有誰也悄悄的來到了我們的身邊？（播放音樂）

3、教師提問：你聽到了些什么？

4、有節(jié)奏的朗讀歌詞

5、跟風(fēng)琴有感情的演唱歌曲。

6、學(xué)生質(zhì)疑

歌曲里，毛澤東是誰？

教師進(jìn)行革命教育，并演示陜北延安一帶的畫面

四、拓展部分

1、師：畫面里的人們?cè)诟墒裁?？是哪個(gè)地方的舞蹈？你怎么知道？

2、板書：舞蹈來源于生活。舞蹈的含義：是人們常見并樂于參加的藝術(shù)活動(dòng)。

3、播放東北的秧歌以及了解風(fēng)土人情，民俗。

4、引入舞蹈《東北秧歌》

1）教師示范舞蹈動(dòng)作（播放小松樹音樂

2）講述每一個(gè)動(dòng)作的要求

3）學(xué)生跟老師一起跳并分清左右

五、結(jié)束部分

生：我們能不能用這個(gè)舞蹈來做游戲（全班同學(xué)一起舞蹈）

師生總結(jié)：我國是一個(gè)舞蹈種類最多的國家，你們以后想不想學(xué)更多的民族舞蹈？好，下次舞蹈課請(qǐng)同學(xué)把你所看到的舞蹈類型帶過來好嗎？聽音樂出教室，下課。

教學(xué)反思：在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過大小松樹貼圖的對(duì)比，學(xué)生已明顯看出小松樹與大松樹高度相差很多，都笑它自不量力，沒有自知之明。其實(shí)，已經(jīng)明白了風(fēng)伯伯話的意思。此處的反復(fù)朗讀，不如換成讓學(xué)生用自己的話說說對(duì)風(fēng)伯伯的話的理解，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。這樣，目標(biāo)層次高一些，也更有意義和作用。

寫在最后：反思是一種回顧，一種成長，有思考，才會(huì)有更多收獲。感謝骨干班的要求，讓我們一同思考，一同成長吧！

小松樹和大松樹教學(xué)反思 大松樹和小松鼠閱讀理解答案篇五

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領(lǐng)讀。

2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。

3、從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什么地方？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？

（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文。

（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。）

2、練讀生字詞。

（1）自由練讀

（2）指名讀并糾正

（3）讓學(xué)生提醒生字的讀音

（4）開火車讀（品議）

（5）齊讀兩遍詞語

3、再讀課文

（讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子并標(biāo)自然段）

4、指名逐段讀。

說說各個(gè)自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對(duì)大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。

c、風(fēng)伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

5、聽錄音范讀，初步體會(huì)課文內(nèi)容。

小朋友們，你們課文讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字，看誰學(xué)得最棒？

三、學(xué)習(xí)生字

松朋呢回答伯

1、認(rèn)讀并口頭組詞。

2、選擇想學(xué)的漢字，說說結(jié)構(gòu)。

3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。

4、生描紅。

小松樹和大松樹教學(xué)反思 大松樹和小松鼠閱讀理解答案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡、田字格小黑板、鮮活松樹枝等。

教學(xué)重點(diǎn)： 讀通課文，正確美觀地書寫生字。

教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，

導(dǎo)入課題。

1、小朋友們，請(qǐng)大家唱支歌行嗎？就唱《小松樹》吧？（學(xué)生唱《小松樹》）

過渡語：大家都知道松樹，認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)看老師采來的松樹枝葉。這是四季常綠的雪松枝葉，仔細(xì)看看，用一個(gè)比喻句說說它的葉子是什么形狀的？

【引導(dǎo)學(xué)生說比喻句，以培養(yǎng)他們對(duì)事物的辨析、想象、以及口頭表達(dá)的能力?！?/p>

2、投影展示松樹枝葉。 學(xué)生看、說……【建立文字與實(shí)物的聯(lián)系】

3、通過預(yù)習(xí)，你知道了松樹的哪些知識(shí)？（指名學(xué)生簡(jiǎn)單說說）

4、課件展示： 松樹圖片?！編煆?qiáng)調(diào)：多美的松樹啊！我們一定要保護(hù)它呀。保護(hù)綠化就是保護(hù)我們自己。（相機(jī)進(jìn)行愛護(hù)綠色、保護(hù)綠化的教育。）】

過渡語：松樹的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的。有關(guān)它們的知識(shí)請(qǐng)回家后繼續(xù)探究?？伤鼈冇幸粋€(gè)共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽再曬也不低頭！老師在工作中，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都應(yīng)該有這樣的品格。今天，我們學(xué)習(xí)一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。

5、板書課題： sōnɡ

8、小松樹和大松樹

① 讀準(zhǔn)“松”的平舌音。

② 齊讀課題。

③ 讀了課題后你想到些什么？又想知道些什么呢？

【教師簡(jiǎn)要板書出學(xué)生提出的問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)問，并自己從讀中找答案，悟道理的能力。同時(shí)激發(fā)他們閱讀的興趣?！?/p>

過渡語：請(qǐng)大家?guī)е岢隽诉@些問題認(rèn)真讀讀課文，先自由輕聲讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，生字多讀幾遍，再邊讀邊想，從課文中找找自己想要知道的答案。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文

1、學(xué)生按要求自由輕聲讀課文。要求：畫出生字詞、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自瀆效果。

① 課件逐個(gè)出示生字詞，指名認(rèn)讀、選小老師帶讀、開火車讀。 sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松 樹 多 高哇 你呢 回答 伯伯 聽見 孩子 比你高 dī 低下了頭

② 指名分段接讀課文。（評(píng)議讀得是否通順、正音）

3、再讀課文要求：碰到長句子多讀幾遍，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“ ” ，多練讀兩遍。【目的是指導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)適當(dāng)注意停頓、讀準(zhǔn)字音，以讀出韻味。

小松樹和大松樹教學(xué)反思 大松樹和小松鼠閱讀理解答案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣

1、師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？ 猜一種樹。

“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）

2、師：今天老師請(qǐng)來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）

師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

3、師： 你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。

4、過渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？ (畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺(tái)來擺兩棵松樹的位置。

二、朗讀感悟

1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書?。。?/p>

師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。

誰能用自己的話說：誰長在什么地方？個(gè)兒長得怎么樣？

練習(xí)句式：_____長在______，個(gè)兒長得________。（電腦出示）

2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會(huì)看到些什么呢？（教師出示圖片引導(dǎo)。）

3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會(huì)對(duì)大松樹說些什么呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第二自然段。

4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請(qǐng)你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲 得意自滿）

5、假如你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？

(1)“喂、朋友，”

小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠(yuǎn)，他會(huì)怎么喊山下的大松樹呢？

（你能再喊得響一些、長一些嗎？還可以再遠(yuǎn)一點(diǎn)。大松樹可聽不見呀!

這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）

我們一起來試試。

（2）你看我長得多高哇！

a、是啊，你看，小松樹多驕傲啊，它覺得自己長的是——很高、最高了，你從哪里看出來了？

b、你能驕傲的讀讀這句話嗎？

c、指名讀 評(píng)價(jià)（才這么高，還可以再高點(diǎn)。真高??！還加上動(dòng)作讀了呢?。?/p>

一起來驕傲的讀讀

（3）我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（再遠(yuǎn)點(diǎn)好嗎？多遠(yuǎn)??！遠(yuǎn)的看不見了）

a、老師從“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”聽出來了，小松樹看的真遠(yuǎn)?。蓚€(gè)很遠(yuǎn)在一起就表示非常遠(yuǎn)，你能照樣子說說嗎？

電腦出示：小松樹能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

這座山真的很 很 呀。

西瓜真是很 很 呀。

長江真是很 很 呀。

天空真的是很 很 呀。

(很高很大，你說了大山的兩個(gè)特點(diǎn)，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)

b哎呀，這棵小松樹長的真高啊，它覺得自己能看到非常遠(yuǎn)的地方，他認(rèn)為大松樹呢？（看得遠(yuǎn)嗎？）于是他暗暗得意，對(duì)大松樹說，我能—— 看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？（小松樹多瞧不起人?。┠隳茏x出瞧不起大松樹的樣子來嗎？誰來試一試？

誰再來讀讀這句話？（真有點(diǎn)瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）

c（真不把大松樹放在眼里，真是一個(gè)比一個(gè)得意）

6、小朋友，你能加上動(dòng)作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話

（1）指名讀 評(píng)價(jià) 真不把大松樹放在眼里

（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。

（這棵小松樹真是非常驕傲 連腳尖都踮起來了 小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？ 真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）

（3）我們一起站起來學(xué)學(xué)小松樹的樣子來讀讀

小松樹和大松樹教學(xué)反思 大松樹和小松鼠閱讀理解答案篇八

本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。

本節(jié)課上的是第二教時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生就教師所提供的話題，對(duì)課文進(jìn)行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，同時(shí)也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里？本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。

在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)話題，來引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣：如果讓你來說一說小松樹，用上“小松樹xxxxxxxxxxxxxxx”的句子，你會(huì)說什么？為什么這樣說？從課文中找出理由來。讓學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的重點(diǎn)語句加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過朗讀對(duì)小松樹的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì)。

在總結(jié)階段，我讓學(xué)生還用“小松樹xxxxxxxxxxx”的句式來說學(xué)習(xí)課文后的感受，來強(qiáng)化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

在教材的處理方面，本節(jié)課對(duì)風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是：

1、風(fēng)伯伯的話可謂語重心長，完全是一個(gè)長者口吻，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)到這一層，我覺得實(shí)在太困難；

2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。

3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對(duì)風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行，還要請(qǐng)各位點(diǎn)評(píng)。

小松樹和大松樹教學(xué)反思 大松樹和小松鼠閱讀理解答案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2．學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)音，記住形。指導(dǎo)書寫“松、多、呢、回、答”。

3、初步理解課文內(nèi)容，通過品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。

教學(xué)過程：

一、以松導(dǎo)入，揭題激趣。

1．小朋友，誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（教師出示“松”。指名讀。讀時(shí)強(qiáng)調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學(xué)校的校樹——小青松的“松”。仔細(xì)看看這個(gè)字，誰能指導(dǎo)老師來寫寫它。（生指導(dǎo)教師寫字，教師在黑板上的田字格里進(jìn)行書寫，并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)：

1）這個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。（寫）因?yàn)樽銎裕咀肿詈笠黄沧兂牲c(diǎn)。

2）右邊是個(gè)公：撇要短、捺要長。

3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——橫－豎－撇－點(diǎn)，右邊——撇－捺－撇折－點(diǎn)。（教師引讀：松）

誰再來當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀這個(gè)詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹：你領(lǐng)大家讀。）

2．過渡：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。

3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請(qǐng)來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）

[預(yù)設(shè)思考：結(jié)合教學(xué)生字“松”并出示課題，把識(shí)字教學(xué)與閱讀課題結(jié)合，加深學(xué)生印象。出示松樹的圖片，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。]

二、拼讀生字，初步識(shí)記。

過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。

請(qǐng)小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個(gè)生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。

師：生字有信心讀準(zhǔn)了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。

出示折疊生字詞卡：

1．松/松樹

2．多（這個(gè)字容易記，上下兩個(gè)“夕”）/多高哇

3．呢（這是一個(gè)表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢

4．回/答 （小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）

5．孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個(gè)詞，連起來第二個(gè)讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀(jì)最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個(gè)“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀(jì)知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。

6．托 （誰來做做動(dòng)作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來

小結(jié)：小朋友真厲害，生字詞都能讀準(zhǔn)了。

綠色通道上的詞語，我們也要讀準(zhǔn)，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）

[預(yù)設(shè)思考：先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞，為下文讀好課文打下基礎(chǔ)。采用多種方法來激發(fā)學(xué)生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準(zhǔn)詞時(shí)，也相機(jī)讓學(xué)生識(shí)記字形。]

三、初讀課文，讀通讀順。

1．過渡：好，我們可以開始讀課文了，請(qǐng)小朋友輕聲地讀讀課文，注意要把每個(gè)字音都讀正確，把句子讀通順了。（學(xué)生自由練讀課文）小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《小小竹排畫中游》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)《做什么事情最快樂》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《我叫“神舟號(hào)”》教學(xué)案例及反思火車的故事教學(xué)實(shí)錄稱象《世界多美呀》課堂教學(xué)聽課感想四季教學(xué)實(shí)錄《語文園地一》教學(xué)雜談查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語文教案

2．檢查課文朗讀情況。

師：課文一共有幾個(gè)小節(jié)??？（4節(jié)）那老師想請(qǐng)4位小朋友來個(gè)朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學(xué)生）其他小朋友，我們一起做評(píng)委，用小耳朵仔細(xì)挺好，看看他們誰讀得最正確。

師生發(fā)表評(píng)比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯(cuò)的地方，老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。）

2）還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參加比賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再準(zhǔn)備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）

老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。

師：小組里的要對(duì)這位同學(xué)說些什么??？（學(xué)生可以鼓勵(lì)、提醒）

四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。（朗讀后師生評(píng)議）

[預(yù)設(shè)思考：一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)競(jìng)賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當(dāng)評(píng)委，評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)等方式，使學(xué)生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準(zhǔn)備的方式，讓學(xué)生再去讀一遍課文，學(xué)生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。]

四、精讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

過渡：看來把課文讀正確小朋友沒有問題了。不過，我們還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋的讀書，那就是要一邊讀一邊想?，F(xiàn)在，誰再來給大家讀讀第一段。老師有問題要考考大家的。

1．學(xué)習(xí)第一段。（了解小松樹和大松樹不同的位置。）

1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點(diǎn)擊“山上，小”“山下，大”）

教師簡(jiǎn)筆畫山。（拿出課始出示的小松樹和大松樹的圖片。）誰能擺放一下黑板上這兩棵松樹的位置？指明學(xué)生上臺(tái)擺。

評(píng)價(jià)：擺得對(duì)不對(duì)？獎(jiǎng)勵(lì)你給大家讀讀第一段。（貼圖的學(xué)生朗讀第一節(jié)）

2）我們一起來介紹介紹這兩棵松樹的位置。（齊讀）

2．學(xué)習(xí)第二段

過渡：有一天，山上的小松樹對(duì)著山下的大松樹說起話來。它在說什么呢？誰來給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽明白它說的話了嗎？它說了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來聽聽。

1）出示句子1：喂，朋友，你看我長得多高哇?。ㄖ该簧首x）

師：聽懂了嗎？（小松樹是說自己長得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰來讀讀這個(gè)詞。想想這時(shí)的小松樹心里怎么樣？（很得意。）

誰能當(dāng)回小松樹，得意的說一說。（指名1生朗讀，指導(dǎo)表情。）

強(qiáng)調(diào)：看看，小松樹在夸自己長得高的時(shí)候，還用上了感嘆號(hào)。（教師打開詞語折疊的感嘆號(hào)）誰有本領(lǐng)把感嘆號(hào)表現(xiàn)的語氣也讀出來。（評(píng)價(jià)：真是很得意。）

2）出示句子2：我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？

師：我們?cè)賮碜x讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說）

出示卡片“你呢”，這里的你，是指誰??？（大松樹）出示：你呢？后面是個(gè)什么符號(hào)？（問號(hào)）誰來把這個(gè)問號(hào)讀出來？追問“小松樹”：你心里怎么想？（評(píng)價(jià)：有點(diǎn)懷疑。有點(diǎn)不相信。有點(diǎn)看不起）是啊，小松樹心里其實(shí)想說……

3）（完整出示2句話）聽了小松樹的話，你覺得這是一棵怎樣的小松樹?。浚ㄉ杂稍u(píng)價(jià)：驕傲、沒有禮貌等）你還從這個(gè)句子的哪些詞語中感受到？（出示2類字“喂”。讀。瞧打招呼都這么沒有禮貌）你能想象一下，當(dāng)時(shí)小松樹神氣活現(xiàn)的樣子嗎？誰來讀好小松樹的話？小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《小小竹排畫中游》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)《做什么事情最快樂》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《我叫“神舟號(hào)”》教學(xué)案例及反思火車的故事教學(xué)實(shí)錄稱象《世界多美呀》課堂教學(xué)聽課感想四季教學(xué)實(shí)錄《語文園地一》教學(xué)雜談查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語文教案

4）假如你是大松樹，會(huì)回答它呢？（教師貼出詞卡“回答”）學(xué)生自由交流。

然而，文中的大松樹是怎么做的？（教師板書：沒有）。

我們?cè)倏磿系牟鍒D，大松樹什么表情??？你覺得大松樹怎么樣？（謙虛）

5）小結(jié)：小松樹和大松樹多么不同啊。我們來分角色演演吧。（同桌分角色練習(xí)。指名演讀。評(píng)價(jià)。）

小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

[預(yù)設(shè)思考：第1自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)單，通過抓重點(diǎn)字“山上”、“山下”，擺放兩棵松樹的位置，使學(xué)生理解本段內(nèi)容。第2自然段主要寫小松樹的表現(xiàn)，理解它的驕傲，為第2課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。對(duì)小松樹的2句話，進(jìn)行逐個(gè)突破。抓住語氣詞，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過想象小松樹的表情、動(dòng)作，感受它的驕傲。另外，相機(jī)進(jìn)行“回答”這2個(gè)生字的書寫指導(dǎo)，隨文識(shí)字的方法，更利于學(xué)生記憶生字。]

五、復(fù)習(xí)詞語，游戲鞏固。

過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個(gè)我們學(xué)習(xí)的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。

松－松樹

多－多高哇

呢－你呢

回/答－回答

1．下面，我們來猜字的游戲，請(qǐng)聽題：

1）兩個(gè)部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）

竹字頭，合字底，什么字？（答）

2）有土能種花，有口叫什么？（呢）

3）大口包小口。（回）

4）大夕背小夕。（多）兩個(gè)夕字。仔細(xì)瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對(duì)夕，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，下撇長一點(diǎn)。

2、指導(dǎo)書寫：

最后還有一個(gè)“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指導(dǎo)右半邊的筆順。請(qǐng)小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強(qiáng)調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

描紅。（教師巡視評(píng)講）

3、復(fù)習(xí)剩下的四個(gè)生字和二類字。

1）孩子、伯伯、爺爺、托起來

2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂

[預(yù)設(shè)思考：通過部件法、看動(dòng)作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對(duì)生字進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。]

小松樹和大松樹教學(xué)反思 大松樹和小松鼠閱讀理解答案篇十

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，田字格上面的6個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)難點(diǎn)

理解小松樹和風(fēng)伯伯說的話。

教具準(zhǔn)備

小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯圖片。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過程(第二課時(shí)略)

一、看圖導(dǎo)入，揭題釋題。

1、出示小松樹和大松樹的.圖片。

(1)小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(松樹)

(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

2、板書課題。

今天我們就來學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》這個(gè)寓言故事。

3、讀題。

注意讀準(zhǔn)松song樹shu，兩個(gè)聲母不同。

4、講釋窩言：這篇課文通過一個(gè)故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀課文，注意讀順，標(biāo)上自然段序號(hào)，想想每段寫什么。

3、指名分段朗讀課文，注意正音。

其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個(gè)音節(jié)讀輕音。

三、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、自由讀，看看能讀懂些什么?

2、交流，從一節(jié)讀懂了什么?

(兩棵松樹生長的地方)

進(jìn)一步規(guī)范語言訓(xùn)練：

(1)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

(突出“小”、“大”)

(2)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

(突出“山上”、“山下”)

(3)用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

(4)背誦第一自然段。

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。

(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。

a、你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

b、比較句子，朗讀體會(huì)。

我長得高。

我長得多高啊！

你看我長得多高啊!

小松樹認(rèn)為自己長得高。

c、比較詞語，練習(xí)朗讀：

很遠(yuǎn)的地方

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。

d、除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

( 沒禮貌，瞧不起別人)

a、指導(dǎo)讀“喂，朋友”。

小松樹跟誰說話呢?

b、理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)

e、指導(dǎo)朗讀

小松樹這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學(xué)習(xí)最后一句：

a、聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

b、大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?

(5)背誦第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀生字詞。

松樹，山下，回答。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)松、答。

松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。

答：人下面不能丟了一橫。

小松樹和大松樹教學(xué)反思 大松樹和小松鼠閱讀理解答案篇十一

教學(xué)過程：

一、直觀演示，激趣導(dǎo)入

1．板書“比”

今天上課我們來比動(dòng)腦，比讀書，比表演。

2．昨天，我們認(rèn)識(shí)了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹和大松樹。

今天啊，小松樹也想和大松樹比一比，它想和大松樹比什么呢？它們之間發(fā)生了什么故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》。

二、深入角色，自主感悟

（一）第一段

1．小朋友們，你們知道小松樹和大松樹分別長在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。

2．根據(jù)學(xué)生的回答，電腦出示大、小松樹的位置。

（二）第二段

1．過渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說了什么呢？請(qǐng)小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)）

2．指導(dǎo)交流：讀了這一自然段，你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你是從哪里看出來的？

板書：驕傲

3．小朋友，你能通過讀把當(dāng)時(shí)小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來嗎？（指導(dǎo)表演讀）

4．對(duì)于小松樹的這種態(tài)度，大松樹完全可以和他理論一番，可他卻沒有回答。此時(shí)大松樹會(huì)怎么想呢？

（三）第三段

1．過渡：大松樹很寬厚，沒有說話，可是，風(fēng)伯伯聽到了小松樹的話，他說了什么，又是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀課文的第三小節(jié)。

2．交流：風(fēng)伯伯是怎么說怎么做的？

1）引導(dǎo)學(xué)生從“摸”字入手，生活中誰會(huì)摸你的頭？你能感覺到什么？

2）指導(dǎo)朗讀：是啊，風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹啊，誰來學(xué)著風(fēng)伯伯的樣子來教育教育小松樹？

3）我們一起來告訴小松樹好嗎？

4）聽了風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？

多媒體出示：

小松樹能看得遠(yuǎn)，不是_______，而是___________________。

大松樹看不遠(yuǎn)，不是_________，而是___________________。

（四）第四段

1．小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家在課文中找一找。

2．你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？

采訪小松樹：你為什么低著頭？你的心里想些什么？

板書：慚愧

3．誰能讀出小松樹此時(shí)的心情？

4．請(qǐng)你代表小松樹，向大松樹說句話好嗎？

5．小結(jié)：現(xiàn)在小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。

三、分角色朗讀表演

1．每人挑選一個(gè)你最喜愛的角色練習(xí)朗讀。

2．挑選四名同學(xué)上臺(tái)表演。

學(xué)生評(píng)價(jià)，說說表演者值得學(xué)習(xí)和不足的地方。

3．挑選一組同學(xué)表演。

4．全班齊讀課文。

四、升華體驗(yàn)，拓展延伸

今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書，比了表演，比了動(dòng)腦，個(gè)個(gè)都很棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們兩句名言：

如果說我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??！ｎD

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！珴蓶|

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)風(fēng)伯伯的話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

小松樹和大松樹教學(xué)反思 大松樹和小松鼠閱讀理解答案篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。

（3）情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，分角色表演。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

1、師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。

請(qǐng)小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下?！靶∷蓸洹比制?，“大松樹”三字偏大。）

2、誰來讀讀課題？

（1）提示學(xué)生把“小”字突出讀來?？山o予相應(yīng)評(píng)價(jià)：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長?？山o予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

（二）初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由讀，互相交流。

2、檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。

（2）逐段指名朗讀。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。

（三）指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。、我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對(duì)小松樹會(huì)有哪些了解？（出示第一小節(jié)，生自由讀。回答。）

1、能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？

2、哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（“山上”加重語氣讀）

3、老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫，一邊讀一邊做上動(dòng)作，老師會(huì)知道得更明白。（生讀，加上動(dòng)作。）

4、大家能向他一樣邊讀邊做上動(dòng)作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節(jié)。）

5、小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（生答。）

6、是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請(qǐng)小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）

（1）能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細(xì)細(xì)品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？）

（2）指導(dǎo)讀好“喂”這個(gè)字。小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

（3）再讀一下這句話。體味小松樹的語氣。（讀出小松樹長在大山上，把小松樹讀得再高一點(diǎn)）

（4）小松樹說這段話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？

（5）此時(shí)，大松樹會(huì)怎樣想？

7、小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。）

（1）指名讀。

（2）誰摸過你的頭？

（3）當(dāng)時(shí)你有什么樣的感覺？

（4）你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）

（5）究竟高多少呢？看著圖想一想。

（6）能通過讀告訴老師嗎？師給予具體評(píng)價(jià)，如：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。

8、聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會(huì)怎樣呢？（出示4節(jié)，生自由讀、體會(huì)。）

（1）“慚愧”是什么意思？

（2）這時(shí)候小松樹心里會(huì)怎樣想呢？

（3）現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：沒關(guān)系，你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。）

（4）小松樹還會(huì)想什么？是誰把它托起來的？（應(yīng)該謝謝大山爺爺。）

（5）現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。）

（四）總結(jié)

多媒體出示課件中的“做人要謙虛，有禮貌。不能驕傲自滿，瞧不起別人?！?/p>

小松樹和大松樹教學(xué)反思 大松樹和小松鼠閱讀理解答案篇十三

江蘇省連云港市幸福路小學(xué) 曹麗娟

一、教材分析：

《小松樹和大松樹》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。

二、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)(1-2)年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

四、教學(xué)重點(diǎn)：理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

課文錄音、投影、小松樹和大松樹的彩色圖片。

七、教學(xué)過程：

(一)、出示圖片，導(dǎo)入新課：

1、今天有一位小客人來到了我們班，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片）

小松樹作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹，今年7歲了，很高興來到一、（2）班，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔浚ㄔ敢猓┛墒墙慌笥巡荒苊つ?，今天，就讓我們一起去了解小松樹，學(xué)習(xí)一個(gè)和小松樹有關(guān)的寓故事--《小松樹和大松樹》。

2、簡(jiǎn)介寓言故事。

3、根據(jù)自己的理解讀課題。（要求讀時(shí)突出小松樹的小與大松樹的大）

4、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

【教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動(dòng)的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

(二)、初讀課文，整體感知：

1、仔細(xì)地聽一位叔叔給我們講這個(gè)故事。

2、想不想自己讀讀這個(gè)故事？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【明確的要求，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>

3、看，字寶寶從課文中跑了出來，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

出示注音詞語：一棵空 回答空 松樹空 慚愧空 低頭

空空空空空空空空 摸著空 孩子空 伯伯空 爺爺空 拖起來

空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空

（1） 自由認(rèn)讀詞語。

（2） 指名認(rèn)讀詞語。（讀準(zhǔn)第二組詞語中的輕聲，并能區(qū)分伯伯與爺爺?shù)妮叿郑?/p>

（3） 去掉拼音你還能認(rèn)識(shí)字些字嗎？(利用開火車、齊讀等方式認(rèn)讀不帶拼音詞語。)

（4） 選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語造一個(gè)句子。

【初讀環(huán)節(jié)學(xué)生肯定會(huì)遇到難度不同的障礙，通過多種認(rèn)讀方式，使學(xué)生掃清生字障礙，了解課文內(nèi)容，并把課文讀通順達(dá)到流利?！?/p>

過渡：剛才字寶寶跑出來和我們做游戲，現(xiàn)在他們又回到了課文中，讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，并標(biāo)出自然段。（老師在黑板上畫出一座高山。）

(三)、精讀課文，整體感悟：

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（投影出示第一小節(jié)）

（1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山）

說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

空 （請(qǐng)一學(xué)生到臺(tái)前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。

過渡：

（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……

如果你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么想？(自由交流)

【充分挖掘課文潛在資源，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，為體會(huì)小松樹因?yàn)檎镜酶呖吹眠h(yuǎn)而得意的心情做鋪墊?！?/p>

師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會(huì)對(duì)大松樹說些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）自由讀第二小節(jié)：

（2）誰來讀第二小節(jié)。（指名讀）

出示句子：小松樹對(duì)大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……

師：老師覺得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？

師對(duì)著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：這是為什么？（沒有禮貌）

【這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)?！?/p>

師：那小松樹這樣對(duì)大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對(duì)大松樹沒有禮貌。）

那請(qǐng)你再讀讀這句話。（“很遠(yuǎn)”這個(gè)詞學(xué)生讀得不夠到位）

師：小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎？

學(xué)生讀完了這個(gè)小節(jié)。

（3）面對(duì)沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）

【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。】

師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）

師：真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（4）學(xué)到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）

（5）齊讀第二小節(jié)。

【本環(huán)節(jié)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟?！?/p>

過渡：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎么說的？怎么做的？

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）誰來讀第三小節(jié)。

（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）

媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）

空空 請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話。

（3）學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

過渡：風(fēng)伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）齊讀第四小節(jié)。

（2）誰來表演一個(gè)小松樹慚愧地低下了頭的動(dòng)作？

（3）此時(shí)的小松樹心里在想些什么呢？

師：如果我現(xiàn)在就是大松樹你想對(duì)我說什么？

師：小松樹為什么能看得遠(yuǎn)？（是大山爺爺把它托起來的。）

如果我現(xiàn)在就是大山爺爺，你想對(duì)我說什么？

【在語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤其重要。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把自己當(dāng)作大松樹、大山爺爺?shù)那榫常寣W(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。】

（4）師：從此以后，小松樹改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了， 變成了一個(gè)懂禮貌的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）

老師送同學(xué)們一句話：（出示句子：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）

【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

(四)、指導(dǎo)寫字：

1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托

（1）齊讀生字。

（2）你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭）

（3）你有什么好方法記住這個(gè)字？也可以說字謎。(學(xué)生自由說，如：

(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……

【 如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字?！?/p>

（4）學(xué)寫生字：松 多 呢

交流：這三個(gè)字，你想提醒別人注意什么？

教師范寫。

空空 學(xué)生描紅，注意剛才提到的注意點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

【寫字訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級(jí)的始終。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（五）、作業(yè)：分角色讀課文。

[《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)]

小松樹和大松樹教學(xué)反思 大松樹和小松鼠閱讀理解答案篇十四

教學(xué)理念：

以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)過程

一、設(shè)問導(dǎo)入。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？

二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)。

1、導(dǎo)讀第一自然段。

（1）出示圖片，學(xué)生上臺(tái)貼圖。

師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺(tái)貼圖）

（2）教師引讀：

山上有一棵小松樹，

山下有一棵大松樹。

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

（4）詢問過渡：

①哪些同學(xué)爬過山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？

③站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？

評(píng)析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。

2、導(dǎo)讀第二自然段。

（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？

（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段。

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。

（4）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？

（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

（6）指名上臺(tái)表演。

（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？

師：其實(shí)，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

①四人一小組討論。

②小組派代表匯報(bào)交流。

生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

生2：他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來的。

生3：要是我站在山上，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。

（請(qǐng)生上臺(tái)演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）

評(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我施教的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時(shí)無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。這里我選準(zhǔn)課文的空白點(diǎn)，以四人一小組展開討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。為讀好下文打好語意和情感上的底色。

3、導(dǎo)讀第三自然段。

（1）過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢？

（2）指讀（出示風(fēng)伯伯說的話）。

（3）多種促讀手段、形式，指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話。

（4）你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？

師：請(qǐng)你扮演“風(fēng)伯伯”對(duì)“小松樹”說句話：

（出示句式）

小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椤?/p>

（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠(yuǎn)，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學(xué)生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，多讀多想，這樣會(huì)把書讀得更好。再來讀一讀風(fēng)伯伯的話。

（6）角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說的話。

評(píng)析：為了滲透閱讀的方法和對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞，在此處讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動(dòng)作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)。

4、導(dǎo)讀第四自然段。

（1）過渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？

（2）指讀。

（3）理解詞語：慚愧。

“慚愧”是什么意思？

（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（5）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？他會(huì)對(duì)大樹樹說些什么？

（生1：他想我錯(cuò)了。）小松樹知錯(cuò)就改，我們向他學(xué)習(xí)。

（生2：他對(duì)大松樹說：“大松樹哥哥，對(duì)不起，你比我高，我不該說這些話，真是對(duì)不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。

三、以演代讀，自然內(nèi)化。

小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請(qǐng)小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。

1、教師指導(dǎo)四人一組表演如何分配角色。

2、學(xué)生自由組合，排練課本劇。

3、推選一組上臺(tái)表演，教師現(xiàn)場(chǎng)加以指導(dǎo)。

4、這一組配上音樂，再完整表演。

為了激發(fā)學(xué)生表演積極性，師當(dāng)主持人報(bào)幕：

第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結(jié)束，還要評(píng)選最佳演員，請(qǐng)觀眾朋友們認(rèn)真欣賞！

評(píng)選最佳演員，獎(jiǎng)勵(lì)合作的小紅旗。

5、配上音樂，集體表演。

評(píng)析：內(nèi)化語言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務(wù)。

總評(píng)：

一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。

語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入到導(dǎo)讀課文，到表演內(nèi)化、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀、說、演，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。

二、以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語言實(shí)踐過程。

朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計(jì)了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來。