每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《南轅北轍》教學反思簡短篇一

于是，我請這個學生說說理由，并隨機板書：笨。

生：楚國在南邊，他卻往北走。

生：他的朋友再三勸他，而他卻仍然堅持自己的想法，還說得那樣沾沾自喜。

師：大家能找出他沾沾自喜的地方嗎？

生：“沒關系，我的馬跑得快！”他的馬跑得快，本來可以很快到達楚國，而現在往反方向走，離楚國會越來越遠。

生：“沒關系，我的車夫是個好把式！”他的車夫雖然是個好把式，本領高。但也會受不了他的愚蠢而離開他。

生：“沒關系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多！”他帶的盤纏多，雖然可以給他帶來很多方便。可方向錯了，結果就會不一樣的。

師：還有補充的嗎？

生：“楚國在南邊，他硬要往北邊走?！睆倪@句話的“硬要”一詞中，可以看出他是那樣的固執(zhí)、愚蠢。

生：在文中的楚國人連說了三個“沒關系”，可以讀出他是那樣的自以為是。其實，他的馬越好，車夫趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越快，就越到不了楚國。

生：我能從文中的插圖中，看出這個楚國人是那樣神氣，眼中還帶著輕蔑的神情。

生：我能從朋友說話時的神態(tài)、語氣（“奇怪地說”、“搖搖頭”等詞）中，體會出對這個楚國人非常失望。

生：我想對這個楚國人說幾話：我們做任何事情都要搞清楚方向，如果方向錯了，無論條件有多么好，也無法達到我們所希望的目標。

寓言是把深刻的道理寄托在簡短、生動的故事里，具有寓意深刻、情節(jié)生動、短小精悍的特點。教學時，要理清故事情節(jié)，了解寓言內容，重視復述指導，充分利用課文插圖幫助學生加深對寓言的理解。更重要的是，要充分感受寓言中的形象。

我們往往認為寓言的價值在于它的寓意，因此在教學的時候不重視引導學生想象寓言中的形象，只把寓言的形象簡單地當作寓意的載體。寓言的寓意包涵在它的生動鮮明的形象里的，只有當學生具體而完整地感受了形象，才能真正領會它的寓意。所以，寓言的教學不但不能削弱或減少學生對于形象的感受，反而應該運用各種方法加深學生對形象的感受。

《南轅北轍》教學反思簡短篇二

1、 學生基本功扎實，語速適中。

2、 導入好，能讓學生說說自己知道的寓言故事。

3、 教學中對學生的朗讀指導到位，能讓學生多次讀，體現了語文學科的特點。

4、 教學方法靈活多樣，如：表演法、分角色朗讀、交流法等。

5、 板書工整，突出了教學的重難點。

1、 在學生初讀課文時，沒有提出一定的問題，學生只是盲目地讀，無目的。建議讓學生帶著一定的問題去讀。

2、 學生表演課文時每人拿著一本書，只顧看書，使得表情、動作不到位。建議教師對學生要有信心，在表演前給學生留一點準備時間，表演時放開課本，效果會更好。

3、 本節(jié)課中教師講得有點多。建議課堂中體現學生的主體作用。

總之，這節(jié)課講得成功，教學效果很好。但沒有使用現代化教學設施，只是一本書、一根粉筆、一張嘴。希望今后的語文教學中多培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，盡可能使用現代化教學手段。使語文教學更加精彩，使我們的小班化有效課堂教學迅速騰飛！

這是一篇寓言故事，內容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。導入時，為了調動學生的學習興趣，我讓學生說說自己知道的寓言故事，學生們搶著回答，還有的學生說出了《南轅北轍》這則寓言故事，這樣就很自然地進入到本課的學習當中了。體會寓意是本節(jié)課的重、難點，因而我讓學生采用多種形式去讀故事，如：自由讀、指明讀、有感情地分角色讀。并讓三名學生上臺表演課文內容，學生們的興趣特別濃厚，課堂一下子成了學生展示才華的舞臺了。緊接著我讓學生插上想象的翅膀，說出自已想對去楚國的人說些什么。這時，學生對寓言的體會就水到渠成了，懂得了行動和目的相反，是永遠也達不到目的的。這樣也就突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。為了讓語文教學回歸生活，我緊接著提問：“我們今后應該如何去做？”在學生當中立刻蹦出了美麗的火花，張芮同學脫口而出：“行動和目的要一致，就會達到目的的?！弊詈笪以O計了課堂延伸這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學生的思維，讓學生討論生活中像《南轅北轍》這樣的事例。但由于學生年齡小，缺乏生活經驗，一時間難以說出。因而我啟發(fā)學生說出了自已在學習中，也要做到行動和目的相一致，才能取得優(yōu)異的成績。

本節(jié)課的教學效果好，具有以上諸多優(yōu)點，但也存在不少的問題。在學生初讀課文時，我沒有提出一定的問題，對學生的表演指導不到位，延伸中對學生啟發(fā)的還不夠好。在今后的教學中我要不斷鉆研業(yè)務，提高自已的教學水平。課堂中讓學生帶著一定的問題去初讀課文。加強對學生朗讀能力、表演能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主體，在愉悅的氛圍中學到知識，掌握技能，得到全面發(fā)展！我相信“一分耕耘，一分收獲?！蔽液蛯W生們都會不斷進步的！